从生物圈到细胞优质课大赛获奖
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第三届教学案例评选——高中生物第一节《从生物圈到细胞》(石家庄市第十中学_梁笑杰)
第一节从生物圈到细胞
——教学设计
从生物圈到细胞教学设计
一、教学目标的确定
关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。
教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。
在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。
不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。
因此，教学目标定为“举例说明”。
在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是基本的生命系统。
二、教学设计思路
三、教学实施的程序
四、教学中的其他问题及对策
本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。
基于此，教师在教学时应该注意以下三点。
一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。
二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。
三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。
张树虎个人简介
独立；3112
省级（在该报共发表 19 篇论 文、复习设计） 省级 省级（在该报共发表 22 篇论 文、复习设计）
2008 年 9 月 23 日（第 《高中生物“问题—引导 447 期） 《考试报》社教 —探究”教学模式的探讨》 师版 2009 年 2 月 23 日 《生命的物质基础》专题 （总第 1204 期） 《中学 要点归纳 生学习报》社高考版 著作： 《凤凰新学案》高 2012.11 中生物（含教师用书、学 江苏省教育出版社 著作： 《全品高考复习方 2007.05 生用书） 案》等 3 本教辅 西苑出版社 《教学研究基地学校的建 2007 年江苏省优秀论 设与思考》 文评比（金帆杯） 《设立教学研究基地学校 2007 年江苏省 之管见》 优秀论文评比 《高中生物“引导—探究” 2007 年江苏省 教学模式的策略》 优秀论文评比 《信息技术与高中生物教 2008 年江苏省 学整合的策略探讨》 优秀论文评比 《高中生物实施科学方法 2012 年江苏省 教育主要策略探析》 优秀论文评比 课题： 高中生物新教 《 2009.09 江苏省教育科 材 （ 人 教 20 07 版 ） 文 学 规 划 办 立 项 ； 本资源的开发与应用 2011.11 结题。 研究》 课题： 《高中生物探究式 2007.11 江苏省教研室 教学方法实践的研究》 立项；2010.12 结题。 课 题 ： “三动一测”高中 《 2011.12 江苏省教育科 高效课堂教学模式的行动 学规划办立项； 研究》 课题： 《基础教育内涵性 均衡发展研究》 子课题 《优 生培养研究》 批 号 ： 06JJD880011 ； 教育部教师科学研究 基金；2006.12 立项
独立；3462
独立；2451 参编 参编；22.8 万字 独立；4876 独立；4432 独立；4538 独立；4681 独立；4891
中国教育学会生物学教学专业委员会第十六届学术年会获得一等奖的案例
