如何在应试教育和素质教育中找到平衡
如何平衡“素质教育”和“应试教育”之间的关系？
如何平衡“素质教育”和“应试教育”之间的关系？素质教育与应试教育的平衡：教育的双螺旋我当然也知道“全面素质教育”和“应试教育”都是教育体系的最重要组成部分，彼此不是对立，只是共生共存、螺旋上升的辩证关系。
该如何找到两者之间的平衡，是教育改革的关键命题。
一、解释“综合素质教育”与“应试教育”的内涵差异全面素质教育：以培养和训练学生的综合素质为目标，注重学生德智体美劳全面发展，重视培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、团队合作能力等核心素养。
其核心是相对而言“全面发展”和“适应未来”。
应试教育：以考试为目标，崇尚学生对知识的掌握和技能的训练，以提高升学率为主要评价标准。
其核心是“知识掌握”和“考试成绩”。
二、揭示“全面素质教育”与“应试教育”的相互依存关系1. 应试教育是全面素质教育的必要基础：参加考试可以检验学生的学习成果，对学习过程提供有效的评估和反馈，帮助学生巩固知识，提高学习效率。
另一方面，应试教育也能激发学生的学习动力，增强他们的竞争意识，引导他们努力学习。
2. 素质教育是应试教育的必然趋势：应试教育的弊端在于过分强调应试技巧，轻视学生个性发展和创新能力培养。
而全面素质教育强调全面发展，培养学生解决问题的能力、批判性思维和创新能力，这些能力的提升能帮助学生更好地应对考试，取得更优异的成绩。
三、追寻“全面素质教育”与“应试教育”的平衡之道1. 建立以学生为本的教育评价体系：改变唯分数论的评价，将学生的学习兴趣、学习态度、创新能力、合作能力等指标纳入评价体系，以多元化的评价促进学生全面发展。
2. 优化课程设置，整合学科知识：将学科知识与生活实践、社会热点相结合，以项目学习、观察现象等方式激发学生的学习兴趣，重视培养学生的实践能力和问题解决能力。
3. 加强教师队伍建设，提升师资素质：鼓励教师积极探索新的教育理念和教学方法，推动教学模式改革，以学生为中心，实现教学的个性化和多元化。
4. 引导家庭参与，共同营造良好的教育氛围：家长应关注孩子的全面发展，积极配合学校的教育活动，共同营造良好的学习氛围，指导孩子树立正确的学习目标和价值观。
素质教育和应试教育如何平衡？
素质教育和应试教育如何平衡？素质教育与应试教育的平衡：构建体系全面发展的人才培养体系素质教育与应试教育是教育体系中的两个重要组成部分，两者并非对立，而是相互依存，唯有利用平衡才能促进学生全面发展，重视培养社会发展所需的人才。
一、表述素质教育与应试教育的本质素质教育倡导以人为本，特别注重学生的全面发展，培养学生的创新能力、实践能力、批判性思维能力，以及良好的品格和公民意识。
应试教育则崇尚考试成绩，以提升学生应试能力为目标，强调知识的掌握和技能的训练。
二、素质教育与应试教育实现方法平衡的关键：1. 形成完善的评价体系：传统的考试评价体系过分注重应试能力，无法全面评估学生的素质。
因此，应建立完善的评价体系，将考试成绩与学生的综合素质、能力、潜能等方面进行综合评价。
这个评价体系可以包括：- 课堂评价：评估学生课堂参与度、积极性、思维活跃度等。
- 项目学习评价：评估学生解决问题的能力、团队合作能力、实践能力等。
- 自我评价：帮助学生学会反思，提升自我认识水平。
- 社会评价：通过社会实践与志愿服务等活动，评估学生社会责任感、服务意识等。
2. 系统优化教学内容与方法：教学内容应注重学科知识的深度和广度，同时融入跨学科、探究式学习等内容，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
教学方法应摒弃传统教授式的模式，采用启发式、探究式、项目式等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习和深度思考。
3. 加强教师队伍建设：教师是教育的关键，应加强教师队伍建设，提升教师的专业能力和素养。
