“实践与综合应用”应选择什么样的学习方式
综合实践运用的教学方法(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，综合实践作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文旨在探讨综合实践运用的教学方法，分析其特点和优势，并提出具体的教学策略，以期为我国教育实践提供参考。
一、引言综合实践作为一种新型的教学模式，强调学生通过参与实践活动，将所学知识应用于实际情境中，培养创新精神和实践能力。
综合实践运用的教学方法主要包括项目式学习、探究式学习、合作学习等。
本文将从这些教学方法的特点、优势以及具体实施策略进行阐述。
二、综合实践运用的教学方法特点1. 突出实践性：综合实践运用的教学方法强调学生在实践中学习，将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力。
2. 强调自主性：学生是学习的主体，综合实践运用的教学方法注重培养学生的自主学习能力，使学生能够独立思考、解决问题。
3. 注重合作性：在综合实践中，学生需要与同伴共同完成任务，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 体现综合性：综合实践运用的教学方法涉及多个学科领域，有助于学生形成全面的知识结构。
三、综合实践运用的教学方法优势1. 提高学生的综合素质：综合实践运用的教学方法有助于培养学生的创新精神、实践能力、团队合作精神等多方面素质。
2. 促进知识迁移：通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际情境中，提高知识迁移能力。
3. 增强学生的学习兴趣：综合实践运用的教学方法注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
4. 促进教师专业发展：综合实践运用的教学方法要求教师具备跨学科知识、实践能力和教学创新能力，有助于促进教师专业发展。
四、综合实践运用的教学方法策略1. 项目式学习（1）设计项目：教师应根据教学目标和学生实际情况，设计具有挑战性的项目，确保项目能够激发学生的兴趣。
（2）分组合作：将学生分组，每组负责完成一个项目，培养学生的团队合作精神。
（3）指导与反馈：教师应给予学生必要的指导，并关注学生的进展，及时给予反馈。
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略小学数学的“综合与实践”是指教学内容中融入多种数学知识和技能的整合与应用，通过实际问题和情境，培养学生的综合运用能力和解决问题能力。
在实施“综合与实践”教学的过程中，可以采用以下几种常见的课型和教学策略。
一、实践探究型：1. 循环训练法：以实际问题为基础，引导学生凭借已有知识和经验逐步解决问题，通过多个循环的训练和反复演练，提高学生的学科水平。
2. 游戏型：将数学知识和技能与游戏相结合，创设有趣的游戏情景，激发学生的学习兴趣，并通过游戏的过程中不断提升学生的综合能力和解决问题的能力。
3. 手工实践型：通过手工制作、实物制作等实践活动，让学生亲自动手进行操作，培养学生的动手能力和创造力，同时巩固和应用所学的数学知识。
二、合作学习型：1. 小组合作型：将学生分成小组，在小组内共同讨论和解决问题，通过彼此合作和互助，提升学生的学科水平和解决问题的能力。
2. 互助学习型：将学生分成学习小组，每个小组由不同能力水平的学生组成，由高水平学生帮助低水平学生，促进学生之间的互助学习和共同进步。
3. 项目合作型：设计一些数学项目，在小组内由学生共同完成，通过实际项目的合作完成，培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力。
三、场景应用型：1. 情景模拟型：创设各种情境和实际场景，让学生置身运用所学的数学知识和技能解决实际问题，培养学生的应用能力和创新意识。
2. 实际问题解决型：引导学生通过举一反三的思维方式，将所学的数学知识和技能应用于解决实际生活中的问题，提高学生的实际运用能力和解决问题的能力。
3. 项目设计型：设计一些与学生生活息息相关的数学项目，引导学生自主思考和设计解决方案，通过项目的实施和实践培养学生的综合能力和问题解决能力。
在实施“综合与实践”教学的过程中，教师还需注意以下几点：1. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 给予学生足够的自主选择权，鼓励学生独立思考和探索。
