培养中学生英语口语交际能力思考与实践

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浅谈如何提高农村中学生的英语口语交际能力

语言是社会民族文化的一个组成部分，各个民族都有用自己
能力，现如今社会对职中生的要求也是要掌握一定英语口语，能：的语言进行交际和交流的思想。所以，学生如果不了解中西方的简单交流。因此，如何搞好口语教学，培养学生扎实的交际能力是・文化差异，容易引起交流障碍。比如，英美人相互初次见面习惯用教学的关键。而中学时代是学习英语Ｅｌ语的黄金时期，为此，我们：“ Ｈｏｗｄｏｙｏｕｄｏ？ ” 问候，与熟人相遇时则用 “ Ｈｏｗａｒｅｙｏｕ９． ” 而我们
我国近年来在中学英语教学方面进行了较大改革，说的重要：
性已受到广泛的关注，教师在一定程度上注重对学生运用语言进：文化知识融人教学当中，使英语口语教学与文化教育相融合。教行口语交流能力的培养，但说的教学进度缓慢，其现状总是不尽・师应注重交际文化的导入，包括日常生活交往文化差异、交往礼
及时了解教育改革动态。２．从突破听力开始：计的活动、精心的培养才能实现。：课前开展ｆｒｅｅｔａｌｋ，ｄａｉｌｙｔａｌｋ学生可联系实际，谈谈自己的兴
英语口语教学，培养学生的口头交际能力，使学生在不同的－趣爱好、生活秩序、内心感受，或朗读英语诗、唱英语歌、出谜语题，场合能自如地表达自己的思想，一定得从“ 听” 人手，打通学生的：大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的ａｓｋａｎｄａｎｓｗｅｒ，或 “ 耳朵关” 。“ 听” 是输入，没有一定量的输入是不可能输出“ 说” 的，－放一段学生自己的英语录音。ｔａｌｋ带给学生想说英语、会说英语、

培养农村中学生英语口语交际能力的策略

然，乐于开口。
耐心引导他们回答，使他们知道可以谈什
么样的话题，不久，学生就能自己组织语
言作英语值日报告了。
第三，开展 “ 每天记一句有用的习惯用语 ”活动。除课本里的习惯用语外，笔
笔者曾对本校刚入学的新生进行调查，
要求学生根据动物的声音判断出是什么动物，并大声说出该动物的英语名称。学
要大声朗读，尽可能背下来，最终能够 “ 脱
口而出” 。
、
消除害羞心理，培养自信心，使
第四，利用晚读时间播放英语对话录音，并要求学生模仿。第一次播放录音时，笔者先是一句一句地播放，播放一句就让学生跟读一句，反复操练几次，要求学生注意模仿其语音、语调。第二次正常播放录音，要求学生注意对话者的语音、语调，认真感受其语境。
英语学习是一个着眼于听、说、读、
写，突出交际的心智活动过程。在教学中，笔者注重营造有利于学生进行英语口语
交际的氛围。
语角，举办了英语单词接龙比赛、英语日常用语比赛、英语朗诵比赛等，这些活动不仅可以寓教于乐，而且可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，更好地培
的教学效果。三、营造有利于英语口语交际的氛围
卑、自信心不足的情况，笔者在英语口语
交际教学中，经常鼓励学生要勇于开口，

