小学语文人教版五年级上册五位一体高效课堂备课第一单元2小苗和大树的对话
小学语文人教版五年级上册
“教、学、练。
测、固五位一体”高效课堂备课
《2小苗和大树的对话》教学设计
【教学目标】
1.借助工具书和课文提示，认识“侠、彭、嗯”三个生字，联系上下文和生活实际读懂有关词句的意思。
2. 正确、流利、分角色朗读课文。
3．把握谈话的主要内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
【教学重难点】
重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
难点：感受读书的乐趣。
【课时安排】一课时
【教学活动设计】
第一课时
一、导入新课，板书课题。
1.同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
2．板书课题。
二、出示学习目标
1.借助工具书和课文提示，认识“侠、彭、嗯”三个生字，联系上下文和生活实际读懂有关词句的意思。
2. 正确、流利、分角色朗读课文。
3．把握谈话的主要内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
生齐读目标，师强调重难点。
三、自学指导
读一读:借助课文下方的拼音大声朗读一遍课文，做到读准字音，读通句子。
标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为难写的词语每个读写两遍。
用数字标出自然段序号。
说一说:我知道课文主要讲了什么？通过读课文我懂得了什么？
温馨提示：自学完成后，小组内两两互查“学案”中的“我会读”，相互纠错。
小组内互查，小组长做好评价。
四、自学检测反馈
1.我会写
ɡǔn ɡuā làn shú zhǔ zhānɡ péi yǎnɡɡǔ lì lù lín hǎo hàn （）（）（）（）（）
2.我会选（用“√”标出正确字音）
曾．经（cénɡ zēnɡ）宝藏．（cánɡ zànɡ）绿．林（lù lǜ）
曾．祖父（cénɡ zēnɡ）藏．起来（cánɡ zànɡ）绿．地（lù lǜ）
3.我会说
课文主要讲了什么事？通过读课文我懂得了......
请一个小组展示概括课文的主要内容。
请个别学生谈一下从对话中得到的启示。
同时教师板书记录并评价。
五、质疑问难
学生提出自学中遇到的不懂的问题，老师旁板书记录。
六、作业布置
结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
七、板书设计
2小苗与大树的对话访谈录
闲书不“闲”
不要偏科
学好外语
《2小苗和大树的对话》学案（一）
一、自学指导
读一读:借助课文下方的拼音大声朗读一遍课文，做到读准字音，读通句子。
标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为难写的词语每个读写两遍。
用数字标出自然段序号。
说一说:我知道课文主要讲了
温馨提示：自学完成后小组内两两互查“学案”中的“我会读”，相互纠错。
小组内互查，小组长做好评价。
二、自学检测
1.我会写
ɡǔn ɡuā làn shú zhǔ zhānɡ péi yǎnɡɡǔ lì lù lín hǎo hàn
（）（）（）（） ( ）
2.我会选（用“√”标出正确字音）
曾．经（cénɡ zēnɡ）宝藏．（cánɡ zànɡ）绿．林（lù lǜ）
曾．祖父（cénɡ zēnɡ）藏．起来（cánɡ zànɡ）绿．地（lù lǜ）
3.我会说
课文主要讲了
通过读课文，我懂得了
三、我的疑惑
《2小苗和大树的对话》随堂练习（一）
一、我会写
ɡǔn ɡuā làn shú zhǔ zhānɡ péi yǎnɡɡǔ lì
（）（）（）（）
lù lín hǎo hàn cǎi fǎnɡ tōnɡ shùn piān kē
（）（）（）（）
二、圈出句子中的错别字，改正后依次写在括号里。
1．他喜欢数学，语文不行，扁科。
（）
2．爷爷，我跟您太像了，我也再喜欢看闲书。
（）
3．中西贯通、古今贯通、文理贯通的才是21世记的青年。
（）
4．“苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？”“我觉得，因该写真事。
”（）
三、阅读短文，回答问题。
苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。
季羡林：喜爱语文当然好，但语文要好，数学也要好。
21世纪的青年，要能文能理。
所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。
最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。
我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。
三贯通，这才是21世纪的青年。
1．给下列句子中加点的字选择正确的解释。
才：A有才能的人；B表示只有在某种条件下然后怎样；C表示强调所说的事。
（1）这才是21世纪的青年。
（）（2）选的都是高才生。
（）
2．写出下面词语的近义词。
喜欢——（）培养——（）
3．季羡林爷爷要求21世纪的青年是具有________________、_______________、
__________________三贯通的人才。
《2小苗和大树的对话》作业（一）
结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
(昌乐特师附小学赵中萍)。
人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案设计
人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案设计人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案设计【《小苗与大树的对话》教案设计】1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
二、教学重点、难点教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
三、课时安排：1课时四、教学流程(一)、激发兴趣，导入课文学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕!这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。
接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。
(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。
师：读完课题，你们有什么问题要问作者的?生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。
(二)、初读课文，感知内容接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。
生自由读课文。
师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。
屏幕出示下列词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。
(师板书：苗苗季羡林)师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟，明白道理接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。