教师要掌握多元化教学方法，有效引导学生并设计实验学习，注重培养学生的综合素质。
同时，教师应具备良好的沟通能力、亲和力，对学生充满关爱和尊重。
4. 营造良好的教育生态：学校应营造良好的教育生态，为学生的全面发展提供充足的资源和支持。
这包括：- 提供丰富的课程选择，满足不同学生兴趣和发展需求。
- 建立完善的课外活动体系，为学生提供实践和体验的机会。
如何平衡应试教育和素质教育？
如何平衡应试教育和素质教育？如何均衡应试教育和素质教育：教育家视角下的权衡与深入教育的根本目标是重视培养全面发展的人才，但在规定的教育体制下，应试教育和素质教育之间却经常会存在着很难调和的矛盾。
要如何均衡二者，是每一位教育工作者和家长都面临的难题。
一、应试教育与素质教育的内在冲突：目标导向不同: 应试教育以升学率为主要目标，强调知识技能的掌握和考试技巧的训练；而素质教育则关注学生的全面发展，重视培养学生的综合能力和核心素养。
评价体系不同: 应试教育以考试成绩作为评价学生学习成效的主要标准，忽略了学生个性和潜能的差异；素质教育则倡导多元评价，关注学生学习过程和思维的培养。
教学内容和方法不同: 应试教育注重知识的传授和技能的训练，教学方法以教授为主；而素质教育则特别注重学生的体验学习、探究学习和实践学习，教学方法更加灵活多样。
二、调节平衡应试教育和素质教育的必要性：社会发展需要: 当今社会需要具备创新精神、批判性思维能力、团队合作精神等综合能力的人才，而单纯的应试教育难以满足社会发展的需求。
学生发展需要: 应试教育容易造成学生身心疲倦、缺乏兴趣和创造力，进一步影响学生个性的发展和潜能的发挥。
教育公平需要: 素质教育的持续开展可以为所有学生提供平等公平的发展机会，促进教育公平。
三、平衡应试教育和素质教育的策略：改革评价体系: 建立多元化的评价体系，将考试成绩与学生综合素养、学习过程、实践能力等因素纳入评价体系。
优化教学内容: 将应试教育的知识体系与素质教育的价值观、能力培养、社会责任等元素相互促进，形成更符合学生发展需要的课程体系。
创新教学方法: 鼓励教师使用灵活多样的教学方法，例如项目学习、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
加强过程性评价: 重视学生的学习过程和成长轨迹，进行有效的过程性评价，帮助学生发现问题、改进学习方法。
形成良好学习氛围: 为学生创造积极向上、充满活力的学习环境，鼓励学生参与实践活动和社会活动，促进学生的全面发展。
如何在应试教育和素质教育之间找到平衡？
如何在应试教育和素质教育之间找到平衡？要如何在应试教育和素质教育之间找到平衡？当前，如何平衡应试教育和素质教育，成为了教育界和社会各界关注的焦点议题。
传统的应试教育注重知识传授和考试成绩，而素质教育则强调学生综合能力的培养，两者看似相互矛盾，却都对学生的未来发展至关重要。
如何在这两者之间找到平衡，是教育改革的关键所在。
一、认识应试教育和素质教育的本质应试教育以考试为导向，注重知识的记忆和技能的训练，其优势在于能快速有效地提高学生应试能力，帮助学生顺利升学。
但其弊端也十分明显，容易导致学生学习兴趣下降，缺乏自主思考和创新能力，难以适应社会发展需求。
素质教育则着重培养学生的综合素质，包括品德、智力、体质、审美和劳动等方面。
素质教育以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，重视培养学生的创造力和批判性思维能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
二、寻找平衡的关键在于“融合”应试教育和素质教育并非不可调和的矛盾，二者可以相互融合，最终实现互相促进。
1. 课程内容融合：将综合素质教育内容融入传统学科教学，例如在语文教学中通过阅读教学培养学生的批判性思维；在数学教学中结合生活实践问题，培养学生的应用能力。
2. 教学方法融合：将传统的讲解式教学与探究式、合作式、体验式等多种教学方法相结合，让学生在实践中学习，在体验中成长。
