小学数学二年级下册认识角教学案例修订稿
二年级数学下册《认识角》教案
二年级数学下册《认识角》教案二年级数学下册《认识角》教案10篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的二年级数学下册《认识角》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级数学下册《认识角》教案1一、课前调节今天巢老师来跟大家一起上一节数学课，你们开心吗？在这节课上，巢老师希望你们能做到：“眼睛仔细看，耳朵仔细听，开动小脑筋。
”相信自己能做到吗？二、讲授新课1、圆片出角师：我们先来活动活动手指，做个小手工吧！（出示圆片）老师这儿有个大圆片，看，老师将要干什么呢？师：（圆片对折两次）你能像老师这样折一折吗？试试看。
师：请你像巢老师这样拿着，找到这儿（顶点位置），戳戳你的掌心，你有什么样的感觉？请你说。
为什么会有痛的感觉呢？生：它是尖尖的。
师：接下来，从这个尖尖的地方往这儿摸一摸（边），再从这尖尖的地方往这儿摸一摸（边），说说这又是什么感觉呢？请你说。
师：对的，这是直直的，师：现在请小朋友把纸片轻轻夹到书中。
师：现在，老师要把刚才我们摸的那部分描在黑板上，小朋友们，请看。
想想，当老师把纸片移开后，留在黑板上的是什么图形呢？师：他就是我们今天认识的新伙伴——角。
（板书课题：角）2、图形出角课件出示剪刀、三角形、闹钟师：像角这种图形，在我们的生活中无处不在。
请看大屏幕，小剪刀、三角形、小闹钟都跑出来了，它们都说自己身上藏着角，巢老师就是找不出来，你能帮巢老师找到它们身上的角吗？学生口答或是直接指出角，课件逐一显示物体面上的角（剪刀开口处有角、三角形有三个角、在钟面上，时针和分针组成了角）师：老师把它们身上的角画下来了，就是这样的。
（课件出示）3、各部分名称师：继续仔细观察，这些角都有那几个部分组成？睁大眼睛仔细观察。
（留有时间，学生仔细观察）那么多想说的，同桌相互说一说。
师：小朋友，谁有发现的？请你说，还有什么？师：是的，每个角都有一个点，这个点，我们给它取个好听的名字叫顶点。
二年级下册数学《认识角》教案3篇
二年级下册数学《认识角》教案3篇Teaching plan of second grade mathematics "understanding co rner"二年级下册数学《认识角》教案3篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学数学二年级下册认识角教案2、篇章2：小学数学二年级下册认识角教案3、篇章3：小学数学二年级下册《认识角》教案设计篇章1:小学数学二年级下册认识角教案教学目标1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、情感、态度价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。
教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。
教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。
一、链接生活，引入新知1、板书“角”。
师：大家认识这个字吗?读一读,说说你是怎样理解的?或者说说生活中你在那里看到角？2、出示实物图:（平行四边形三角形正方形等）指角:指一指你认为的角在哪里?有什么感觉？画角:能画出你心目中的角吗?说说你画的角是怎样的？二、联系生活，感知探索（一）感知角今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。
学生指一指。
接着出示三角尺师：这就是我们非常熟悉的三角尺，谁找到角了吗？（生找）在大家努力下，一下子在三角尺上找到了三个角。
生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。
二年级下册数学苏教版《角的初步认识》优秀教学案例
1.培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，增强学生的自信心。
2.让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
3.引导学生树立正确的数学学习观念，认识数学学习的意义，培养学生的责任感和使命感。
为实现这一目标，我在教学中注重营造轻松、愉快的学习氛围，关注学生的情感需求，让学生在愉悦的情感状态下学习。同时，我还注重联系生活实际，让学生感受到数学的实用性，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我还注重对学生的激励评价，让学生体验到成功的喜悦，增强自信心。
4.多元化的评价方式：本节课采用学生自我反思、同伴评价和教师评价等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行全面评价。这种多元化的评价方式能够及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现自己的优点和不足，促进学生的全面发展。
