教育信息化核心：技术与教学深度融合
如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”
如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”一、概述信息技术与学科教学的“深度融合”，是在教育信息化背景下，针对提升教学质量、创新教学模式、培养学生信息素养等核心目标，系统性地将信息技术深度嵌入学科教育教学全过程的一种理念与实践。
这一融合旨在打破传统教学的时空限制，充分利用现代信息技术的优势，构建以学生为中心、知识与技能并重、理论与实践紧密结合的新型教学环境，从而实现教学效果的最大化和教学效率的最优化。
信息技术与学科教学的深度融合并非简单地将计算机、网络、多媒体等技术作为辅助教学手段，而是要求从教学理念、教学设计、教学方法、学习资源、评价体系等多维度进行全面革新。
它要求教师转变角色，成为引导者、合作者与学习环境的设计者，利用信息技术激发学生主动学习的兴趣，增强学生的探究能力与创新能力同时，要求学生能够在信息技术支持下，自主、协作地开展学习活动，实现个性化、深度学习。
教学内容数字化：将学科知识以数字化形式呈现，如电子教材、互动课件、在线课程等，使学生能够随时随地获取和交互学习资源，打破传统纸质教材的线性结构，实现知识的立体化、动态化展现。
教学方式多元化：运用信息技术支持翻转课堂、混合式学习、项目式学习等多种教学模式，通过线上预习、实时互动、远程协作等方式，丰富教学手段，满足不同学生的学习需求与风格。
学习过程个性化：借助智能推荐、学习分析等技术，实现学习路径的个性化定制，精准推送学习资源，及时反馈学习进度与效果，促进每个学生在其能力范围内实现最佳发展。
教学评估科学化：利用大数据与人工智能技术，对学习数据进行深度挖掘与分析，实现对学生学习行为、认知过程、学业成就的全方位、实时评估，为教师调整教学策略、学生改进学习方法提供强有力的数据支持。
教学环境智能化：建设智慧教室、虚拟实验室等智能化教学空间，整合各类软硬件设施，为师生提供沉浸式、交互式的教学体验，促进深度学习与高阶思维能力的发展。
信息技术与学科教学的深度融合是一项系统工程，旨在通过全方位、深层次地应用信息技术，重塑教学流程，变革教学关系，提升教学质量与效率，培养符合信息时代要求的高素质人才。
信息化与教育教学的深度融合
信息化与教育教学的深度融合
信息化与教育教学的深度融合是指将信息技术与教育教学相结合，充分利用信息技术
的优势，实现教育教学的全面、系统的改革与创新，提高教学质量和效果。
信息化与教育教学的深度融合可以在多个层面进行，具体包括以下几个方面。
在教育教学内容方面，信息化的深度融合要求教育教学内容要与时俱进，紧跟社会发
展和科技进步的步伐。
教育教学内容应当融入信息技术的应用，如通过在线教育平台、网
路教学资源等，扩大学生获取知识的渠道，丰富教育教学内容，调动学生的学习积极性和
主动性。
在教学方法与手段方面，信息化的深度融合要求教师运用信息技术的工具与方法，创
新教学手段，提高教学效果。
在课堂教学中可以利用多媒体教学、虚拟实验室、在线作业
等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解和应用能力。
在教育教学管理方面，信息化的深度融合要求学校建立和完善教育信息化管理系统，
实现教育教学资源的共享和统一管理。
通过信息化手段，学校可以对课程安排、学生成绩、教学资源等进行全面的管理和监控，提高教育教学管理效率和透明度。
信息化与教育教学的深度融合还需要关注教师与学生的培训和能力提升。
教师需要通
过专业培训，提高他们信息技术的应用能力和教学设计的水平；学生也需要通过信息技术
的学习和实践，提高他们信息素养和创新能力。
信息技术与教育教学深度融合
信息技术与教育教学深度融合一、对信息技术与教育教学深度融合理解教育就是较早接触信息技术得领域之一,比如信息技术学科得出现、课程得设立、信息技术在教学中得应用等。
但就是信息技术对教育所产生得影响却不显著,教学模式、教学方法、学习方式等还没有从根本上发生变化,对教育得正能量没有突显。
某种程度上来说,信息技术似乎成了可有可无,有它不多、没它不少,绝非必不可少得因素,更谈不上对教育发展产生得革命性影响。
几乎80%以上得教师都经历过各种形式得培训,比如计算机操作、软件应用、课件制作等,但就是培训得最终结果并不理想。
