人教版小学语文四年级上《去年的树》教案
3.伤心欲绝的鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看，她仿佛看到了什么？（透过灯火，看到树，你能关注前文，学会了读后文时联系前文的内容；去年的情景。）
引出第一自然段，去年相处时的样子，谁来读读第一自然段。（“天天”好，我也仿佛看到了他们以前快乐的情景。）
挖掘文章空白点。
有意识地让学生用上面讲过的方法学习后面两组对话。
回顾对话，再次感受人物心情的变化。
再次渗透体会人物心情的方法。
解答书中泡泡里的问题。
展开想象，以文中角色的身份写一段话。
板书设计：
珍惜友谊
去年的树———————鸟儿
有诺必践
树根心急如焚
火柴惊慌失色
灯火伤心欲绝
把对话读一遍，老师读提示语。
听了树根的话，小鸟会想什么？
预设：师：小鸟，你在想什么？你呢？
是啊，树被砍倒，拉到山谷里，此时小鸟是什么心情？真让人着急啊，这种心情可以用什么词形容？
（板书：心急如焚）写在书上，积累下来。
是啊，于是鸟儿怎么样的向山谷飞去？（出示填空）
刚才我们通过揣摩人物想法，联系上文鸟儿看到的内容，体会出了鸟儿的心情，下面老师给两分钟时间，你再看一看，读一读后面的两次对话，体会一下鸟儿的心情。
5.可是，这样的情景再也不会有了，于是，她唱起去年唱过的歌给灯火听。小鸟仅仅是在唱歌吗？——履行承诺。（真好，你能联系前文揣摩出小鸟现在的想法。）
鸟儿的歌声，让我们想起了他们天天在一起唱歌的情景，想起了他们离别时难舍的约定，尽管树变成了树根，变成了火柴，甚至最后就剩下点燃的灯火，但是，不论他变成什么样子，鸟儿历尽千辛万苦一定要找到他，给他唱歌，兑现自己的诺言，这真是一只珍惜友谊、有诺必践的小鸟啊。（板书：珍惜有诺必践）
第三次对话，鸟儿心急如焚地飞到了山谷，她又问了谁？谁来说？（指名读）小鸟，你是怎么样地问门先生的？（引导学生关注上文鸟儿听到的内容，“锯木头的声音”，体会鸟儿不仅着急，还有担心的心情。）
谁来读读？
老师跟你们配合读读他们的对话。
听了大门的话，小鸟，你在想什么？什么心情？你是抓住哪些内容体会出的。
不光是担心，心里已经很惊慌了，脸色都变了。老师给你们一个四字词语（板书：惊慌失色）写下来，积累。
3.学会珍惜友谊，对朋友有诺必践。
教学重点：
借助四次对话感受鸟儿和大树之间的真挚友谊，体会鸟儿信守诺言的品质，
练习有感情、分角色地朗读对话。
教学难点：
初步体验引导学生关注上文，人物听到或看到的内容，揣摩想法，体会人物的情感。
学情分析：
学生刚升入四年级，有一定的字词基础，对童话感兴趣，但是理解童话还停留在表面意思，不会深入体会童话故事中人物的情感变化。
请学生来读一读。（评价）
7.今天这节课就上到这里，课文学完了。老师相信你们也有像大树和鸟儿一样形影不离的好朋友，希望你们也像小鸟一样，珍惜身边的友谊，对待朋友有诺必践。
回顾文章大意。
揣摩人物的想法，继而体会人物心情。
通过朗读，理解人物心情。
初步教学生联系上文内容，体会人物情感，读好对话。
积累描写人物心情的四字词。
6.唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，才飞走，此时的看与刚才的盯着看一样吗？你是怎么理解的？（告别）是啊，灯火总会燃尽的，到那一刻，大树就永远消失了，他们一定有许多话想跟彼此倾诉，孩子们，此刻，如果你是树，你会对鸟儿说什么？如果你是鸟儿，又会对树说些什么？把你想说的写下来吧。
预设准备：
PPT课件
教学过程
教学内容
设计意图
一、回忆导入。
同学们，今天这节课我们继续来学习第11课，齐读课题。上节课我们对文章进行了解题，还记得为什么题目是“去年的树”吗？（学生回答，老师板书：树根火柴灯火）。
通过上节课的学习，谁还记得文章讲的是一件关于（）的事。（板书：鸟儿友谊）。
二、学习对话，体会感情
今天，我们就深入学习课文，感受这对好朋友间真挚的友谊。通过上节课的学习，我们已经知道，课文有几次人物对话？（四次）
1.要求：默读课文，画出四次对话的内容，出声读一读对话。
2.学生汇报：
第一次是鸟儿和谁的对话？谁来说？（出示对话）
假如你是树，你是鸟，你俩说话时想什么呢？又是什么心情啊？
谁能通过朗读把他俩的依依不舍表现出来？（指名读、配合读）
于是，她怎么样地向村子飞去？（出示填空）
来到村子里，她遇见了谁？读对话？
此时小鸟是什么心情？预设：说得好，带着感情读。不好，刚才她听了大门的回答，已经惊慌失色了，应该怎么读？你再来试试。
预设：如果学生只说了着急、担心，引导他们关注小女孩的回答。
听了小女孩的话，你能感受到小鸟此时的心情吗？非常伤心，伤心到极点了。（板书：伤心欲绝）积累下来，写在书上。
“自忠杯”课堂教学评优课教案
授课教师
姓名
刘婷婷
执教
学科
语文
执教
班级
四
执教
内容
11.去年的树
教学目标
1.借助四次对话感受鸟儿和大树之间的真挚友谊，体会鸟儿信守诺言的品质，练习有感情、分角色地朗读对话，积累描写人物心情的四字词语。
2.初步体验引导学生关注上文，人物听到或看到的内容，揣摩人物想法，体会人物的情感。
“一定回来”这是树与鸟儿的约定，也是鸟儿对树的承诺。
经过漫长的寒冬，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。找她的树朋友干嘛呀？
带着即将见到树朋友的喜悦之情，鸟儿来到森林，可是，树不见了，只剩下树根留在那里。这一切令小鸟——大吃一惊。
第二次对话，快来看看鸟儿又和谁说什么了？谁来说说？（指名读）鸟儿问这句话的时候想什么呢？（上文一句）什么心情？（说一说）我们就是这样通过揣摩人物的想法，联系上文的内容，继而体会人物的情感的，这种方法你学会了吗？带着感受再来读一读鸟儿的问话（各种读）指导朗读，再读。
《去年的树》优秀教案(优秀8篇)
课型：新授课课时：第二课时授课班级：四年级教学目标：1.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2.在“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入出示课题：去年的树上节课咱们初读了课文，现在谁能说说这篇童话主要讲了个什么故事？（生说）二、对话朗读，培养语感1、研读第一次唱歌自主读文，初步感知看来大家对课文的内容都有了个大概的了解，那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听的？快看看课文，浏览一遍，看看几次写到唱歌呢？找到相关的语段读给大家听（请生说）现在老师把你们刚刚读的打到大屏幕上，大家看一下出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
