三年级语文说课标说教材稿
三年级语文说课稿五篇
1.三年级语文说课稿篇一一、说设计理念《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
二、说教材分析《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。
讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。
这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
根据课标要求，我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。
2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。
三、说教学过程为体现这一理念，我设计了这样的教学环节：第一环节：复习导入第二环节：初读课文，感知大意第三环节：细读品味，内化情感第四环节：合作探究，精读理解第五环节：运用技巧，创造表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：复习导入(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。
既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。
)第二环节：初读课文，感知大意新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以，这一环节的教学，我这样设计：1、用自己喜欢的方式读课文（默读、大声读、小声读），读时注意：读准音、读通顺、不添字、不漏字。
2、同桌分角色朗读课文，读后评一评，教一教对方。
(这“评”与“教”的过程，正是学生主动学习的过程。
他们为了教别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习能力。
同时，检查了生字和课文的朗读。
小学三年级语文说课稿（十三篇）
【导语】⼩学语⽂的说课，是整个说课体系中的⼀个门类。
其⽬的是通过说课活动，促进教师更好地掌握⼩学语⽂教学的有关理论，进⼀步熟悉⼤纲、熟悉教材，提⾼教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能⼒和教师的⼝头表达能⼒以及逻辑思维能⼒，进⽽全⾯提⾼⼩学语⽂教学的质量。
以下是®⽆忧考⽹整理的《⼩学三年级语⽂说课稿（⼗三篇）》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂说课稿 ⼀、说教材 今天我为⼤家说的是《爬天都峰》。
这是学⽣从低年级升⼊中年级学习的课⽂，通过本组教学，帮助学⽣尽快地适应中年级的语⽂学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这⼀组教材是低年级和中年级两个年段语⽂教学的接⼝处，⽽这篇课⽂是第3篇精读课⽂，所以它在本单元是举⾜轻重的。
课⽂是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假⾥，"我"和爸爸去爬天都峰，路遇⼀位素不相识的⽼⼤爷，"我们"互相⿎励，克服⼭⾼路陡的困难，终于⼀起爬上了天都峰。
课⽂向⼈们揭⽰了在困难⾯前，要有战胜困难的勇⽓和信⼼；在与⼈相处的过程中，要善于互相学习，互相⿎励，共同进步的道理。
这篇课⽂分两课时教学，第⼀课时初读课⽂，整体感知，⾃学⽣字词，检查评议，书写⽣字。
这⾥我单说第⼆课时：提⽰课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全⽂之间的联系。
根据课标3——4年级阶段⽬标要求的正确、流利、有感情的朗读课⽂；联系上下⽂理解词句；注重体现⼈⽂精神。
根据三年级学⽣具有初步理解词句意思的能⼒；学⽣能初步体会⼈物的思想感情。
我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学⽬标： 认知⽬标：理解重点词句，体会⼈物思想感情。
能⼒⽬标：培养学⽣正确、流利、有感情的朗读课⽂，分⾓⾊读课⽂。
情感⽬标：教育学⽣学会从别⼈⾝上汲取⼒量。
重点、难点：体会句⼦，能从别⼈⾝上汲取⼒量。
⼆、说教法运⽤ 针对教学内容，我打算让学⽣展开想象，进⾏形象思维训练。
三年级语文说课稿范文五篇
三年级语文说课稿范文五篇三年级语文说课稿篇1一、说教材我所执教的是我校国学校本教材三年级《千字文》中的第13课《渠荷的历》。
这一课仅有32个字，却包含四季景象。
这一课中写到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落叶，冬天的枇杷树等。
除了要了解文中描写的几种景物外，课后还安排了“莽”字的演化过程，《焦尾琴》的故事，古诗观赏，以及用自己的话说图意。
因教学国学没有以往的教学阅历，也没有现成的教案，因此，在仔细研读教材和与同组教师一起研讨之后，将本课主要教学目标定为：1、正确流利朗读课文，背诵《晓出净慈寺送林子方》2、初步了解文中介绍了几中动植物。
3、学习用自己的语言描绘简洁的画面。
教学重难点：1、朗读课文，诵读《千字文》2、初步了解课文意思。
二、说教学过程第一环节：复习引入新课复习背诵《千字文》片断，引入新课。
其次环节：读文（由读正确到读流利）听视频范读正音，在听读根底上学生自由练读，要求读准字音。
之后分句指名读，读对跟读，发觉问题准时订正读。
在读正确后自由练读，要求读通句子，指名读全文并齐读。
第三环节：借助视频、图片感悟课文课上播放视频讲解，要求仔细听。
听后让学生找找文中讲了哪些景物，并动笔画出来。
指名沟通时，提示学生根据“从哪句知道了什么”的句式答复，随机将文中讲到的7种景物板书于黑板上。
借助解释让学生说说课文中是怎样描写荷花、园莽、枇杷、梧桐的，同时借助图片帮忙学生理解文本。
在学生汇报到“渠荷”时，相机引导学生背诵课后诗歌苑中的古诗《晓出净慈寺送林子方》。
在学生汇报沟通到“园莽”时，随机引导学生阅读课后汉字宫中“莽”的本意。
在学生汇报到“梧桐”时，引导学生自读课后故事《焦尾琴》。
在学生学习理解了前两句后，后两句作为略处理。
出示图片，让学生借助图片找到相关句子，读句子即可。
第四环节：诵读课文指导背诵积存时先练背，由出示填空背到借助板书看词背，由易到难降低背诵难度。
