加强学科建设 提高教学质量汇总
教育局学校学科建设与教学管理工作总结
教育局学校学科建设与教学管理工作总结教育局学校学科建设与教学管理工作是教育管理的重要组成部分，对于提升学校教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
在过去的一段时间里，本校积极推进学科建设与教学管理工作，取得了一定的成就。
下面将对这段时间的工作进行总结。
一、学科建设工作总结学科建设是学校发展的基石，关系着学校的整体实力和教育教学质量。
在过去的一段时间里，教育局学校积极推进学科建设工作，取得了以下成绩：1. 优化学科结构：本校针对学校实际情况，合理调整学科布局。
通过撤并、整合学科，减少了重复建设，提高了学科专业水平。
同时，增设了新兴学科，为学生提供了更多的学习选择。
2. 完善学科内涵：教育局学校注重教师队伍建设，提高教师的学术水平和教学能力。
举办各类教师培训活动，不断提升教师教学质量。
同时，鼓励教师积极参与科研工作，提升学科研究水平，推动学科发展。
3. 加强学科交流合作：教育局学校积极开展学科交流与合作，组织学科教师参加各类学术研讨会、学科竞赛等活动。
通过与外校学科教师的交流合作，提高了学科建设质量，加强了学科教师之间的沟通与合作。
二、教学管理工作总结良好的教学管理对于保障学生的学习效果和学校的教学质量具有至关重要的作用。
在过去的一段时间里，教育局学校针对教学管理工作，取得了以下成绩：1. 完善教学管理制度：教育局学校积极制定、完善教学管理制度，明确教师的职责与任务。
建立了教学管理档案，对教师教学情况进行定期评估，及时发现问题并加以解决。
2. 强化教学质量监控：教育局学校成立了教学质量监控小组，定期对教学质量进行全面检查与评估。
通过课堂观摩、教学记录等方式，发现教学中存在的问题，采取相应的措施予以改进。
3. 倡导素质教育：教育局学校注重培养学生的综合素质，开展了一系列的素质教育活动。
通过课外拓展、社团活动等方式，加强学生的综合能力培养，促进学生全面发展。
总结：在教育局学校学科建设与教学管理工作中，经过一段时间的努力，取得了一定的成绩。
大学教师学科建设工作总结
大学教师学科建设工作总结
近年来，大学教师学科建设工作取得了长足的进步，为提高教学质量和科研水平，促进学科发展做出了积极的贡献。
在这个过程中，大学教师们充分发挥自身优势，积极参与学科建设，不断提升自身素质和能力，为学校的学科建设工作注入了新的活力。
首先，大学教师们积极参与学科建设，深入研究学科发展趋势，不断更新知识结构和教学内容，提高教学水平。
他们积极参与学科竞赛和学术交流，不断提升自己的学术造诣，为学科建设工作注入了新的活力。
其次，大学教师们注重科研能力的提升，积极申请科研项目，深入开展学术研究，积极参与学科建设规划和学科建设评估，为学科建设工作提供了坚实的基础。
再次，大学教师们注重团队建设，积极参与学科团队的建设和管理，促进学科间的交叉融合，提高学科间的协同创新能力，为学科建设工作注入了新的活力。
总的来说，大学教师学科建设工作总结是积极的，他们不断提升自身素质和能力，为学科建设工作注入了新的活力。
相信在大家的共同努力下，学科建设工作会取得更大的成就，为学校的发展做出更大的贡献。
科信组教研活动讲话(3篇)
第1篇今天，我们在这里隆重举行科信组教研活动。
首先，我代表科信组全体成员，对各位领导和老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！此次教研活动的主题是“深化教育教学改革，提高教学质量”。
下面，我将就以下几个方面进行讲话。
一、加强学科建设，提升教学质量1.明确学科定位。
我们要根据国家教育改革方向和市场需求，明确科信组各学科的发展定位，制定科学合理的学科发展规划。
2.优化课程设置。
