22幼儿形成运动技能的过程
各年龄段幼儿运动发展水平解析
各年龄段幼儿运动发展水平解析一是躯体运动，也叫大肌肉运动，是负责控制身体的；另一个叫精细运动，或者叫小肌肉运动或随意运动。
美国的运动生理学家，一般把孩子的运动能力的发展分成四个阶段：第一阶段：出生—两岁半在这一阶段，孩子的神经系统正在发育，一些基本的运动机能正在形成。
如：爬、走、抓、打、推、眨眼、摇头、说话、做出各种表情等等。
所有这些最基本的能力都将成为孩子今后智能，体能的发展基础。
第二阶段：两岁半—五岁半"早儿童期"这一阶段，孩子的神经系统进一步发育，趋近于成熟。
基本的运动机能接近完善，跑、跳、踢、扔等基础运动技能也开始形成。
孩子体能继续发展，可以接受一些低强度的运动。
第三阶段:："晚儿童期"的过渡性机能运动期当孩子六岁时，一般来说，他们的这些基础的运动机能应该让他们能够正常地进入第三个阶段。
这个阶段也就是传统意义上的儿童体育运动阶段。
孩子参加到各种儿童体育运动中去，如儿童足球，儿童篮球等等。
儿童的体育运动项目同成人的项目不同，其竞争性，激烈性都不很强。
但儿童运动项目，却为孩子运动机能的全面发展提供了机会。
在运动中，孩子的跳、跑、踢、抛、接、滑动、转动等能力，可以得到综合的运用和发展。
使手，眼，脑，四肢，肌肉，神经，心理得到平衡的发展。
第四阶段：特殊运动才能阶段十岁以后，孩子进入少年期，然后进入青年期。
这个阶段的正常发育水平应该是走向"特殊运动机能发育"的阶段，即培育特殊运动才能阶段。
儿童运动能力发育的连续性孩子的运动能力发育不是在一个阶段就可以完成的。
在发育过程中的每一阶段，都有特定的任务要做。
一个阶段的欠缺，会导致后面阶段的延误，甚至终身的延误。
运动生理学家们发现，人的运动机能的发育差异是由先天和后天两种因素造成的。
先天的人种间的差异，性别间的差异，以及个人间的差异影响了人的运动机能的水平。
但是相对于先天的东西来说，后天的学习经历却是更重要的因素。
幼儿运动技能的形成规律与体育
幼儿运动技能的形成规律与体育发布时间:2007-10-29 21:47:00 浏览:[4804]第一节运动技能与幼儿身心发展运动技能是通过不断的练习而形成的一种活动方式，它不仅促进幼儿身体机能的增强，也能够提高幼儿的心理机能的发展。
运动技能是幼儿需要掌握的重要内容之一。
一、运动技能(一)运动技能的定义运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。
从穿衣、写字、走路这些比较简单的活动到操纵机床、飞机等器械的复杂的活动，都包含着运动技能。
当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的、整齐的、有明确时间性的完整动作时，可认为是形成了运动技能。
在理解运动技能的含义时，应该注意以下两点：1．运动技能是有组织的、协调的动作系列而不是任意的动作的组合运动技能与一般的随意做出的动作有所不同，它是将各个动作按照一定的顺序及其要求组织起来，使动作表现出精确性、协调性、稳定性等。
2．运动技能是习得的而不是先天的本能运动技能是在不断练习的基础上形成的，不是先天的本能活动。
这意味着运动技能是需要通过学习才能掌握的，因此，教育尤其是体育在培养幼儿的运动技能方面起着至关重要的作(二)运动技能的分类可以从不同的角度对运动技能进行分类，常见的分类方式有：1．细微型运动技能与粗放型运动技能这是根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同而进行的划分。