综合实践活动课程学习方法
综合实践活动课程学习方法一、教材分析综合实践活动课程的评价，要反映学生在活动过程中各方面的个性表现。
不但要关心学生学会了哪些知识、掌握了哪些技能，更要关心学生情感、态度、价值观的发展和变化，关心学生合作与交往能力的提高，关心学生社会化的发展。
评价的内容应该包括学生在活动中的行为、情感反应、参与程度、合作程度等。
要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思评价”，充分挖掘和发展学生的自我评价能力，关注每个学生在已有水平上发展和个性化表现，及时给予肯定和鼓励，使他们获得学习成功的乐趣二、学生分析：高年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
高年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
三、教学目标通过调查讨论，开展主题活动，理解学习行为的含义，了解良好的学习行为对提高自己的学习效率的重要性，从而指导自己养成良好的学习习惯，不断提高自己的学习成绩。
通过调查、访问，查阅资料，实践操作，了解饮食与健康的重要性。
在活动中，让学生更多的发展能力。
通过调查我们身边的残疾人，让我们用真挚的爱为他们挑起一片蔚蓝的天空，用我们的实际行动去尊重他们，关爱他们。
通过调查身边的民俗活动，了解南流悠久历史，了解南流日新月异的变化，增强民族自豪感。
通过调查、采访，使学生初步了解到人们与电脑的关系，引发学生的积极思考，从而增强学生合理使用电脑的意识。
通过对敬老院、消防大队、南流农村、街道等社区活动，培养学生的交际能力和适应社区的生活能力，争做社会主义下的新公民。
15个帮助你更好地进行实践和应用学习的方法
15个帮助你更好地进行实践和应用学习的方法实践和应用学习是学生们进一步巩固知识、提升能力的关键环节。
通过实践和应用，我们可以将所学知识转化为实际应用的能力，从而更好地掌握和运用知识。
下面我将分享15个帮助你更好地进行实践和应用学习的方法。
1. 制定学习目标：在进行实践和应用学习之前，首先要明确学习的目标和要达到的效果。
只有明确目标，才能更有针对性地进行学习。
2. 积极思考：在实践和应用学习中，积极主动地思考问题是非常重要的。
通过对问题的思考和分析，可以加深对知识的理解。
3. 运用多种学习资源：利用多种学习资源，如图书馆、互联网、实验室等，可以丰富学习内容，拓宽学习渠道。
4. 参加实践活动：参加各类实践活动，如实习、社会实践等，可以将所学知识应用于实际情境中，提升实际应用能力。
5. 做实验：实验是实践学习的重要方式之一。
通过亲自动手进行实验，可以亲身体验和掌握实践操作技能。
6. 与他人合作学习：与他人合作学习可以促进思维碰撞和经验交流，提供更多不同的视角和解决问题的方法。
7. 总结经验教训：在实践中积极总结经验教训，及时纠正错误，可以提供宝贵的学习经验和教训。
8. 创造条件：创造适合实践学习的条件和环境，提供所需的资源和工具，使学习更加顺利和高效。
9. 多角度学习：从不同的角度学习同一问题，可以深入理解问题的本质和内在关联。
10. 增加反馈机制：在实践和应用学习过程中，建立反馈机制，及时了解自己的不足和不足，以便及时调整学习策略。
11. 资料整理：将学习到的知识、经验和资料进行整理分类，形成自己的学习笔记和学习材料。
12. 反思与实践：每一次实践之后，不要忘记进行反思。
思考自己在实践中的不足和优点，找出并改正问题，以便更好地提高自己。
13. 与专业人士交流：与专业人士交流，可以借鉴他们的经验，并得到专业指导和建议。
14. 例证和应用：在学习的过程中，多举例子证明和应用所学的知识，可以更好地理解和记忆所学内容。
综合实践活动常用学习方式之一就是小组合作学习
综合实践活动常用学习方式之一就是小组合作学习。
但究竟怎样让小组合作学习更为有效呢，我认为主要包括三个方面：第一是保证小组合作学习的必要条件；第二是小组合作学习中教师的有效指导；第三是注重小组合作学习中与人交往健康品质养成。
综合实践活动以其面向生活，注重在解决实际问题中创新，在实践中养成良好道德情感等特点，更深层体现了新课程的人才培养方向，而自主、合作、探究、实践等学习方式在综合实践活动中的应用也更为深入和有效。
综合实践活动组织形式多种多样，小组合作学习是最常用到的组织方式之一。
然而在活动实施中，小组合作学习出现了许许多多的问题，例如在活动中，明确任务后如：进行某调查、设计某方案、进行某实验、制作某作品等，源于各种原因小组内出现干的干、看得看、各自为政互不相干、甚至相互打击排斥等局面，结果形成了低效合作甚至无效合作。
