农村初中英语教学中情感因素
论中学英语教学中的情感因素
论中学英语教学中的情感因素在中学英语教学中，情感因素对学生的学习成绩和学习态度起着非常重要的作用。
情感因素包括学生的情感态度、学习动机、学习兴趣、情绪管理等，这些因素直接影响着学生的学习效果和学习态度。
教师需要重视情感因素，在教学过程中积极引导学生，调动学生的情感因素，激发学生学习积极性，提高学生的学习效果。
本文将从情感态度、学习动机和学习兴趣三个方面来探讨中学英语教学中的情感因素。
一、情感态度在英语教学中，教师可以通过多种方法来调动学生的情感态度。
教师应该注重与学生的情感交流，关心学生的情感变化，引导学生树立积极的情感态度。
在课堂教学中，老师可以设置一些情感化的教学环节，例如教师讲述自己的学英语经历，或者展示一些有趣的情感鲜活的教学案例，以此来调动学生的情感态度。
教师还可以在教学中使用一些鼓励性的语言，及时给予学生积极的肯定和鼓励，帮助学生建立自信心，树立积极的情感态度。
二、学习动机学习动机是学生学习英语的内在驱动力，它直接影响学生的学习积极性和学习成绩。
学生的学习动机通常来源于多方面，包括自我动机和外在动机。
自我动机通常来源于学生内部的需求和兴趣，而外在动机则通常来源于学习目标、奖惩制度等外部因素。
教师在教学中应该根据学生的学习动机来针对性地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
在激发学生学习动机方面，教师可以通过多种途径来进行。
教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好来设计教学内容，提供符合学生兴趣爱好的学习资源，例如通过音视频资料、演讲比赛等形式来调动学生的学习兴趣。
教师可以通过设立学习目标和奖惩制度来调动学生的学习动机，激励学生积极学习。
教师还可以通过激励性的语言和鼓励性的行为来增强学生的自我动机，帮助学生建立积极的学习动机。
三、学习兴趣学习兴趣是学生成败的重要因素之一，它直接影响学生对学习的投入程度和学习效果。
学生对英语学习的兴趣程度直接影响着学生的学习积极性和学习效果。
教师在教学中应该切实关注学生的学习兴趣，及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
论中学英语教学中的情感因素
论中学英语教学中的情感因素中学英语教学中的情感因素是指学生在学习过程中所产生的情感体验和情感态度，包括学生对英语学习的兴趣、动机、自信心、情感投入等方面的内容。
情感因素在中学英语教学中起着重要的作用，对学生的学习动力、学习效果和学习态度都有着明显的影响。
兴趣是激发学生学习英语的关键因素之一。
学生对英语学习感兴趣，能主动积极地参与到学习中，对学习内容保持高度的关注和投入，从而更容易把握知识点和语言规则。
在教学中，教师可以通过创设情境，运用趣味性教学法等方式，激发学生的兴趣，使学生乐于参与学习，提高学习效果。
动机是影响学生学习英语的重要情感因素。
学生对英语学习的动机不同，会导致他们在学习过程中表现出不同的态度和行为。
一方面，积极的学习动机能够持续推动学生学习英语，使他们更加努力地投入到学习中。
消极的学习动机则会使学生对学习产生抵触情绪，缩减学习时间和精力，影响学习效果。
教师应该了解学生的学习动机，采取相应的策略，激发学生学习英语的内在动力。
学生的自信心对中学英语学习有重要影响。
学生在学习中保持积极的自信心，能够有效地克服学习中的困难，增强学习的耐力和毅力。
而缺乏自信心的学生，则容易产生焦虑和畏难情绪，影响学习效果。
教师在教学中应该积极鼓励学生，引导他们建立正确的自信心，使学生在学习中更加自信，乐观地面对挑战。
情感投入是成功学习的关键因素之一。
学生在学习中的情感投入程度，直接影响学习效果和学习成果的质量。
过高的情感投入容易导致学习压力过大，焦虑情绪上升，而过低的情感投入则会降低学习的效果。