3. 评价体系融合：建立多元化的评价体系，不仅关注考试成绩，更要关注学生的学习态度、学习能力、创新能力等综合素质。
三、基于平衡的具体措施1. 制定科学的教学目标：明确课程目标，既要注重知识传授，也要关注学生综合素质的提高。
2. 优化课程内容：以学生发展为本，筛选与学生生活经验、社会发展相结合的课程内容，激发学生的学习兴趣。
3. 创新教学方法：采取多种教学方法，丰富课堂活动，鼓励学生积极主动地参与，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
4. 建立多元化评价体系：不仅关注考试成绩，还要了解学生的学习过程、学习态度、实践能力等方面的表现，鼓励多样才能发展。
如何平衡应试教育和素质教育？
如何平衡应试教育和素质教育？该如何平衡应试教育与素质教育：探索教育的良性互动近年来，关于应试教育与素质教育的争论不断。
一方面，应试教育强调知识的灌输和技能的训练，以升学率为目标，为学生提供清晰的考评标准，在应试社会中具有现实意义；另一方面，素质教育注重学生综合能力的培养，强调批判性思维、创造力、沟通能力、团队合作等方面的提升，为学生未来发展奠定坚实基础。
如何平衡两者，成为摆在教育工作者面前的一道难题。
一、认识“应试”与“素质”的辩证关系应试教育与素质教育并非水火不容，而是相互依存、相互促进的辩证关系。
1. 应试教育是素质教育的基础。
应试教育强调知识的积累和技能的掌握，为学生提供学习方法和学习习惯的训练，是学生掌握基础知识和核心技能的保障，为素质教育的实施奠定基础。
2. 素质教育是应试教育的升华。
全面素质教育崇尚学生综合能力的培养，引导学生积极思考、主动探索，提升学生解决问题的能力、创新能力和适应社会的能力，能帮助学生在应试教育中取得更好的成绩，并为未来社会发展做出更大的贡献。
二、平衡应试教育与素质教育的策略平衡应试教育与素质教育，需要从多方面入手，构建良性的互动机制。
1. 改革教育评价体系，构建多元化评价标准。
应以学生发展为本，打破唯分数论的评价模式，建立多元化评价指标体系，将学生的学习态度、学习能力、创新能力等纳入评价标准，并注重对学生个体差异的关注和尊重。
鼓励学校开展多种形式的评价活动，如项目式学习、研究性学习、学生作品展等，为学生提供充分展现自身能力的机会。
2. 优化课程设置，整合学科知识，促进学科交叉融合。
应注重学科之间的联系，打破学科壁垒，将学科知识整合到具体的学习情境中，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。
鼓励学校开设跨学科课程，如STEAM教育、跨文化交流、社会实践等，拓展学生的知识面，提升学生的综合能力。
3. 创新教学模式，注重激发学生的学习兴趣和探究精神。
将传统的教师主导式教学模式转变为以学生为主体的探究式教学、合作式学习、体验式学习等，鼓励学生参与课堂讨论、提高动手能力，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
如何平衡应试教育与素质教育？
如何平衡应试教育与素质教育？怎么均衡应试教育与素质教育：一个充满挑战的教育命题在当今社会，应试教育与综合素质教育之间的矛盾冲突一直存在，如何平衡两者，是教育界一个重要的课题。
站在教育专家的角度，我以为平衡应试教育与素质教育，需要从以下几个方面入手：一、厘清应试教育与素质教育的关系应试教育和素质教育并非截然对立，而是存在着一定的互补关系。
应试教育侧重于知识掌握和技能训练，为学生提供进入更高层次教育和社会的机会；而素质教育则着重培养学生的全面发展，提升品德、能力、知识和情感等方面。
应试教育是素质教育的基础，而素质教育是应试教育的升华。
两者相辅相成，缺一不可。
二、构建多元评价体系，击碎唯分数论目前，高考始终是学生进入高等院校的主要途径，应试教育的压力依然存在。
为了平衡应试教育与素质教育，我们必须建立起多元评价体系。