细微型运动技能主要靠小肌肉群的运动来完成，如穿珠子、使用剪刀等；粗放型运动技能主要靠大肌肉群的运动来完成，如跑步、跳跃等。
2．连续型运动技能与间断型运动技能这是根据动作的连续与否而进行的划分。
连续型运动技能由—系列的连续动作构成，如骑车、跑步等；间断型运动技能由一系列不连续的动作构成，如打鼓等。
3．闭合性运动技能与开放性运动技能这是根据动作对环境的依赖程度的不同而进行的划分。
闭合性运动技能主要依赖幼儿身体的内部反馈信息进行运动，不依赖外界环境，如体操、舞蹈等。
幼儿运动技能的形成规律与体育教案
幼儿运动技能的形成规律与体育教案字体：大中小2014-12-01 10:09:00公告：[课题名称]第六章幼儿运动技能的形成规律与体育[教学目标与要求]1、掌握运动技能的含义及其与幼儿身心发展的关系。
2、明确幼儿运动技能的发展及其运动技能形成的过程。
3、掌握促进运动技能形成的体育措施。
[教学重点]重点：幼儿运动技能发展的规律难点：运用规律指导幼儿运动技能的形成[教学课时]4课时（理论）[教学方法]讲授法、演示法、自主探究法、案例分析法、讨论法[教学过程]第一节运动技能与幼儿身心发展1、内容导入：复习旧知识：1、马斯洛的“需要层次理论”有哪几层？2、引发幼儿学习动机的措施有哪些？运动技能是通过不断的练习而形成的一种活动方式，它不仅促进幼儿身体机能的增强，也能够提高幼儿的心理机能的发展。
运动技能是幼儿需要掌握的重要内容之一。
二、揭示内容1.运动技能运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。
从穿衣、写字、走路这些比较简单的活动到操纵机床、飞机等器械的复杂的活动，都包含着运动技能。
当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的、整齐的、有明确时间性的完整动作时，可认为是形成了运动技能。
在理解运动技能的含义时，应该注意以下两点：（1）运动技能是有组织的、协调的动作系列而不是任意的动作的组合运动技能与一般的随意做出的动作有所不同，它是将各个动作按照一定的顺序及其要求组织起来，使动作表现出精确性、协调性、稳定性等。
（2）运动技能是习得的而不是先天的本能运动技能是在不断练习的基础上形成的，不是先天的本能活动。
这意味着运动技能是需要通过学习才能掌握的，因此，教育尤其是体育在培养幼儿的运动技能方面起着至关重要的作用。
2.分类：（1）细微型运动技能与粗放型运动技能这是根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同而进行的划分。
细微型运动技能主要靠小肌肉群的运动来完成，如穿珠子、使用剪刀等；粗放型运动技能主要靠大肌肉群的运动来完成，如跑步、跳跃等。
儿童操作动作技能发展模式
儿童操作动作技能发展模式儿童操作动作技能的发展是儿童成长过程中重要的一部分。
通过运动和操作，儿童能够锻炼身体，培养协调能力和灵活性。
在儿童的成长过程中，他们逐渐掌握了一系列的操作动作技能，这一过程可以通过以下几个阶段来描述。
第一阶段：基础操作动作的发展儿童在出生后的几个月内，开始展示出基础的操作动作技能。
他们能够通过抓握物体、翻身、爬行等动作来探索周围的环境。
这一阶段的关键是儿童的运动控制能力的发展，他们需要通过不断的尝试和练习来掌握这些基础的操作动作技能。
第二阶段：手眼协调的发展在儿童一岁左右，他们的手眼协调能力开始发展。
他们能够通过观察和模仿他人的动作来学习新的操作动作技能。
例如，他们能够用勺子吃饭，用笔画画等。
这一阶段的关键是儿童的感知和运动的整合，他们需要将视觉信息和动作协调起来，才能完成复杂的操作动作。
