小学数学微型课题申报
小学数学微课《微型课题结题申报表》
xxx区教育科研微型课题管理办法（试行）第一章总则第一条为加强龙泉驿区教育科研微型课题的规划和管理，充分发挥教育科研在教育教学改革中的先导作用，提高微型课题研究的质量和效益，特制定本办法。
第二条本办法适用于经审批立项的龙泉驿区教育科研微型课题（以下简称“微型课题”）的规划和管理工作。
第三条龙泉驿区教育科研微型课题研究，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领研究工作全局；坚持理论联系实际和“百花齐放、百家争鸣”的方针，鼓励积极探索，开拓创新；坚持教育科研与中小学教育教学紧密结合，优化教育教学过程，提高教育教学效益，解决教师教育教学及管理中存在的实际问题，促进教师专业发展，为龙泉驿区的教育改革和发展实践服务，为全面推进素质教育和深化基础教育课程改革服务。
第二章组织及职责第四条对龙泉驿区教育科研微型课题，实行区、校分级负责、两级共管的办法。
区级的管理职责由龙泉驿区教育教育科研规划办承担；学校的管理职责由学校教科室（教务处或教导处）承担。
第五条龙泉驿区教育科研规划办负责全区微型课题研究的统筹、规划及管理工作。
其主要职责是：1．统筹规划、制定并组织实施龙泉驿区微型课题研究实施计划（方案）;2．制定龙泉驿区微型课题选题指南、管理办法及其他相关规定；3．组织微型课题的申报工作；4．组织力量对申报的微型课题进行立项评审；5．组织、实施微型课题管理者、研究者的培训；6．就微型课题研究中出现的一些共通性问题，组织专题研讨、培训活动，提高研究者的素质，提升微型课题的质量，促进教师的专业发展；7．联络、组织科研骨干力量，指导微型课题的开展；8．组织或指导微型课题的结题鉴定活动；9．组织全区微型课题的宣传、评奖工作；编辑出版微型课题研究成果集，推广优秀成果。
第六条课题所在学校教科室（教务处或教导处）的管理职责为：1．组织力量对本校申报的微型课题进行初审，并推荐上报；2．为微型课题研究工作的开展提供必要的环境、条件，支持、指导、督促课题承担者有效地开展研究工作，及时向区管理部门反映微型课题研究中存在的一些共通性问题。
【课题申报】小学数学课程研究与课题申请
小学数学课程研究与课题申请《小学数学课程研究与课题申请》第一部分：课题申请背景小学数学课程是培养学生数理思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力的重要环节。
然而，当前小学数学课程存在一系列问题，如学生对数学的兴趣不高、学习效果不佳、教学方法陈旧等。
因此，研究和改进小学数学课程是十分必要和紧迫的。
本课题旨在通过对小学数学课程的科学研究，为提高小学生数学学习的效果和兴趣，培养他们的数学创新思维和问题解决能力提供理论和实践支持。
通过深入分析小学数学课程的问题和需求，结合现代教育技术的应用，借鉴国内外教学经验和教材编写的理念，我们将探索并创建一种更具适应性和创新性的小学数学课程模式，以提高小学数学教学的质量和效果。
第二部分：课题目标和意义1. 课题目标：a) 构建适合小学生认知特点和学习规律的数学课程模式；b) 提出一套符合教育现代化要求的小学数学教材，以满足学生全面发展的需求；c) 探索并实施适合小学数学教师的专业发展路径，提高教师的教学能力和创新意识。
2. 课题意义：a) 培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们学习数学的积极性；b) 提高小学生的数学素养和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础；c) 增强小学数学教师的专业素养和教学水平，提高课堂教学效果；d) 推动小学数学教育的改革，促进教育现代化的进程。
第三部分：研究内容和方法1. 研究内容：a) 分析小学数学课程现状和问题，确定改革方向和重点；b) 紧密结合小学生的认知特点和学习规律，构建创新性和实践性强的数学课程模式；c) 开发符合现代教育技术要求的小学数学教材，实现课程与教材的有效对接；d) 探索小学数学教师的专业发展路径和培训模式，提升教师的专业素养和能力。
2. 研究方法：a) 文献研究法：通过查阅相关文献和教学资料，总结国内外小学数学课程研究的成果和经验；b) 实证研究法：通过问卷调查、实地观察、教学实践等方法，收集和分析小学数学课程改革的数据；c) 经验研究法：结合已有教育实践和教材编写经验，借鉴国内外优秀数学课程的理念和实践，提出创新性的课程模式和教学方法。
小学数学微型课题申报材料（精简版）