除了考试成绩之外，还应重视学生的综合素质，例如：学习能力、创新能力、合作能力、沟通能力等。
多元评价体系的构建需要教育部门、学校和家长共同努力，树立正确的价值取向和教育理念，摒弃唯分数论的观念。
三、优化课程体系，提升课程质量课程设置是教育的核心内容，优化课程体系是平衡应试教育与综合素质教育的关键。
一方面，要加强基础知识和技能的教学，为学生提供更为牢固的知识基础。
另一方面，要设置更多与学生兴趣爱好和未来发展相关的课程，例如：艺术、体育、科技、社会实践等。
同时，要引导学生积极参与课外活动，培养学生的兴趣爱好和特长，促进全面发展。
四、重视教师队伍建设，提升教师素质教师是教育的核心力量，教师的素质决定着教育的质量。
为了平衡应试教育与素质教育，要加强教师队伍建设，提升教师素质。
要鼓励教师积极学习最新的教育理念，掌握科学的教学方法，提升教学水平。
鼓励教师进行教学研究，探索新的教育模式，并结合实际情况，在教学中灵活运用，实现教育的有效性和效益性。
五、加强家庭教育，共同营造良好的家庭教育氛围家庭教育是学校教育的重要补充，良好的家庭教育氛围是学生健康成长的重要保障。
如何平衡应试教育和素质教育？
如何平衡应试教育和素质教育？平衡应试教育与素质教育：教育的双螺旋结构引言应试教育与素质教育，宛如教育的两个面，相互依存，却矛盾加深。
该如何平衡二者，是当代教育改革的重大课题。
本文将从教育专家视角，分析两者关系，探讨均衡之道，构建面向未来的教育体系。
一、两者共存：教育的双螺旋结构应试教育和素质教育并非割裂对立，而是教育发展的两条腿，互相支撑、共同推动。
应试教育：助力基础，提供保障。
应试教育更强调知识技能的掌握和考试能力的提升，为学生提供基础知识和学习能力的训练，是全面素质教育的基础。
考试评价体系也能客观地反映学生学习成果，促进学生不断学习进步。
素质教育：朝未来，开拓视野。
全面素质教育注重学生个性发展、综合能力培养，培养创新精神、社会责任感和终身学习能力，为学生未来发展奠定基础。
也可以将应试教育比喻为“螺旋的内圈”，提供学习基础和能力提升；素质教育借喻为“螺旋的外圈”，存储学生的发展空间和潜力。
两者相互交织、共同发展，形成了完整的教育体系。
二、现实的困境：应试教育的“霸权”现今，应试教育占据主导地位，存在以下弊端：唯分数论：考试成绩成为衡量学生唯一的标准，造成学生过分关注考试技巧，忽视学习和理解。
应试压力：高强度竞争和压力，影响学生身心健康，扼杀学生的创造力和兴趣，无法达到素质教育的目的。
教育资源分配不均：应试教育加剧了教育资源分配的不均，导致优质教育资源集中在少数学生手中，加深社会阶层固化。
三、破除困境：统合调节平衡的教育生态均衡应试教育与素质教育，需要从以下方面着手：优化考试制度：考试评价体系应多元化，不单看重知识技能，更要考察学生的综合能力、素养和潜能，改变唯分数论的评价方式。
深化课程改革：加强学科核心素养的培养，注重知识与能力的融合，将应试教育内容融入学科教育体系，实现学习内容的深度融合。
提升教师素质：增强教师专业发展，提升教师的教育理念和教学能力，培养具备素质教育理念的教师队伍。
营造良好的学习氛围：关注学生身心健康，认可学生兴趣爱好和特长，帮助和鼓励学生自主学习、积极探索，为学生创造良好的学习环境。
如何平衡应试教育和素质教育？
如何平衡应试教育和素质教育？怎么达到平衡应试教育和素质教育：深入教育的理想和目标路径教育的意义在于帮助学生全面发展，既拥有扎实的知识基础，又能具备独立思考的能力、解决问题、适应社会的能力。
然而，现实中，应试教育和全面素质教育之间的矛盾一直存在，如何平衡二者，一直是教育界关注的焦点议题。
一、应试教育与素质教育：两难的抉择？应试教育以考试为导向，注重知识传授和技能训练，有利于培养学生的应试能力，为升学奠定基础。
但其弊端会导致学生视野狭窄、缺乏创造力、学压力过大，忽略个性发展。
综合素质教育则强调学生的全面发展，培养和训练学生的兴趣爱好、独立思考的习惯、批判性思维、社会责任感等综合素质，利于增强学生适应社会发展的能力。