如何在英语教学中培养学生口语交际能力

对州
神州教育
马月辽宁省盘锦市大洼县第一初级中学
如何在英语教学中培养学生口语交际能力
摘要：－ｇ－言是人类交际的工具。英语作为一门语言，学习词汇教学和对话教学都需要结合语言的运用与实践。但英语的最终目的都是为了用英语进行交际。英语教学的实质词汇教学中的交际实践主要是要让学生在运用中掌握词汇，是交际，即通过师生之间、学生之间的交际活动。在物质操作而对话教学中则要求学生掌握一定的语言结构和交际功能。和思维操作的基础上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能语言的实际运用能力只有在真实的交际活动中才能有效地形
力。总之，英语教学的最终目的是培养学生使用英语这种交际成。所以我们有必要对
合学生的实际情况，能够让学生进行真实的交际。例如在教学牛津初中英语７ＡＵｎｉｔ５ “ ＧｏｉｎｇＳｈｏｐｐｉｎｇ ” 中的Ｓｐｅａｋｕｐ：ｂｕｙ — ｉｎｇｓｈｏｅｓａｎｄｃｌｏｔｈｅｓ时，我要求学生带来自己的衣服、裙子或初中新课标对英语口语交际总的要求是：具有日常口语各式运动鞋，在教室里布置了一间卖衣服、裙子、运动鞋的小交际的基本能力，在交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步店，请学生们担任售货员和顾客进行真实的情境对话，学生学会文明地进行人际沟通和交往，发展合作精神。这明确提出兴趣盎然，一句句英语脱口而出，动态生成了如： “ ＷｈａｔｃａｎＩ了培养初中学生口语交际能力的要求。培养初中学生具有良ｄｏｆｏｒｙｏｕＰｌＣａｎｌｈｅｌｐｙｏｕ？ ” “ Ｗｈａｔｃｏｌｏｕｒｄｏｙｏｕｌｉｋｅ？ …‘ Ｙｏｕ好的口语交际能力，既是社会发展的需要，也是他们自身发展ｌｏｏｋｂｅａｕｔｉｆｕｌｉｎｔｈｉｓｊａｃｋｅｔ．＂＂Ｈｏｗｎｉｃｅｙｏｕａｒｅｎｏｗ！” “ Ｔｈｅｒｅ ’ ｓ的需要。社会交往的频繁，生活节奏的加快，又对人们的口语ａｉｄｓｃｏｕｎｔｏｎ．．． ” 等一系列精彩的句子。这样一来，学生便有了交际能力提出了更高的要求。因此，培养初中学生英语口语交自由发挥的空间。学生所讨论的语言内容也能有所扩展，不再际能力十分重要。局限于教材中的内容了。学生尽情表演Ｃｏｍｉｃｓｔｒｉｐ。适当加人语言内容。进行围绕话题进行对话教学时，我们需要把握好以下几点：模仿性交际（１）话题情境要真实。教师可利用图片、挂图、实物和多媒体等七年级的学生刚由小学升入初中，对英语教材上的动物、创设真实的情景，让学生在充分感受语言意义并进行充分操人物感到很新鲜、很好奇；再根据十二、三岁孩子的身心特点，练的情况下再展开对话题的讨论。这样才可以让学生有话能他们比较好动，表现欲旺盛，所以让七年级的学生模仿Ｅｄｄｉｅ说、有话可说。（２）对话的主题要突出。教师创设对话情景时，和Ｈｏｂｏ的语气、动作和表情进行活灵活现的表演，再鼓励学定要围绕某个话题来展开，针对语言表达的意义，从而提高生发挥想象，适当加入符合情境的语言，不仅可以满足学生的话题教学的有效性。（３）对话的形式要有趣。教师可尽量采用表现欲望，让他们学会使用语言，达到了初步的模仿性交际的生动活泼的活动形式（如ｋａｎｄｇｕｅｓｓ等）来激发学生参与目的，还可以提高他们学习英语的兴趣。对话的热情。二、学生对Ｒ明ｍｎｇ进行缩写，然后Ｒｅｔｅｌｌ进行半控制性五、以话怒为中心，搞好Ｍａｉｎｔａｓｋ的教学，由交流协商的口语训练合作—独立写作—演讲Ｒｅａｄｉｎｇ是每个单元话题中的重点，一般重要的词组和围绕每单元话题编制的Ｍａｉｎｔａｓｋ是整个单元的高潮部固定句型都出自这里。我认为，除了在课堂上设置一系列话题分，要求学生在学习了前面一系列版块的基础上进行综合性情境让学生在句中操练至能熟练运用这些词组和句型以外，的文章的写作。一般教师在学生完成了写作之后，就是完成了还应鼓励并要求学生对每单元的Ｒｅａｄｉｎｇ进行缩写，缩写时本部分的教学。我则是这样做的：学生完成了写作后，先要求运用这些重要词组和句型，然后在下节课请学生Ｒｅ枷ｔｌｌｅ学生四人一小组互改，其次老师进行批阅，并请学生认真地准ｐａｓｓａｇｅ。这样由词到句，再到一段文章，最后进行口头的脱稿备，第二关课上进行演讲，在开始演讲前，还得向其他同学提交流。学生的学习也由易到难，符合学习思维的规律。这样不到两个问题，演讲结束后再请同学回答。每周一个演讲话仅培养了学生的英语口语表达能力，还训练了他们的写作能题，有时是Ｒｅａｄｉｎｇ的缩写，有时是Ｓｐｅａｋ叩的改写，有时力。是Ｍｉａｎｔａｓｋ的写作，虽然学生在写的过程中稍有怨言，但当三，以话题为中心，激活词汇的教学他们站在讲台上热情洋溢地发表着自己的观点和看法，还有语汇与对话在初中英语教材中往往被分成两个版块来展机会当回小老师提问其他同学时，心中的不快就一扫而空。围示，但是我们不能误解教材的编写体例，认为词汇教学和对话绕话题开展英语教学是当前研究的热点，教学是一个不断探教学必须分成两个单独的部分来进行。事实上，根据语言习得索的过程，让我们在学习和实践中不断地完善自己的教学。的规律，孩子在学习语言时，往往是在交流中需要什么词就直参考文献：接使用这个词来表达意义，并在不断的使用过程中掌握和积【ｌ】国家教育部．《英语课程标准》【ｓ】．北京：人民教育出版累词汇的。所以教师在进行英语教学时，首先要以话题为中心社。２００３．１７［２】中华人民共和国教育部．九年义务教育全日制初中英处理教材，重新组合单元教学内容，再围绕话题展开词汇教试用修订版）【．２ＯＯＯ．学，让词汇教学一开始就与重点句型的学习相结合，并融于话语教学大纲（【３】胡春洞．英语教学法嗍．北京：高等教育出版社，１９９０．题情境中，为话题服务。关键词：高中英语教学英语口语交际能力培养途径