小学数学微型课题申报材料（精简版）小学数学微型课题申报材料（精简版）小学数学微型课题申报材料小学数学微型课题申报材料问题描述(描述课题产生的过程及问题)由于长期受“教师讲、学生听”这种教学模式的影响，在平时的教学中也就出现了“一问三不知”的现象，也就是我们常说的课堂教学中的盲学现象。
教学盲点不同于课堂教学的难点，有时更具隐蔽性，它也不于教学重点，更难以把握。
“先悟后导，当堂训练”能很好地抑制或消除教学中的盲学现象。
如今，作为一线教师的我们，更要立足文本、立足学生，积极探索，要关注教学盲点，提升教学效果。
突破教学中的盲学现象，实现主体的和谐、健康和全面发展。
全面提高教育教学质量。
课题名称(由问题提炼课题)“先悟”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学感悟发现疑难和问题。
“后导”就是教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，促使学生通过自学感悟，讨论交流及教师启发解决疑难问题，“活动”是悟导的主要依据及结构展开的环节，是主体“感悟”高效的保证。
通过《先悟后导活动单》的应用研究，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主感悟为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。
实现两个前置: 即学习前置和问题前置。
使学生能够在活动单的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。
而教师则借助活动单，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。
学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。
研究思路(研究方法、步骤、时间部署等)主要采取行动研究法、调查法、文献法与经验总结法进行课题研究。
1、准备阶段:(rrrm.201X.1——201X.3.18)准备申报立项 ;2、实施阶段:( 201X.3.18——201X.131) 组织实施、分析总结; 3、总结阶段: (201X.11.1——201X.28)收集整理、撰写结题报告。
【课题申报】小学数学教育课题申请与实践
小学数学教育课题申请与实践课题名称：小学数学教育课题申请与实践一、选题的背景和意义小学数学教育是培养学生数学素养、提高逻辑思维和问题解决能力的重要环节。
然而，在实际教学中，我们发现学生普遍存在着数学学习兴趣低、思维方式局限、学习效果不佳等问题。
因此，本课题旨在通过深入研究小学数学教学的实践和策略，探索有效的教育模式和方法，提高小学生数学学习的质量和效果，推动数学教育的创新。
二、研究目标与内容1. 研究目标(1) 分析小学数学教学的现状和问题，准确把握数学学科教学的关键问题。
(2) 探索科学、有效的教育模式和方法，提高小学数学教学的质量和效果。
(3) 培养学生良好的数学学习兴趣和逻辑思维能力，提高问题解决能力。
2. 研究内容(1) 小学数学教学现状的调研与分析。
通过问卷调查、教学观察等方式，了解现阶段小学数学教学存在的问题，并形成详细的调研报告。
(2) 教育模式与策略的研究与设计。
结合现有研究成果和教学实践经验，探索适合小学数学教学的科学、有效的教育模式和策略，并进行实践验证。
(3) 数学学习兴趣的培养与提升。
通过创设情境、激发兴趣、增加趣味性等方式，激发学生对数学的兴趣，提高学习主动性。
(4) 逻辑思维和问题解决能力的培养。
结合数学学科的特点和学生的认知发展规律，设计培养逻辑思维和问题解决能力的教学活动和策略。
三、研究方法与实施步骤1. 研究方法(1) 文献研究法：对相关的教育理论、教育心理学、数学学科研究等文献进行系统的梳理和分析，为研究提供理论基础和指导。
(2) 调查研究法：通过问卷调查、教学观察等方式，收集并分析小学数学教学的现状和问题，为研究提供数据支持。
(3) 实验研究法：设计和开展小学数学教学实验，验证教育模式和策略的有效性和实用性，并对研究结果进行分析与总结。
2. 实施步骤(1) 阶段一：文献研究。
对数学教育相关的研究文献进行收集、整理与分析。
(2) 阶段二：调研与问题分析。
通过问卷调查和教学观察，获取小学数学教学的现状信息，并分析教学中存在的问题。
小学课题数学立项申请书
小学课题数学立项申请书1. 项目背景和目标数学是小学教育中的重要学科之一，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还有助于培养学生的分析和解决问题的能力。