结合学生实际，调整课程结构，加强学科间的融合，培养学生的综合素质。
同时，注重课程内容的创新，提高课程的实用性和针对性。
3.加强师资队伍建设。
提升教师的教学水平和科研能力，培养一支具有创新精神和实践能力的教师队伍。
鼓励教师参加各类培训，提升自身素质。
4.创新教学方法。
积极探索信息化教学、项目式教学、翻转课堂等新型教学模式，提高教学效果。
二、深化教育教学改革，提高教学质量1.加强教学研究。
组织教师开展教学研究活动，深入研究教材、教法、学法，提高教学质量。
2.注重学生个性发展。
关注学生的兴趣爱好，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3.强化教学评价。
建立健全教学评价体系，全面评价教师的教学水平和学生的学习成果，促进教师和学生共同成长。
4.加强家校合作。
与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。
三、加强科研工作，提升学科影响力1.明确科研方向。
结合国家战略需求和学科特点，确定科信组科研工作的重点方向。
2.加强科研项目申报。
鼓励教师积极参与各类科研项目申报，争取更多科研经费支持。
3.提高科研成果转化率。
加强科研成果的推广应用，提升学科影响力。
4.加强学术交流与合作。
积极参加国内外学术交流活动，拓宽学术视野，提升学科水平。
四、加强团队建设，营造良好氛围1.加强组织建设。
完善科信组组织架构，明确各岗位职责，提高团队凝聚力。
2.加强团队协作。
倡导团结协作、共同进步的精神，营造和谐向上的团队氛围。
教育科学校建设和教育质量提升工作总结
教育科学校建设和教育质量提升工作总结随着社会的进步和发展，教育质量的提升成为了学校发展的核心任务之一。
为了适应时代的需求，我校积极开展了教育科学校建设和教育质量提升工作。
本文将对我校的相关工作进行总结与评估，以期为今后的发展提供有益的经验和参考。
一、学校基础设施建设学校基础设施是教育工作的物质保障，对提升教育质量起着重要的作用。
我校高度重视基础设施建设，投入大量资源用于改善校园环境和设施设备，并采取了多种手段来保障学校运行的需要。
我们进行了校园道路拓宽、教学楼翻新、实验室设备更新等项目，提供了更好的学习和教学环境。
二、教师队伍建设优秀的教师队伍是教育质量提升的关键。
我校注重教师的培养和引进工作，制定了科学合理的师资培训计划。
通过举办教学交流会、培训班、学术沙龙等活动，提升教师的专业能力和教学水平。
此外，我们还积极引进外部优秀人才，与其他学校和研究机构建立合作关系，为教师提供更多的学术交流和研究机会。
三、教学方法创新教学方法的创新对于教育质量的提升至关重要。
我校积极推行多种教学方法，例如项目制学习、合作学习、问题导向学习等，以培养学生的创新思维和实践能力。
我们还加强了信息技术在教学中的应用，建设了数字化教学平台，提供了在线学习资源，使学生在学校和家庭都能够获得有效的教育资源。
四、课程设置与评估在教育科学校建设中，合理的课程设置和科学的评估方法是必不可少的。
我校积极探索符合学生发展需求的课程，注重将培养学生的综合素质融入到课程中。
通过多样化的考核方式，如作业、考试、实践等，全面评估学生的知识水平和能力发展。
同时，我们也为课程的持续改进和优化提供了科学可行的建议。
五、家校合作与教育管理家庭和学校的紧密合作是学生全面素质的培养不可或缺的重要环节。
我校积极加强与家长的沟通和互动，建立了家校合作的平台，定期举办家长会、家访活动等，增进了家校之间的理解和信任。
在教育管理方面，我们建立了科学的管理制度和规范，提供了良好的教育教学秩序。
优秀学科组年度总结(3篇)
第1篇一、引言时光荏苒，岁月如梭。
在过去的一年里，我组全体成员在学校的正确领导下，紧密团结，勤奋工作，取得了显著的成绩。
