综合与实践
中学生综合社会实践活动9篇
中学生综合社会实践活动9篇一、活动目的：走向社会、接触社会、了解社会、学会做人、学会做事，增强社会责任感，培养并提高社会交往、组织管理、分析思考、实践创新能力。
二、活动主题：深入社会、了解社会、增强社会责任感，尽情展示“辽油一高”的风采。
走进社区，开展社区服务活动，自主参加社会公益活动，进一步培养和提高“自我管理、自我教育、自我服务”能力。
三、活动时间：寒假。
四、活动内容：1、参与社区管理，协助社区出墙报、普法宣传，进行清洁楼道、拾捡垃圾等活动,清理绿化带内随意丢弃的垃圾；2.清理社区内墙面上张贴的广告；3.为社区居民分发报纸；4.服务孤老,为社区孤寡老人做家务事；5.收集社区废品卖掉处理,将挣的钱用于社区公共建设.，为社区买几盆花。
6.开展绿色环保活动。
在社区开展节约用水、保护水资源的宣传活动；开展本地区水资源状况的调查及提出改善的建议；对本地区水环境污染的调查、分析和建议等。
7.开展读书学习互助活动，帮助和指导社区内的小学生开展读书学习。
五、活动心得：通过服务社区的活动，使我熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感、自豪感，并懂得爱惜、保护它们；留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用自己的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和态度；在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成团队意识和归属感，增强服务意识和责任感。
自觉地从身边小事开始，关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题，并养成随时随地保护环境的意识和习惯。
中学生综合社会实践活动精选篇2一、指导思想和意义1、指导思想：将研究性学习与社会实践相结合，要求学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己研究的社会问题，成为学生课余生活的有益补充，开辟出有自己特色的社会实践的新途径。
2、意义：1) 改变学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间。
综合与实践课标解读ppt
案例：解决问题
①航拍森林，让学生看视频，说感觉。
②提出问题： “这片原始森林大约有多少 棵树?请你估一估，算一算!” ③学生小组合作，独立去解决问题。
④成果交流。
方法1:点数
方法2:分区域点数， 累加
方法3:分区域，点数适 方法4:分区域，点数适中
中的1份，乘4求总。
的2份，用平均数乘4求总。
,比较完整理解数学。
了解数学的应用是全面了解数学另 一个重要方面，数学不仅仅是自成逻辑 体系学科，应用广泛、与其他学科密切 联系是数学最主要的特点。 “综合与实 践”可以帮助学生了解这些，不是字面 上的理解，而是感悟、体验数学应用， 不做就不能有真切体会，学生需要在这 方面积累经验。
3、综合与实践助于学生情感态度价值观的形成。
逐步向学生自主研究和发展的方向进行 转变。首先我们先看一看“综合与实践” 第二学段的目标。
第二学段教学目标：
1. 经历有目的、有设计、有步骤、有合作的 实践活动。
2. 结合实际情境，体验发现和提出问题、分 析和解决问题的过程。
3. 在给定目标下，感受针对具体问题提出设 计思路制定简单的方案解决问题的过程。
例如： 《楼梯的设计》
目录
前言 调查方法方式简介 我们的队伍(分工) 调查计划时间表 楼梯结构简介 调查问卷样本 数据统计与分析 各个教学楼楼梯数据
……………2
………………3 ……………4 ……………5
…………6
………… …7
………8~12
……………13
现楼梯的总体分析(改进楼
梯)
… …………14
·积极参与数学活动，对数学有好奇心和求
知欲。
·在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣 ,锻炼克服困难的意志，建立自信心。体 会数学的特点，了解数学的价值。
综合与实践
“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。
它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。