当你读到这两次唱歌的时候，你的感受一不一样？（不一样）怎么不一样呢？（读第一个语段的时候感受到开心，读第二个语段时感受到悲伤）那是什么地方让你感受到快乐，什么地方让你感受到悲伤呢？现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年（板书：去年）出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
看看是哪些词语让你感觉到快乐。
轻声读一读这个自然段。
（请生说：天天）别的同学你是从哪儿读出了快乐呢？你从这个语段，从天天这个词感受到了鸟儿和树他们的快乐，一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，想象一下，这是个怎么美好的画面啊！你们想不想看一下这个画面？（想）那就让我们用朗读再现这个美好的画面吧！我来读第一句，待会儿我示意一下你们就读下面一句，好吗？出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
《去年的树》优秀教案【精选】
《去年的树》优秀教案【精选】一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册，第十七课《去年的树》。
文章通过对去年一棵树与小女孩的互动，描绘了四季更迭中树的变迁和小女孩的成长。
详细内容包括：1. 熟读课文，理解课文内容；2. 分析课文结构，掌握段落大意；3. 体会作者通过对比、拟人等修辞手法表达的思想感情；4. 学习生字词，并进行拓展运用。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力；2. 过程与方法：通过对比、拟人等修辞手法的分析，培养学生观察、思考和表达能力；3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，培养学生的环保意识和责任感。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力；2. 教学难点：分析课文中的修辞手法，体会作者表达的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅四季变化的图片，引导学生观察、思考并分享感受，引出本课课题《去年的树》；2. 朗读课文：学生自读课文，要求正确、流利、有感情；3. 熟悉课文内容：教师提问，学生回答，共同梳理课文大意；4. 生字词学习：引导学生学习生字词，并进行拓展运用；5. 分析课文结构：学生小组合作，分析课文段落大意，教师点评；6. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如对比、拟人等，进行讲解；7. 随堂练习：学生运用所学修辞手法，进行句子仿写；六、板书设计1. 课题：《去年的树》2. 段落大意：第一段：描述去年树的情景；第二段：描述小女孩与树的互动；第三段：描述今年树的变迁；第四段：表达作者的思想感情。
3. 生字词：春天、绿色、生机、陪伴、变化、成长等。
4. 修辞手法：对比、拟人。
七、作业设计1. 作业题目：根据本节课所学内容，以“我的成长变化”为题，写一篇短文；2. 答案：要求运用课文中的修辞手法，描述自己在成长过程中的变化。
《去年的树》教学设计(优秀6篇)
《去年的树》教学设计(优秀6篇)《去年的树》教案篇一教学目标认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。
操作：1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
教学重点：1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。
教学难点体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。
感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
教学过程媒体激趣、导入新课播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
（注意读好小鸟的话）师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》出示课题，齐读整体感知课文内容自由读文要求：1)读准字音，读通课文2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。
于是鸟儿问了最后见到了的大树。
2、交流3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话4、交流、出示三、研读对话，读中感悟1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。
请小组分角色朗读对话3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……鸟儿________地问工厂的大门……鸟儿________地问小女孩…4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。
《去年的树》说课稿12篇
《去年的树》说课稿12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《去年的树》说课稿(共6篇)
全文共计12808字
《去年的树》说课稿（共6篇）
★《去年的树》说课稿（第1篇）
尊敬的各位评委老师好!
我今天说课的内容为“去年的树”，下面我将从学习目标的确定、评价的设计、教学活动的预设三个方面对本节课进行分析和说明。
课标在识字与写字方面有如下规定:“有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字。
在阅读方面有如下要求:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
因此我对本课的教学有如下的的理解和设计：