然而，现阶段素质教育的实施面临着评价体系不完善、资源配置不足、师资力量薄弱等挑战。
二、达到平衡两者的关键：统合科学合理的评价体系如何均衡应试教育和全面素质教育的关键在于统合科学合理的评价体系。
传统的评价体系过度依赖考试成绩，应积极探索多元评价，将学生的学习过程、综合能力、个人特长等纳入评价体系。
1. 多元评价探索：- 过程性评价：了解学生的学习过程，如课堂表现、作业完成度、项目研究等，可以体现学生的学习态度、参与度、反思能力。
- 表现性评价：通过学生的实践操作、艺术作品、演讲等，评估学生的实践能力、表达能力、创造力。
- 成长性评价：关注学生的进步和发展，记录学生的学习成果、能力提升、兴趣变化等，能够体现教育的整体效果。
2. 评价体系的完善：- 建立科学的评价标准，明确各评价要素的权重和评分标准。
- 形成完整的评价主体，教师、家长、学生共同参与评价，确保评价结果的客观公正。
- 重视评价结果的反馈和运用，将评价结果作为改进教学的重要依据。
三、均衡两者的路径：优化教学模式除了评价体系的改革，优化教学模式也是达到平衡应试教育和素质教育的关键。
1. 注重知识的深度理解与应用：- 将知识与生活实际、社会热点相结合，引导学生将知识应用到实际生活中，重视培养学生的批判性思维和问题解决能力。
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如何在应试教育和素质教育中找到平衡
盖州市第二高级中学
高世峰
如何在应试教育和素质教育中找到平衡1977年,邓小平第一次提出了科教兴国的发展战略,奠定了中华民族教育文化的根本基础和发展方向，继而党的十八大和十八届三中全会对教育的各个方面提出了针对性的改革措施, 进一步强调了教育要以提高国民素质,培养学生的创新精神和实践能力为核心,造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
随着变应试教育为素质教育的改革方针的逐步推进，社会各界针对传统应试教育的批判呼声也越来越高，很多人认为应试教育是“折磨”教育，已经完成历史使命，应该马上退出历史舞台。
对此观点我实在不敢苟同，我认为，应试教育和素质教育并不矛盾，应试教育较好的杜绝了徇私舞弊的行为，一定程度上维护了教育的公平与公正性，而素质教育尊重个性发展，为每个学生创造了适合其发展的教育条件，只有在二者之前寻求一个平衡点，才能培养出适合时代发展的高素质人才，形成充满活力的教育体制，办出具有中国特色、世界水平的现代教育。
第一、素质教育应纳入应试教育中的“公平公正”原则
中国是一个幅员辽阔、人口众多的国家，地区经济发展不均衡，贫富差距过大，山区里的孩子得到的各方面资源都远远少于城市中的孩子，在某些偏远地区，教育可以算得上是让山区孩子走向城市，改变命运的唯一方式。
而高考作为现有的最权威统一的人才选拔机制，极大程度的保证了教育资源的合理分配，人才选拔的公平公正，降低了教育腐败发生的几率。
因此，在没有一个更加完善的选拔机制出台之前，高考制度还将长期存在下去，这也完全符合中国现阶段基本国
情和发展战略。
很多专家学者建议中国教育改革应参照国外的教育模式，诸如将高考制度变更为考试成绩乘以60%，平时的成绩乘以40%，再以二者乘积之后的分数总和来进行总成绩的排名，平时成绩可按照学生日常生活中参与的社会活动与特长才艺来综合评判。
这种模式看似加强了学生的社会实践能力，促进了其全面发展，但实际操作起来却难度极大。
一方面，平时成绩的打分标准过于主观，极易滋生出家长为了孩子成绩而“走后门”、请客送礼等教育腐败现象，败坏社会风气。
另一方面，城市孩子拥有比山区孩子更多的教育资源，也就更容易培养出“才艺特长”，从而加剧教育不公平与分配不均，将越来越多的农村孩子排挤出名校的大门之外。
如果现代教育让一部分孩子连基本的公平竞争的机会都得不到，那又何谈实现提高全民素质，培养高端人才的根本目标。
因此，在提倡素质教育的同时，我们也因将应试教育中的“公平公正”原则纳入其中，只有促进二者的有机融合，才能确保现代教育的健康发展。