为了提高小学数学教育的质量，我们计划开展以下课题研究：项目背景：目前，小学数学教育存在一些问题，例如学生对数学概念的理解不够深入，解题能力欠缺等。
我们希望通过本课题的研究，能够找到有效的教学方法和策略，提高小学生的数学学习成绩和兴趣。
项目目标：本课题旨在探索一种有效的数学教学方法，帮助小学生提高数学学习能力和解题能力，培养他们的数学思维和创造力。
2. 研究内容和方法研究内容：本课题将重点研究小学数学教学中的关键问题，包括数学概念的教学方法、解题策略的培养、数学思维的培养等。
研究方法：我们将采用实验研究方法，通过实际的数学教学实验来验证我们提出的教学方法和策略的有效性。
我们将选择若干小学作为实验学校，将实验班与非实验班进行对比研究，收集数据进行统计分析。
3. 研究计划和进度安排研究计划：•第一阶段：收集相关文献资料，了解小学数学教育的现状和问题，制定研究方案。
•第二阶段：设计实验教学方案，选择实验学校和实验班，开展实验研究。
•第三阶段：收集实验数据，进行统计分析，总结研究结果。
•第四阶段：撰写研究报告，整理研究成果。
进度安排：阶段时间安排第一阶段第1-2个月第二阶段第3-6个月第三阶段第7-9个月第四阶段第10-12个月4. 预期成果和影响预期成果：通过本课题的研究，我们希望能够提出一套有效的数学教学方法和策略，帮助小学生提高数学学习成绩和解题能力，培养他们的数学思维和创造力。
影响：本课题的研究成果将对小学数学教育产生积极的影响。
一方面，教师可以借鉴我们提出的方法和策略，改进教学方法，提高教学质量。
另一方面，学生可以通过学习这些方法和策略，提高自己的数学学习能力和解题能力，增强对数学的兴趣。
5. 预算和资源需求预算：本课题的研究经费预算为XX万元，主要用于实验学校的选取和实验教材的编写。
【课题申报】小学数学教育课题选题与申报
小学数学教育课题选题与申报小学数学教育课题选题与申报一、选题背景随着教育改革的不断深入，小学数学教育也在逐渐发生变化。
作为基础学科之一的数学，对学生的思维能力、逻辑推理能力、解决问题能力等具有重要意义。
本次选题旨在探究小学数学教育的有效方法和策略，提高学生数学学习的效果。
二、选题目的本次选题的目的是通过研究小学数学教育中的问题和挑战，提出相应的解决方案，以促进学生数学学习兴趣的培养，提高学生数学学习的质量和效果。
三、选题内容本次选题的内容主要包括以下几个方面：1.数学学习与学生思维能力的培养：通过探究现有数学教材及教学方法对学生思维能力的影响，提出符合学生认知规律和发展规律的数学学习方法，促进学生思维能力的培养。
2.数学教育与学生创新能力的培养：探究数学教育对学生创新能力的培养作用，研究如何通过数学教学激发学生创新思维，提高学生的创新能力。
3.小学数学教学中的游戏化教学：研究数学教育中游戏化教学的有效性，探讨如何将游戏化教学与数学教学相结合，提高学生学习兴趣和参与度。
4.小学数学教育与社会实践的结合：研究数学教育与社会实践的结合方式，探索如何通过实践活动提高学生对数学知识的理解和应用能力。
四、选题方法本次选题的方法主要包括文献研究、实地调查、实验研究等。
通过阅读相关文献，了解国内外数学教育的研究现状和成果；通过实地调查，了解学生对数学学习的态度和问题所在；通过实验研究，验证提出的数学教育方法和策略的有效性。
五、选题意义本次选题的意义主要表现在以下几个方面：1.对于小学数学教师：提供了更新的数学教育理念和教学方法，促进教师的教育教学效果提升和专业发展。
2.对于小学数学学生：通过提供优质的数学教育资源和教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生数学学习质量的提高。
3.对于小学数学教育研究领域：通过本次选题的研究，为小学数学教育研究领域提供了新的思路和方向，推动小学数学教育研究的深入发展。
六、选题计划本次选题的计划主要包括以下几个方面：1.文献研究：通过查阅相关文献，了解国内外数学教育的研究现状和成果，并进行综合分析。
【课题申报】培养小学生数学学习兴趣的课题申请
培养小学生数学学习兴趣的课题申请课题申请书一、申请来源本课题申请来源于我校数学教研组的调研与实践工作，旨在提高小学生数学学习的兴趣和效果，促进其数学思维的培养和发展。
经过多次研究讨论，决定申请开展《培养小学生数学学习兴趣的课题研究》。
二、研究目的和意义小学生数学学习兴趣不高，成为当前教育领域的普遍问题。
这种现象直接影响到小学生学习数学的主动性和积极性，限制了他们在数学思维和解题能力上的发展。