的组织—血液》教学反思 山东 塔山中学 山东 开发区实验中学 山西省太原市第六十 山西 五中学 北京石景山区第九中 北京 学 李小燕 学生的生物学素养 “探究蚂蚁（或仓鼠、猫、鹦鹉）的行 北京 北京景山学校 谢震泽 为”实验教学策略 福建省漳州二中，福建 范坤芳 基于实验的归纳推理在初中生物核心概 福建 省漳州市普教室 陈秋香 念教学中的应用 北师大版生物教材中几种实验材料和实 海南 屯昌思源实验学校 陈虹洪 验方法的改进 《基于观察过程的生物学重要概念的建 海南 五指山市五指山中学 廖涌权 构──以《软体动物》一节为例》 如何在生物实验教学中提高学生的参与 海南 屯昌思源实验中学 韩玉花 度 黑龙江省齐齐哈尔市 黑龙江 第二十八中学 宝泉岭管理局局直中 黑龙江 学 上海 上海市风华初级中学 俞佳妮 基于课标的初中生命科学实验学习的评 一等奖 王雅俐 改进实验材料实现教学效益最大化 一等奖 张丽 教学中的实践 “自主+创新” 教学理念在初中生物实验 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 巧用生物教材中实验探究资源培养初中 一等奖 张国娟 初中生物实验课改进与创新点滴 一等奖 张海鸥 探究活动中数据处理和分析方法例谈 孙洪梅 初中生物实验探究的创新与实践 一等奖 一等奖
仇海红 价研究 上海 上海市蒙山中学 景小军 初中生命科学实验实践创新初探 信息技术推进初中生命科学实验教学的 上海 上海市延安初级中学 吴蓓蕾 实践研究 宜宾翠屏棠湖外语学 四川 校 成都双流中学实验学 四川 校 广东省中山市古镇初 广东 级中学 广东省东莞市常平中 广东 学初中部 广东省清远市连州市 广东 北山中学 广东省韶关市莲花中 广东 学 辽宁省大连市西岗区 汪洋， 吕肖 观察实验应为概念建构提供支撑──以 辽宁 教师进修学校，辽宁省 博 大连市三十四中学 辽宁省沈阳市南昌中 辽宁 学 天津 天津市西青区教育教 侯季阳 法”教学 吴亚男 利用实验教学 建构生物学概念 一等奖 如何在初中生物实验教学中开展“纠错 一等奖 《血管》一课的学生学习活动设计为例 一等奖 刘德珍 多方位开展初中生物实验教学的尝试 一等奖 麦永坚 和创新 唐上昌 实践研究 浅议北师大版初中生物实验活动的改进 一等奖 张庆桃 衔接 基于微课的初中生物实验教学翻转课堂 一等奖 龙姿君 ──以“动物体的结构层次”一节为例 浅谈初高中生物探究性实验有效教学之 一等奖 李沁晏 察蚯蚓的运动”实验改进方案 张淼玲 实验教学构建生物学重要概念实践研究 一等奖 从定性到定量的尝试性转变──初中 “观 一等奖 一等奖 一等奖
生物一《从生物圈到细胞》教案
【目标引领】1、能举例说明生命活动离不开细胞（重点)
2、能够以不同种生物为例描述生命系统的结构层次
(重点、难点）
3、能解释为什么细胞是最基本生命系统(重点）
带着学生一起看目标引领
【独立自学】给学生4分钟时间自学课本第2页到第4页第二自然段内容，思考并尝试完成任务
1、病毒有没有细胞结构，能否独立完成生命活动？
让学生一起总结生命系统各层次,同时以PPT展示,注意种群与群落的区分
【目标升华】提问：为什么威尔逊说： “每一个生物学问题的答案都必须在细胞中寻找” ？ 请同学举例说明?
如何判读一个对象是种群还是群落？并举几个例子让学生判断。
【当堂诊学】1、下列有关叙述错误的是（ ）
A、一切生物的生命活动都在细胞内或细胞的参与下完成
2、我们现在的学习活动又有哪些细胞的参与呢？说明了什么？
四、以03年非典和09年流感为例，展示病毒的图片，引出病毒概念
1.病毒具有怎样的结构?它是怎样生活和繁殖的？怎样培养病毒？
2.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？
3。如果离开了活细胞,病毒能够很好地生活和繁殖吗？
4你了解艾滋病么？为什么说人们“谈艾色变"？
二、让学生观看有关人的生殖和发育的流程图，讨论并回答下列问题
1、个人的个体发育是从什么细胞开始的？
2、你和父母之间什么细胞充当“桥梁”？
3、人得胚胎的发育的基础是？说明了什么？
三、根据实例3缩手反射的结构基础让学生讨论并回答下列问题
1、完成一个简单的缩手反射,至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射么？
教案——从生物圈到细胞
科目
生物
课题
从生物圈到细胞
课时
1课时（45分钟)
2、能够以不同种生物为例描述生命系统的结构层次
(重点、难点）
3、能解释为什么细胞是最基本生命系统(重点）
带着学生一起看目标引领
【独立自学】给学生4分钟时间自学课本第2页到第4页第二自然段内容，思考并尝试完成任务
1、病毒有没有细胞结构，能否独立完成生命活动？
让学生一起总结生命系统各层次,同时以PPT展示,注意种群与群落的区分
【目标升华】提问：为什么威尔逊说： “每一个生物学问题的答案都必须在细胞中寻找” ？ 请同学举例说明?