积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。
“综合与实践”是实现这些目标的重要和有效的载体。
“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。
重在实践是指在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。
重在综合是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。
教师在教学设计和实施时应特别关注的几个环节是：问题的选择，问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动过程和结果的展示与评价等。
要使学生能充分、自主地参与“综合与实践”活动，选择恰当的问题是关键。
这些问题既可来自教材，也可以由教师、学生开发。
提倡教师研制、开发、生成出更多适合本地学生特点的、有利于实现“综合与实践”课程目标的好问题。
实施“综合与实践”时，教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。
教师不仅要关注结果，更要关注过程，不要急于求成，要鼓励引导学生充分利用“综合与实践”的过程，积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能。
在实施过程中，教师要注意观察、积累、分析、反思，使“综合与实践”的实施成为提高教师自身和学生素质的互动过程。
教师应该根据不同学段学生的年龄特征和认知水平，根据学段目标，合理设计并组织实施“综合与实践”活动。
“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。
它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。
积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。
简述综合与实践的教学步骤
简述综合与实践的教学步骤
综合与实践教学步骤是教师在课堂教学中常常采用的一种教学方法。
通过综合与实践的教学步骤，学生可以全面地了解知识，并通过实践
来加深理解。
下面将简要介绍综合与实践的教学步骤。
首先，在综合与实践的教学步骤中，教师首先需要对即将授课的内
容进行全面的准备。
这包括对知识点的深入了解、教学目标的明确确
认以及教学方法的选择。
只有准备充分，才能保证教学的顺利进行。
接下来，教师将知识点进行归纳总结，然后进行综合讲解。
在讲解
的过程中，教师要注重启发学生的思维，引导他们自主探究。
通过综
合讲解，学生可以初步了解知识点的重点和难点。
然后，教师将学生分成小组，让他们进行实践操作。
实践是综合与
实践教学步骤的重要环节，通过实践，学生可以将理论知识应用到实
际问题中，增强对知识点的理解和记忆。
在实践操作中，教师可以根
据学生的水平和兴趣设计合适的实践活动，让学生在实践中发现问题、解决问题。
最后，教师对学生进行总结和归纳。
总结和归纳是巩固知识的重要
途径，通过总结和归纳，学生可以将学到的知识点有机地联系起来，
形成系统的知识结构。
教师也可以通过总结和归纳，评价学生对知识
点的掌握情况，为接下来的教学提供指导。
综合与实践的教学步骤可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，
促进学生的全面发展。
只有通过理论学习和实践操作相结合，学生才
能真正掌握知识，培养学习能力和实践能力。
希望教师们在教学中能够不断探索，不断总结，为学生提供更加优质的教育服务。
综合与实践
小学数学“综合与实践”解析一、“综合与实践”的内涵和目标“综合与实践”是以一类问题为载体，师生共同参与的一种学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。
综合与实践也可以理解为一种数学探究或数学建模活动，是指学生综合运用所学的数学知识、思想、方法解决一些数学问题或现实问题的过程。
《课程标准》对这部分内容的总体要求是：帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各领域之间的联系。
《标准》同时阐明了不同学段的不同要求。