5.知识与能力的平衡发展：本节课注重知识与能力的平衡发展，不仅要求学生掌握角的概念和大小比较方法，还要求学生能够运用所学知识解决实际问题。通过本节课的学习，学生能够建立起角的知识体系，提高数学应用能力。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：我引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
2.同伴评价：学生之间相互评价，给出建设性的意见，促进共同进步。
3.教师评价：我对学生的学习成果进行评价，关注学生的全面发展，既要注重学生的知识与技能，也要关注学生的过程与方法、情感态度与价值观。
1.学生总结：让学生根据自己的学习体验，总结角的特点、大小比较方法和表示方法。
2.教师归纳：我对学生的总结进行归纳，强调角的概念、大小比较方法和表示方法。
3.知识拓展：我引导学生思考角在实际生活中的应用，激发学生运用数学知识解决实际问题的意识。
二年级数学下册《角的初步认识》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组4-6人。每个小组的任务是：
1.观察并记录生活中的各种角，讨论它们的特征和分类。
2.动手操作，使用量角器测量不同角度的角，并记录下来。
3.探讨角的性质，如角的和、差等，并举例说明。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解角的概念，知道角的各部分名称，如顶点和边，并能够正确指出生活中各种物体中的角。
2.使学生掌握角的分类，区分锐角、直角和钝角，并能够运用这些知识解决实际问题。
3.培养学生通过观察、操作、推理等手段，发现角的基本性质，如角的和为180度，同角或等角的度数相等。
4.培养学生运用角的性质进行简单计算，如计算图形中所有角的和，或找出等角。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会利用校园环境中的实物和图片，引导学生观察并发现角的存在。首先，我会展示一些学生熟悉的图片，如教室的角落、黑板的边缘等，让学生指出其中的角。接着，我会邀请学生分享他们在生活中见到的角，从而引出角的概念。
在此基础上，我会提出问题：“角是由什么组成的？它们有什么特点？”通过这些问题，激（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学几何知识的兴趣，培养其探索精神和求知欲，使其养成良好的学习习惯。
2.鼓励学生勇于尝试、积极思考，面对困难时保持乐观态度，增强其自信心和毅力。
3.引导学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学几何的美，培养其审美观念和人文素养。
4.培养学生尊重他人意见，学会倾听和分享，形成良好的集体意识和道德品质。
（二）过程与方法
1.通过观察和操作活动，让学生在实践中探索角的特征和性质，培养其动手操作能力和观察能力。
角的初步认识优秀教学案例二年级下册数学苏教版
1.生活情境导入：通过展示钟表、剪刀、三角板等含有角的物品，让学生观察并描述角的特点，激发了学生对角的兴趣，增强了学生的学习动机。这种生活情境的导入，使得学生能够感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：在教学过程中，我提出了具有启发性的问题，引导学生思考角的特点，如：“角有哪些分类？它们有什么不同？”这种问题导向的教学策略，使得学生能够主动探究和解决问题，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
角的初步认识优秀教学案例二年级下册数学苏教版
一、案例背景
本案例背景以苏教版二年级下册数学《角的初步认识》为例，该章节旨在让学生认识角的概念，掌握角的特征，能用语言描述角的大小，培养学生的空间观念和观察能力。学生已掌握了直线、线段的知识，但对角的认知还是初步的，需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的特征和大小规律。
2.学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议。
4.设计课后作业，让学生巩固本节课所学知识，提高解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.通过生活情境和实例，引导学生观察、操作、交流，培养学生感知、描述和判断角的能力。
2.利用多媒体手段，让学生直观地感受角的大小与边的长短的关系，提高学生的空间观念。
3.设计具有梯度的练习，让学生在实践中巩固角的认知，提高解决问题的能力。
4.采用小组合作、讨论的方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
2.学生完成作业，教师及时批改，给予反馈和评价。
3.学生根据作业反馈，调整学习方法，提高学习效果。
2023-2024学年二年级下学期数学《认识角》(教案)
教案：认识角教学内容：1. 让学生通过观察、操作、分类等方法，认识角的概念。
2. 让学生掌握角的特征，学会用语言描述角的大小。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够认识角，了解角的特点，学会用语言描述角的大小。
