《与朱元思书》课堂实录

《与朱元思书》课堂实录 5816字一、情景导入，怡情激趣（课前播放优美的山水风光画面，配乐《寂静的山林》）师：同学们好！刚才大家在兴致勃勃地欣赏风光，我猜想你们一定挺喜欢旅游吧（生微笑点头）和你们一样，我也喜欢旅游观光。

因为大自然的山水鬼斧神工，钟灵毓秀，它有“千里莺啼绿映红”的春色，又有“接天莲叶无穷碧”的夏景；有“造化钟神秀”之雄奇，更有“清泉石上流”之幽雅，谁不愿亲近它呢今天，就让我们共读美文，随古人吴均来一次山水之旅。

（屏显课题、作者）师：对吴均有点陌生吧赶快看看注解1。

生：吴均，字叔庠，南朝梁文学家。

师：有这样一首诗，“山际见来烟……”生：（自然顺接朗诵）“竹中窥落日，鸟向檐上飞，云从窗里出”。

师：这首《山中杂诗》就是吴均的作品。

他的诗文大多描写山水景物，风格清新，人称“吴均体”。

（指一生）你能为我们读一下课题，并解释它的意思吗生：给朱元思的信。

师：对了，“与”是给的意思，“书”就是书信。

成语“鸿雁传书”中的“书”也指书信。

二、涵咏诵读，体味文美（一）读准字音，读通文意师：我们通常给朋友写信，大多是写生活学习近况吧（生点头称是）古人吴均会给朋友写什么呢咱们还是先“读”为快。

不过，要注意结合注解读确字音，读通文意，并把不懂的地方勾划一下。

自由大声地读起来！（屏显：读准字音，读通文意。

）（生大声朗读，师巡视）师：同学们读得很认真，遇到问题没有生1：“游鱼细石”的“细”是什么意思生（脱口而出）：细小。

师：对了，这个“细”可不是指的粗细，而是指微小。

生2：“风烟俱净”的“净”是不是干净的意思呢生3：这里应该指风停了，烟雾都散净了。

“净”是一个动词，消散。

师：这里是形容词用作动词。

看看后文，哪两个词也是同样的用法生4：“轩邈”，这两个词是高和远的意思，注解里有“作动词用”。

师：你读得真仔细！你们也可把自己认为要注意的词给同学们作个友情提示呀！生5：我提醒同学们注意，“任意东西”中的“东西”应该是“向东向西”的意思。

师：这种用法以前遇到过吗想想《夸父逐日》。

生6：“天倾东南”的“东南”也是“向东南”的意思。

师：你很善于记忆积累。

我也提醒同学们注意，“天下独绝”和“猿则百叫无绝”中的“绝”意思不一样。

生7：前一个是“极点，独一无二”的意思，后一个指“停止消失”。

师：成语“巧妙绝伦”的“绝”正是指“独一无二”，“群响毕绝”的“绝”则是后一个意思。

师：你看，我们通过回忆旧知识，联系比较，积累词汇，这可是我学古文的一个锦囊妙招哦，今天送给同学们了！（二）入情入境，读出韵味师：你们读了这封信，最深的感受是什么生1：这篇文章很美。

（板书：文美）生2：作者给朋友写信，介绍了美丽的山水风光。

（板书：景美）师：是啊，难怪有人曾赞叹“天下佳山水，古今推富春”呢。

三分文章七分读，我想请一位同学来读读这封美丽的书信。

谁愿意展示自己呢（指名）请同学们边听边想，并当当评委！（一生朗读全文，屏显课文，配乐《渔舟唱晚》）师：欢迎各位评委点评！生3：他读错了一个字，“急湍甚箭”，tuān，他读成了“端”。