尽管《标准》将“综合与实践”作为一个独立的领域，与其他三大领域并列，但并不是在数学知识之外增加新的知识，而是更加强调数学知识的整体性、现实性和应用性，注意数学的现实背景以及与其他学科之间的联系。
且在每一个学段都有不同的要求，在第一学段要求学生先通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
再次让学生在实践活动中，经历实践操作的过程，了解要解决的问题和解决问题的办法，进一步理解数学的内容。
第二学段是帮助学生积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识，实现这个数学目标的着力点，就是要把生活中的数学与课堂上的数学相联系，使得课堂上学习的几何、代数和统计的内容能够很好的去解决生活中的问题。
同时，《课程标准》对“实践活动”的目标作了具体的阐述：（1 ）参与综合与实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验；（2 ）在综合与实践活动中，发展合情推理与演绎推理能力，清晰地表达自己的想法；（3 ）初步学生从数学的角度发现问题和提出问题，增强创新意识；综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；（4 ）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；（5 ）学会与他人合作交流；积极参与数学活动，保持对数学的好奇心和求知欲；（6 ）在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；（7 ）体会数学的特点，了解数学的价值。
简述综合与实践的教学步骤
简述综合与实践的教学步骤综合与实践是教学过程中非常重要的一环。
通过综合与实践的教学步骤，教师能够帮助学生将所学知识与实际应用相结合，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将简述综合与实践的教学步骤。
一、知识综合在综合与实践的教学过程中，首先需要对所学知识进行综合。
这一步骤的目的是帮助学生将散落在各个知识点中的知识进行整合和梳理，形成一个相对完整的理解框架。
在这一步骤中，教师可以通过提问、小组讨论等方式引导学生将各个知识点联系起来，形成整体性的认识。
二、实践引导在知识综合的基础上，教师需要引导学生进行实践。
实践是综合与实践教学步骤中的关键环节，通过实践活动，学生能够将所学知识应用到具体的情境中，加深对知识的理解和掌握。
在实践引导中，教师可以设计各种实践任务或项目，让学生积极参与其中，动手实践，培养学生解决问题的能力和创新思维。
三、反思总结实践之后，学生需要进行反思总结。
反思总结是综合与实践教学步骤中的重要环节，通过反思总结，学生可以对实践的过程和结果进行评估和分析，发现问题和不足，并进行改进。
在这一步骤中，教师可以组织学生进行小组或整体讨论，梳理实践的经验和教训，加深对知识的理解和应用。
四、巩固巩固最后一个环节是巩固。
巩固是综合与实践教学步骤中的重要环节，通过巩固，学生可以进一步巩固所学知识，提高知识的应用能力。
在这一步骤中，教师可以通过巩固性练习、课堂讨论等方式对所学知识进行复习和强化，确保学生能够掌握和应用这些知识。
总结综合与实践的教学步骤对于提高学生的实际操作能力和解决问题能力具有重要意义。
通过知识综合、实践引导、反思总结和巩固，教师能够帮助学生将所学知识与实际应用相结合，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
综合素质评价劳动与社会实践6篇
综合素质评价劳动与社会实践6篇篇一综合素质评价劳动与社会实践这个暑假，我参加了学校组织的社会实践保护环境活动，虽然这几天的时间活动让我觉得很累很辛苦，但我从中锻炼了自己，并且学到了很多课堂上学不到的东西。
也通过这几天的实践，使我有了些关于保护环境的心得体会。
社会实践活动给在校园的我们深刻的体会到，当今社会保护环境的重要性，和如今环境问题的严重程度超乎我们的想象，同时也明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
社会实践使我们找到了理论与实践的最佳结合点。
也知道了保护环境光是口头上说是没用的要靠我们的实践行动来证明，通过实践活动才能更深刻的了解如今环境问题在我县的严重性。