而通讯行业得手机,也就是信息技术终端,每个人接受它之前并没有接受培训,功能开发得都很完美,能够用到淋漓尽致得程度,这说明了什么？说明教师没有真正感受到信息技术给我们得教育教学效果所带来得真正实惠,学生也没有真正体会到应用信息技术给学习带来得乐趣,因而导致一段时期以来大家对信息技术教学应用得迷惑于茫然。
何克抗教授提出: 以前“信息技术与学科教学得整合”,就是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”得角度(最多也只就是同时从改变“教与学环境”与“教与学方式”得角度)去强调信息技术在教育领域得应用,只就是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式得修修补补”上,还没有触及到教育得结构性变革。
她认为要让每一位教育工作者都能自觉地认识到:不能只就是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”得较低层面上,而必须在运用技术改善“教与学环境”与“教与学方式”得基础上,进一步去实现教育得结构性变革—也就就是要“改变传统得‘以教师为中心’得课堂教学结构,构建出新型得‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。
这正就是《教育信息化十年发展规划》之所以提出、并倡导“信息技术要与教育深度融合”这一全新观念与做法得基本出发点,也就是“信息技术与教育深度融合”得本质与确切内涵所在。
二、网络环境下“三段式”教与学“三段式”教与学就是把教与学得过程划分为三个部分,课前、课上与课后。
信息化与教育教学的深度融合
信息化与教育教学的深度融合随着信息技术的飞速发展，信息化与教育教学的深度融合已经成为当今教育领域的热点话题。
信息化教学是以信息技术作为手段，推进教学改革和提高教学质量的过程，其目的是为了更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在这样的大背景下，信息化与教育教学的深度融合成为一种必然趋势，通过信息技术的运用，优化教学过程，提高教学效率，实现个性化教学，增强学生的创新能力。
信息化与教育教学的深度融合，首先需要充分利用信息技术资源，打破校园信息孤岛，构建全面联通的信息平台。
教育教学信息化的核心要素包括硬件设备、软件应用、网络技术和数字资源等，只有这些要素齐备，才能为教学提供良好的条件。
在现代教学过程中，电子白板、多媒体教室、互动式学习系统等设备已经成为标准配置，通过这些设备可以实现实时的信息传递和互动式教学。
网络技术的应用也是教育信息化的重要方面，学校需要建设高速、稳定的校园网，为师生提供全天候的网络资源。
而数字化的教学资源也是信息化教育的重要组成部分，教师可以利用数字资源开发教学课件，学生可以通过数字资源进行自主学习。
要实现信息化与教育教学的深度融合，首先需要营造良好的信息技术环境，提供全方位的信息支持。
信息化教育的深度融合还需要充分发挥信息技术在教学中的作用，推进教学模式的变革。
信息技术的应用不仅可以改变传统的教学方式，还可以重构教学过程，提升教育教学的质量。
在信息化的支持下，教学可以更加灵活多样，更加个性化和针对性。
教师可以利用多媒体技术设计生动形象的教学课件，从而使学生更容易理解和接受知识；教师还可以通过网络教学平台进行在线辅导或者在线答疑，为学生提供更多元化的学习方式；教师还可以通过互动式学习系统实现课堂互动，让学生参与激发学生的学习热情。
可见，信息技术的应用可以丰富教学手段，提高教学效果，打破传统的教学模式，促进教学方法的变革。
信息化教育的深度融合还需要重视数据管理和分析，在确保教学效果的对教学活动进行科学评估。
如何实现信息技术与教学的“深度融合”
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四、怎样融合
（一）资源建设
信息化学习资源是教育信息化的核心之一，能够为教学方式的变革提 供比较理想的支持环境，对实现教学结构性变革和学习方式的转变有 重要意义，学生通过对信息化教学资源的真正利用，可以激发学生的 学习与发现的兴趣，教师在教学中积极及时地引导学生开发和利用信 息化教学资源，能够有效培养学生的发现、思考、分析及判断能力。 学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为建设性、发现性的 学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重 新创造知识，有资源库的建设，才有信息技术与课程教学的融合。