提高中学生英语口语交际能力的方法

ｂｃｍｅｂａｔｕ？来互相交流，ｅｏｅｕｉｌ” ｆ以此来激发学生学习英语的激情和兴趣；再者，要求学生分别扮演文本中的ＭｒＣｅｈｎ和Ｍｌｅ的角色进行表达交流，ｉｉｌ以此来体味文本中人物的思想情感；最后，要求学生能够仿照此对话的内容，自己身就边中某项变化情况予以交流，以此来满足学生的语言表达
ｏＡｒｕｄ｝ＷｏｄｎＥｉｈｕｓ？Ｄｏｏｌｅｔｅｆ“ ｏｎｔｅＩｄｉｇｔＨｏｒ” （ｙｕｉｈｋ
运用，不仅是提高课堂教学有效性的必然途径和方法，是更
提高学生英语综合运用能力的必然发展需要。构建和谐表达氛围，励学生积极交流鼓在课堂教学中，构建和谐的表达氛同，一方面，能够便
一
、
于活跃课堂教学氛围，激发学生学习英语的主动性和积极
ｇｍ？４ａｅ（）教师在教学中能够与学生进行友好的表达交流，以此来帮助他们更好地学习和使用英语。三、倡导师生互动交流。增强学生表达信心在教学中，师生的互动交流也是不可缺少的重要内容。教师通过运用自身的主导作用，不仅能够帮助学生更好地学习和认识语言，还能够让学生在与教师彼此交流的过程中获得更为丰富的语言学习思维和感知。学生在与教师的互相表达中，更能够增强自身的学习信心，于构建更为民便主、平等、和谐的语言交流学习氛围。笔者以为，导师生互动交流，强学生表达信心，倡增主要体现在以下几方面：１（）教师布置合理的思考探究题目，

怎样提高中学生的英语口语交际能力

怎样提高中学生的英语口语交际能力摘要：在英语教学中，教师要转变观念，让学生明确目标；培养学生兴趣，创设良好的英语氛围；采用多种方法，培养并提高中学生的英语口语交际能力。

关键词：口语交际能力；兴趣；英语氛围；听说中学英语教学的目的是发展学生听说读写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。

培养学生口语能力将会提高全民族的国际交往水平，为中华民族在世界的地位和长足发展打下坚实的基础。

但有些中学生英语笔试能力很强，口语交际能力却很差，俗称“哑巴英语”。

怎样提高中学生的英语口语交际能力呢？一、教师转变观念，让学生明确目标素质教育理论的探索和实践要求广大英语教师要转变教学观念——语言教学的目的不是传授语言知识，而是培养学生运用英语进行交际的能力，同时促进学生综合素质的发展。