引起这些现象的因素有很多，总结起来大概有三：第一是小组合作的必要条件；第二是能让小组合作更和谐的教师指导策略；第三是小组合作中与人交往的健康品质。
三方面即有独立性，又有机统一、互为交叉，解决好每一方面问题，协调好三方面关系是保证小组合作更有效的重要手段。
一、保证小组合作有效的条件小组合作需要一定的组织形式，更需要合作意义和效果的本质。
只有形式而无实质效果的小组合作是一种“外在强迫”下的合作，其实质是缺失最基本的小组合作学习的条件。
因此，小组合作学习有着其必要的背景和条件，包括任务、学生的合作需要、当然包括教师的有效指导，只有保证了这些条件才能让小组合作更具实效性。
对于一定时间、一个学生无法完成的主题实践任务。
一个学生在一定时间无法独立完成的主题任务，就需要小组合作。
这样的任务主要包括三个侧面：第一是思维方面。
这类任务多是单凭一个人的智慧无法解决，需与他人讨论、交流相互启迪才可以提出解决方案的任务，例如：创意设计类主题、科学探究类主题等；第二是力量方面。
这里力量指狭义的力，即必需要多个人的力量集合才能完成的任务，比如：体能拓展类活动中的求生墙、信任背摔、拔河、同心鞋等；第三是角色方面。
如何有效进行“实践与综合应用”的教学
如何有效进行“实践与综合应用”的教学？实践与综合应用到底该怎样上才有效呢?我认为，实践与综合应用是新课程标准设立的一个学习领域，它是以学生为主体的一种学习活动，其内容是现实的、综合的和富有挑战性的，学生需要在活动中主动地观察、实验、猜测、验证和交流。
重视并认真开展这方面的教学与研究，对于改变学生的数学学习方式，帮助学生全面了解数学、认识数学，提高学生探索知识及解决问题的能力都具有十分重要意义。
一、要在经历过程中达成既定的教学目标小学数学综合实践活动课，像其它数学课一样，每节课都有既定的教学内容、教学目标，教师在进行教学设计时，要先对教学内容进行深入地分析，制定出相应的教学目标；小学数学综合实践活动课更注重让学生在过程中学习，引导学生自主地调动已有知识及学习经验，在过程感受数学方法、思想，发现数学规律，形成解决问题的策略，最终达成本节课的教学目标。
但小学数学综合实践活动课又区别于其它数学课，在一节课中，它没有固定的知识点，教师在教学中不能把有待于学生通过数学活动发现的规律用自己的模式固定下来，要求学生用统一的方法去学习同一内容，更不能要求学生针对某一学生的发现作为知识点，要求全体学生都掌握。
二、引导学生进行有效“数学思考”仍是实践活动课的重中之重通过有效数学思考，形成解决问题的能力是我们学习数学的终极目的，所以我们在上小学数学综合实践活动课时，仍需把握这一灵魂。
数学综合实践活动课与我们日常的数学课相比，给学生留有的思维空间更大，学生的自主性更强。
这就需要我们教师在进行教学设计时，把“数学思考的位置”给留出来，让数学活动与数学思考有效地结合起来，在这两者之间的结合点上进行巧妙设计，使数学实践活动课能够对所学的数学知识进行合理的整理与应用，真正提升学生的数学能力。
一定不能为了活动而活动，形势上热热闹闹，人人都教能积极参与，让数学活动课丢失了数学味，这样就失去了开展数学综合实践活动课的真正意义。
三、创新作业形式，设计课前和课后实践性作业数学综合实践活动课具有开放性、研究性、活动性等特点，因此我们在认真设计课堂教学内容、活动形式的同时，还应该大胆地创新作业形式——设计课前和课后实践作业。
真心投入 真情融入——浅谈“实践与综合应用”的学习内容安排
化 数 学 知 识 ， 握 数 学 技 能 ， 展 数 学 思 维 ． 教 学 掌 发 是
过 程 中一 个 必 不 可 少 的 内 容 教 学 中充 分 发 挥 习 题
真扎 实 地 上 好 相 关 的 主题 单 元 内 容 ． 起 数 学 与 生 架 活 的桥 梁 ． 时 要 创 造性 地使 用教 材 ． 极 寻 找 和 拓 同 积 展 适 合 学 生 实践 与综 合 应 用 的 学 习 内 容
一
生 的 兴趣 ， 足 学 生 的好 奇 心 。在 《 满 数字 与信 息 》 ， 中 把身份证 、 邮政 编 码 、 交 站 台信 息 屏 、 交 汽 车 车 公 公 牌 等 作 为课 后 调查 的 内容 ． 堂 中引 导 学 生 提 出 诸 课 如 “ 份 证 中 的数 字 代 表 什 么 ” 需 要 解 决 的 问 题 ． 身 等
讨 论 调查 的途 径 ．在 写 出调 查 报 告 后 再 集 体 交 流
、
依 托 主 题 单 元 的 教 学 ， 取 实 践 活 动 的 获
经 验
１ ．理 清主 题单 元 教 学与 其 他 单元 教 学 的联 系和
区别 。