教师可以通过合理的教学安排、积极的互动氛围等方式，促使学生达到适度的情感投入，保持学习的正向态度和积极的情感体验，以提高学习效果。
情感因素在农村初中英语教学中的应用
情感因素在农村初中英语教学中的应用随着中国农村教育事业的不断发展，农村初中英语教学也得到了相应的改善。
而情感因素在农村初中英语教学中的应用也变得越来越重要。
因为情感因素可以激发学生的兴趣，降低英语学习的心理难度，促进英语学习成效。
本文将会阐述情感因素在农村初中英语教学中的应用，并分别从情感上的积极情绪、学习动机和价值观三个方面来论述。
首先说到情感上的积极情绪。
英语学习是一项长期而充满挑战的任务，能够让学生保持积极的情绪对提高学习兴趣和学习效果起着重要的作用。
为了激发学生情感上的积极情绪，农村初中英语教学应该采用能够吸引学生注意力、富有趣味性的教学手法，如利用多媒体技术、互动游戏等方式来让学生在学习中感受到乐趣。
同时，教师在教学中还应该注重表扬学生的好表现，让学生感受到自己的进步和成长，培养学生的自信心和自尊心，从而进一步激发学生的兴趣。
其次是学习动机。
学生的学习动机是英语学习中的关键因素之一。
如果学生没有学习的动机，那么即使再好的教学手法也会难以取得好的效果。
针对这一问题，教师应该通过多种渠道来激发学生学习英语的动机。
例如，教师可以通过讲述成功的人生故事，来让学生感受到学好英语的重要性和必要性。
同时，教师还要注重培养学生的自主学习能力，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感，从而形成学习英语长期的动力。
最后是价值观。
价值观是人们行为的决定因素之一，对于英语学习也是如此。
在农村初中英语教学中，教师应当注重培养学生正确的价值观，让他们在英语学习中形成积极的态度和坚定的决心。
例如，让学生理解英语是人类交流的一种工具，是增强国际竞争力的必要手段，是了解其他国家文化的重要途径，让他们从价值上体会学好英语的必要性。
同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习英语的过程中体会到自主学习所带来的成就感和自豪感。
综上所述，情感因素在农村初中英语教学中的应用特别重要，不仅可以激发学生的兴趣、降低心理难度，还可以促进学习成效。
关于中学英语教学中的情感因素
关于中学英语教学中的情感因素英语作为一门重要的外语，已成为中学教育的核心课程之一。
然而，在学习英语的过程中，不仅需要掌握基础知识，还需要关注学生的情感因素，以提高教学效果和学习兴趣。
本文将重点探讨中学英语教学中的情感因素，并提出相关建议。
情感因素的重要性情感因素可以是学场上重要的驱动力，在英语学习过程中扮演着重要的角色。
有些研究表明，情感高度参与的学习过程发生更有意义，特别是在对语言和文化的理解方面。
此外，内心中的情感状态可能会影响学生的进步和成就，因此教育工作者必须关注情感因素。
情感因素的类别情感因素包括三类：个体情感、课程情感和环境情感。
个体情感个体情感指个体内心的情感状况，比如压力、兴趣、自尊和内在动机等。
这种情感因素可以探讨学生对语言学习的态度，看到哪些方面会让他们感到焦虑或困难，并寻找教育工作者可以提供帮助的方式。
课程情感课程情感是由特定课程体验引起的情感。
特定课程体验有可能通过例如演示、故事、自我探究等手段，提高学生对学习内容的兴趣，同时也增强学生对学科的了解和理解。
环境情感环境情感指在课堂中建立起来的情感氛围。
教育工作者可以透过课程内容的体验来建立温暖的、支持性的、高效的氛围。
在这种情况下，通过构建支持和关怀的氛围，学生可以得到更好的学习体验，并且可以在学习环境中支持他们的进步和成就。
怎样关注情感因素在教育工作者与学生互动时，需要考虑怎样关注情感因素。
强化个体情感教育工作者可以根据学生的兴趣和能力来帮助学生发掘自己的个体情感。