通过调查也了解了许多，我县目前许多耕地被占用，改造成工业园区，破坏了原有的生态环境，加重的环境污染。
同时在占用耕地导致了大量农民的失业。
等严重问题。
同时也意思到发展经济不能以破坏环境为代价，当今的政府官员应该要深刻意识到这点，同时也要注意工厂的污水及废弃物品的处理，在调查过程中发现工业园区周围环境存在严重问题缺少严格的监管，农民的失业导致了农民生活水平的降低，无事可做，随着消费水平的不断提高占用耕地那点微薄的.补助已经不能改善农民的生活水平。
在调查中也体会到了除保护环境外的贫富差距的不段拉大。
生活水平差距越来越来。
也明白做任何事的不容易。
在我们亲自上街打扫卫生，分发环保传单时。
发现虽然有些人对环保，对低碳并不陌生。
可是他们在生活中却往往不知从何入手，因而并未采取什么切实的行动。
甚至有些人，在我们上前宣传时，会远远的避开，一脸冷漠、事不关己高高挂起的样子。
或许我们的环保意识的确有待加强，我们并不能再停留在口头上，而是加强实践，注重树立精神上的榜样。
我们的调查虽然不使很全面，但是也能反映一些问题，松溪是我的家我们应该爱护与保护松溪，这几天的活动，是我们学校第一次集体出行同时也是感受最深的一次社会实践活动。
篇二综合素质评价劳动与社会实践在读高三暑假的时候参加了一次社会实践也就是打了一次暑假工，在县里济康医院帮老百姓办合作医疗本。
“综合与实践”的案例解读与教学建议
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秒 1、运行4秒后，重叠部分的面积是多少？ 2、正方形的面积是多少时，重叠面积最大？最大是多少？ 3、把运行时长方形与正方形重叠面积关系图画完整。
观点与启示：“综合实践”目标的落实，
并不是仅仅靠上一两节的综合实践课来落实的， 而是要我们通过对一些知识的拓展、挖掘来落 实。
数学的“综合”，需要我们的老师平时有这 样的意识与行动。
思考：（1）表中AC的长度和A点相应重量的积，与CB的长度和B点相应重
量的积有什么关系？
（2）你发现什么规律？ （3）根据这规律，当AC=7分米，CB=5分米，A点所挂的重量是2.5千
克时，要使杠杆平衡，B点应挂多少千克？
实验小学的一些做法：
试卷
作业
二、课堂实践的思考
（一）结合一节课谈实施的要点
一、“综合与实践”现状与认识
（一）“综合与实践”现状及根源分析
案例1： “五四”制改革
六下教材
“综合与实践”呢
？
案例2：温州市某名校的一份问卷调查
调查的问题：对“综合实践”课的认识。 统计情况：
7人作为作业， 占35% 5认为是课外阅 读的课，占25% 5人认为不需要 上，占25%； 3人偶尔会准备 上课，占15%
2、“综合与实践”实施的关键
——数学的综合
两个方面的含义：
（1）数学各部分知识与表达方式之间的综合。
（2）数学学科与其它学科之间的综合。
（1）数学知识内部的综合：
案例一：一个长方形纸条从正方形的左边运行到右边，每秒运行 2厘米，图中是长方形运行过程中与正方形重叠面积的部分关系 平方厘米 图。
20厘米 1厘米
（三）建议 ：谈谈感受，说说该做些什么？
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1.说明“综合与实践”的基本环节有哪些？每个环节的具体任务是什么？
2.设计一个综合实践活动的案例。
“综合与实践”是数学课程中的一个较新的领域，这一领域的设置沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，使得数与代数、几何与图形、统计与概率的内容以综合的形式出现，丰富和完善了课程的结构。
通过“综合与实践”，会帮助、探索创造一些新的教、学的模式。
“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。
教师通过问题引领，让学生全程参与、实践过程，经历相对完整的学习活动。
它的核心是学生在老师的引导和帮助下有目标的、自主的实践活动。
依据《标准》对“综合与实践”第一、二学段设定的教学要求。
第一学段主要有以下形式：
1、选一选、问一问：由于学生年龄比较小，综合与实践的问题可以由老师事先给出。
教师要注意引导学生认真读题，真正理解题意再往下进行。
要使学生能充分、自主地参与“综合与实践”活动，选择恰当的问题是关键。
2、想一想、议一议、说一说：有了好问题，不等于有好结果。
要特别提倡解决问题之前，让学生想一想、说一说、碰一碰，应该如何做。