教 学 《 妙 的 图 形 密 铺 》 ， 计 算机 中用 软 件 选 择 奇 时 在
分析 周 围 的事 物 。在 教 学 中 ， 正 确 区 分 与 其 他 单 要
元 教 学 在 学 习 内 容 、 习 方 法 、 习 方 式 方 面 的 联 学 学
在学 生 学 习 新 知 过 程 中 ． 于 发现 其 中 能 够 通 善 过 实 践 活 动 ． 炼 学 生 搜 集 信 息 能 力 、 出 问 题 能 锻 提 力 、 析解决能力 、 分 团队 合 作 能力 ， 高 学 习 积 极 性 提
浅谈小学数学实践与综合应用教学策略
浅谈小学数学实践与综合应用教学策略【内容摘要】实践与综合应用是小学数学新课程标准中一个重要领域。
通过实践与综合应用的教学可以使学生更多地了解数学的现实意义，进一步体会数学与现实生活的联系，培养小学生的创新意识和实践能力。
在本文中，笔者结合自身的教学经验和听过的一些成功课例，从“实践活动课堂教学应该以探索为主线；要密切联系学生的生活实际；充分发挥学生的主体性；开展形式多样的、富有开放性的活动；恰当地运用多媒体手段辅助课堂教学。
”五个方面阐述了在小学数学教学中，实践与综合应用课堂教学的策略。
【关键词】小学数学实践与综合应用教学策略新课改中，数学内容的领域和范围发生了很大的变化。
与以往相比，新教材增加了实践与综合应用这部分内容。
实践与综合应用是小学数学新课程标准中一个重要领域。
它反映了当今数学课程改革的要求，同时为学生提供了一种进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道，这部分内容强调让学生在实践活动和综合应用中加深对数学知识的理解和应用。
通过实践与综合应用的教学可以使学生更多地了解数学的现实意义，引导学生以动手实践、自主探索与合作交流的方式认识数学，理解数学，并学会综合运用所学的知识解决实际问题，进一步体会数学与现实生活的联系，获得广泛的数学活动经验，从而培养小学生的创新意识和实践能力。
正因为是全新领域的内容，所以很多教师在教学时就会感到非常困惑，不知该如何教。
近几年，通过自己的课堂教学实践和听课学习，积累了一些教学实践经验，下面我将结合课例进行阐述。
一、实践活动应该以探索为主线。
“实践与综合应用”本质上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该尊重学生的自主性，让学在探索中掌握思维的方法，培养学生的创新思维。
因此在进行实践活动的时候，教师要有意识的突出：提出问题—解决问题—回顾问题的全过程，以培养学生的解决问题的能力。
例如：一下数学教材有《摆一摆，想一想》实践活动课，我曾听过一位教师用孙悟空、猪八戒贴智慧果在数位表上比大小的故事导入，从而引发出学生在数位表上摆圆片数不同的数这一小组合作探究内容。
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“实践与综合应用”应选择什么样的学习方式
应选择新课程理念所倡导的“动手操作、自主探索、合作交流”的学习方式。
1、“动手操作、自主探索”的学习方式。
①、引导学生独立思考，自己动手画线段图，自己去探究问题的基本特点和结构要素，引发思考，进而启迪思维。
②、在让学生经历合理猜测，画图验证，寻求规律，解决问题的学习过程中，通过许多具体的措施，让学生体验、感悟数学思想和方法，经历科学解决问题的历程。
③、在“动手实践、自主探索”的学习中，学生的数学思维能力得到了很好的锻炼和发展，数学思想和方法的感悟，也有深切的体验。
2、“合作交流”的学习方式。
①、让学生的思维互为补充，互为完善，互为启迪。
②、数学交流的核心是：引导学生用准确的数学语言，准确地表达自己的数学思维。
③、在“合作交流”的学习方式上，教师要培养学生的“三会能力”。
第一、学会倾听。
仔细聆听别人的发言，不随便打断别人的发言，努力了解别人发言的要点。
第二、学会质疑。
对听不懂的问题或者是关键问题，要求对方作进一步的解释。
第三、学会评价。
对别人的发言作出好与差的评价，并能说明其中的原因。
④、教师要引导学生对其他小组的意见进行比较、评价，发现差异，形成争辩，互相完善，也使学生对问题的认识更加深刻。
⑤、教师在交流中，引导学生学会理解他人、尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果，调动学生思维，是其积极参与讨论之中。
3、“反思和回顾探究的历程”也非常重要。
它有助于强化学生对科学解决问题的探究体验，进一步强化数学思想和方法的体会，让这种思想和方法逐步扎根。
长此以往，学生在数学思想和方法方面，就会得到更大的发展。