师：你是一个细心的评委。

“端”和“湍”，偏旁可不一样哦。

生4：我觉得他读快了，应该把语速放慢些。

师：嗯，这里的景这样美，朗读时语速可以放慢一些，带着愉悦的感觉，带着欣赏的味道，入情入境地读。

生5：他在读第2段时，语速和语调应有变化，最后一句写水流得很快，应该读得急一点，高昂一点。

师：你可以示范一下吗生5：读“水皆缥碧……猛浪若奔”。

（最后一句读得有气势）师：你不仅评得好，读得更好！师：这篇文章的句式和以往读过的古文有没有区别呀生：四字一句。

有很多对偶句。

师：这些句子读来有一种什么感觉生：琅琅上口，有音乐美。

师：所以，我建议你们读的时候学学古人，摇头晃脑，读出韵味。

“书读百遍，其义自见。

”请大家入情入境，有滋有味地读起来！读完了，找一个你觉得景致最美的句子！（三）个性朗读，读出自我师：我想送给你们一个展示美的机会！把刚才选择的美句用这样的句式读出来！（屏显句式：这里的真美，你看（听），（原句）。

你可以个人读，也可以同桌合读、小组合读，看谁读得最美！（生朗读准备）师：好，我们的船正在富春江上任意飘荡，两岸景色美不胜收。

你听，游客们正在纷纷赞叹呢！生：这里的山真美，你看，“夹岸高山……轩邈”。

生：这里的声音真美，你听，“泉水激石……百叫无绝”。

……（学生朗读积极投入，师简洁点评）三、品析揣摩，欣赏景美（一）明结构之妙师：听着你们的朗读，我不由想起一句诗：“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”。

下面我们就来看看作者是如何用妙笔向朋友描绘美景的。

文中哪一句话概述了富春江景物特征呢生：奇山异水，天下独绝。

（板书：奇山、异水）师：哦，这八字总领全文，紧接着作者从哪两方面写景（生：山、水）这里先总说再分说，真是结构清晰、脉络分明啊！（二）赏水之“异”师：富春江的水有什么奇特之处呢生：这里的水很深，很清，因为“水皆缥碧，千丈见底”。

生：水有时候很净，“游鱼细石，直视无碍”，有时候很急，“急湍甚箭，猛浪若奔”。

师：你们能不能根据课文，张开想像的翅膀，用自己的话描绘这奇异的江水呢（生思考，提笔写关键词，同桌交流）生：富春江的水真绿啊，绿得像一块翡翠；富春江的水真清啊，清得可以看见江底的细石；富春江的水真急啊，速度竟比奔马还快！师：你的排比句式真美！生：富春江真像一条长长的青白色缎带，在两山之音蜿蜒舞动着。

江水绿绿的，静静的，清清的，各色鱼儿在水里自由穿梭追逐，有时在石缝间捉迷藏，有时又和映在水里的云朵的影子嬉戏呢。

师：啊，你用比喻和拟人手法把这江水描绘得这样美！你真是一位了不得的小作家！师：同学们的描绘和作者一样美，不过作者只用了24个字，更凝练一些。

你觉得这一段哪个地方写得最好呢生：我喜欢“水皆缥碧”一句，“缥碧”不仅写出了水的颜色，也巧妙地写出了水深。

师：你善于从字词中发现妙处，这是好方法！生：我最喜欢“游鱼细石，直视无碍”一句，这里有动景有静景，二者结合富有生机。

师：是啊，鱼之动，使水别有生趣；石之静，衬得鱼娓娓可爱。

动静结合，生机无限啦！其实这一段还有一个地方也用了这种写法，你发现了吗生：前面写水是静态的，后面的水富有动感。

生：我认为“急湍甚箭，猛浪若奔”写得好，作者运用夸张和比喻的手法，写出了水的雄壮。

师：是啊，急流奔泻胜过飞箭，波涛汹涌势如奔马！你能把这两句话美读一下吗（生富有激情地朗读这一句）师：我也感觉到了江水的壮美，生命的奔放之美！读到这里，你有没有联想到写壮美之水的诗文呢生：《三峡》中有“有时朝发白帝……不以疾也”。

师：这是长江水的奔放美。

生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师：这是庐山瀑布的壮阔美。

我也想起了写长白山瀑布的诗句“银河落下千堆雪，瀑布升起万缕烟。

”让我们齐读这一段，感受富春江水的奇异。

（生齐诵第2段）师：我们发现，这一段作者以简练传神的笔法写水，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和激越之美，突出地表现出一个“异”字。

