论小学数学有效性和如何上好小学数学课
如何上好小学数学课
如何上好小学数学课数学是一门重要的课程，它与日常生活紧密联系在一起。
在小学阶段，是打基础的阶段。
人们常说，万层高楼从底起。
对啊，根基是前提，随着新课程的改革，在课堂教学中充分利用新课程理念，大胆进行课堂教学改革。
那么，要如何上好数学课才能提高数学课堂教学质量呢？我谈谈自己的体会。
一、教师要善于做个“表演者”学生喜不喜欢上数学，跟教师自身的素质与如何引导有很大联系。
如果教师能一节课下来都保持良好的精神状态，微笑着面对天真活泼的小学生们，加上善于用语言引导，学生都会认真地上课。
根据学生自身的心理特点和好奇心，设置情境，激趣导入，引导学生进入数学课堂。
这样的引导会使学生唤起学习的求知欲，会产生一种要学好数学的冲动。
当然，不同的教学内容设计不同的导语，要做不同的“表演”。
有时，学生会因为老师一个会心的微笑，一个有趣的动作，一个赞美的眼神，一句温暖体贴的话语等而进入快乐的数学课堂。
这些都要靠老师花费时间和精力精心设计，要善于做个“表演者”，把学生的心都带进数学课堂来。
二、大胆放手让学生“动”起来在数学课堂，要让学生真正“动”起来，那么，教师就应该大胆放手让学生动口、动脑、动手、动笔。
尤其要注重引导学生善于提出问题，在课堂教学中要给每位学生提供“说”的机会。
教师起着主导作用，要留给学生更多思考的时间，避免代替学生说出答案。
还要注重的是让学生自己动手，并小组合作交流，可以以优带差，更牢固地掌握新的知识。
三、激发学生学习数学的兴趣学习的兴趣对学习数学十分重要，是学好这门功课的重要前提。
兴趣是最好的老师。
孔子也曾说过：“知之者不知好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中学习，是调动学生学习的积极性，提高教学质量的至亲重要的条件。
首先，教师要重视每一位学生。
不放弃任何一位学生，使他们个个都觉得老师没有放弃我，还是重视我的，我要学好数学。
其次，联系生活实际。
学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识，如果是他们身边的熟悉的，更容易引起学生学习的兴趣。
如何使小学数学课堂教学有效化
如何使小学数学课堂教学有效化课堂教学是教学工作的最基本形式，是教师传授知识和技能的主要场所，是学生提高素质、获得知识与能力的主渠道。
课堂教学的效益，对学生接受知识、减轻课业负担和提高质量起着重要作用。
如何使小学数学课堂教学有效化？下面谈谈一些体会：一、创设生活化情境，把生活中的数学引入课堂，激发学生的学习兴趣数学来源于生活，生活中又处处充满着数学。
在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活。
教师可根据学生的年龄特点，创设不同的学习情境。
低年级的学生，可利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如讲故事、做游戏、直观模型演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
中、高年级的学生，教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、验证、交流等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
二、要充分调动学生的积极性作为一名教师，在教学工作中要做有心人，时时处处以学生为本，调动他们的学习积极性和创造性，发挥他们的潜力。
只有这样，才能为学生提供充裕的探索与实践空间，才能调动大多数同学的学习积极性，提高教学效果。
要提高学生积极性，就要建立师生平等关系，创设宽松和谐的教学氛围，特别在小学，由于学生心理还不成熟，教师的言行对学生有很大的影响，教师要放下架子，与学生多沟通，不能动辄训斥，跟他们交朋友，尊重学生的需要，努力成为学生的引路人。
在生活上、学习上关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。
要经常表扬，鼓励学生，特别是学习较差的学生，这样他们就会由怕数学而变成爱数学。
要提高学生积极性，教学中还要因材施教，不能只偏爱成绩好的学生，而对学习有困难的学生却漠不关心，教师应与学生在玩中学，增加一些趣味性的知识。
怎样上好小学数学课
怎样上好小学数学课
上好小学数学课对于学生来说非常重要，它为孩子们打