例如，老师可以利用问答方式扩展学生的思维开阔度，这样可以启发学生思考的技能，这也是下一步学习的关键。
设计课程情感元素教育工作者可以将课程情感因素编入课程设计中，鼓励学生积极参与。
例如，在英语课程中，教育工作者可以透过故事、演示等方式，让学生了解到不同的文化习惯，并鼓励学生用英语表达自己的观点和情感。
创造支持性教学环境环境情感对于学生的情感体验具有重要意义。
教育工作者可以做到在教室中创造一个高效、温暖的环境，使学生自信和舒适，并且鼓励他们积极参与到学习中。
农村初中英语教学中情感因素的研究的开题报告
农村初中英语教学中情感因素的研究的开题报告
一、选题背景
随着我国农村教育的发展，农村初中教育的质量不断提高。
然而，农村初中英语教学
中情感因素的研究却相对较少。
英语教学不仅仅是知识传输，更要关注学生的情感体验，建立起积极向上的学习氛围。
因此，本课题选取农村初中英语教学中情感因素的
研究为研究方向，旨在探究教师如何激励学生学习英语、调动学生学习英语的积极性，从而提高英语教育的质量。
二、研究意义
农村初中生的英语素质有待提高，而情感因素在英语学习中发挥着重要的作用。
通过
研究教师如何运用情感教育的手段来激发学生英语学习的积极性和兴趣，进而提高英
语教学质量，对于提高农村教育质量和教育公平具有极大的意义。
三、研究对象和内容
研究对象为某农村初中的学生，研究内容包括情感因素在英语教学中的作用、教师如
何发挥情感教育的作用、学生如何积极参与英语学习、教师如何创建积极向上的学习
氛围等。
四、研究方法和步骤
本课题采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行研究，具体步骤如下：
1. 了解该农村初中英语教育现状，制定调查问卷。
2. 对该农村初中学生进行情感教育实验，并进行实地观察和记录。
3. 分析问卷和实验结果，撰写研究报告。
五、研究预期结果和局限性
预期结果：通过教师情感教育的有效手段，激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高
英语成绩并优化学习体验。
局限性：此研究仅涉及某个农村初中的学生，具有一定的局限性。
同时，情感教育本
身就是一个复杂的过程，具有一定的主观性，因此结论需要谨慎考量。
研析农村初中英语教学中的情感教育
一、现阶段农村初中英语教学中存在的一些问题ﻭ１.农村英语教学条件差农村的英语教学条件差,不仅体现在教学设备的缺乏上，例如录音机、电视机、多、室等等；还体现在与教材相关的配套材料的缺少上.农村很多初中学校英语教师上课基本是一根粉笔、一本教材,最多再加一个收音机。
中学阶段大型的英语考试的听力就只能借助学校广播来播放英语磁带,学生听的效果会很差.这样不仅会导致农村初中英语教学过程显得枯燥、乏味、单调，也会使得教师失去认真教学的。
ﻭ2.农村地区师资缺乏且水平不高由于农村地区一般都比较偏远、贫穷、落后,没有的前途与晋升的空间，所以现今很多的人（包括许多的大学生）主观上都不愿意到农村任教.这样农村地区的初中学校就不得不聘用一些非英语专业的教师来充当英语教师。
他们不仅英语水平低，口语表达发音不准确，英语专业知识薄弱，书写不规范,而且教学方法死板、单调,没有一点英语语言艺术性可言。
ﻭ二、农村初中英语教学情感教育应注意的一些细节1.情景交融初中生从生理和心理两方面来说都还不是很成熟，他们都还保持着孩子的天性而又对世界充满了无数的好奇。
所以在教学过程中还是需要教师给学生创造语言情境，让他们感觉到上课就像是在听故事一样，当然最高的境界就是带动学生融入话题情境之中。
这样不仅可以增加学生学习英语的兴趣,还会培养学生的语言文化意识。
2．寓教于乐现今所倡导的情感教育其实就是为了学生能够从””下解脱下来，能够真正地做到正常的教育,而不是现阶段的”弯曲”的教育。