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（二）平板电脑的教学模式的构建
可以方便地用电子教材帮助学生进行有效的认知建构，平板电脑 的应用，能很好地与教学活动结合，把知识还原成过程，学生收获会 更大。展示探究性过程、学习体验以及对知识把握的迁移能力。在实 施形成评价方面，更便于诊断学情，在使用形成性知识评价能力、快 速检测学校状态过程中，老师作为引导着、问题提出者，可以引导学 生去学习，为学生准备了充分的资源，向学生提出问题，创设了情景。
计算机辅助教学是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务， 向学生传授知识和提供技能训练的教学方式。
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三、为什么要融合
3、信息技术与课程整合，教育没有发生预期的深刻变化 时至今日，虽说计算机技术、通信技术已获得巨大发展，应用于
教育已有数十年，国家提倡和推进信息技术的应用，对信息技术与课 程整合的理论探讨和实践已有10多年，但信息技术的应用很大程度上 仍停留在计算机辅助教学的层次上，并没有取得实质性的发展和突破。 为了进一步促进教育信息化，实现真正的教育现代化，教育部提出了 “信息技术与教育教学深度融合”的要求。
信息技术与教育教学深度融合
信息技术与教育教学深度融合一、信息技术与教育“深度融合”观念提出的背景教育信息化的意义，是要“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革与创新”（过去的提法是“促进教育的改革与发展”），所以是“实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑”。
为实现教育信息化的目标，即通过教育信息化带动教育现代化，以达到促进各级各类教育变革与创新的目标，国际上传统的途径与方法是：实施“信息技术与课程整合”（也称“信息技术与学科教学整合”）。
现在，《规划》放弃这一传统说法，而提出信息技术应与教育“深度融合”的全新观念，并认为这才是实现上述教育信息化目标的有效途径与方法，其根据何在？这只有从“信息技术与教育深度融合”的内涵、实质去探寻，才有可能弄明白。
为此，我们需要先考察信息技术与教育“深度融合”观念提出的背景、它同传统的信息技术与课程“整合”观念有哪些不同。
著名的乔布斯之问，提出的也是这样的问题——“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊！”由于这一命题与信息技术能否对教育发展产生革命性影响密切相关，事实上，能否运用信息技术实现教育系统的重大结构性变革，正是信息技术能否对教育发展产生“革命性影响”的根本原因所在，所以应当引起我们的高度关注。
迄今为止，从国际范围来看，以美国学者为代表的西方学者，对于信息技术在教育领域的应用（或“信息技术与学科教学整合”），历来都是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度（顶多也只是从同时改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度）去阐述信息技术在教育领域的意义与作用，去定义“信息技术与课程整合”的内涵、实质，因而都未能抓住问题的本质与关键。
既然用“深度融合”取代“整合”的目的是想要真正触及教育系统结构性变革（而不是只用于改进教学手段、方法这类“渐进式修修补补”），那么，“深度融合”与传统“整合”的根本区别就在于：“深度融合”要求实现教育系统的结构性变革，而“整合”不要求、也不关注这种变革。
关于信息技术与教育教学深度融合的研究
关于信息技术与教育教学深度融合的研究信息技术与教育教学深度融合是指利用信息技术手段，将其与教育教学活动紧密结合，通过开展一系列的教学设计与实践，以实现教育教学的提质与创新。
这是一个快速发展的领域，对于提高教育教学质量和效果具有重要意义。
深度融合的核心是将信息技术与教育教学紧密结合，充分发挥信息技术在教育教学中的优势。
信息技术可以提供多元化的教育资源，包括文本、图片、视频等形式，丰富教师的教学内容，提高学生的学习兴趣。
利用信息技术可以实现教学资源的共享和互动，使教师和学生之间的教学变得更加灵活、高效。