2. 过程与方法：通过观察、操作、分类等方法，培养学生自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好习惯。
教学难点：1. 学生对角的概念的理解和运用。
2. 学生用语言描述角的大小的能力。
教具学具准备：1. 教师准备一些角的大小不同的图片，如：锐角、直角、钝角等。
2. 学生准备三角板、量角器等学具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过出示一些角的大小不同的图片，让学生观察并说出它们的特点。
2. 引导学生发现角的大小与角的两边叉开的大小有关。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解角的概念，让学生了解角的特征。
2. 学生通过观察、操作，进一步认识角的大小。
3. 教师引导学生用语言描述角的大小，如：锐角、直角、钝角等。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组进行练习，运用角的知识解决实际问题。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决问题。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
板书设计：认识角- 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
- 角的特征：角的大小与角的两边叉开的大小有关。
- 角的分类：锐角、直角、钝角。
作业设计：1. 学生回家后，用三角板、量角器等学具，画出一些不同大小的角，并描述它们的大小。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
课后反思：本节课通过观察、操作、分类等方法，让学生认识角的概念，学会用语言描述角的大小。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的问题，提高学生的学习兴趣。
同时，通过课堂练习，让学生运用角的知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
小学二年级数学《角的认识》教案
教学目标：1.知识目标：学生能够认识直角、钝角、锐角，并能够通过观察图形判断角的类型。
2.能力目标：培养学生观察和分析的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，发展学生的学习自信心。
教学重点：直角、钝角、锐角的认识和判断。
教学难点：通过观察图形判断角的类型。
教学准备：1.教学课件和教具：直角、钝角、锐角的图片和示意图。
2.学生作业本、笔。
教学过程：一、导入（10分钟）1.打开课件，出示直角、钝角、锐角的示意图，通过提问的方式向学生引入本堂课主题：“我们今天要学习的是角的认识，大家能说出直角、钝角和锐角分别是什么样子的吗？”2.引导学生回想前几节课学习的知识，和学生一起复习线段、点等的概念。
二、展示与学习（30分钟）1.出示直角的示意图，向学生解释直角是一个度数等于90°的角，学生大声说出直角的特点。
2.出示锐角和钝角的示意图，向学生解释锐角是一个度数小于90°的角，钝角是一个度数大于90°但小于180°的角。
学生大声说出锐角和钝角的特点，并与直角进行对比。
3.通过多个示例的出示，向学生展示一些图形，让学生观察并判断图形中的角是直角、钝角还是锐角。
教师可以通过鼓励学生发言的方式提高学生参与度，引导他们积极思考角的类型。
同时，教师也可以提供一些提示，比如：“这个角比直角要大一些，它是钝角还是锐角呢？”4.针对学生们的表现，教师可以给予肯定的评价和鼓励，积极提高学生的学习自信心。
三、巩固与拓展（20分钟）1.给学生分发作业本，让学生进行练习。
作业内容可以是判断给定图形中角的类型，也可以是给定角的度数，让学生判断其属于直角、钝角还是锐角。
2.收作业后，教师进行作业批改，及时反馈学生的学习成果，鼓励优秀表现的学生，对错误的答案进行讲解和纠正。
3.对于学习进步较快的学生，可以提供一些拓展题目，让他们进一步思考和探索角的相关性质。
四、课堂总结（10分钟）1.向学生总结本节课的学习内容，要求学生简要概括直角、钝角、锐角的定义以及判断角的方法。
角的分类与认识数学教案二年级下学期
角的分类与认识-数学教案二年级下学期
一、教学目标：
1、认识角
2、分类和了解角
3、加深学生对角的认识
二、教学重点：
1、角的认识
2、角的分类
三、教学难点：
1、对于初学者，角的概念容易产生混淆
2、了解角的异同处
四、教学过程：
1、角的概念
角：我们在学习平面几何的时候，角是很重要的一个概念。
角是由两条线段以端点为顶点所组成的图形，我们也可以理解成两条相交线所形成的部分。
2、角的分类
按角度大小来分：
①锐角：小于90度。
②直角：恰好为90度。
③钝角：大于90度，小于180度。
④平角：恰好为180度。
按角度大小的关系来分：
①对角线：相交在一点上的两根线的所形成的两个角，叫做相对角、对角。
②相邻角：公共顶点和公共边在一条直线上的两个角叫做相邻角。
③补角：和一个角的度数加起来等于90度，称这个角为这个角的补角。
④余角：和一个角的度数加起来等于180度，称这个角的余角。
五、教学体会：
角的概念对于初学者来说是比较抽象的，需要通过生动的例子和图形来解释，让学生真正理解什么是角。