让学生之间有个交流。
3、试一试、做一做：教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作，照顾到所有的学生，及时帮助鼓励学生克服困难，自主地做出力所能及的结果。
同时要提醒学生感悟数学的功能、价值，培养学生学习数学的好习惯和兴趣。
4、讲一讲、评一评：教师不仅要关注结果，更要关注过程，不要急于求成，要鼓励引导学生充分利用“综合与实践”的过程，积累活动经验。
要鼓励学生在交流展示中，展现思考过程、交流收获体会、表现创造潜能、体现合作成果。
教师的评价应积极向上，形成对学生学习数学所取得进步的激励和肯定。
第二学段主要有以下形式：
1、确定研究题目：第二学段的选题不同于第一学段，由于学生已经在第一学段积累了一定的经验和方法，因此，可以逐步向学生自主选题进行过渡，但是学生自主选题并不意味着不需要教师的引导，由于小学生在选择研究题目的最初阶段还难于把控恰当的研究的题目，因此教师的适当引导和同伴的共同参与，还是非常必要的，但是这阶段的选题已经给学生提供更大的自主空间。
2、研究操作实施：好的题目是研究的重要前提，在第二学段教师可以在学生选题的基础上，让学生自主设计研究实施的方案，并根据自己的设计独立的加以实施。
与第一阶段由教师设计组织学生实施研究相比，已经有了很大程度上的改变。
但是由于小学生的年龄特点，在这一阶段教师也要及时关注学生设计和实施中的问题，及时的加以引导，并提出建设性的意见。
3、设计研究报告：由于在第二学段学生的知识方法储备已经具有了一定的基础，因此可以有学生逐步独立的对实践活动的结果进行分析，对自己所研究的数据进行处理，并以自己恰当的方式进行总结和汇报。
学生汇报实践活动的方式可以是多种多样的如：手抄报、PPT 、实验报告和小论文等方式均可。
“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。
所以，在教学设计和实施时应特别关注问题的选择，问题的开展过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动过程和结果的展示与评价等。
案例：“汽车与生活”活动主题的部分活动简述
第一阶段活动准备阶段
1.活动时间：课内2课时。
2.活动过程。
⑴主题的产生。
⑵围绕主题展开讨论，生成子课题研究的内容并归纳指导。
预设：汽车的历史与发展、汽车的功能、汽车与安全、汽车与交通状况、汽车与环境、汽车与能源、汽车的种类……
⑶以小组为单位，设计小课题研究方案。
⑷交流课题方案，指导完善。
预设：小组介绍自己的课题研究方案；其他小组成员评价并提建议；小组修改、完善研究方案。
⑸实践活动方法的指导。
⑹强调注意事项。
第二阶段活动实施阶段
1.活动时间：课外2～3周。
2.活动过程。
⑴以小组为单位，邀请指导教师或家长一起收集资料、采访相关人员，也可个人实践。
⑵以小组为单位，进行阶段性的资料整理和交流。
⑶实践过程的指导。
⑷交流阶段成果，指导完善。
第三阶段活动总结阶段
1.活动时间：课内2～3课时。
2.活动过程。
⑴各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、筛选，形成结论。
⑵教师指导学生对实践活动过程进行反思。
⑶小组完成结题报告，指导教师帮助其进行修改，并定稿。
⑷讨论课题展示内容、形式。
⑸分小组准备课题展示内容，做好展示时的人员分工。
第四阶段活动成果展示交流与评价阶段
1.活动时间：课内2课时。
2.活动过程。
⑴教师小结前阶段小课题研究的情况，导入新课。
⑵各小组展示课题成果。
分小组以各自的形式展示本小组的课题成果；课题互动提问、答辩、建议；活动总结与评价（包括自评、互评和教师评）。
⑶主题活动的拓展延伸。
为了让我们的主题实践活动更具有操作性，可以依靠团队的力量研发出相关的活动手册，由语数外英体美各科老师及学生全员参与，分别从主题阅读、主题实践、主题反思、主题评价四大版块进行设计。
主题阅读一般提供一些与主题相关的诗文、名家名篇，让孩子了解、积累；主题实践的内容涵盖得较广，可以是学生的调查报告、采访录，可以是学生活动时的照片，也可以是学生活动时的一些记录；主题反思则是学生在活动时的心得体会；主题评价是指学生在活动时的自评，互评，也可以是教师评，家长评等等。
有了图文并茂的活动手册，学生开展活动时就能有的放矢地开展实践、研究等活动，尤其是对于能力较差的学生，活动时就能明白方向。