而正常的教育应该是真正的、快乐的学习，农村的初中英语教学因为其特殊性应该更甚。
在情感教育之中教师应该努力用**种方法制造一个快乐的学习氛围,而不是死板、单调、枯燥。
只有快乐的学习才会真正地学到一些知识,因为教师一时的灌输也只是一时的学习;只有快乐的学习，学生才会有真正的学习兴趣，才会开动他们的大脑进行思考，才会真正地配合教师。
ﻭ3。
移情移情说通俗一点就是转移学生上课的注意力,这就要求教师在教学过程要有一定的”魅力",在教学过程中要充满，还要设计一个有趣味性的课堂。
论中学英语教学中的情感因素
论中学英语教学中的情感因素情感因素在中学英语教学中起着重要的作用。
情感因素是指学生在学习英语过程中所产生的情感体验和情感态度，包括兴趣、动机、自信心、情感经历、情感体验等。
情感因素对学生的学习积极性、学习效果和学习动力有着直接影响。
下面将从兴趣、动机、自信心、情感经历和情感体验五个方面来探讨中学英语教学中的情感因素。
兴趣是学生学习英语的内在动力，也是情感因素的核心。
激发学生对英语学习的兴趣是促进学生学习积极性的关键。
在中学英语教学中，教师可以通过创设情境、游戏化教学等方式来培养学生学习英语的兴趣。
通过创设有趣的故事情节和角色，以及情景对话来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生交流英语学习的经验、送给学生英语学习相关的专业书籍或者录音资料等方式来激发学生学习英语的兴趣。
动机是学生学习英语的外在动力，也是情感因素的重要组成部分。
学生的动机和兴趣密不可分，能有效地促进学生学习英语的积极性。
在中学英语教学中，教师可以通过设定学习目标、给予奖励、开展竞赛活动等方式来增强学生的学习动机。
教师可以设置小组竞赛，鼓励学生互相学习和竞争，从而激发学生学习英语的动机。
第四，情感经历是学生在学习英语过程中产生的情感体验和情感态度的总和。
在中学英语教学中，教师应注重学生的情感经历，及时了解学生的情感体验和情感态度，做到及时疏导、引导学生积极向上的情感体验和情感态度。
学生在英语学习中遇到困难时，教师可以帮助学生解决问题，鼓励学生坚持下去，增强学生的情感体验和情感态度。
情感体验是学生在学习英语过程中的感受和体验。
教师应创造良好的学习氛围，让学生在轻松和愉快的环境中学习英语。
在中学英语教学中，教师可以通过引导学生积极参与课堂活动、与同学进行合作学习等方式来丰富学生的情感体验。
教师还可以组织学生参加英语角、参观英语演出等社会实践活动，提升学生的情感体验和情感水平。
在中学英语教学中，情感因素对学生的学习积极性、学习效果和学习动力起着重要的作用。
在农村初中英语教学中渗透情感教学方法
在农村初中英语教学中渗透情感教学方法一、创设情境在农村初中英语教学中，教师可以通过创设情境，让学生在情感交互中获得学习的愉悦和成就感，从而激发学生学习英语的兴趣。
在教学过程中，可以设计一些具有情境感的教学活动，让学生在情绪互动中体验英语学习的乐趣。
可以利用图片、视频、音乐等多种媒体资源，创设一个个情境，让学生感受到英语学习的实用性和趣味性。
二、情感导入在农村初中英语教学中，教师可以通过情感导入的方式，引发学生的共鸣和情感共振，从而提高学生对英语学习的积极性。
在教学开始时，教师可以播放一段与主题相关的视频或音乐，让学生在情感的引导下展开思维，激发学生学习英语的兴趣和动力。
教师还可以向学生介绍一些与主题相关的故事、事例，以及与生活密切相关的英语学习方法和技巧，让学生从情感上接近英语学习，进而提高学习的效果。
三、情感渗透在农村初中英语教学中，教师可以通过情感渗透的方式，将情感因素融入到教学的各个环节，以提高学生的兴趣和学习效果。
在教学内容的选择上，教师可以选择一些能引起学生情感共鸣的话题，如友情、家庭、梦想等，通过学习这些话题，让学生在学习中体验到情感的滋润和升华。