下了数学学习的基础。
下面我将分享一些关于如何上好小学数学课的方法和技巧。
首先，为了上好数学课，学生们需要掌握一些基本的学
习方法。
首先要保持积极的学习态度，对数学保持兴趣和热情。
其次，学生们应该建立良好的数学学习习惯，如按时完成作业、复习等。
同时，要合理安排学习时间和休息时间，避免过度疲劳。
其次，老师在教学中也起着重要的作用。
老师应该通过
生动有趣的教学方法吸引学生的注意力。
可以通过使用实物、图片和故事等方式，使抽象的数学概念变得具体易懂。
此外，老师还应注重培养学生的思维能力，引导学生通过思考和探索解决数学问题。
此外，家长也可以在家庭中提供支持，帮助孩子们更好
地学习数学。
家长可以与孩子一起做一些数学游戏，如数学拼图、数学竞赛等。
此外，家长还可以鼓励孩子们讨论数学问题，促进孩子们对数学的理解和兴趣。
除了以上方法，还可以通过多媒体技术来辅助数学教学。
教师可以使用投影仪、计算机软件等其他工具来展示数学概念或解题方法。
这样可以增加学生们对数学的兴趣，并提高他们的学习效果。
总之，上好小学数学课需要学生、家长和教师的共同努力。
学生们要保持积极的学习态度和良好的学习习惯；教师要
运用生动有趣的教学方法，并注重培养学生的思维能力；家长要在家庭中提供支持和鼓励。
通过这些努力，学生们将能够上好小学数学课，建立坚实的数学基础。
如何上好小学数学课
如何上好小学数学课随着我国教育教学改革的深入，小学数学课堂教学改革也需要进行积极的探索，不断寻求能使教学更加灵活多变、有效地提升学生学习效率的教学方式，为推进我国的小学数学教学改革的进程作出一定的贡献。
我们的小学数学教学所追求的目标，就是让数学教学变得更自由、更灵活，使学生在愉快的状态下积极地学习数学。
但是实际情况是小学生年龄较小，心理素质不稳定，注意力集中的时间较短，所以对于学习数学来说，就有一定的困难。
这也是一些小学生数学学习成绩差的原因。
根据实际教学经验和心理学的研究证明，最有效的小学数学教学方法，就是教师要千方百计地激发学生的学习兴趣，使学生在带着兴趣的前提下，快乐地学习数学知识。
在教学中教师要充分利用数学教学方法的转变，实现数学课堂的兴趣化，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们在快乐中感受数学的魅力。
一、创设实际生活情境，使教学气氛更接近学生的实际需要数学知识本来就来自于生活，用于生活，解决生活中的问题，所以数学与现实生活之间是有密切联系的，所以我们的教学就可以利用数学的这一特点，进行设计，把数学知识融入到生活实际例子当中，学生就会感到数学知识的趣味性，而且还有一种成就感，回家后，如果能运用所学知识帮助父母解决一些小问题，在父母的夸奖之下，孩子就会迸发更多的学习热情。
在创设情景时，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验，把学习内容融入其中，这样学生就会因为比较熟悉而乐于接受和参与。
还可以让学生自己举出自己熟悉的生活实例，这样因为小学生有着极其强烈的好奇心和表现欲望，总想显示自己比别人更加优秀、懂得更多，所以学生就会更加积极地搜集生活中的事例，以便于自己能够回答教师的提问，或者在班级里更多地表现自己。
作为数学教师应该在充分了解教材内容和学生心理状况的前提下，对教学形式和过程，有一个较为全面的、细致的教学设计，尽量把教学中有可能出现的各种情况都考虑进去，这样，即使在出现自己意想不到的问题时，也可以毫不紧张地应对，使学生感到教学过程的趣味性。
如何上好小学数学课
浅谈如何上好小学数学课孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
如何上好一节数学课，对于每一位小学数学老师来说，都有自己的经验和办法。
但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要精益求精，下面我就如何上好小学数学课谈谈自己的几点不成熟的意见和看法：一、创设情境，激发学习兴趣一节好课，都有一个好的开始，通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。
创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。
有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。