(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格苗苗的见解我的感受季先生的见解重点围绕以下句子交流自己的感受：a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
人教版五年级上册语文小苗与大树的对话教案
人教版五年级上册语文小苗与大树的对话教案一、教学目标1.熟悉3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
二、教学重点、难点教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。
三、课时安排1课时四、教学流程(一)、激发兴趣，导入课文学习了《窃读记》，我们熟悉了一位喜爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的味道——很欢乐，也很惧怕!这堂课，我们又将结识一位德高望重、热爱读书的老爷爷。
接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心倾听他对读书的见解。
(板书课题：小苗与大树的对话)生齐读课题。
师：读完课题，你们有什么问题要问的?生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结：读书就是要具备这样的”素养，边读边疑，最终又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。
(二)、初读课文，感知内容接下来，请大家带着刚刚的问题自由读课文，留意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比拟难读的句子可以多读几遍。
生自由读课文。
师：刚刚读书的时候大家都特别用心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。
屏幕出示以下词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林英雄一百单八将中西贯穿古今贯穿文理贯穿滚瓜烂熟偏科师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚刚大家提出的问题。
生答复。
(师板书：苗苗季羡林)师：对于季羡林爷爷，昨天教师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起共享搜集的成果。
生相互沟通。
(三)、深入感悟，明白道理接下来，请大家再认真阅读课文，边读边思索以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜爱的符号标出来，待会咱们一起解决。
(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷沟通了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格苗苗的见解我的感受季先生的见解重点围绕以下句子沟通自己的感受：a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。
五年级语文上册第一组2小苗与大树的对话教学设计2新人教版
2019年五年级语文上册第一组 2小苗与大树的对话教课方案2新人教版《小苗与大树的对话》教课方案之 2（学习目标（1、认识三个生字，能借助词典，能联系上下文和生活实质读懂词句的意思。
（2、正确、流畅、分角色朗诵课文，把我讲话的主要内容。
（3、能从对话中获得如何念书和学习的启迪，进一步睁开有关阅读的综合性学习活（学习重难点（掌握访谈的主要内容，进一步感觉阅读的乐趣，清晰健康成长的要求。
（课时安排（一课时（教课过程（（（一）讲话引入，初读课文。
（1．同学们，你知道哪些有名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家（吗？有一位苗苗小同学不只见过好多有名的作家，还采访过他们呢。
我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访有名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
（2．板书课题。
（3．学生自读课文，要求读准音（特别注意多音字），读通句。
（4．检查自读状况。
（（二）精读课文，掌握主要内容。
（1．自读课文，指名谈谈课文的主要内容。
（2．再读课文，谈谈苗苗同季老沟通沟通了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积（累古诗文）（3．联合插图，领会文中人物的年纪、身份与感情，并经过感情朗诵表现出来。
（苗苗：热爱念书的小学生，谦逊好问，对季老的敬爱崇敬溢于言表。
（季老：和蔼可亲，和蔼平和，风趣中擅长指引，满含着对下一代的关爱之情。
（（三）完成共鸣，感觉阅读乐趣。
（1．在小组内，依据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题睁开议论，沟通感觉。
（能够提出与文中人物不一样的看法。
（2．全班沟通，要点沟通“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在议论看闲书。
那么究竟闲书知什么，能联合课文谈谈你们的理解吗？2）同学们能从两个人的沟通中领会到阅读能带来欢喜，帮助写作。
老师也特别喜爱阅读。
我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我翻开知识的大门”。
你能有这样的句式来谈谈对阅读的感觉吗？3）教师小结：看来，“闲书”不闲，有名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。
人教版五年级语文上册小苗与大树的对话教学设计课后反思、板书设计
人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教学设计课后反思、板书设计人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教学设计课后反思、板书设计【学习目标】１、熟悉３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂文句的意思。
２、默读课文，把握谈话的要紧内容。
３、能从对话中取得如何念书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【学习重点】把握访谈的要紧内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
【学习预备】预备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。
【课时安排】１课时。
【学习进程】一、导入１、各组交流一下念书活动的开展情形。
２、预备好课前发的材料：阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
３、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
４、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让咱们随着苗苗一路走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、钟爱念书的老爷爷，听听他对念书的观点。