现将本年度工作总结如下：二、工作回顾1. 加强学科建设，提升教学质量本年度，我组以提高教学质量为核心，积极推进学科建设。
一是优化课程体系，深化课程改革，培养学生的创新精神和实践能力。
二是加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力。
三是开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 深化教学改革，提高教学效果我组紧紧围绕教学改革这一中心，积极探索新的教学模式和方法。
一是开展“以学生为中心”的教学模式，注重培养学生的自主学习能力。
二是加强教学过程中的互动交流，提高学生的参与度。
三是加强教学评价改革，注重过程性评价和终结性评价相结合。
3. 加强科研工作，提升学科影响力本年度，我组在科研方面取得了丰硕成果。
一是加大科研项目申报力度，成功申报多项国家级、省部级科研项目。
二是积极开展学术交流活动，邀请国内外知名专家学者来校讲学。
三是鼓励教师发表学术论文，提升学科影响力。
4. 积极开展社会服务，服务地方经济发展我组充分发挥学科优势，积极开展社会服务工作。
一是为地方企业提供技术咨询和培训服务。
二是参与地方经济社会发展规划编制。
三是开展科普活动，提高公众科学素养。
三、工作亮点1. 学科竞赛成绩斐然。
本年度，我组学生在各类学科竞赛中取得了优异成绩，为国家、学校赢得了荣誉。
2. 教师队伍建设成效显著。
通过引进和培养，我组教师队伍结构更加合理，教学水平和科研能力不断提高。
3. 学科影响力不断提升。
我组在国内外学术界的影响力逐渐扩大，为学校赢得了良好的声誉。
四、展望未来新的一年，我组将继续坚持以教学为中心，以科研为支撑，以服务为宗旨，努力实现以下目标：1. 提升学科整体水平，打造特色学科。
2. 加强师资队伍建设，培养一支高水平的教师队伍。
3. 深化教学改革，提高教学质量。
4. 加强科研工作，提升学科影响力。
教育部门年终总结加强学科建设提高教学水平
教育部门年终总结加强学科建设提高教学水平教育部门是国家教育事业的管理和推动者，承担着提高教学水平和推动学科建设的重要责任。
经过一年的努力，我们取得了一定的成绩和经验，同时也面临着一些问题和挑战。
本文将对教育部门2019年的工作进行总结，并提出进一步加强学科建设和提高教学水平的对策。
一、学科建设的成绩和经验在2019年，教育部门通过加强学科建设取得了一系列成绩。
首先，我们加大了对学科重点领域和薄弱环节的关注，推动了一批高水平学科的培育和发展。
其次，我们加强了学科间的协同与交流，促进了知识的跨学科融合，推动了学科的创新与发展。
此外，我们还积极引导教师参与学科研究和教学实践，提高了教学质量和学生的学习效果。
这些成绩的取得为我们今后的工作提供了宝贵的经验和启示。
二、存在的问题和挑战在学科建设中，我们也面临着一些问题和挑战。
首先，一些学科的短板问题仍然存在，需要继续加大力度进行改进。
其次，学科之间的融合与协同还存在不足，亟需加强各学科之间的联动与合作。
此外，教师队伍中的专业化程度有待提高，这对于学科建设和教学质量提升都是一个重要的方面。
面对这些问题和挑战，我们需要制定有效的对策，进一步加强学科建设和提高教学水平。
三、加强学科建设的对策为了加强学科建设，我们需要采取以下对策。
首先，明确学科发展的目标与路径，制定科学合理的发展规划。
其次，加大对学科重点领域和薄弱环节的关注和支持，鼓励学科之间的融合与协同。
同时，加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。
另外，我们还应积极引导教师参与到学科研究和教学实践中，提高他们的研究和创新精神。
四、提高教学水平的对策除了加强学科建设，我们还需要采取一系列措施提高教学水平。
首先，推进教育教学改革，鼓励创新教育模式和教学方法。