同学们从字词、修辞和写法等方面品析文章的妙处，这是你们自己寻得的锦囊妙招哦！（师生齐诵第2段）（三）赏山之“奇”师：真是“舟行富春江，人在画中游”啊！领略了江水之异，我们再一起去看“山”。

这时候，我们来开展一个小活动，叫做“山林寻美”。

我这个导游给你们提示了几条路径，你可以参考。

大家可以分成四人小组结伴而行，别忘了把找到的美点做个简单的批注。

（学生阅读批注活动）屏显：路径：1、观景（山）：作者从哪些方面展现山的奇特（山的美）2、品文：品字词、赏修辞、析写法师：你们在山林中有哪些收获呢生：“夹岸……成峰”，山本来是静止不动的，默默无闻的，作者运用了以动写静的手法，把山写出了动感。

师：你说的是写法美，化静为动。

哪些词写出了动感生：“竞”、“争”、“轩邈”、“直指”这些词写出了一种力量，一种动感。

师：这是一种刚劲的力量美。

生：我从这几句感受到了山的形态美。

我还从“泉水激石……无绝”几句感受到了山上的声音美。

师：哦，这里写了哪些声音你觉得这是一种什么样的声音，用个词形容一下！生：这里有泉声、鸟叫声、蝉鸣、猿叫，我感觉这种声音挺热闹，很欢快。

生：我觉得这些声音是和谐的，充满了生机。

师：山养育了这些生命，这些生命又给山以勃勃生机。

这里的声音可以称之为——生：乐曲。

天籁！师：从这美妙的天籁中你能感受到山上的什么气氛呢（生凝神思考）生：我觉得山上是热闹的，又是幽静的。

师：（疑惑状）哦这不是矛盾吗生：这里作者用了以声衬静的写法，因为寂静，才听得见这些美妙的声音。

我是想起了一句诗：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。

师：你分析得真好！其实，从这些声音里，我感觉到的不仅是山林的幽静，更有作者内心的纯净啊！生：我发现了修辞美。

“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，运用对偶，句式整齐，具有音韵美。

（男女声对读这个对偶句，体会对称的音乐美）生：我觉得这里的词语很美。

“泠泠”“嘤嘤”两个叠词，读来也很有韵味。

生：老师，我有一个问题，这里的“泉水激石”的“激”为什么不用“敲击”的“击”呢师：你读书真爱思考。

咱们可以讨论一下，词典这个军师也可搬出来用！（参与学生讨论）生：我觉得“激”有“激情、激昂”的意思，“敲击”的“击”只是一个动作，用“激”更能表现水撞在石头上很急。

生：我查了词典，“激”有“水遇到障碍物向上涌”的意思，还有“急剧强烈”的意思，“击”只有“撞击敲击”的意思，读到“激”字，更能让我们想像泉水撞在石头上四处飞溅的形态。

师：嗯，很有道理，用“激”也更能让我们想像泠泠作响的美声呢！作者写景，可真是字字珠玑啊！我们读过的诗文中，也有不少像这样妙词传神韵的诗句呢！生：“踏花归去马蹄香”的“香”。

生：小草偷偷地从土里钻出来，“钻”字很形象。

生：春风又绿江南岸，这个“绿”字是经过反复琢磨推敲了的。

师：我们的积累这样丰富，写作时也要像作者一样妙用字词哦。

生：我还要补充，我从最后一句话中读出了山上的光影美。

忽明忽暗，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

（生朗读这一句，体会明暗交替的光影美）师：我也在这里仔细寻找过美点呢，这是我的收获：（屏显：这里的山，美在山势奇特，高峻雄奇；美在天籁动听，生机勃勃；美在明暗交替，色彩奇异。

这一段文字，美在角度丰富：视听结合，有形有声。

美在动静互衬：写山之势，化静为动，显生命力，写山之声，以动写静，衬清静心。

美在用词传神，美在修辞生动，美在骈散相间，美在有景有情……）师：这真是美点多多，美不胜收啊！让我们用最精彩的诵读来表现这说不尽的美！（生齐背第3段）四、探究交流，领悟情美师：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

”吴均在这封信中没有叙写一些生活琐事，转而用美丽的文字描绘美丽的景致，心中一定也有特殊的感情吧请你在文中找出表达作者感情的语句。