明确学习目标，可以促成学生在整个教学活动中成为主动者，把有限的精力投入到学习中。

为此，在教学实践中，教师应依据新课程标准，认真钻研教材，把教材中每一章、每一节的具体要求都告诉学生，以便学生合理地分配注意力。

二、激发学生学习兴趣，创设良好的英语氛围首先，充分利用教室为学生提供尽可能多的语境刺激，如在墙壁上张贴有关英语国家历史、地理、政治、文化、风俗的图画、配图故事、标语、名言警句、教学挂图等。

教师还要充分利用学校的录音机、电视机、电脑、多媒体等设备进行图文并茂的语言刺激和感染，使学生感到英语无处不在的实际性，用英语进行交流的真实感、新鲜感、亲切感，调动其在语境下积极交流，运用语言的兴趣，培养学生口语能力。

其次，开展英语角、课外活动小组、办英语手抄报、英语演讲比赛等活动英语课外活动可以打破课堂、教材和教师的控制，调动学生英语学习的积极性、创新性，为学生的口语交流创设良好的英语学习氛围，同时亦能促进学生的全面发展和素质的提高。

三、培养学生的英语口语交际能力学生要用英语口语交际要有词汇量，要发音准确，语音语调正确，语言流畅。

以话题为中心,培养学生的英语口语交际能力

由于中国加入了ＷＴ０，在国内处处可见一些标有英文说明的外贸商品，也处处可见一些褐发碧眼的外国友人来我国学习和参观名胜古迹。因此，中学生英语口语交际能力的培养已是刻不容缓，在必行。且《语课程标准》明确地提出势而英中了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既是向教师和学生发出的新的挑战，适应了时代发展的要求。又因此．在平时的教学中以激发学生主动、我积极的交往情绪为基础．以促进师生之间的交流为手段．以提高学生的口头表达能力为目标，养学生的口语交际能力。培现今江苏省各个学校使用的是由译林出版社发行的《牛津初中英语》这套教材话题性很强，个单元就是一个小话，每题．般每三个单元又是一个大话题。《语课程标准》ｙ９一英ｆ给７我们列出了共２个话题项目。以，套教材要求教师设置一４所这系列话题情境，学生身临其境，而自然地学会如何使用语让从言针对这种情况。主要从以下几个方面进行了操作。我学生尽情表演Ｃｍｃｔｐ适当加入语言内容。行模ｏｉｓｉ。ｒ进
这些重要词组和句型，后在下节课请学生复述ｐｓｇ。样然ａｓｅ这ａ由词到句，到一段文章，后进行口头的脱稿交流。学生的再最学习也由易到难，合学习思维的规律。样不仅能培养学生符这的英语口语表达能力，能训练他们的写作能力。还

提高中学生英语口语交际能力的方法与研究

提高中学生英语口语交际能力的方法与研究摘要：本文试就中学生英语口语交际能力培养的策略运用做分析，旨在阐述多元化教学方法运用对增强学生的口语交际信心和表达交流灵活性所起到的促进作用。

根据学生的学习内在需要和课程教学任务目标要求，体现和谐自由、情境实践、多元创新的教学原则，更能够拓宽学生的语言知识视野，提高其综合语言运用能力。

学生口语表达交际能力培养更是课堂教学活动的重要组成部分。

关键词：初中英语教学口语交际能力培养方法《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，关注学生的口语表达交际能力培养，是增强学生英语学习体验和促进语言知识技能内化生成的有效方法。