对于角的分类，需要深入理解，说出其不同之处，从而掌握角的重要性和作用。
通过本课程的学习，学生们对于角的概念及其分类有了更深入的认识，为以后的几何学习打下坚实的基础。
二年级数学下册《认识角》教案、教学设计
1.教师详细讲解角的定义、构成要素（顶点和边）以及分类（锐角、直角、钝角、平角）。
- "角是由两条射线组成的，其中有一个公共的端点，我们称之为顶点。角的大小是由其两条边的开叉程度决定的。"
2.通过实物演示和黑板示例，让学生直观地了解不同类型的角，并学会如何判断和比较角的大小。
- "现在请大家看看我手上的这个角，它是一个锐角。我们还可以用直尺和量角器来测量角的大小哦！"
学生在学习角的概念时，可能会遇到以下困难：角的两条边与一般图形的边有所不同，难以直观感受；角的度量单位较为陌生，需要通过实际操作来熟悉。此外，学生在比较角的大小时，可能会依赖于直观感觉而非科学的比较方法。
因此，在教学过程中，教师应注重从学生的实际出发，结合他们的认知水平，设计富有启发性和互动性的教学活动。通过实物展示、动手操作、合作交流等形式，帮助学生建立角的清晰概念，掌握角的度量方法，并能够准确比较角的大小。同时，关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与，勇于提问，培养他们主动探索、解决问题的能力。
4.理解角的性质和分类，培养严谨、细致的学习态度。
5.在解决实际问题的过程中，学会用数学的眼光看待世界，提高解决问题的能力。
二、学情分析
二年级的学生在经过一年多的数学学习后，已经具备了一定的数学基础和认知能力。他们对基本的几何图形如三角形、正方形等有了初步的认识，对于图形的分类和性质也有了一定的了解。然而，角作为一个新的几何概念，对于学生来说可能较为抽象，需要通过具体形象的实物和生动的教学活动来帮助他们理解和掌握。
五、作业布置
为了巩固学生对角的认知，提升他们的实践操作能力，特布置以下作业：
1.观察日记：请同学们在课后观察生活中的角，选择五个不同的角进行记录。描述它们的特点、类型（锐角、直角、钝角等），并尝试用简图表示。通过这种方式，让学生将数学知识融入生活，培养观察力和实践能力。
小学数学二年级下册《认识角》教学案例
小学数学二年级下册《认识角》教学案例第一篇：小学数学二年级下册《认识角》教学案例小学数学二年级《认识角》教学案例教学内容：北师大版小学数学二年级（下册）第七单元的第68页“认识角”。
设计理念：角是一个抽象图形,与儿童脑中想象的角可能不尽相同.教材采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角.在此基础上,抽象出几何图形,并介绍各部分名称,然后在平面图中让学生指一指角,并用符号标出来.教材通过用两根纸条组成一活动角,帮助学生认识角的大小与角两边的张口有关,用不同大小的三角板比一比对应角,帮助学生初步认识角的大小与边无关.本课时教学从学生生活入手,带领学生发现数学知识,提出数学问题,以问题解决理念为指导,通过动手操作,提高学生解决问题的能力,倡导知识从生活中来,又回归生活的教学指导思想.注重体现学生的主体地位和教师的主导作用,大胆引导学生亲历知识形成过程,展现数学知识的趣味性.教材分析：本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
教学目标：（1）初步认识角，知道角的各部分名称。
（2）通过观察、操作等教学活动，培养观察、操作、抽象思维等能力。
（3）在活动中，充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。
教学的重、难点：重点：认识角，知道角的各部分名称.难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边张开的程度有关。
教具准备：多媒体课件、三角尺、活动角学具准备：尺子、活动角教学过程：（一）明晰目标1、激趣导入：师：同学们，今天老师带来了一位新朋友角，你们想认识它吗？2、板书课题：认识角3、交代目标：师：在学习新课之前，让我们先来明确一下本节课的学习目标：结合生活实际，直观认识平面图形中的角。
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小学数学二年级下册认识角教学案例
文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
小学数学二年级《认识角》教学案例
教学内容：北师大版小学数学二年级（下册）第七单元的第68页“认识角”。
设计理念：角是一个抽象图形,与儿童脑中想象的角可能不尽相同.教材采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角.在此基础上,抽象出几何图形,并介绍各部分名称,然后在平面图中让学生指一指角,并用符号标出来.教材通过用两根纸条组成一活动角,帮助学生认识角的大小与角两边的张口有关,用不同大小的三角板比一比对应角,帮助学生初步认识角的大小与边无关.本课时教学从学生生活入手,带领学生发现数学知识,提出数学问题,以问题解决理念为指导,通过动手操作,提高学生解决问题的能力,倡导知识从生活中来,又回归生活的教学指导思想.注重体现学生的主体地位和教师的主导作用,大胆引导学生亲历知识形成过程,展现数学知识的趣味性.