其次，加强教师培训与发展，提高他们的教育理念和教育教学能力。
同时，建立健全教学评估和质量监控机制，持续改进教学质量和学生的学习效果。
另外，我们还应加强家校合作，形成良好的教育环境和育人氛围。
学科组建设年度总结(3篇)
第1篇2023年，我校学科组建设在学校的正确领导和全体教师的共同努力下，取得了显著的成绩。
现将本年度学科组建设工作总结如下：一、加强组织领导，明确建设目标本年度，我校学科组建设以“提升教育教学质量，培养优秀人才”为目标，制定了学科组建设规划，明确了各学科组的发展方向和任务。
学校领导高度重视学科组建设，定期召开学科组建设工作会议，研究解决学科组建设中的问题和困难。
二、强化教师队伍建设，提升教师素质1. 加强教师培训：组织开展了多种形式的教师培训活动，包括新教师入职培训、骨干教师培训、学科带头人培训等，提升教师的专业素养和教学能力。
2. 优化教师结构：通过选拔优秀人才、引进高层次人才等方式，优化教师队伍结构，提高学科组整体实力。
3. 营造良好氛围：开展“名师工程”、“教学能手”评选等活动，激发教师的工作热情，营造积极向上的工作氛围。
三、深化教学改革，提高教学质量1. 推进课程改革：根据新课程标准，优化课程设置，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 强化课堂教学：组织开展了多种形式的课堂教学观摩、研讨活动，提高课堂教学质量。
3. 加强教学研究：鼓励教师开展教学研究，推动学科组建设与发展。
四、开展特色活动，丰富校园文化1. 举办学科竞赛：组织开展了各类学科竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
2. 举办学术讲座：邀请专家学者来校开展学术讲座，拓宽教师的视野，提升教师的专业素养。
3. 举办校园文化活动：组织开展了丰富多彩的校园文化活动，丰富学生的课余生活，促进学生全面发展。
五、加强学科组建设，提升学校整体实力1. 优化学科组结构：根据学科特点，调整学科组人员结构，提高学科组整体实力。
2. 加强学科组交流：组织学科组之间的交流活动，促进教师之间的相互学习，共同提高。
3. 强化学科组评价：建立健全学科组评价体系，对学科组建设情况进行定期评价，确保学科组建设工作取得实效。
总之，2023年我校学科组建设工作取得了显著成绩，但仍存在一些不足。
学科组建设年度总结(3篇)
第1篇一、背景与目标在过去的一年里，我组以“提高学科教学质量，提升教师专业素养”为目标，紧紧围绕学校总体发展战略，紧密结合学科特点，全面推进学科组建设。
通过加强学科教研、提升教师专业能力、优化教学策略等措施，取得了显著成效。
二、主要工作及成效1. 强化教研活动，提升教学质量本年度，我组积极开展教研活动，以“研课、磨课、听课、评课”为抓手，不断提升教学质量。
具体表现在以下几个方面：（1）开展主题教研活动。
围绕新课标、教材、教学方法等主题，组织教师进行研讨，形成共识，为课堂教学提供有力支持。
（2）加强备课组建设。
要求备课组定期开展集体备课，共同研讨教学难点、重点，优化教学设计，提高备课质量。
（3）组织教师参加各类教研培训。
鼓励教师参加上级教育部门组织的教研培训，拓宽视野，提升专业素养。
2. 加强教师队伍建设，提升专业能力（1）开展教师专业成长计划。
针对不同教师的专业需求，制定个性化成长计划，助力教师快速成长。
（2）举办教师技能比赛。
通过比赛，激发教师学习热情，提高教师教学技能。
（3）加强教师培训。
组织教师参加各类教学培训，提升教师的教育教学能力。
3. 优化教学策略，提高教学效果（1）实施分层教学。
针对学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
（2）加强课程资源建设。