第三阶段：精细操作动作的发展在儿童两三岁时，他们的精细操作动作开始发展。
他们能够用手指进行精细的操作，如穿扣子、拼积木等。
这一阶段的关键是儿童的手指灵活性和手眼协调能力的提高，他们需要通过不断的练习来掌握这些精细的操作动作技能。
第四阶段：复杂操作动作的发展在儿童四五岁时，他们的操作动作技能开始变得更加复杂。
他们能够进行复杂的操作，如剪纸、系鞋带等。
这一阶段的关键是儿童的认知和运动的整合，他们需要将复杂的操作分解成多个步骤，并按照一定的顺序进行。
通过不断的练习和反复尝试，儿童能够逐渐掌握这些复杂的操作动作技能。
第五阶段：创造性操作动作的发展在儿童六七岁时，他们的操作动作技能开始展示出一定的创造性。
他们能够将已经掌握的技能进行创新和组合，创造出新的操作动作。
例如，他们能够用积木建造复杂的结构，用绳子编织各种手工艺品等。
这一阶段的关键是儿童的创造性思维和运动的整合，他们需要发挥自己的想象力和创造力，来创造出新的操作动作。
总结起来，儿童操作动作技能的发展经历了基础操作动作、手眼协调、精细操作动作、复杂操作动作和创造性操作动作等几个阶段。
幼儿园成长足迹：体能发展与运动技能培养案例
幼儿园成长足迹：体能发展与运动技能培养案例幼儿园成长足迹：体能发展与运动技能培养案例幼儿园阶段是孩子成长发展的重要阶段，对于幼儿体能发展和运动技能的培养至关重要。
在这个阶段，幼儿开展各种有针对性的户外活动和体育课程，帮助他们建立健康的身体素质和良好的运动技能。
下面将通过一些具体案例来探讨幼儿园阶段的体能发展与运动技能培养。
1. 游戏活动中的体能发展在幼儿园的游戏活动中，老师们会设计各种形式的游戏，如跑步、跳跃、爬坡等，通过这些游戏激发幼儿们的兴趣和参与度，让他们在玩中学，从而提高他们的体能水平。
在户外活动中，老师组织幼儿进行躲猫猫游戏，让他们在追逐中锻炼身体协调能力和爆发力，同时也培养了他们的合作意识和团队精神。
2. 运动技能培养的案例在幼儿园，老师们会针对不同的运动技能，开展相应的培养活动。
在跳绳课程中，老师们会教导幼儿正确的跳绳姿势和技巧，帮助他们掌握跳绳的基本动作，逐步提高跳绳的技能水平。
通过这样的课程，幼儿们不仅锻炼了耐力和协调能力，还培养了他们对运动的兴趣和热爱。
3. 运动技能与身体健康的结合除了针对具体运动技能的培养，幼儿园还会注重培养幼儿的基本身体素质，如灵活性、平衡能力和柔韧性。
在体育课程中，老师们会引导幼儿进行伸展运动、倒立训练等，帮助他们提高身体的柔韧性和平衡能力。
通过这些综合性的训练，幼儿不仅能够提高体能水平，还能够保持良好的身体健康。
4. 老师的指导与榜样作用在幼儿园的体能发展和运动技能培养过程中，老师的指导和榜样作用至关重要。
老师们会亲自示范动作，引导幼儿正确运动，同时还会及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的对运动的积极性和热情。
在运动场上，老师们还会扮演裁判和教练的角色，引导幼儿遵守规则，培养他们的比赛精神和团队合作意识。
总结回顾通过以上案例，我们可以看到幼儿园在体能发展和运动技能培养方面所做的努力和成就。
幼儿园通过丰富多彩的游戏活动和体育课程，帮助幼儿们全面提高体能水平和运动技能。
《形成运动技能的过程导学案》
《形成运动技能的过程》导学案一、导入运动技能是人类在运动中通过进修和训练逐渐形成的能力，是运动表现的基础。
通过本节课的进修，我们将了解形成运动技能的过程及其重要性。
二、目标1. 了解运动技能形成的基本过程；2. 掌握运动技能形成的关键因素；3. 认识运动技能对身体素质和运动表现的重要性。