如何判读一个对象是种群还是群落？并举几个例子让学生判断。
【当堂诊学】1、下列有关叙述错误的是（ ）
A、一切生物的生命活动都在细胞内或细胞的参与下完成
2、我们现在的学习活动又有哪些细胞的参与呢？说明了什么？
四、以03年非典和09年流感为例，展示病毒的图片，引出病毒概念
1.病毒具有怎样的结构?它是怎样生活和繁殖的？怎样培养病毒？
2.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？
3。如果离开了活细胞,病毒能够很好地生活和繁殖吗？
4你了解艾滋病么？为什么说人们“谈艾色变"？
二、让学生观看有关人的生殖和发育的流程图，讨论并回答下列问题
1、个人的个体发育是从什么细胞开始的？
2、你和父母之间什么细胞充当“桥梁”？
3、人得胚胎的发育的基础是？说明了什么？
三、根据实例3缩手反射的结构基础让学生讨论并回答下列问题
1、完成一个简单的缩手反射,至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射么？
教案——从生物圈到细胞
科目
生物
课题
从生物圈到细胞
课时
1课时（45分钟)
高中生物教学课例《从生物圈到细胞》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（最好用录像方法讲解受精过程）。 在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的桥
梁？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？ 子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的
桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作 用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一 步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实 现。
二、生命系统的结构层次（板书） 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→ 生态系统→生物圈(板书） 结合教材 4-5 页，回答以下几个问题：（课前我将
初中与之有关的知识印发给学生,学生先预习完成下面 1-2 题，将种群、群落、生态系统等概念写出来,上课 师生再在一起总结）
1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排 列顺序是什么？
高中生物教学课例《从生物圈到细胞ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学设计及总结反思
学科
高中生物
教学课例名
《从生物圈到细胞》
称
《从生物圈到细胞》是高中《生物》必修 1 中的第
1 章第 1 节的知识，该节的资料分析“生命活动与细胞
的关系”中所列举的事例和材料，都是初中学生学过
的，教材在初中相关内容基础上又有所扩展。本节在帮
助学生回忆这些知识的基础上，加入了种群和群落、生 教材分析
动脑子，善于怀疑，不满足现有结论，对一些问题能够
学生学习能 提出自己的见解的特点。
力分析
本节课的难点是生命系统的结构层次，学生关于细
胞的知识大多是抽象的，对于高中生来说有一定的难
度。如何使学生产生学习本模块的兴趣，是本章所要解
决的问题之一。因此，可以说本章在一定程度上具有绪
论的功能。
教学策略选
讲授法为主，采用多媒体课件，学生预习、教师指
1.1从生物圈到细胞
生长和发育建立在细胞的分裂和分化 基础上
实例3. 缩手反射的结构基础
反射弧构成： 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器
讨论：
病毒如何生活和繁殖？
冠状病毒 SARS病毒模式
病毒一旦离开活细胞， 就不再表现生命现象。
病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传 物质中贮存的遗传信息，利用寄主细胞内 的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生 活和繁殖。