信息技术可以为学生提供个性化的学习环境和学习方式，帮助学生更好地发展他们的学习能力和素质。
在实践中，要实现深度融合需要教师积极主动地运用信息技术手段，进行教学模式、教学方法、教学内容的创新。
教师可以利用信息技术来构建在线教学平台，为学生提供在线学习、在线作业、在线交流等服务，以促进学生积极参与学习。
教师可以利用信息技术来开展多媒体教学，通过使用图片、视频、音频等形式，使教学内容更加生动有趣。
教师可以利用信息技术来进行教学评价，通过在线测验、课堂反馈等方式，实时监测学生的学习情况，及时调整教学策略。
深度融合还需要学校提供支持和保障。
学校可以建立信息技术与教育教学深度融合的专业团队，负责教师培训、技术支持等工作。
学校可以提供必要的硬件设施和软件资源，保证教师和学生能够顺利地开展教学活动。
学校还可以制定相应的政策和管理措施，规范教师和学生在利用信息技术方面的行为，保护信息安全和个人隐私。
尽管信息技术与教育教学深度融合存在一些困难和挑战，如教师的培训和适应、教育资源的选择和管理等问题，但只要我们坚持不懈地进行研究和实践，不断改进与创新，相信信息技术与教育教学的深度融合会为教育事业带来更多的新机遇和挑战。
这不仅对学生的个人发展有着积极的促进作用，也为社会的进步和发展提供了强有力的支撑。
信息技术与教育教学深度融合
信息技术与教育教学深度融合一、对信息技术与教育教学深度融合理解经过10余年的实践与总结，中国政府提出了“信息技术与教育教学深度融合”这一推进教育信息化的核心理念。
教育信息化的根本目的是促进教育的改革与发展。
要实现这一根本目的，仅仅拥有先进的信息技术基础设施和在教育教学过程中使用一些信息技术手段是不够的。
当今信息技术的飞速发展，对教育的影响不仅表现在新的技术和手段的运用上，而且对教育的发展带来更新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生深刻变革。
因此，教育信息化的关键在于要将信息技术融入到教育教学的全过程，运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式，实现以知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的教学方式的转变，并根据社会发展和研究者的需求，在全国乃至世界的范围内选择最优质的教育资源，进一步突破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量。
这一变革的过程就是信息技术与教育教学融合的过程，只有融合才能体现出信息技术对教育改革与发展的作用，这才是教育信息化的本质。
“融合”不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。
一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。
XXX教授提出：以前“信息技术与学科教学的整合”，是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度(最多也只是同时从改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度)去强调信息技术在教育领域的应用，只是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式的修修补补”上，还没有触及到教育的结构性变革。
他认为要让每一位教育工作者都能自觉地认识到:不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。
信息技术与教育教学的深度融合
信息技术与教育教学的深度融合要，是适合现代化教学的需要。
电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。
相关电脑网络教学的问题，在我近两年来电脑教学实践中摸索并探究一些经验和问题。
下面来谈谈自己的一点看法。
一、对信息技术与教育教学深度融合理解《教育信息化十年发展规划（2019-2020 年）》提出了信息技术与教育教学深度融合这个全新理念，体现了信息技术在教育教学中应用的深刻思想内涵。
我认为“深度融合”是在经历信息技术教学应用实践的基础上实现的，抛开“应用”谈“深度融合”是不切合实际的，也是不科学的，“融合”是更高层面的“应用”。
教育是较早接触信息技术的领域之一，比如信息技术学科的出现、课程的设立、信息技术在教学中的应用等。