三、导入问题1. 你认为运动技能是如何形成的？2. 运动技能的形成过程中有哪些关键因素？3. 运动技能对我们的身体素质和运动表现有何影响？四、进修过程1. 运动技能形成的基本过程- 认识阶段：进修者通过观察、模仿和理解来认识动作的要领和规律；- 认知阶段：进修者通过练习和反思来加深对动作的认识和理解；- 自动阶段：进修者通过再三练习和稳固来使动作变得熟练、准确和自如。
2. 运动技能形成的关键因素- 练习：只有通过再三练习，运动技能才能得到提高和稳固；- 反馈：及时的反馈可以帮助进修者纠正错误、改进动作；- 认识：进修者要有足够的认识来认识和理解动作；- 动机：进修者要有积极的动机来坚持练习和提高技能。
3. 运动技能对身体素质和运动表现的影响- 运动技能的提高可以增强身体素质，如灵活性、协调性和力量等；- 运动技能的提高可以提高运动表现水平，如比赛成绩和技术水对等。
五、小结通过本节课的进修，我们了解了运动技能形成的基本过程、关键因素以及对身体素质和运动表现的重要性。
希望大家在今后的训练中能够认真练习，不息提高自己的运动技能水平。
六、课后作业1. 思考你在进修某项运动技能时遇到的困难和解决方法；2. 练习一项运动技能并记录下你的练习过程和感受；3. 查阅相关资料，了解运动技能形成的更多知识。
《形成运动技能的过程导学案-幼儿教育心理学》
《形成运动技能的过程》导学案一、导入运动技能是指人们在运动中所掌握和运用的各种技能，如跑步、跳跃、投掷等。
运动技能的形成是一个渐进的过程，需要经过再三的练习和体验。
本节课将盘绕着形成运动技能的过程展开讨论，帮助同砚们更好地理解运动技能的形成机制。
二、进修目标1. 了解运动技能的定义和特点；2. 掌握运动技能形成的过程；3. 分析运动技能形成的影响因素；4. 提高同砚们的运动技能水平。
三、进修重点1. 运动技能的定义和特点；2. 运动技能形成的过程；3. 运动技能形成的影响因素。
四、进修内容1. 运动技能的定义和特点运动技能是人们在运动中所掌握和运用的各种技能，包括基本的动作技能和专项的运动技能。
运动技能具有多样性、可塑性和发展性的特点，可以通过训练和练习不息提高和完善。
2. 运动技能形成的过程运动技能的形成是一个渐进的过程，包括认知阶段、联想阶段、运动阶段和自动化阶段。
在认知阶段，进修者通过观察、模仿和理解他人的动作来建立运动技能的基础；在联想阶段，进修者通过再三练习和体验来稳固和加深对运动技能的理解；在运动阶段，进修者通过实际操作和反馈来逐步提高和完善运动技能；最终在自动化阶段，进修者可以熟练地运用所学的运动技能，做到轻松自如。
3. 运动技能形成的影响因素运动技能的形成受到多种影响因素的综合作用，包括遗传因素、环境因素、训练因素和心理因素。
遗传因素决定了个体的体能和运动潜力，环境因素包括家庭、学校和社会等外部环境对运动技能形成的影响，训练因素则是通过科学的训练计划和方法来提高运动技能水平，心理因素则是通过积极的心态和信念来克服困难，提高自大心。
五、进修方法1. 理论进修：通过教室讲解和教材阅读，了解运动技能的定义、特点和形成过程；2. 实践操作：通过模仿、练习和反馈，提高和完善运动技能；3. 小组讨论：通过小组讨论和交流，分析运动技能形成的影响因素，共同提出解决方案。
六、进修评判1. 教室表现：认真听讲、积极参与、独立思考；2. 实践操作：动作标准、技能熟练、反馈及时；3. 小组讨论：合作共赢、思路清晰、表达明确。
幼儿园孩子的身体素质与运动技能
幼儿园孩子的身体素质与运动技能随着社会的发展，人们对幼儿园教育的关注度越来越高，幼儿园也逐渐成为社会关注的热点话题。