（板书课题）二、做采访预备１、说一说自己想采访的感爱好的念书问题：（教师做好记录）２、讨论一下在采访时应注意哪些问题：（礼貌问题、作记录问题……）三、读课文，找到自己的答案１、初读课文，读准字音。
２、在季老的话语中，找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容１、季羡林先生关于念书，提出了哪些观点？谈谈你对这几点的熟悉：⑴把文章写好，要多看书。
⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。
⑶进行古诗文积存。
２、这篇文章与以往的文章有什么不同的地方？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
咱们在访问爱念书的人时，用如此的记录方式就专门好。
希望同窗们把咱们的念书活动继续进行下去，开展得丰硕多彩。
３、谈谈你对题目的明白得：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包括着苗苗在求学和增加知识的路上方才起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，好似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗如此的小孩们才能成才的内容。
说课稿小苗和大树的对话
《小苗与大树的对话》说课稿尊敬的各位考官大家好！我是3号考生，今天我说课的篇目是《小苗与大树的对话》。
下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计六个方面来展开我的说课。
一，说教材合理的教材分析是上好一节课的前提。
《小苗与大树的对话》是小学语文人教版五年级上册第一单元的一篇略读课文，本单元的主题是我爱阅读，本文是一个小学生对季羡林老先生的访谈录，他们在平等和谐的气氛中展开了以阅读为主题的交谈，在两者的对话中，可以感受到小学生苗苗的稚气与礼貌，也可以感受到季老的平易近人和亲切幽默，同时也可以感受季老对下一代的殷切希望和深切关爱。
二，说学情五年级的学生处于皮亚杰认知理论中的具体运算阶段，他们已经具备了一定的语言感知和阅读能力，但对于细节的理解还缺乏一定的深度，需要教师的引导和点拨。
三，说教学目标教学目标是一节课的灵魂。
基于对教材的理解和对学情的分析，我从新课标全面提高学生语文素养的基本理念出发，设立了以下三个维度的教学目标。
我的知识与能力目标是1.学会个生字，准确读写等词语。
2.能够准确，流利地朗读课文。
我的过程与方法目标是通过讨论交流思考访谈的主要内容是什么。
我的情感态度与价值观目标是培养学生爱读书的习惯。
基于对教材和学情的分析和三维目标的设立，我的教学重点和教学难点就显而易见了。
我的教学重点是了解访谈的主要内容。
我的教学难点是培养学生爱阅读的好习惯。
四，说教法学法学生是学习和发展的主体，为了让学生更好的了解教学内容，结合五年级学生阅读的实际情况，我采用朗读法，讨论法，探究法等教学方法，辅之以多媒体教学的手段，使学生参与到教学活动中来。
那么在学法上，新课标倡导自主，合作，探究，我于是把学习的主动权交还给学生，通过自主朗读法，合作交流法，讨论探究法，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
五，说教学过程接下来我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课的重点。
第一环节，激趣导入，引出课题正常的课堂问好之后，我会提问学生同学们你们知道的著名作家有哪些呢？你们见过他们吗？有一位小同学苗苗不仅见到了我们国学大师季羡林老先生，还采访了他，你们想知道他们谈话的内容是什么吗？今天我们一起走进小苗与大树的对话。
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案，希望能够帮助到大家。
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案1学习目标认识本课生字。
朗读课文。
理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
课前准备1。
收集有关季羡林先生的资料。
2。
布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
揭示课题。
质疑问难1。
齐读课题：小苗与大树的对话。
2。
质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3。
互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4。
这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文。
感知内容1。
自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2。
同桌互相检查读课文，互相评议。
3。
指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。
4。
交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?深入感悟，明白道理。
1。
小组合作学习：边读课文，边完成表格。
苗苗的见解：季先生的见解：2。
各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3。
重点围绕以下句子交流自己的感受。
a。
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b。
21世纪的青年，要能文能理。
c。
三贯穿，这才是21世纪的青年。
d。
古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
积累运用。
培养能力1。
把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2。
结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动向大家介绍自己喜欢的书。
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案2教学目标1.指导学生认识3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计（精选6篇）
五上《小苗与大树的对话》教学设计人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五上《小苗与大树的对话》教学设计篇1教学目标：1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。
课时安排：1课时课前准备：①收集有关季羡林先生的资料。
②阅读《我的童年》节选。
教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣。
1.不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。
这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢?(学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。