为此，我们申请开展该课题研究，旨在探索有效的教学方法和策略，培养小学生的数学学习兴趣。
1. 培养学生数学思维数学思维是指通过由具体到抽象的推理过程去理解和解决问题的能力。
通过培养学生的数学思维，可以提高他们在数学领域的创造力和创新能力，进而提高数学学习的兴趣。
2. 提高数学学习效果培养小学生的数学学习兴趣可以提高他们的学习动力和有效性，从而有效提高数学学习的成绩和水平。
这不仅有助于满足学生的学习需求，还可以为他们未来的学习和发展打下坚实的数学基础。
3. 推动教育改革通过研究小学生数学学习兴趣的培养，我们可以总结出一套适合小学生数学教育的教学方法和策略，为数学教育的改革提供有益的经验和借鉴。
这对于提高整个教育体系的质量和效果具有积极的意义。
三、研究内容和方法1. 研究内容：（1）分析小学生数学学习兴趣的现状和原因，深入了解小学生对数学学习的态度和倾向；（2）探索培养小学生数学学习兴趣的有效方法和策略，如创设情境、设置游戏化学习任务等；（3）开展小学生数学学习兴趣的实践活动，进行实验和观察，总结经验和教训；（4）评估小学生数学学习兴趣的培养效果，探索可持续的培养机制。
2. 研究方法：（1）问卷调查：通过问卷的形式，了解小学生对数学学习的态度和兴趣，分析影响因素；（2）实践活动：创设情境、进行游戏化学习任务等，开展实践活动并进行观察和总结；（3）实验研究：设计对照组和实验组，对比不同教学方法和策略对学生数学学习兴趣的影响；（4）案例研究：通过对已有成功案例的分析和总结，找出培养学生数学学习兴趣的共性特点和有效方法。
【课题申报】小学数学教育课题申请探究
小学数学教育课题申请探究小学数学教育课题申请探究一、选题依据与意义数学作为一门基础学科，在小学阶段的教育中占有重要地位。
小学数学教育不仅涉及到学生数学综合素养的培养，更关乎他们未来学科学习的基础能力的形成。
现有小学数学教材在内容设计上虽然囊括了各个知识点，但对于学生的数学学习兴趣和数学思维能力的培养却存在不足。
因此，本课题旨在探究如何通过一些新的教学方法与手段，提升小学生数学学习的兴趣与思维能力。
选题的依据主要有以下几个方面：1.学生数学学习的现状：当前，小学生数学学习的整体水平较低，学生普遍对数学缺乏兴趣，且无法将数学知识应用于实际问题中。
2.数学课堂的教学方法：现有数学教学方法简单传授知识，缺乏启发性和趣味性，难以激发学生对数学的兴趣与动力。
3.数学思维的培养：学生数学思维能力薄弱，不能有效地运用数学语言和符号进行思维和推理。
因此，本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：1.兴趣的培养：通过改变传统的教学方法，探索新的教学手段，提高学生对数学的兴趣，激发他们对数学学习的积极性。
2.思维能力的提升：通过培养学生的数学思维能力，引导他们学会独立思考、解决问题，提高学生的数学应用能力。
3.教学模式的创新：通过本课题的探究，可以为小学数学教学提供新的思路和方法，丰富和创新教学模式，提高教学效果。
4.教师教学能力的提升：本课题将为教师提供新的教学思维和方法，帮助他们提高教学能力，更好地引导学生进行数学学习。
二、研究内容与目标本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1.教学方法的改变：通过引入游戏化教学、故事化教学等新的教学手段，改变传统的直接传授知识的教学方式，提高学生的学习积极性和参与度。
2.课程设计的创新：设计一系列激发学生兴趣的数学课程，通过与学生的生活和实际问题结合，帮助他们理解数学知识的应用场景，提高学习的意义和乐趣。
3.数学思维培养：通过设置课堂问题、讨论和解决数学难题等方式，培养学生的数学思维能力，引导他们学会独立思考和批判性思维。
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（5）经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，探索有效措施，总结得失，进一步提升动手操作活动实效。
5.预期研究成果
成果名称
成果形式
完成时间
小学数学地学段动手操作的现状调查
调查报告
2016.6
小学数学地学段动手操作促进思维发展的路径研究
（2）问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的学生采用调查方式进行调查研究，用以了解学生的现状、需求及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。