第二、应试是最基本的素质
素质教育是以提高学生各方面素质，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为宗旨的教育模式，他重视人的思想道德、个性特长、心理健康等全方面发展，可以有效的弥补传统应试教育的空缺，促进学生创造思维和创造能力的培养，让所有可能成为英才的学生脱颖而出。
然而，在我们大力推行素质教育的同时，却也能够发现五花八门的考试不仅没有少，反而越来越多。
外语、计算机、书法、普通话、
舞蹈等技能需要考试来测评等级，要进入机关事业单位的必须经过层层考试，工程师等专业技术人员要参加资格认定考试……毫不夸张的说，现代社会上的每一个角落，人生中的很多阶段，都能看见考试的身影。
而从世界范围来看，越是发达的国家，考试体系越完备规范，门类越繁多。
以美国为例：大学选拔新生一般依据五个方面：一是SAT成绩，二是高中阶段学业成绩，三是教师推荐信及学生本人自荐信，四是学生的社交能力，五是AP（大学学分先修课程）课程成绩。
这些成绩单都是离不开考试的，现在美国为了改善高中教育学业水平低下的现状，正在努力借鉴中国等亚洲国家的经验，通过考试促进学生对文化课的学习，加强考试在教育教学中的评价作用，已初见成效。
由此看来，传统应试教育的弊端不在于考试这一制度，而在于教育体系评价制度的不完善，使分数和升学率成为评判教育成功与否的唯一标准，方才使学生只知苦读书本知识而忽略其他方面发展，厌倦考试甚至畏惧考试，造就出一批又一批高分数低素质的“人才”。
考试这一制度不仅不是罪魁祸首，相反，让孩子拥有强大的应试能力就是一种基本的素质，正在实行教育体制改革的中国，不是要取消考试制度，而是要建立更加完备的考试体系，不仅让考试成为国家选拔人才的评价标准之一，更是学生乐于用来检验自己所学知识的一种方式和途径。
第三、素质教育为应试教育提供了目标和方向。
传统应试教育偏重智育，片面强调对知识的掌握，以升学率作为检验学校教育质量、教师业务水平、学生学习能力的唯一指标，忽视
了教学生学习如何做人以及让学生个性的发挥，培养出诸多“高分低能”的孩子，脱离学校后难以适应工作和社会的发展。
之前看过于丹老师关于教育改革的一篇文章：《独生子女的教育结构和心理素质有大问题》，对教育中出现的部分问题剖析的很深入，其中提到：我们现在的社会需要从小学、中学到大学，进行三种辅助教育，小学时候要加强公益教育、中学的时候要加强挫折教育、大学的教育应该加强职业化的教育。
体、音、美、劳等这些课程在基础教育阶段大部分学校都开课了，但真正受到重视却少之又少，尤其是劳动课，极少学校能真正做到组织学生到户外去参加劳动。
在应试教育下，以考试为指挥棒，教师和学生都有了一个明确的目标，的确可以极大的提升学习的热情与积极性，但就如今的发展趋势来看，未来社会不仅要求学生学习书本知识，更要培养其综合素质，在世界经济飞速发展和人才竞争激烈的时代，国家需要的是更具有创新能力和实践能力的实用型人才，而传统应试教育的输出还只停留在专注于课堂的分数型人才便显得捉襟见肘，这也是传统教育与现代经济碰撞产生的矛盾和冲突，素质教育则起到了缓冲和调和作用，可以说素质教育是应试教育转型的必然方向，也是现代教育改革的根本目标。
素质教育的方向是正确的，这是不争的事实。
但现在很多人、许多地方片面理解了“素质”的含义，应试教育被越来越多的人诟病，几乎成为教育观念陈旧落后的代名词，应试教育固然存在很多问题，但我们不能从一种片面走向另一种片面，这无论从眼前还是未来都会对学生造成难以估量的损失。
因此,我们亟需在应试教育和素质教育
中找到平衡。
在此，我强烈地呼吁：教育主管部门、专家、学者，应加强调查研究，制定更为科学、实用的考试评价机制，从而推进、深入素质教育的开展；各个学校应建立有利于发挥教师和学生积极性的评价机制，为素质教育的实施提供保障；教师要正确、全面地理解素质教育的含义，全面培养学生包括应试能力在内的综合素质。
唯有如此，才能确保以推进素质教育为核心的教育改革在正确的道路上前行。