L/O/G/O
Thank You!
1. 在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊， 其中有6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原 上的8群羊是（ ）
C
A．一个群落 C．两个种群
B．一个种群 D．八个种群
2. 下列关于细胞与生命活动关系的叙述错误的是（ ）
A．草履虫的生命活动离不开细胞 B．病毒的生命活动可以离开细胞 C．细胞内的生命大分子没有生命 D．单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动
B
3（2000年·广东卷）种群是指一个生态系统中 A．同种生物所有成熟个体的总和 B．所有生物成熟个体的总和 C．同种生物所有个体的总和 D．所有生物个体的总和
C
4.下列哪个选项均属于生命系统范畴（
D
）
①水分子 ②石头 ③迁徙中的一群大雁 ④变 形虫 ⑤病毒 ⑥生物圈 ⑦恐龙化石 ⑧蛋白质 ⑨跳动的心脏 ⑩运输营养的导管 A. ① ③ ⑧ ⑨ C. ⑤ ⑦ ⑧ ⑩ B. ② ④ ⑥ ⑦ D. ③ ④ ⑥ ⑨
群落
生活在这些地方的各种动物、植物和微生物， 组成了它们的生物群落。（生活在这些地方的 所有生物构成群落）
生态系统：生物群落与它的无机环境相互 作用而形成的统一整体。
一个池塘 （池塘中有生物以及池塘这个环境） 一片草地
“从生物圈到细胞”创新教学建议
“ 生 物 圈到 细 胞 ” 新 教 学 建 议 从 创
张 树 虎
（ 苏省宿 豫 中学 ， ２ ８ ０ 江 ２ ３０ ）
摘
要 ：从 生物 圈到 细胞 ” “ 是学 生升 入高 中后 的 第一 节生 物
课， 除完成知识上 的教学 目标之 外 ， 更担 负着熟悉 学生生 物学 习的
情况 、 了解学生生物学 习的基础 、 激发学生生物学 习的兴趣 的重任 。
教学 中应 以学生 的学业情况 为起点 ， 通过对教材 的拓展和删 改等创
新教学 内容 ， 运用表格 、 概念 图等创新 认知方式 ， 同时通过案例教 学
渗透生物 系统论 的观点 。
关键词 ： 创新
教学 内容
认知方式
系统论
“ 从生物圈到细胞” 是人 教版生 物必修 一 第１ 章第 １ 的内容 ， 生命活动 离不开 细 节 由“
部分学生 还可 能有某 种程 度 的焦 虑 。因此 ，
发育顺序 ： 卵巢 分泌 卵细 胞一 卵细胞 成熟 一 释放一受精一 受精卵一 卵裂一胚泡一 三胚层
一
能否用适当的教学方法 帮助学生保持新鲜感 和期 待 ， 克服 不安 和焦虑 ， 树立学 习信心 ， 就 成了第一 堂课能 否成 功 的关键 。因此 ， 学 教 时应 结合 多媒体 演示 ， 导学生 观察 、 引 阅读 、
生 物 学 习 的情 况 、 解 学 生 生 物 学 习 的 基 础 、 了
吗？你在初 中做过 哪些 生物 实验？你参 加过 生物学科竞赛 吗？是什 么层 次？获过什 么奖
教育研 究 与评论 ・ 中学 教 育教 学
２ １ 年第 ８ ０１ 期
励 ？根 据 你 对 生 物 学 科 的 了 解 ， 对 生 物 学 你
张 树 虎
（ 苏省宿 豫 中学 ， ２ ８ ０ 江 ２ ３０ ）
摘
要 ：从 生物 圈到 细胞 ” “ 是学 生升 入高 中后 的 第一 节生 物
课， 除完成知识上 的教学 目标之 外 ， 更担 负着熟悉 学生生 物学 习的
情况 、 了解学生生物学 习的基础 、 激发学生生物学 习的兴趣 的重任 。
教学 中应 以学生 的学业情况 为起点 ， 通过对教材 的拓展和删 改等创
新教学 内容 ， 运用表格 、 概念 图等创新 认知方式 ， 同时通过案例教 学
渗透生物 系统论 的观点 。
关键词 ： 创新
教学 内容
认知方式
系统论
“ 从生物圈到细胞” 是人 教版生 物必修 一 第１ 章第 １ 的内容 ， 生命活动 离不开 细 节 由“
部分学生 还可 能有某 种程 度 的焦 虑 。因此 ，
发育顺序 ： 卵巢 分泌 卵细 胞一 卵细胞 成熟 一 释放一受精一 受精卵一 卵裂一胚泡一 三胚层
一
能否用适当的教学方法 帮助学生保持新鲜感 和期 待 ， 克服 不安 和焦虑 ， 树立学 习信心 ， 就 成了第一 堂课能 否成 功 的关键 。因此 ， 学 教 时应 结合 多媒体 演示 ， 导学生 观察 、 引 阅读 、