（3）行动研究法：在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。在日常教育教学实践中思考、研究、提高。
编号：
泗阳县教育科研“微型课题”
申报评审书
课题名称：小学数学低学段动手操作促进思维发展的研究
主持人姓名：李丽
工作单位：城厢中心小学
申报日期：2016年9月
泗阳县教育局教育科学研究室制
一、基本信息
姓 名
李丽
性别
女
出生年月
1985.5
职 称
小一
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电子邮箱
1.过去体现自己思想的论文
论文名称
级别或等第
日 期
研究课教案
总结阶段：
（1）整理、分析研究资料。
（2）撰写结题报告。
2017年9月－2017年10月
教学设计
论文
结题报告
研究方法：
主要采用行动研究方法，在行动中研究，在研究中不断完善课题，并辅之以文献资料法、问卷调查法、行动研究法、个案研究法和经验总结等。
（1）文献资料法：通过对国内外有关小学低段数学动手操作等文献的收集，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
报刊名称或评奖单位
怎样在数学教学中让学生学会思考
二等奖
2011.12.12
泗阳县教育局
让孩子在课堂上“动”起来
一等奖
2014.10.10
泗阳县教育局
让数学课堂教学更有趣
二等奖
2014.10.10
泗阳县教育局
2.未来要实现的主要学术目标
提高课堂操作活动的实效性。
3.目前工作岗位上想解决的问题
新课程实施以来，课堂教学发生了许多的变化：教师的讲解少了，学生的活动多了；课堂气氛活跃了，学生动手的机会多了；课堂不再是教师个人的舞台，学生成为了主角。而这些所谓的有效操作效果如何呢？它们在学生的学习中时起到我们预想的作用了吗？
论文
2017.3
小学数学地学段动手操作促进思维发展的课堂操作模式
论文
2017.6
小学数学地学段动手操作促进思维发展课堂展示
教学视频、教学设计、课件等
2017.9
小学数学地学段动手操作促进思维发展的研究
研究报告
2017.10
三、课题评审结果
1.课题主持人所在单位意见
单位盖章负责人（签字）
年月日
2.专家评审意见（校级课题此项免除）
小学数学地学段动手操作促进思维发展的时机研究；小学数学地学段动手操作促进思维发展的形式研究；小学数学地学段动手操作促进思维发展的操作进思维发展的课堂操作模式研究。
4. 小学数学地学段动手操作促进思维发展的评价研究。
4.研究过程与方法
过程:行事历（周期1年）
主要研究阶段
小学数学低学段动手操作促进思维发展的研究：小学数学低学段动手操作促进思维发展的研究是探寻小学数学低学段动手操作促进思维发展的路径及方式方法等。
2. 研究的目标
（1）探寻小学数学地学段动手操作促进思维发展的路径，改进课堂教学方式，提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量。
（2）探索小学数学地学段动手操作促进思维发展的课堂操作模式，丰富课堂教学论，为教师课堂教学服务。
专家组组长（签字）
年月日
3.县教育科研部门意见（校级课题此项免除）
单位盖章负责人（签字）
年月日
二、课题研究设计与论证报告
1.核心概念界定
动手操作：动手操作是指学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题﹑获得数学结论﹑理解数学知识的一种活动。
思维发展：“思维”最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。“思维发展”是指人类个体出生后的成长过程中思维的发生和发展。本课题中的思维发展是指小学生在学习过程中思维的发生和发展。
完成时间
阶段成果形式
准备阶段：
（1）设计研究方案，申报立项。
（2）理论学习，方案初步建构。
2016年11月－2016年12月
准备相关理论资料
开题报告
实施阶段：
（1）开展课题实践研究活动。
（2）理论学习与实践反思相结合，修正方案。
（3）再次开展实践研究活动。
2016年12月－2017年8月
教材梳理
论文
（3）培养学生动手操作能力，养成良好的操作习惯，发展学生的思维能力，为学生发展服务。
3. 研究内容（或子课题设计）
1. 小学数学地学段动手操作的现状调查研究
小学数学地学段动手操作的现状调查；小学数学地学段动手操作的现状分析；小学数学地学段动手操作与学生思维发展的关系研究。
2. 小学数学地学段动手操作促进思维发展的路径研究