人们对于幼儿园的教育关注不仅在于幼儿园的教学内容和教学方法，也在于幼儿园孩子的身体素质与运动技能的培养。
幼儿园孩子的身体素质与运动技能发展与他们今后身体的健康、智力和情感发展密切相关，因此幼儿园教育对其身体素质与运动技能的培养非常重要。
一、幼儿园孩子身体素质发展1.骨骼系统的发育在幼儿园阶段，孩子的骨骼系统正在迅速发育，骨骼密度和骨骼质量都在逐渐增加。
因此，幼儿园应该重视孩子的骨骼健康，及时排查骨骼疾病，多开展与骨骼发育相关的活动和游戏，也要注意孩子营养的均衡和充足。
2.肌肉系统的发育在幼儿园阶段，孩子的肌肉系统也在逐渐发育。
针对孩子的肌肉健康，幼儿园应该多进行跑、跳、爬等活动的开展，增强孩子的体质和肌肉力量，也要注意孩子的运动安全，确保在运动过程中不会受伤。
3.心血管系统的发育在幼儿园阶段，孩子的心血管系统也在逐渐发育。
因此，幼儿园应该注重孩子的有氧运动，如常规体育活动、体育健身操等，增强孩子的心肺功能，同时也可以提高孩子的免疫力和抵抗力。
二、幼儿园孩子运动技能的培养1.运动技能的分类幼儿园孩子的运动技能可以分为基本运动技能和专项运动技能。
基本运动技能包括跑步、跳跃、投掷、接球、射门、侧转、爬行、行走等。
专项运动技能包括游泳、篮球、足球、乒乓球等。
针对不同的学龄段和年龄组，幼儿园应该开展相应的运动项目。
2.运动技能的培养幼儿园应该通过对幼儿园孩子的训练和教育，帮助孩子培养良好的体育习惯和基本运动技能。
（1）教育孩子学会安全方式下进行各种运动活动，以确保孩子在运动中不会出现意外情况。
（2）开展各种群体活动，让孩子学会团队协作。
如团体游戏、舞蹈等。
（3）通过针对性的技能训练，帮助孩子掌握基本运动技能。
（4）举办活动和比赛，鼓励孩子积极参加各种运动，达到培养运动技能和激发运动热情的效果。
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（二）认知论
1.闭环理论（J.A.Adams）
人的动作技能的学习是对反馈信息进行加工并减少错 误的过程。即内外反馈提供的信息与头脑中表征的预期 状态进行对照，通过不断修正，达到预期状态。强调反 馈的作用。
2.开环理论（R.A.Schmidt）
适合于解释作为整块的快速执行的动作技能的 习得。没有纠错机制。认为动作技能是有一般化 的动作程序所控制的，它有一些固定不变的成分， 也有一些参数和变量。
反馈的分类：
反馈有正反馈和负反馈。前者是反应后果可以加强反应， 而后者则是减弱。
（四）运动图式的形成
开始学习运动技能时，练习者的动作是不协调的， 经常顾此失彼；技能形成达到熟练时，头脑里便形成 了协调的运动图式。
（五）预见和应变能力增强
技能达到熟练阶段，练习者很少根据情境线索（指 导者的提醒）进行操作，而能觉察到自己动作的细微 差别，运用细微的线索，使动作趋于完善。
3.生态观
强调在动作控制中，动作执行者与动作 发生的环境之间的相互作用。
二、幼儿运动技能形成的阶段
（一）定向阶段
1、特点：在掌握运动技能之前，先形成掌 握这种技能的动机，了解动作结构，在头脑中 形成这种技能的一般、粗略的表象。
2、要求：教师要准确地讲解与示范，使幼 儿建立清晰、准确的表象。
表象（representation）的知识
（三）动觉控制的加强
运动技能形成初期，练习者主要依靠视觉反馈来控 制行为；达到熟练程度时，则主要借助于动觉反馈。
反馈的知识
反馈的定义：
指个体作出反应后对反应后果的了解，据此修正后续反应， 以增进反应效果的过程。
反馈的发生：