教材分析：本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维
能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
教学目标：
（1）初步认识角，知道角的各部分名称。
（2）通过观察、操作等教学活动，培养观察、操作、抽象思维等能力。
（3）在活动中，充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。
教学的重、难点：
重点：认识角，知道角的各部分名称.
难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边张开的程度有关。
教具准备：多媒体课件、三角尺、活动角
学具准备：尺子、活动角
教学过程：
（一）明晰目标
1、激趣导入：
师：同学们，今天老师带来了一位新朋友角，你们想认识它吗？
2、板书课题：认识角
3、交代目标：
师：在学习新课之前，让我们先来明确一下本节课的学习目标：
结合生活实际，直观认识平面图形中的角。
初步认识角，知道角的各部分名称。
体会角的大小与两边的张口的大小有关。
感受比较角的大小的方法。
（设计意图：简单明了，直入主题，亲切的儿童语言能具有亲和力，能激发学生学习兴趣。
）
（二）合作探究
1、抽象图形，形成表象。
师：小朋友们，我们这个新朋友角非常地调皮，还没和大家见面就和大家玩起了捉迷藏，我们一起把他找出来怎么样？
（多媒体演示红领巾、扇子、闹钟、剪刀，将物体隐藏，出现三个角）
（设计意图：二年级学生感知能力差，让抽象图形，形成表象，有利于学生学习新知，奠定基础。
）
2、找角
师：同学们，除了大屏幕中的角，在我们的生活中，我们的身边，或者我们的教室，许多物体上都有角，请大家仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给你的小组同学听，好吗同时说说角是什么样的（小组交流汇报）
3、画角
师：我们先画一个圆圆的点叫做角顶点，从这一点引出两条直直的线这就是角的两条边，现在这就是一个角了。
我们可以用一个小弧线把
角的两边连接起来表示这个角然后在他的后面写上1。
这个角就记作角1 ，现在谁能说一下，角由哪几个部分组成呢。
（板书：角有一个顶点和两条边）（课件展示）
4、判断角
师：好了，同学们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！下面图形哪些是角哪些不是角为什么（课件：出题练习）学生说一说
师：角被同学们认了出来，很不好意思，它又藏在了图形中去了。
课件出示（在数学书第67页下面的图形中）用短弧线把图形中的角标出来。
（学生拿出题单：独立完成，师巡视指导，选取典型作业对比评讲）
（设计意图：根据低年级学生特点，以活动为主，利用学生已有的生活经验，让学生先在实物上找角；在直观认识的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让学生感知角的特点，符合学生认识几何图形的一般规律，体现了学生数学学习的过程就是建立在己有经验基础上的一个主动建构的过程。
在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在周围的物体上找角、判断角。
这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。
）
5、动手操作，比较角的大小。
师：看来你们已经和角交上了朋友。
（教师出示活动角）
师：这是一个可以活动的角，就在你们桌面上，请你拿起来，玩一玩，看看你能发现什么？
师：出示学习提示：
学拉一拉角的两边，看看角的变化。
讨论:什么情况下角会变大什么情况下角会变小？
角的大小与什么有关系？
（生活动，老师指导。
）
（三）展示交流:
1、先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。