在教学方法的选择上，教师可以采用一些具有情感色彩的教学方法，如游戏、小组合作等，增加学生在学习中的参与感和积极性。
结语：情感教育是农村初中英语教学中不可或缺的一部分，通过渗透情感教学方法，可以培养学生积极向上的情感态度和情感技能，提高学生的情感认知、情感表达、情感评价和情感调节能力。
在农村初中英语教学中，教师应该注重情感教育的渗透，创设情境、引导情感、渗透情感，让学生在情感中体验英语学习的乐趣和成就感，从而提高学生学习英语的主动性和积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村初中英语教学中的情感因素
摘要：新形势下的农村初中英语教学面临着前所未有的挑战，而师资力量等资源的缺乏以及留守儿童现象严重制约着农村初中
英语教学的进步。
改变这一现状的方法之一便是积极地将情感因素融入到英语教学环节中，促进农村初中学生学习英语的积极性，从而提升农村初中英语的教学水平和质量。
关键词：农村初中；英语；留守儿童；情感
初中英语学习对学生将来的继续学习所起到的重要作用早已引
起社会和学生家长的广泛关注。
初中英语学习的好坏直接影响到学生的中考和高考，这一点也在全社会形成了普遍共识。
对农村的初中生而言，情况更是如此。
然而，由于各方面存在的原因，很多农村的初中生在英语学习中面临着很多问题。
一、农村初中英语教学现状
农村英语的教学现状，主要体现在硬件和软件两方面。
硬件方面而言，普遍认识到的问题包括：师资力量不足、教育设施落后、家长和学校未给予足够的重视等，不少学者及一线的教师都做过论述[1]。
然而，随着中国改革开放以来的民工潮的出现，客观上为农村初中英语教学带来另一个严重问题：留守儿童。
以笔者工作的农村初中为例，据不完全统计，每个班的留守儿童比例高达80%以上。
父母双方均在外地务工，一年回家一两次，孩子完全由年迈的爷爷奶奶或外公外婆看管。
这种隔代教育造成了很多问题。
一是年迈的祖辈与孩子之间存在着严重的代沟，他们无法知道孩子的内心想法
和学习情况。
孩子在学习上遇到的问题，爷爷奶奶无法为他们解答，尤其是英语。
由于得不到良好的管束和家庭教育，这些留守儿童多数都有不少不良生活和学习习惯。
由于他们无法和祖辈交流，这些不良习惯得不到及时纠正。
等他们上到初中时，很多习惯都严重制约着他们的学习，厌学等情绪大量存在[2]。
农村学生也从小学开始进行了英语学习，但是由于种种原因，这一阶段的英语学习效果并不理想。
他们普遍都是进入初中以后才开始真正的英语学习。
由于农村学生在小学启蒙阶段没有接受到良好的英语教育, 因此导致了英语学习基础较差，进入初中后，多数学生感觉到英语难学，学起来很吃力。
与此同时，初中使用的英语教材相对小学而言，内容和题材的难度都大为提升。
初中英语词汇量大，内容庞杂，涉及的内容很多是农村学生所不熟悉的，从而导致了学生对英语学习的陌生感，很多学生觉得英语就像天书。
由于农村学生与外界交流少,使用现代化的设备的机会有限, 使得他们的视野小, 知识面窄。
教材中的许多话题,如电脑,互联网，外国名胜等等对于他们来说都很陌生。
他们中大部分人手里除了一本教科书外,没有什么其他的辅助学习资料。
这加剧了他们在英语学习中的陌生感。
不仅如此，初中的学习科目繁多，学生可以用来学习英语的时间其实很少。
由于父母常年在外务工，无法了解学生的学习情况和心理动向，很多学生其实是没有得到管束，因而贪玩成性，学习习惯和成绩都较差，厌学情绪严重，特别是对英语。
不少学生对英语选择了放弃，
也因而失去了继续升学的机会，这是很让人惋惜的。
二、应对措施
这些问题中，有些是无法在短时间解决的，例如师资和教学设施等；而有些则是可以通过学生和老师的共同努力来改变的[3]。
在现有资源的基础之上，如果老师在教学过程中多注意方法和引导，不少学生是能够将英语学好的。
而诸多方法中，情感因素无疑是可行的，不少教育专家和一线农村英语教师也在积极的探讨其重要性[4]。