反馈过程可以发生于个体本身，如人的身体平衡、运动技 能的学习，都依赖于体内的反馈，也可以发生于个体以外， 如与他人的交往，与环境的接触，以及个体的连续性行为， 必须依靠对行为后果的了解，从而对行为进行调整或修正才 可能继续进行，如交谈。
2、要求：要掌握一定水平的运动技能，必须 大量的实践。要达到和保持较高水平的运动技能，
同样需要大量和长时间的练习。
三、熟练运动技能的特征
（一）动作的有意识控制减弱
随着动作技能的形成，意识控制逐渐减弱而代之以 自动控制。
（二）利用线索减少
技能达到熟练阶段，练习者很少根据情境线索（指 导者的提醒）进行操作，而能觉察到自己动作的细微 差别，运用细微的线索，使实际再现动作方式或行为方式 ，即 做出所看到的动作。
2、要求：弄清刺激与反应之间的步骤并形成 联系，同时，增加练习次数和时间，加强动觉反 馈，提高动作的熟练性和准确性，排除习惯干扰， 提高动作质量。
（四）熟练阶段
1、特点：运动技能的自动化阶段，各个动 作的完成似乎是自动的，形成的动作协调、准确， 达到完善化和自动化，即使环境条件发生变化， 仍能做出灵活、准确的动作。
第六章 幼儿运动技能的形成规律与体育
本章提纲
运动技能与幼儿身心发展
运动技能及其分类 运动技能的作用 小结 关键术语 疑问和难题
幼儿运动技能的发展
粗放型运动技能发展 细微型运动技能发展 小结 关键术语 疑问和难题
幼儿形成运动技能的过程
关于动作技能形成的理论 幼儿形成运动技能的过程 熟练运动技能的特征 小结 关键术语 疑问和难题
3、在多种感觉道上发生。表象可以是视觉的、听觉的以 及嗅、味觉和触、动觉等各种感觉的映象。
4 、在思维中可操作。表象不仅是一个人的映象，而且是 一种心理操作（形象思维）。
（二）模仿阶段
1、特点：实际再现动作方式或行为方式 ， 即做出所看到的动作。
2、要求：分解动作，幼儿初步尝试，逐个模 仿学习，对头脑中的动作表象进行检验、充实或 修正，加强动觉感受。
关键术语及其定义
1、表象
2、反馈
3、运动图式
疑问与难题
请同学提问
运动图式
运动图式的定义： 指个体头脑里的各种动作程序的表征结构。
运动图式的分类： 1、同时性运动图式：手和眼，或左右手同时 进行的运动图式，如弹钢琴或打字。 2、连续性运动图式：由一系列局部动作组成 的运动图式。如装枪弹。
小结 通过这节课我们：
1、学习了幼儿运动技能形成的理论； 2、学习了幼儿运动技能形成的阶段； 3、学习了熟练运动技能的特征。
表象的定义：
又称记忆表象，指客观对象不在面前呈现时，在主体观念 中所保持的客体形象和客体形象在观念中复现的过程。
表象的特征：
1、直观性。表象是直观的感性反映，只是知觉的概略再 现。与知觉比较，表象不完整、不稳定、不鲜明，不能反映 客体的详尽特征。
2、概括性。表象是多次知觉概括的结果，常常表征为对 象的轮廓，是感知与思维之间一种过渡反映形式。
促进运动技能形成的体育措施
促进运动技能形成的体育措施 小结 关键术语
疑问和难题
复习
疑问和难题 关键术语
第三节 幼儿形成运动技能的过程
教学目标：
1、理解幼儿运动技能形成的理论； 2、掌握幼儿形成运动技能的过程； 3、掌握熟练运动技能的五项特征； 4、掌握相关关键术语及其定义。
一、关于动作技能形成的理论
认为机体的某些活动因受到强化而产生了
（ 一 ） 习
积极的后果，逐渐巩固下来。获得了一定的习 惯强度。以后只要呈现适当的刺激，活动就会 重新出现。
行为主义
惯 论
习惯的作用不仅是将外部的刺激与一定的 反应联系起来，而且还将一种动作与另一种动
作联系起来。
认知 学派
|
强调 计划、 内部 程序 在动 作技 能形 成中 的作 用