)[联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。
]2.同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。
你想学习采访吗?让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。
3.板书课题。
二、初读课文，感知谈话的主要内容。
1.自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题?(可在书上做上记号)(学生读书、思考，教师与个别学生交流。
)2.学生读后交流，教师引导概括。
板书：(闲书、偏科、学习外语)[初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。
]三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解。
人教版小学五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案三篇
人教版小学五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案三篇导读：本文人教版小学五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、教学目标1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
二、教学重点、难点教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
三、课时安排：1课时四、教学流程(一)、激发兴趣，导入课文学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕!这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。
接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。
(板书课题：小苗与大树的对话)生齐读课题。
师：读完课题，你们有什么问题要问作者的?生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。
(二)、初读课文，感知内容接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。
生自由读课文。
师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。
屏幕出示下列词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。
(师板书：苗苗季羡林)师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟，明白道理接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。
(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格苗苗的见解我的感受季先生的见解重点围绕以下句子交流自己的感受：a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
人教版五年级上册第一单元 2、小苗与大树的对话
1．选一本自己喜欢的书阅读，填写阅读记录卡。
2．采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
3．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。交流采访要注意什么，怎样写访谈录。
本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”，全文运用对话形式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。
（“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。）
三、模拟采访
结合插图定好人物对话的基调：
苗苗：稚气、礼貌。
季老：亲切幽默、平易近人。
四、按部分朗读课文，逐层学习
1、他们谈了些什么内容？
（具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。）
学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。
（2）偏科：结合自己的学习。
（3）学好外语：游学、交流、社会对人才的需求。
（4）古诗词积累：语文书上、中文经典。
3、你们现在知道题目的真正的意思了吗？
（表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。）
2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
（学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。）
五年级语文上册小苗与大树的对话教案
义务教育课程标准实验教科书五年级上册2 小苗与大树的对话【教材分析】本课是人教版语文五年级上册第一单元的一篇咯读课文，且是对话形式的访谈录，是学生第一次接触的文体。
课文没有复杂的句式、过多的修饰和深奥的词句，完全口语化。
“小苗”是指苗苗，一个刚开始求学的小学生；“大树”指一个德高望重、学有建树的著名学者季羡林。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中针对看闲书、偏科、学习外语和积累古诗文的问题展开了深入的交流。
读后既让人了解到双方的谈话内容，又能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
【课标表述】*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*默读有一定的速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
*能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
*在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
*积累课文中的优美词语、精彩句段。
【学习目标】1．借助汉语拼音认识“彭、侠、嗯”这3个生字，掌握多音字“绿”等；能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，感受阅读的兴趣。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
4．简单了解“访谈录”文体。
【重点难点】1.把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
2.从对话中得到怎样读书和学习的启示。
【评价方案】1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）2.理解“三贯通”一词的意思，检验学生是否学会联系上下文理解词语的方法，评价目标1；（见评价单第二题）3.把握课文的文体以及谈话的主要内容，关注学生掌握的情况，评价目标2、4；（见评价单第二题）4.结合学生实际写一写，关注学生学习后的收获，评价目标3；（见评价单第三题）5.通过指各种形式的读，关注学生是否能够读好课文，评价目标2。