面对农村教育现状，新课程改革需要教师去创设有效的学习环境。
二、注重动手实践操作根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。
通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。
图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。
定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。
浅析小学数学的有效性和如何上好小学数学课
效。
４ ． 联 系生活实际 ， 创设有效的生活情境 。创设 有效 的生 活 情境是提高课堂教学有效性的重要条件 。《 数 学课程标准》 指 出： “ 力求从学生熟悉的生活情景与童话世界 出发 ，选择学 生 身 边 的、 感兴趣 的数学 问题 ， 以激 发学生学 习的兴趣与动 机 ， 使 学生初步感受数学与 日常生活的密切联系 。” 数学教学 中， 教 师要 不失 时机地创 设与学生生活环境 、知识背景密切相关 的， 又是学生感兴趣 的学 习情景 ， 使 学生从中感悟到数学 的乐 趣， 产 生学 习的需 要 ， 激发探索新 知识 的积极性 ， 主动 有效地 参 与学 习。 在 创设 生活教学情境 时 ， 一要选取现实 的生活情境。 教师 可直接选取 教材 中提供 的学生熟悉 的 日常生活情境进行加工 或 自己创设学生感兴趣 的现实生活素材作 为课 堂情境 。二要 构建开放 的生 活情境 。 教师要对课 内知识进行延伸与拓展 ， 将 抽象知识学 习过程转变为实践性 、 开放性的学习过程 ， 引导学 生发现 问题 ， 大胆提 出猜想 ， 不 断形成 、 积累 、 拓展新的数学生
何上好小学数学课
银 燕翔
内蒙 古乌兰察布市集宁区泉山路小学 内蒙古 乌兰察布 ０ １ ２ ０ ０ ０
数学课 堂教学 的有效 性是指通过 数学课 堂教学活 动 ， 使 学生在数学上有提高 、 有进 步、 有收获 。教师要善 于诱 发学生 的学 习兴趣 ， 要充分利用 数学课堂 ， 把它创设 成充满活力 、 魅 力无穷 的空间 ， 从 而激 发学生 的思维 ， 让他们积极地感 受数 学 美， 去追求数 学美 。有效 的课堂教学是通过课 堂教 学活动 ， 让 学生在认知和情感上均有所发展。 小学数学 的有效性 数学课 堂教 学的有效性 是指通过数 学课堂 教学活动 ， 使 学生在数学上有提高 、 有进步 、 有 收获。它既关注学生 当前 的 发展 ， 又关注学生未来 的发展 ， 可持续发展。有效 的课堂教学 是 通过课堂教学活动 ， 让学生在认知和情感上均有所发展。 本 人 在从事小学数 学教学 的过程 中 ，对于其有效性有 以下几点 思考： １ ． 重 视情 境创设充分调动学生有效 的学 习情感 。构建 良 好 的师生关 系 ， 调动有效 的学习情感 ， 对 于维持学生的学 习兴 趣 和注意力 至关重要 。 调动有效的学习情感 ， 既能培养学生 的 学 习信 心 ， 又能切实提高课堂教学的有效性。 ２ 深 钻教材 ， 确保知识 的有效性 。对学生 而言 ， 教 学知识 的有效是指新 观点 、 新 材料 ， 他们不知 不懂的 ， 学后奏效 的 内 容。 第一 ， 学 生的知识增长取决 于有效知识量 ； 第二， 学生的智 慧发展取决 于有效知识量 ； 第三 ， 学生 的思想 提高取决于有效 知识量 ； 第四 ， 教学 的心理效应取决于有效知识量 。 ３ ． 探究有效 的学 习过程 。学习过程是 否有效 ， 是课堂教学 是否有效 的关键 。 学生是学习的主体 ， 但处于成长发展 中的小 学生 ， 是不成熟的学习主体。由于受年龄 、 经验 、 知识 、 能力的 限制 ， 他们提出问题 、 分析 问题 的能力有 限。 因此 ， 只有发挥教 师作 为组织者 、 引导者 、 点拨 者的作用 ， 才能发挥 学生 的主体 性、 主动 性 ， 让 学生学会学 习。尤其在学 生疑难处 、 意见分 歧 处， 或在知识 、 方法归纳概括时 ， 更需教 师及 时加以点拨指导 。 新课程要求 ： “ 面 向每一个学生 ， 特别是有差异 的学生 。 ” 因此 ， 针对差异性 ， 可以实施 分层教 学策 略 ， 最大 限度地利用 学生的 潜能实施教学过程分层 ，放手让学生独立思考 ，展示学生 个 性， 从 而使 每一个学生都得到 发展 。使数学课 堂教学真实 、 有