一、说教材
《去年的树》是人教版实验教材小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。
本文的作者是日本的作家新美南吉，文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿答应了树的恳求--还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。
鸟儿四处寻找，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充斥了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去
1。
小学语文去年的树教案【三篇】
小学语文去年的树教案【三篇】去年的树教案一第一课时（一）设境导入，提示课题课件出示：鸟儿的日记。
1、2006年10月28日晴给好朋友大树唱歌并告别。
2、2007年2月28日阴给好朋友大树唱歌并告别。
师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？出示课题：去年的树（二）、初读课文，多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都能够说。
(1)、读懂估计：*鸟儿和树是好朋友。
——读段*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。
*树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。
——读最后一段*这个只候鸟。
——读相关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）(2)、问题估计：*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗？比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑）*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑）*为什么要看了两次？3、根据下面的提示说说课文的主要内容：（出示文稿）：鸟儿和树是好朋友。
她天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应。
不过第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现。
她四处寻访，问了、和，知道。
于是，鸟儿。
4、教师小结：同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。
初读课文，就有那么多的收获。
让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。
（三）精读课文。
潜心对话师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？（课件出示）大树树根小鸟门先生小女孩1、（文稿出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
《去年的树》说课稿(最新4篇)
《去年的树》说课稿（最新4篇）《去年树》说课稿篇一一、说教材1、教材简介《去年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课m.1mi 文。
作者是日本作家新美南吉。
它和该单元其它三篇课文一样，都是通过学习，使学生受到真、善、美的熏陶。
教学《去年的树》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。
2、教学目标知识与能力目标:通过读文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
过程和方法:学会多元交流，多向对话。
学会把课文读懂的方法。
情感、态度、价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
3、重点、难点分析教学重点：朗读体会领悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，感受童话语言表达上的特点，体会课文的人文内涵。
我之所以这样确定重难点是因为：本文充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。
四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。
《新课标》提出了语文课程应该是“工具性与人文性的统一”，那么语文教学应该充分利用好教材的人文性，让学生通过多次朗读感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的。
所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四次对话和它的心理上。
二、说教材处理1、学情状况分析《去年的树》在本单元是第三篇课文，通过前两篇课文的学习，加上以前的经验，学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。
但这篇课文和前两篇课文相比，又有其自身的特点，主要是以对话展开故事情节，推动故事发展。
加上从四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。
诚信、奉献、环保、爱情四个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。
另外我班的学生是刚由各个村小集中上来的，朗读能力参差不齐，在一定程度上影响了教学效率。
人教版小学语文四年级《去年的树》教案
人教版小学语文四年级《去年的树》教案一、教学目标1.理解课文《去年的树》的内容，体会文章表达的情感。
2.学习生字词，积累语言，提高朗读和默写能力。
3.感受人与自然的和谐关系，培养学生的环保意识。
二、教学重点1.理解课文内容，体会文章表达的情感。
2.学习生字词，提高朗读和默写能力。
三、教学难点1.理解鸟儿和树的友谊，体会文章的深层含义。
2.培养学生的环保意识。