由此可见，提高学生的口语交际能力具有如下的意义：（1）激发学生的学习内在动力，满足表达交流的欲望。

（2）活化课堂互动交流环境，彰显学生的学习主体地位和作用。

（3）培养学生正确的学习认知思维，提高学生综合语言运用能力，优化教学过程和策略，为学生提供丰富多彩的口语表达交流载体，是课程教学的关键。

1.情境引导交际法：营造自由交流氛围，激发表达热情。

通过一定的英语学习情境来激发学生的语言表达激情，能够更好地刺激学生的脑、眼等多种语言学习感官，调动他们语言表达的主观能动性。

同时，学生在自由交流的氛围中，能够畅所欲言，不断形成有效的语言表达意识和技能。

情境引导交际，为学生提供了可表达交流的平台，能够让学生的语言表达思维更为丰富。

首先，为学生营造自由和谐的交流氛围，鼓励学生积极主动参与表达，增强表达信心。

其次，为学生布置一定的思考探究任务，让学生针对自己的语言学习认知特点来综合思考表达。

最后，鼓励学生积极参与表达，在自由化的情境教学中更好地展示自己的学习才华。

这样的情境引导，能够使学生的语言表达激情得以激活。

例如，在《牛津初中英语》（fun with english）7b unit2 welcome to sunshine town的reading：welcome to sunshine town—a great new town口语教学中，教师可运用多媒体展示本地的美丽风景，以激发学生的语言表达欲望。

如何培养农村中学生英语口语交际的能力

浅谈如何培养农村中学生英语口语交际的能力【中图分类号】g633.4内容摘要：随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

但在农村初中英语教学中，对口语交际教学的思想认识不够、学生的恐错心理、教师的不当评价、对话题内容训练不到位以及忽视课外语言交际环境的创建等是影响学生的英语口语交际能力的几大突出问题。

因此，我们必须改变错误的思想观念，重视英语口语的教学；立足课堂，努力创设语言情境，营造一个适宜学生开口的课堂教学环境；注重课外语言环境建设，增强语言实践，努力提高学生的口语交际能力。

关键词：英语口语教学；存在的问题；教学策略众所周知，语言的认知规律是听、说领先，读、写跟上。

一个人从一出娘胎（甚至还在娘胎中）就开始倾听和分辩周围的各种声音了。

到了呀呀学语时，就开始模仿周围的各种声音和语言。

接着，他们开始接受学前教育，他们的父母和幼儿园的教师也会开始有意识地教他们学唱一些儿歌、背一些简单的古诗等，让他们感受有声语言的魅力。

随着年龄的增长，他们到了上学的年龄。

从这时起，他们在老师们的帮助下开始识字、写字，慢慢地他们就能阅读和写作了，从而最终获得综合运用语言的能力。

当然，这是一个人对其母语（mother tongue）或第一语言（first language）的感知过程，而对于一个土生土长的中国学生来说，在学习英语这门外语时就不可能有这么完整而持久的感知过程，更不可能有那种让他们耳渲目染的语言认知环境。

这就要求我们这些基础教育阶段的英语教师必须为我们的孩子们去积极创设一种认知和学习英语的环境。

因此，如何培养和提高学生的英语口语交际能力是摆在我们每一个基础教育阶段的英语教师面前的一个重要课题。

下面我就结合自己在从事农村中学英语教学教研过程中的一些实际，谈谈自己的一些拙见。

一、农村中学英语口语教学存在的问题1、在思想上对英语口语交际教学的重要性认识不够。

由于我们现行的中考制度尚未把英语口试列为中考内容，所以，英语口语交际教学从一开始就未能得到足够的重视。

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培养中学生英语口语交际能力的思考与实践摘要：在日常的教学过程中，学生的英语口语交际能力较薄弱，无法用英语进行正常交流，其主要问题表现在：心理、毅力、学习方法和学习路径等问题。

针对这些问题，作者根据自身实践与研究，提出一些具体的对策与方法。

关键词：口语交际能力问题分析培养策略教学方法
一、英语口语教学策略
英语作为世界性的语言，更具有它应用的广泛性，同时也具有鲜明的时代性。

随着社会的发展，人们对英语的重视程度越来越高，具备一定的英语口语表达能力在当今社会显得尤其重要。

笔者通过多年的初中英语教学实践与研究，尝试多种适合初中学生特点的英语课堂教学模式，总结出以英语口语教学为突破口的教学策略，努力改善教学方法，把英语这门语言教活，以说来促进听、读和写，有效激活学生的学习内趋力，培养学生对英语口语学习的兴趣，从而提高口语交际能力。

1.培养兴趣。

我国古代教育学家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这充分说明了兴趣的重要性。

是否有兴趣是口语交际能力形成的关键。

所以，只有激发学生对口语交际的兴趣，才能使教学与训练效果有所增强。

那么，如何激发呢？在教学中，可以采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、口语竞赛、风采展示等
多样化的教学方法和丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语交际的浓厚兴趣。