众所周知，情感因素对个人的学习和健康成长起着至关重要的作用。
积极的情感能够充分调动个人的聪明才智，极大地促进学习。
积极的情感能使人心情愉快，而处于愉快之中的人感知敏锐，记忆也更为牢固，思维活跃。
处于此状态的人在学习能取得良好的学习效果。
基于情感的这一重要作用，一线的农村中学英语教师可以将情感因素引入到教学过程中，从而改变英语学习的尴尬局面。
1. 建立师生间的情感
如上文所述，留守儿童在英语学习过程中面临着更多的困难。
留守儿童由于长期和年迈的祖辈生活在一起，缺乏和成年人正常有效的沟通，他们在成长和学习过程中遇到的问题无法及时得到解决。
在内心深处他们是渴望大人主动和他们谈心，帮助他们解决问题的。
如果英语老师能多加留意此类学生的情绪变化等方面的特征，积极地和他们沟通，成为他们信赖的人，那么他们在对待英语的态度上将大有改善。
有经验的老师都知道，初中学生对某学科的学习
态度很容易受到该门课程老师的影响。
如果学生喜欢这个老师，那么这门课他们一般都会学的很好；反之，如果他们不喜欢这个老师，那么这门课他们就不会学得太好，甚至放弃。
因此，用情感和学生建立良好的师生关系能帮助学生对英语产生浓烈的兴趣，从而学好英语。
教师对学生的关心，不仅仅局限于课堂内，还要尝试着将其延伸至课堂外。
老师不仅仅要在学习上对学生给予关心，在生活等方面也要适当的给予关注，这样自然而言就激发出学生的学习热忱。
2. 将情感融入教学环节
新版初中英语教科书较之以前，增加了不少的词汇和内容，对于英语基础本来就不是很好的农村学生而言，这无疑增加了他们学习的难度。
如果老师在教学环节中情感因素没有处理好，那些本来就不是很喜欢英语、基础又不扎实的学生就很容易彻底放弃英语。
况且教科书中的内容许多都是农村学生未曾接触到的遥远而陌生的
事物，脱离了他们的实际生活场景，在心理上便产生了一种强烈的距离感。
要缩小这种心理上的距离，师生间的情感交流便显得非常有用。
在这个环节上，英语教师需要注意的就是，让情感融入课堂教学环节，让每一个学生都感受到关心与被重视。
对于那些基础差，接受能力相对较弱的学生，老师要多给机会和鼓励，看到他们所取得的进步要多肯定。
3. 情感教育是学校教育的重要环节
国家全面普及九年义务教育，并在农村中小学开始英语课程，其重要意义是必须肯定的。
这对提高全民族的思想文化素质起到了极大的促进作用。
然而，我们还应看到，学校教育，尤其是义务教育阶段的初中教育，其重心不仅仅局限于文化知识的传播和接受。
情感教育也是初中教育的重要环节。
初中英语教学的目的，一方面在于英语文化知识的传播，另一方面也传达着情感教育的思想。
无论是新课标的大纲要求还是教材的教学环节设计，都强烈地体现着情感教育的重要实质[5]。
教材环节中的礼貌用语，课堂上的学生协作（pair work）都是这一教学理念的再现。
把握好教学中的情感，便是在完成大纲的要求，这是相辅相成的彼此促进关系。
学到良好的科学文化知识固然重要，在学习过程中使身心都得到健康成长也同样重要。
让学生在浓浓的情感氛围中快乐地学习，健康地成长，这将是初中英语教学中需要积极践行的新理念。
参考文献：
[1] 郑文，叶在田. 农村英语教学何去何从——对农村初中英语教学现状的调查和思考[j]. 课程?教材?教法，1995，(7)：10. [2] 范方，桑标. 亲子教育缺失与“留守儿童”人格、学绩及行为问题[j]. 心里科学，2005，(4)：855-858.
[3] 胡瑾. 改善农村英语教育现状的思考[j].湖南师范大学教
育科学学报，2007，(3):101-103.
[4] 王克俭. 农村英语教学中运用情感教育的几点体会[j].科
教文汇，2009，(21):166.
[5] 严云娟. 新课标下探索型情趣英语教学实践研究[c]. 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上），2007.。