怎样上好小学数学课
怎样上好小学数学课数学是一门非常重要的学科，也是孩子们学习认识世界、培养逻辑思维的重要工具。
因此，如何上好小学数学课，培养孩子们的数学兴趣和能力，是每个小学老师和家长都需要思考和努力的问题。
下面，我将分享一些经验和方法，帮助老师和家长们更好地开展小学数学教学。
一、激发兴趣，培养积极主动学习的意识激发孩子的兴趣是开展好数学课堂的首要任务。
兴趣是学习的动力，只有孩子们对数学感兴趣，才会主动参与课堂活动。
因此，作为数学老师或家长，在课堂上要注重培养孩子们的兴趣，使数学变得有趣和有用。
1.创设情境，活动形式多样数学是抽象的学科，有时候孩子们难以理解和接受。
为了让孩子们更好地理解和掌握概念和知识，我们可以通过创设情境，将数学应用到生活中，使其更加形象、具体和有趣。
比如，可以通过游戏、故事或实地考察等方式，让孩子们亲自参与其中，自主探索和发现问题的解决方法。
2.运用教育技术手段，提高教学效果随着教育技术的发展，我们可以利用多媒体、互联网等现代化工具，增加教学的多样性和趣味性。
比如，可以通过PPT、视频、教学软件等方式呈现数学知识，让孩子们通过视听的方式更好地理解和记忆。
3.鼓励合作学习，培养团队意识数学是合作学习的学科，通过组织小组活动和合作解决问题，可以培养孩子们的团队意识和合作精神。
在课堂上，可以组织小组竞赛，让孩子们相互合作、相互竞争，激发积极性和主动性。
二、注重培养逻辑思维，提高问题解决能力数学是一门逻辑严密的学科，培养孩子们的逻辑思维能力是数学教学的重要目标。
逻辑思维是指通过对事物间的关系和推理来进行分析和判断的能力。
下面介绍几种培养逻辑思维的方法。
1.提高综合分析能力在课堂上，可以引导孩子们分析问题，掌握问题的主要问题和关键点。
通过训练，提高孩子们的综合分析能力，培养他们分析问题和解决问题的意识和能力。
2.培养归纳和演绎能力归纳和演绎是逻辑思维的重要组成部分。
通过举例子、分析规律的方式，帮助孩子们总结出规律和结论，培养他们的归纳和演绎能力。
浅谈如何上好小学的数学课
浅谈如何上好小学的数学课一、激发学习兴趣，促进学生主动学习学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。
要想做好这一点，教师就应该想方设法让你的学生喜欢你，课堂上充分发挥教师的素养，多用鼓励性语言，尊重每一个学生，让他们处于主体地位。
针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生都喜欢听。
二、要诱发兴趣，采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣小学生年龄小，自制力差，注意力易分散在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。
如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
但是根据小学生的年龄特点，课堂上，一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。
联系生活实际，创设有效的生活情境。
三、创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
“学起于思，思起于源”。
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论小学数学的有效性和如何上好小学数学课
摘要：传统的数学教学内容枯燥无趣，无法百分之百的调动学生学习的积极性，因此，教师要在数学课堂中诱发学生学习兴趣，把学生带入生动的真实情景中，让学生更加客观更加直白的掌握理论知识，提高学习兴趣，使学生对相关知识的记忆更深刻。
有效的课堂教学可以使学生积极主动的感受数学，学习数学，并且保证教学目标的顺利实施。
关键词：数学有效学生兴趣
引言：随着数学知识的深入化系统化，传统的教学方法已经很难确保每个学生都能参与课堂。
因此，在数学教学中教师要提高教学的有效性，即使学生在课堂上有进步、有收获、有提高。
提高数学教学的有效性就能激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能积极的参与课堂，为教学目标更好更优的实施提供了基础保障。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