但是信息技术对教育所产生的影响却不显著，教学模式、教学方法、学习方式等还没有从根本上发生变化，对教育的正能量没有突显。
某种水准上来说，信息技术似乎成了可有可无，有它不多、没它很多，绝非必不可少的因素，更谈不上对教育发展产生的革命性影响。
几乎80%以上的教师都经历过各种形式的培训，比如计算机操作、软件应用、课件制作等，但是培训的最终结果并不理想。
而通讯行业的手机，也是信息技术终端，每个人接受它之前并没有接受培训，功能开发的都很完美，能够用到淋漓尽致的水准，这说明了什么？说明教师没有真正感受到信息技术给我们的教育教学效果所带来的真正实惠，学生也没有真正体会到应用信息技术给学习带来的乐趣，因而导致一段时期以来大家对信息技术教学应用的迷惑于茫然。
二、电脑网络教学是教育事业发展的必然二十一世纪是知识爆炸的时代，知识的更新很快。
教育事业必须跟上现代化步伐，所以，电脑网络教学势在必行，这是事实不可否认的。
路，是人走出来的。
世上本来没有路，走的人多了便有了路。
我们要历经千辛万苦，踏出一条电脑网络教学的新路来。
因为多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的理解持续提升，逐步建立了新的教学理念。
信息技术与教育深度融合解析
信息技术与教育深度融合解析信息技术与教育的深度融合是指将信息技术应用于教育领域，并融入到教学、学习和管理中，以提高教育教学的效果和质量。
下面是对信息技术与教育深度融合的解析：1. 提供了更丰富多样的教学资源：信息技术使教育资源可以数字化，通过网络进行共享和传播。
教师和学生可以利用互联网获取各种在线教育资源，如电子书籍、在线课程、教育视频等，丰富了学习内容和形式，提高了学习效率。
2. 改变了教学模式和方法：信息技术为教学提供了多种多样的方式，例如通过多媒体课件、虚拟实验室、网络课堂等，使得教学更加生动有趣。
学生可以通过网络参与讨论、合作学习，增强了学习的互动性和合作性。
3. 个性化学习和智能化评价：信息技术可以根据学生的不同需求和学习情况，提供个性化的学习资源和学习路径，满足不同学生的学习需求。
同时，通过信息技术可以对学生的学习情况进行及时、准确的评价，并提供个性化的反馈，帮助学生更好地提高学习效果。
4. 提升了管理和服务效率：信息技术可以应用于学校的管理和服务中，例如学生信息管理系统、教务管理系统等，提高了教育管理的效率和质量。
同时，通过信息技术可以实现教育资源的共享和综合利用，提高了资源利用效率。
5. 拓宽了教育的边界：信息技术可以将教育带到传统教学无法涉及的地方，例如农村地区、偏远地区和发展中国家等。
通过网络教育、远程教育等方式，可以为更多的人提供优质教育资源，促进教育的普及和均衡发展。
综上所述，信息技术与教育的深度融合对于提高教育教学的效果和质量具有重要意义，可以改变传统教育的模式和方法，提供更丰富多样的教学资源和个性化学习环境，促进教育资源的共享和普及，提高教育管理的效率和质量。
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教育信息化核心：技术与教学深度融合
作者：
来源：《中国电脑教育报》2013年第02期
来自上海市教育科学院研究院二级教授蒋鸣和，对教育信息化深有体会。
他强调指出，在大家都在关注教育信息化的时候，应该将“信息技术与教学过程的融合”作为推进整个教育信息化过程的核心来看待。
以应用驱动教育信息化的完善和发展。
在国内目前存在的东西部数字鸿沟，如果将最新的技术应用在西部，并与教学过程深度融合，会有助于西部教育事业的显著改善，甚至有可能有显著优势”一对一数字化学习“这种个性化学习模式，加快西部的教育发展，并最终缩小与东部的差距。
而这也是勇于承担起企业社会责任的英特尔在推进教育发展过程中的诉求，让更多人享受更好的教育，并不断用最新的技术来支撑顺应未来发展要求的教育信息化。
英特尔公司全球教育行业总监Brian G. Gonzalez对此分享了自己的观点。
在他看来，英特尔一直都在持续不断地让“任何人”能够在“任何时间”都能享受到技术带来的变革。
在教育方面，英特尔也同样基于这两大层面让IT技术惠及整个社会。
英特尔企业合作与解决方案部教育行业中国大区经理贾晓明，则通过具体的实例说明通过技术可以缩小差距的事实。
他介绍说，英特尔将在北上广深等地区试点获得的经验反馈给中西部地区；另一方面，英特尔还会通过项目培训、模式创新来注重西部地区的具体情况。