在教学实践中，我有时采用图片进行教学，学生兴趣盎然，唧唧喳喳争先恐后地说，或者有时拿些实物去教学，学生也会比较积极主动地开口说，只要学生善于开口，就有希望推进口语教学工作。

2.增强自信。

（1）让学生形成正确的学习动机
有了正确的学习动机，学生才会对英语学习有正确而全面的认识，从而保持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为。

（2）对学生进行适当的心理调节
消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的中学生们正确进行英语口语学习。

教师应让他们认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了要出错，口语学习之初最重要的不是能不能说，说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。

只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的，尽量不要立马纠正或批评指责，因为随着训练的深入、水平的提高，错误可以逐渐减少，从而逐步形成流利性和准确性俱佳的英语口语能力。

3.因材施教。

由于学生性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢于开口，沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐
对学习失去了兴趣。

针对这种情况，教师上课应以鼓励、表扬为主。

4.创设情境。

著名教学家巴班曾经指出：“教学手段的优选是实施教学过程中最优化的方案之一。

”课堂中我们应利用学生好新奇、好活动、好游戏、好表现的特点，围绕教学的重难点开展多种新颖有趣的活动，创设出各种真实或接近真实的情境，让学生展开英语交际活动。

新课程标准也指出，英语课堂的交际活动必须在真实的语境中展开，才能保证英语交际活动的有效性，真正提高学生的英语交际能力。

二、训练的基本方法
教师训练学生英语口语交际的方法时，要针对学生的特点选择最合适、最有效的方法，方法运用得恰当，会有事半功倍的效果。

这些方法主要由以下几方面组成。

1.科学指导，扩充词汇。

学生必须增加词汇量。

如何才能让学生掌握更多的词汇呢？首先，让学生在课文中记单词，背单词，背句子。

出一些给首字母及根据句意填写单词的练习让学生做，以有效巩固和掌握所学单词。

2.狠抓句型，训练对话。

提高英语口语交际能力，必须多说多练，增强语感，这样才能达到一开口就能说出一口流利的英语的目的。

对于中学生来说，这是一个比较艰难的过程，但是如果有教师有效指导，就未必很难。

3.变换方式，趣化课堂。

英语听力不能一听即通，流利说话的能力同样不可能与生俱来，
也很难在教学中立竿见影，一蹴而就，它需要通过一系列的输入、模仿、分析和记忆等活动来习得后而自然形成，继而形成流利的话语。

习得（acquisition）是口语交际教学的核心，它不同于自觉的语法学习或认识学习。

因此，口语交际教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣，使学生的注意集中在活动的内容而不是形式上。

口语交际中一个常用的教学模式是课堂提问。

提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，应当变换方式、适可而止；提出关键问题时应给学生一定时间思考、准备和讨论。

4.听说结合，坚持互动。

人们反对像读书一样讲话，因此，不应将任何书面材料直接用于口语训练之中。

教师还应结合教学内容，有意穿插使用非正式言语，着力寻求与之相关的真实话题，鼓励和要求学生运用学过的知识和体验提出和解决问题，适时开展互动（interaction）。

5.小组活动，活化内容。

坚持多开展小组口语交际活动，能够帮助学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感，做到畅所欲言，可安排或推举一名“主席”或纠错人负责记录和指出错误，进行评价和总结。

6.突出环境，营造氛围。

教师应该在课堂内外为学生营造良好的英语氛围，如有效运用多媒体教学、开辟英语活动周、英语角、英语广播等。

7.师生互动，创造机会。

英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听
的单向交流变为师生之间的互动交际。

8.注重实践，多元训练。

提高英语口语能力离不开长期的实践训练。

教师在对中学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外，还应采用多种方式，组织和指导他们的实际口头交际训练。

综上所述，随着中国与外界交往的日益频繁，社会对外语人才需求量的日益增多，口语作为人们直接交流的工具也将越来越显示其重要性。

如何灵活运用现代化的教学方法，紧密结合我国教学实际，有效提高学生的英语交际能力，是摆在教师面前的重要课题。

英语口语交际教学是一项系统工程，面对不同的学习对象和环境，应该因人制宜、因事制宜、因时制宜、兼收并蓄，博采众长，以充分提高当前中学英语口语教学的针对性与实效性。