收集、整理、开发各类教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）创新教学方法。
探索和实践多种教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
三、存在的问题与不足1. 部分教师对新课标、新理念的理解和运用还不够深入。
2. 教研活动开展不够广泛，部分教师参与度不高。
3. 教师培训力度仍有待加强，教师专业成长空间有限。
四、下一步工作计划1. 深入学习新课标、新理念，提升教师专业素养。
2. 丰富教研活动形式，提高教师参与度。
3. 加强教师培训，拓宽教师专业成长空间。
4. 深入推进教学改革，提高教学质量。
总之，在过去的一年里，我组在学科建设方面取得了一定的成绩。
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加强学科建设提高教学质量——2006年中学教学工作意见一、关于教学质量的理解从教师或管理者的角度讲教学质量，实际上是学生的学业质量，我们正是通过学生的学业质量来看教学质量的。
学生的学业质量是通过国家教育有关部门确定的课程的实施来实现的。
如初中的十三个学科，数、理、化、生为科学课程，语、外、史、地、政为人文类课程，音美为艺术类课程，体育为运动与健康类课程。
课程类别的设置，表征着国家对初中学生素质培养的基本要求。
正是从这个意义上，学生素质全面发展是通过严格的课程实施来实现的。
每类或每门课程都是素质教育不可或缺的。
而国家对每门课程的实施都有基本的标准，即大纲或课标。
会考或毕业考试是依据课标对学生是否达到基本标准的一种检测。
升学考试同样是依据课标对学生是否达到较高标准的一种检测。
基此，我们可以明确这样几个观念：其一，中、高考质量是学生学业质量的一个重要的评价指标，是素质教育，尤其是高中大学招生扩大情况下，在高水平上实施的一个重要指标，课程改革或素质教育和升学应该是统一的，不是矛盾的，至于只抓考试科目，淡化或取消相关科目的教育问题是考试招生改革要解决的问题。
在高考上线率录取率达到75%以上的情况下，高中教育应切实解决面向多数或全体的问题。
其二，课程改革要求从三个维度衡量学生的学业质量，知识能力层面可通过试卷测试，方法策略层面的检测，正在通过中高考试卷命制改革加以强化，情感、态度、价值观层面，通过试卷可部分检测出来，但不能完全检测出来，不排除分数高、能力强的学生有品德失落的现象。
其三，中、高考成绩至少在目前仍是优质教育和人民满意度的一个重要指标。
其四，中、高考成绩基本反映三年的初高中教育水平。
因此，通过全面实施素质教育，通过课程改革，全面提高学生学业质量，从而提高升学数量和质量，是我们应该坚持的方向。
二、关于今后三年的发展性指标教学活动是极有计划的而不是盲目的实践活动，而实践活动的重要因素之一是活动目标。
指标是一种导向和努力方向，关键在于指标的相对合理性和可检测性。
因此，对中高考提出一定的指标要求，是无可厚非的。
这里首先概括分析一下2005年目标达成情况。
表一：初中目标达成情况注：四中科技班指标未统计在内从目标达成度来看，乡镇大校差距较大，其次是第四集团学校，再次是第三集团。
在几项指标中分量较重的是全科及格率，它体现着学生综合素质状况，而全县全科及格率仅为39.66%，影响全科及格率的首推外语，有3318人不及格，其次是物理、化学、数学均有2000以上学生不及格，语文尚有近1500人不及格，各校均有弱科。
但是和2004年相比，中考在全市水平比较中进步幅度较大。
高中目标达成情况这里不再重复。
这里仅从平均分角度做一个达成分析。
北京市理科四科平均分总分为408.63，本科线为414分，差5.4分。
2004年各科平均分总分433，本科线为433分。
自恢复高考以来，理科各科平均分总分，基本上在本科线上下浮动。