四、教学准备1.课文课件2.生字词卡片3.小黑板五、教学过程（一）导入新课1.联系生活，引导学生谈论自己与朋友之间的故事，激发学生的学习兴趣。
2.板书课题，学生齐读课题。
（二）自主学习1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生交流朗读感受，分享对课文的理解。
（三）课堂讲解1.讲解生字词，让学生理解词语的意思，并学会运用。
2.分析课文结构，引导学生理解课文内容。
（四）课文解读1.学生分角色朗读课文，感受鸟儿与树的友谊。
2.教师提问，引导学生深入理解课文内容。
a.课文中的鸟儿和树是如何成为朋友的？b.鸟儿为什么要找到去年的树？c.课文一句“树虽然倒下了，但它永远活在鸟儿的心里”，这句话表达了什么意思？3.学生分享自己的感受，讨论人与自然的关系。
（五）课堂小结2.引导学生关注人与自然的关系，培养环保意识。
（六）课后作业1.抄写生字词，巩固记忆。
2.写一篇关于自己与朋友之间的故事，要求表达真挚的情感。
第一步：课堂导入1.教师与学生谈论自己与朋友之间的故事，引导学生思考友谊的重要性。
2.板书课题，学生齐读课题。
第二步：自主学习1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生交流朗读感受，分享对课文的理解。
第三步：课堂讲解1.讲解生字词，让学生理解词语的意思，并学会运用。
2.分析课文结构，引导学生理解课文内容。
第四步：课文解读1.学生分角色朗读课文，感受鸟儿与树的友谊。
2.教师提问，引导学生深入理解课文内容。
a.课文中的鸟儿和树是如何成为朋友的？b.鸟儿为什么要找到去年的树？c.课文一句“树虽然倒下了，但它永远活在鸟儿的心里”，这句话表达了什么意思？3.学生分享自己的感受，讨论人与自然的关系。
有关《去年的树》优秀教案（通用5篇）
有关《去年的树》优秀教案（通用5篇）《去年的树》优秀教案篇1【教学内容】人教版四年级上册第三单元第１１课。
（需２课时。
）【教材分析】这是日本作家新美南吉的作品。
者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
【学情分析】通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。
【教学理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【教学目标】１、读通课文，品味重点词句：会入情入境地演读课文。
２、学会多元交流、多向对话：学会把课文读薄、读厚的方法。
３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【教学重点】了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【教学难点】帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。
【教学过程】第一课时一、谈话激趣、导入新课１、板书：树提问：树是什么样的？２、再板书：去年的树提问：看到课题有什么疑问吗？二、初读课文１、自读课文，注意生字的读音。
２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
３、抽读、评议、正音。
４、交流初读心得：你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
三、对话朗读，培养语感１、这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！２、找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
３、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
４、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
《去年的树》教学设计
《去年的树》教学设计《去年的树》教学设计（精选8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是店铺收集整理的《去年的树》教学设计（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《去年的树》教学设计1学习目标1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语；能查字典或联系上下文理解新词。
2、有感情地分角色朗读课文；感受童话的语言美、情感美、意境美、思想美。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。
教学准备制作PPT课件。
教学过程一、激发欲望，导入课文。
1、幻灯出示课文1—5自然段，师有感情地朗读，生用心静听。
2、谈话：这些文字让你产生了哪些联想？你的心中会有怎样的期待？3、教师根据学生的发言谈话激发学生的阅读兴趣，导入课文。
师：的确，鸟儿和树是一对好朋友。
我们可以想象，在朝夕相处的日子里，他们相互关爱，生活得其乐融融；我们也期待着，他们的友情能天长地久。
春天来临时，他们又会像以前一样快乐地生活在一起。
那么，事情会和我们期待中的一样吗？请同学们打开课本，今天我们一起来阅读童话故事──《去年的树》。
也许，其中还有更多美好的东西，会打动我们每一个人的心。
（设计意图：合理利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣和欲望，是引导学生经历完整的阅读过程的第一步。
）二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，借助工具书将课文读准、读通、读懂。
2、引导学生整体把握课文内容（根据提示用自己的话说一说）。
幻灯出示：鸟儿到南方去之前答应好朋友树。
第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现。
她四处寻访，问了、和，知道。
于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前。
因为。
（设计意图：本文语言朴实，浅显易读，生字较少，因此初读时重点放在整体把握课文内容上。