师引导：原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小，那角的大小和什么关系吗？
（板书：角的大小与两边张口的大小有关）
2、探索角的大小与两边的长短无关。
课件：老师这儿有两个角，想一想它们谁大，
（出示：一个可以改变两边长短的活动角，通过演示让学生观察到这个角只是边长发生变化，而角的张口没有变化）你又发现了什么？
总结：角的大小与两边的长短没有关系。
3、比较角的大小方法
师：这儿有4个角，哪个角最大为什么怎么知道的
师：角3和角4谁大呢用什么方法可以比较
师：同学们请看这两个角，它们谁大谁小，我们用眼睛不容易看出，我们就可以把它们移到一起用重叠法来比较，把两个角的顶点和顶
点重合，一条边也重合，看，另一条边，在外面的就大，在里面的就小。
（课件演示）
（设计意图：注重放手让学生去探究、去合作、去交流，让学生在活动中学习数学。
我让学生通过玩活动角意在让学生发现到角的“张口”可以变化，体验“张口”大小的变化，突破教学难点。
从而认识到：角的大小与角的张口大小有关，与边的长短无关。
这样在玩中既激发了学生的求知欲望，又在玩中学到新知。
符合了新课标理念：让学生在玩中学。
师：老师也和角成了好朋友，我知道有关它的一首儿歌呢：
角
我是一个小小角，
一个顶点两条边，
要知我的大与小，
要看开口不看边。
（四）检测评价
师：1、你能判断出下面各题的对错吗？
（1）一个角有一个顶点两条边。
（）
（2）角的大小跟边的长短无关，跟两边的张口也无关。
（）
（3）角的边越长角就越大，角的边越短角就越小。
（）
（4）角的大小由两边的张口来决定，张口越大角越大，张口越小角越小.（）
师：2、拓展思维：下面图形中，你能找出几个角（课件出示）
师：3、一个三角形减去一个角还剩几个角（课件出示）
（设计意图：最后我设计了一个开放性的问题:一个三角形，剪掉一个角，还剩几个角？激发学生主动探索，发展了学生的数学思考能力。
也激发学生的学习兴趣，使教学达到了高潮。
）
（五）收获拓展：
师：这节课我们认识了哪个新朋友同学们！角就在我们身边，因为有角，生活变得丰富多彩，更加美丽。
回到家里观察你的周围都藏有多少角，找出来告诉你的爸爸妈妈或爷爷奶奶，好吗
（设计意图：这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。
）教学反思：
1、联系生活情境，让学生体味数学趣味。
教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会。
使学生身不由己地参与到学习新知的过程中。
通过让学生找一找生活中的角，让学生感受到生活中处处有角，体会到数学与生活的密切联系，让学生自己体味数学趣味,提高了学生的学习兴趣。
2、安排自主活动，让学生在动中悟、做中学。
学生是学习的主人，在每一个教学环节上我都让学生唱主角。
使学生真正成为学习的主体。
这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观
性、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。
我把原有的知识传授设计成了一连串的活动：找角、画角、比角，在多种感官协调参与下让学生初步认识角，经历知识的形成和探究过程。
同时通过分组合作讨论，全班展示交流，让学生体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。
整个教学过程是以学生为中心，以学生的自主活动为基础，动手、动口、动脑，使学生在做数学的活动中，即学到了数学知识又培养了能力。
3、巧妙设计习题,,让学生大胆运用知识解决问题。
在练习题的设计上，我兼顾了习题的层次性，针对性，实践性。
在每一个小环节处都进行了精心的设计,力求培养学生思维的求异性和创造性,为学生提供了运用知识的机会,这样以来达到了培养学生寻找解决问题的路径的能力。
特别是案例中一些发散型问题和一些开放性题目,给学生创造了很大的想象空间,学生的思维可以不受控制的大胆驰骋,运用知识的能力自然会提高。