也就是说平均分基本上为本科线。
北京市文科四科平均分总分370.67，本科线为443分，专科线330分。
2004年文科四科平均分总分377.1，本科线435分，专科线330分。
几年来，文科四科平均分总分在大专线以上（高于大专线40分左右，低于本科线70分左右）。
表二：2004、2005年市、县理科各科平均分比较表三：2004、2005年市、县文科各科平均分比较从表二、表三来看语文提高幅度较大，达到了市平均水平，文综基本达到市平均水平，进步幅度较大；理科数学与市平均水平进一步拉大了距离，教学水平明显后退；外语与市平均水平差距较大，05年又进一步拉大了距离。
理综与市平均水平差距最大，05年又进一步拉大了距离。
理综和文理科外语、理科数学是我县高考中最突出的弱科。
理科总分与市差33分左右，文科总分与市差10分左右，要达到市平均水平，理科平均各科尚需提高8分左右，全县文科已接近市平均水平，平均各科尚需提高3分左右。
教学工作的基本点在于学科建设，要使高中教育水平达到市平均水平，必须着眼于学科教学水平的提高。
我们不能说语文好学，数学难教，应该说，语文和文综可以达到市平均水平，其他学科同样应该达到市平均水平，至少应该成为学科建设的一项基本目标。
依据上述初高中目标达成分析，提出今后三年中高考发展性指标：（一）初中教学质量发展性指标说明：各项二级指标权重不变，评价一看达标情况，二看进步幅度。
（二）高中教学质量发展性指标原有的上线率等发展性指标不变，从2006年起增加一项学科平均分发展性指标。
2005年密云、大兴理科平均分总分基本与市持平，我县比密云、大兴平均分总分低31分左右，平均各科低于密云大兴7——8分，所以要达到密云、大兴的水平，各科尚需提高8分左右。
文科平均分总分低于密云、大兴12分左右，要达到密云、大兴的水平，各科尚需提高3分左右。
说明：1.评价一看目标达成情况，二看进步幅度。
2.下达平均分发展性指标，目的是面向全体学生，抓基础抓弱科，而不是仅仅抓部分有希望上线的学生。
3.遇有招生过程中的特殊情况，指标可做相应调整。
初高中发展性指标是依据中高考现状及我县在全市应有的水平位置确定的，初高中发展性指标如果在三年内基本完成，我县初高中教学水平将处于全市平均水平偏下，因此，发展性指标应作为我县教学工作一个基本的努力方向。
今后每年的教学工作除教委对学校的整体评价之外，教科研中心将对学科教育有突出贡献的教研员和教师进行学科教学突出贡献表彰。
三、2006年教学管理工作建议（一）建议各校认真做好学年的分年级课程设置及实施计划。
课程设置及实施计划是学校教学管理的核心环节，是依据国家教育行政部门的有关规定，对本学校各门课程设置及实施的一种计划。
过去我们的课程设置计划，仅仅是开几门课，设置多少课时，是不完整的。
另外，从初一到初三或从高一到高三一个宏观计划太庞杂、不具体。
各年级有其特点，如起始年级如何抓，易分化年级如何抓，升学年级如何抓，在教学工作计划的基础上，有必要形成分年级的课程实施计划。
课程实施计划的内容：一是课程开设的门类、课时、目标（包括地方和校本课程）。
各门课程的目标应结合本校实际及发展性目标来设定，对每个年级每门课程的学生学业水平目标有一个明确的表述。
如英语特色校、语文创新写作实验校、艺术特色校、科技示范校等，学科目标表述不同，同时学校类别不同，学科目标表述也不尽相同。
二是达成目标的措施。
这里提出一个参考的范围：在现有条件下师资的优化配置，区域内外优秀教育资源的利用，新授及复习的进度把握，阶段性训练及统练的策略，教师课堂教学任务完成的监控，教研活动的开展，学生章节、期中、期末、年末学业水平的监测等。
希望各校设置好符合本校实际的学科教学目标达成措施。
课程设置及实施计划制定的操作：一是建议各校对照相关数据，总结本校优势学科教学的经验，分析弱科的差距和原因，面向各年级各学科教师做好分析报告，并提出各年级各学科的目标，让每个教师明确发展性目标要求。