生 物 学 习 的情 况 、 解 学 生 生 物 学 习 的 基 础 、 了
吗？你在初 中做过 哪些 生物 实验？你参 加过 生物学科竞赛 吗？是什 么层 次？获过什 么奖
教育研 究 与评论 ・ 中学 教 育教 学
２ １ 年第 ８ ０１ 期
励 ？根 据 你 对 生 物 学 科 的 了 解 ， 对 生 物 学 你
高中生物.第一章第一节从生物圈到细胞
9、以龟为例 生命系统分为 哪几个层次？
种群
10、依据从小 到大的排列顺 序是什么？
个体 系统
二 生命系统的结构层次
以龟为例，依据从小到大的顺序：
细胞
种群
组织
群落
器官 系统
生态系统
个体
生物圈
二 生命系统的结构层次
写一写：
8、如果把图中的龟换成人,图中层次的组 成会不会发生变化？如果换成一棵树、一 只草履虫，又将怎样？
细胞
高等植物系统结构层次
组织
注意：
根、茎、叶、 花、果实、种子
器官
无 “系统”层次
植物体
种群
群落
生态 系统
生物圈
细胞 组织 器官
系统
个体
人的生命系统结构层次
注意： 多细胞动物有9个 生命系统结构层次
种群
生态 群落 系统 生物圈
草履虫：
个体
种群 群落 生态 系统 生物圈
注意： 单细胞生物 = 细胞 = 个体
第一章
走近细胞
第一节 从生物圈到细胞
制作者：河北任丘二中 王小燕
第1节
从生物圈到细胞
一、生命活动与细胞的关系
案例1.草履虫的运动和分裂
1、草履虫是一种 单细胞
的生物？ 生
能完成 运动 分裂 摄食 呼吸 排泄 命活动？
2、若没有完整的细胞结构，草履虫能 完成这些生命活动吗？ 不能
几种单细胞生物
HIV模式图
实例4
艾滋病（AIDS） 人类免疫缺陷病毒
问题探讨：
6、SARS病毒侵害了人体的哪些细胞？
上呼吸道细胞、肺部细胞，
患者肺部X光片示弥漫性阴影
蛋白质外壳
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争关系
个体
该区域内龟
在一定区域内，相互之间具有直 和其他所有
接或间接关系的所有种群的总和 生物的种群
3.两个鱼塘所有的草鱼是一个种群吗？
答：不是，一个种群的个体之间一定要有机会交配。
4.下列不属于种群的是（ D ）
A.海洋中的大黄鱼
B.农田中的全部水稻
C.草地上的全部中华狗尾草 D.森林中的全部昆虫
结构层次
概念
举例
种群 群落
在一定的区域内，具有直接或间 该区域内同
接关比系如的捕同食种关生系物、的所竞有个体 种龟的所有
衣
食
转基因番茄
普通番茄
太空蔬菜
住
小区绿化
木房子
行
生物燃料汽车
植物油汽车
酒精汽车
生物资源是一种可再生资源，合理的开发利 用将让我们取之不尽，最终解决能源危机。
医疗
预防接种证和 免疫程序卡
生物制药
病毒病
甲型H1N1流感、SARS、 疯牛病、艾滋病、禽流感
引起社会的恐慌！
基因治疗
人类基因组织项目在本世纪初完成，这将极大推 动医学领域的研究活动。
英国科学家卡罗尔·西拉科教授说：“在今后50 年，主要置人于死地的杀手可能被消灭掉”。
环境保护
废水
废气 废渣
微 生 物 处 理 污 水
用生物方法处理污水， 用微生物脱硫防治大气污染 用细菌降解清除污染物
当代生物学的两大发展方向
微观→分子水平 （个体-系统-器官-组织-细胞-分子）
宏观→生态学 （个体-种群-群落-生态系统-生物圈）
A.一切生物的生命活动都是在细胞内或在细 胞的参与下完成的。
B.SARS病毒没有细胞结构，它只能寄生在 活细胞中才能完成生命活动。
C.一切生物体都是由细胞构成的，细胞是生 生物体结构和功能的基本单位。
D.单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生 命活动，多细胞生物依赖于各种分化的细 胞密切合作，共同完成复杂的生命活动。
活动吗？
如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这 些生命活动。
变形虫
眼虫
衣藻
大肠杆菌
酵母菌
1.小结
单细胞生物，一个细胞就是一个生物体。 细胞的生命活动就是生物体的生命活动。
单个细胞就能完成各种生命活动。也就是
说单个细胞生物具有生命的基本特征。
与草履虫相比，人是多细胞的高等生物， 那么，人的生命是不是也离不开细胞？
新闻