一、数学课堂教学的有效性
数学课堂的有效性是让学生通过在数学课堂的学习在数学上不断提高、不断进步，并且有一定的收获，使学生通过课堂上的教学
活动在感情和认知上都有所发展。
它不仅注重学生目前在数学成绩上的发展，还注重学生未来的可持续发展。
在小学数学的教学中，要注意以下几点：
（一）充分调动学生有效的学习情感。
调动有效的学习情感可以激发学生的求知欲，在学生学习和思考的过程中发挥主观能动性，使学生成为课堂真正的主人，主动的接受知识。
在传统及教学模式中，虽然教师也认真负责地讲解理论知识，但学生只是被动的接受，不能融入自己的主观意愿，不能再课堂中加入自己的思想，学习的热情不高。
如果调动有效的学习情感，教师可以认真精心准备相关知识，学生可以积极地学习数学知识，激发了学生对数学知识的热情，更加激发了学生的学习兴趣。
（二）确保知识的有效性。
数学是一门严谨、系统、科学的学科，涉及丰富深奥的理论知识。
对于学生而言，数学教学知识都是他们从没接触过的新材料、新观点。
在数学课堂确保知识的有效性是数学课堂的必然要求。
这要求教师对理论知识有着深刻的理解，充分提高知识的有效性。
这样更加有利于学生对于数学知识的理解和掌握，同时也开阔了学生的思维，使学生形象生动的掌握抽象枯燥的数学理论知识，并且做到活学活用。
（三）探究学习过程是否有效。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，但处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力有限。
因此，只有发挥教师作为组织
者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更需教师及时加以点拨指导。
新课程要求：“面向每一个学生，特别是有差异的学生。
”因此，针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
使数学课堂教学真实、有效。
教师要选取现实的生活情境来创设生活教学情境，可直接从教材中选取能够提供学生熟悉的情境进行自主加工，与数学知识紧密联系，还可以自己创建学生感兴趣的日常生活片段作为课堂情境。
教师的教学不能只局限于课堂知识，还要进行合理的延伸和拓展，将抽象难懂的知识转化为让学生亲身实践，开放性、创新性的学习过程，引导学生能够自主发现问题、思考问题，使学生大胆提出假设，积累学习数学的经验。
教师要了解学生的兴趣和生活，对教学内容进行加工整合，总结经验，这样才能使学生有效的学习。
二、上好小学数学课的方法
（一）与生活经验相结合，创设情境调动课堂气氛。
数学知识与现实生活密切相联，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受，也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
（二）动手实践让学生的感性认识升华。
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动
各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中发现数学知识、掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
（三）实行民主教学，构建轻松和谐的师生关系。
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
针对学生们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
总而言之，提高数学课堂的有效性能够巩固学生数学学习的理论基础，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力，使学生形象生动的掌握抽象枯燥的数学理论知识，并且做到活学活用。
还能帮助教师客观的检验教学效果，有针对性地选择教学的努力方向，并且及时改善教学中的不足之处，使学生能够在解决实际问题的同时坚持真理、遵循科学。
教师应重视案例教学法，认真精心准备相关案例，将理论知识与实践相结合，确保教学目标的顺利实现。
参考文献：
[1]刘清.小学数学课堂激趣艺术初探[j].中国科教创新导刊. 2009（06）
[2]邢红兵.对小学数学新课程改革的几点尝试[j].成才之路.
2009（23）。