二是组织年级组、学科组深入讨论实施措施。
三是行政班子筛选确定达成学科目标的措施。
四是校长把关，由相关主管人员主笔完成计划。
（二）建议各校把握好教学进度。
教学进度是个教学管理概念。
学年结束应该完成课程内容，这是宏观上的进度把握。
另一方面，教学进度实质上是学生的学习进度，是学生知识结构、能力结构、品德结构的构建进程。
学生要依照构建规律循序渐进的完成知识和能力的积累。
进度有两种，一是加速度，复杂劳动是加速度，如作家写作。
二是匀速度，简单劳动一般是匀速度。
学习活动开始进入时慢，一旦适应了某种学习方法和方式，则越学越快，因此，对起始年级和难度较大的内容，要考虑学生进入和适应的过程，这是微观进度的把握。
我们反对那种匀速度教学，刚上学就出学困生，初二、高二学困生成群，为了考试进行大跨度、大规模的补课。
期中考试由学校自己把握，期末考试可设定一个有一定幅度的范围，可参照中教部下发的《中学各学科学生学业质量监控与评价指导意见》。
补课问题实质上是学困生问题，建议从初一高一抓起，对学困生采取随机性辅导方法来解决。
加拿大中学有一种制度，课间、早晚有专门的场地，由教师或好学生随机为学不懂的学生进行补习指导。
（三）建议中教部配合中教科以学校类别或课改片为单位定期开展领导层面和年级学科组层面的教学工作研讨活动。
高中可单独组织。
基于我县的学校布局和规模小的实际，我们提出以学校教研组、年级组及教师个体教研活动为基础，以课改片教研活动为重点，以县层面的教研活动为引领，融通三个层面的教研活动，提高教研工作实效性的教研工作思路，三个层面教研活动的基本任务是使课改理念真正回归教学实践，以一线教学为出发点和归宿点，把培训和教研工作完全融合在一起。
具体讲，要使教研和培训活动回归到学生学习的动机培养、课标教材的把握、章节目标的梳理、教学计划的制定、体现不同教学模式的专题课例、系列课件的制作、章节试题的命制和训练、期末年末试题的命制和考试等教学活动基本构成因素的研究上来。
每个因素都非常重要，各层面的教研工作至少要高度关注目标梳理、计划制定、专题课例、作业训练这样四个基本环节，可参照中教部下发的《中学学科教学指导意见》。
操作程序上，一是由县中教部学科组在学期初把三个年级的教材按章节或单元划分为几个部分，分配到课改片的学科组，每片可重点研究一个章节或单元教学。
二是由课改片年级学科组组长牵头组织本片年级任课教师进行研究，片学科组可组织如何梳理目标、如何备课、如何命制训练题、如何选择适宜本年级、本章节内容的教学模式等培训研讨交流活动，并推举出本片好的目标表述、不同风格的教案、不同专题的课例、不同类型的训练题到中教部各学科组，经过筛选上网共享。
三是中教部各学科组每学期要组织相关内容的研讨评比活动，同时要征集期末年末试卷并进行评比。
这样，可给每位教师搭建展示和合作的平台，使每位教师每学期重点系列研究探索一个章节的教学，经过三年每位教师有可能把握学段教学基本要求。
这既是实践途径的培训，也是教研，也是真正的教学改革。
这是经过与首师大和市基教中心多次研讨确定的农村区县校本教研工作的基本思路。
建议教委对课改片领导层面的教研活动和年级学科组层面的教研活动给以一定的经费支持。
（四）建议德育工作要结合教学工作来做。
学生的学习活动、衣食起居活动、交往活动、休闲娱乐活动、政治活动等实践活动是品德形成的根本途径，而学习活动是学生的主体实践活动，因此，要把学生的学习活动纳入德育工作，如学生不做作业、不善发言等学习中的问题都可以是德育工作的内容。
可以让学生自己记录自己一个月的发言次数，让学生给自己的作业质量排排队，看看和自己的学业成绩有什么相关，这是很容易完成的一次德育活动课。
再如行为不良大都因学困而引起，如何解决学困生问题，很值得从德育角度研究。