截止8月30日下午，经过卫生部门主动排查， 在洛阳市新安县第三高级中学共发现体温超过38℃ 流感样病例99例，经实验室检测，共确诊甲型H1N1 流感确诊病例80例。
甲型H1N1流感病毒
问： 1.甲型H1N1流感病毒具有怎样的结制
2.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？
生命系统的结构层次
生物圈 生态系统 群落 种群 个体
细胞 组织 器官 系统
结构 层次
概念
举例
细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位 心肌细胞
组织
由形态相似，结构、功能相同的细胞和 心肌组织 细胞间质联合在一起
器官 不同的组织按照一定的次序结合在一起 心脏
能够共同完成一种或几种生理功能的 血液 系统 多个器官按照一定的次序组合在一起 循环系统
案例2 人的生殖和发育
胚胎发育 第8周
胚胎发育 第12周
胚胎发育第21周
胚胎发育8个月
2.小结
人体由多个细胞组成，但人的生命是从一个细胞 （受精卵）开始的。受精卵是新生命的开始。人 的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。
多细胞的高等生物的生殖和发育也离 不开细胞。
案例3 缩手反射的结构和基础
HIV攻击人的T细胞
HIV模式图
讨论4:HIV破坏淋巴细胞,导致艾滋病。还 能举出特定的细胞受到损伤导致疾病的例 子吗？
胰岛细胞受损 胰岛素依赖型糖尿病 脊髓中的运动神经元 相应肢体瘫痪 大脑皮层上的听觉神经元 听觉障碍 肝脏细胞受到病毒侵染 导致肝炎
小儿麻痹症 （脊髓灰质炎）
生物体的某一种细胞 受到损害，也会影响 该种生物的生命活动， 甚至导致其死亡。
完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？
完成一个简单的缩手反射需要许多种的细胞参与， 如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间 神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。
反射等生命活动需要多种细胞参与!
案例4 艾滋病（AIDS）
艾滋病病毒(攻击人体的免疫细胞──淋巴细胞) 是一种导致人体免疫系统受到破坏的病毒
由各种器官或系统协调配合共同完成
个体 复杂的生命活动的生物。单细胞生物
龟
物由一个细胞构成生物体。
结构层次 能不能相概互念交配
举例
种群 群落
在一定的区域内，具有直接或间 该区域内同 接关系的同种生物的所有个体 种龟的所有
个体 该区域内龟 在一定区域内，相互之间具有直 和其他所有 接或间接关系的所有种群的总和 生物的种群
不能，病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命 现象。
因此：病毒的生命活动离不开细胞！！
案例1 草履虫的运动和分裂
案例1
1.除运动和分裂外，草履虫还能完成哪些生命活动？ 还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。
2.这些单细胞生物能够独立生活，也具有生命活动的 基本特征，如果没有完整的细胞结构,它还能这些生命
生命科学的世纪已经到来！ 学好生物大有发展前途！
如何学好高中生物？
重视对知识的理解 重视实验 基本过程：记忆 观察生活，学以致用
准备两个笔记本，课堂笔记和错题集！
第1章 走近细胞 第1节 从生物圈到细胞
第1节 从生物圈到细胞
动物细胞
细胞膜 细胞核 细胞质
细胞壁
细胞膜
叶绿体
细胞核
液泡
细胞质
植物细胞
生态系统
生物群落与它的无机环境相互作 用而形成的统一整体
龟生活的水 生生态系统
生物圈
由地球上所有的生物和这些生物 地球上只有
生活的无机环境的总称
一个生物圈
思考：
1.一个鱼塘所有的鱼是一个种群吗？
答：不是。鱼的种类很多，一个鱼塘里可能 有多种鱼，如青鱼，草鱼等
2.一个鱼塘所有的草鱼是一个种群吗？
答：是。可以交配产生下一代。
总结
上面几个实例只是从不同的角度说明了:
生物的生命活动都离不开细胞。
问题：为什么说生命活动离不开细胞？
病毒，无细胞结构，靠寄生活细胞生活和繁殖。 单细胞生物，靠单个细胞就能完成各种生 命活动。 多细胞生物，它们依赖各种分化细胞密切合 作，共同完成一系列复杂的生命活动。
下列有关叙述，错误的是（ C ）