第五环节：拓展说图意仿照《千字文》的形式用四字形式描述画面。
小学三年级语文说课稿(3篇)
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。
多媒体课件、配乐磁带儿童是最富有情感的生命体。
真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。
因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。
教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。
我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。
师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为，而西湖就是，师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。
有助于让他们进入主动学习的状态。
《赶海》是任务教导课程尺度试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。
全文共5个自然段。
第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，家乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。
作文以歌词开始，奇妙地引出下文。
“每当……便……”突出赶海给“我”留下了深入的印象。
第二自然段到第五自然段，按“赶到海边，抓蟹、捉虾，满载而归”的次序具体记叙了赶海的进程。
第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过火来，好像不忍分开似的”赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。
“我高兴极了，飞跑着追赶……”写出“我”赶海的高兴与快活。
三年级说课标说教材演讲稿
三年级说课标说教材演讲稿第一篇：三年级说课标说教材演讲稿各位评委老师上午好：我是南青坨小学的舒洋.很高兴能够参加这次的“说课标、说教材”竞赛活动。
今天的题目是“品悟课标教材轻松驾驭课堂”。
我今天要说的是2012冀教版小学英语三年级。
对于本级教材，我将从以下三大方面分别展开叙述。
一、说课标1、本学科的课程总目标2、学段目标3、本级教材所呈现的内容标准二、说教材1、教材的编写特点及编写意图2、教材的内容结构3、知识和技能的立体式整合三、说建议1、教学建议2、评价建议3、课程资源的开发与利用首先，我来叙述第一部分：说课标本学科的课程总目标和学段目标本学科的课程总目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
学段目标三年级学段要求学生达到课程标准的一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
内容标准（1）语言技能语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
（2）语言知识基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
接着我再叙述第二部分：说教材编写特点1、本级教材是以素质教育为根本指导思想、以国家2011年版《英语课程标准》为基本依据编写的。
2、全套教材上下衔接，具有连续性。
3、以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，为学生努力营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。
4、以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的学习兴趣。
而且能遵循语言教学理论，体现其科学性。
编写意图首先是学生学习兴趣的培养，让学生乐于表达，以不同方式最大限度地激发学生的学习兴趣；其次是注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性；再次是自学能力和学习策略的培养，使学生能够自己去学，愿意去学，为以后进一步学习打下基础；最后是中外文化的双向交流，让学生了解中西方文化差异。
小学三年级上册语文说课稿【五篇】
小学三年级上册语文说课稿【五篇】所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
小编整理了小学三年级上册语文说课稿【五篇】，希望对你有帮助!《金色的草地》今天我执教的是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册的《金色的草地》一课。
本课是以“色彩”为主题的第一单元的第二篇课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。
依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。
1、学生独立识字12个；2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。
4、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
教学重点、难点：1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。
2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。
教学过程：1、谈话导入2、初读质疑3、细读解疑4、总结延伸设计意图；新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。
学习了“课程的基本理念”第一部分，这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵：言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。
在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观，改变他律的被动学习现状，使阅读教学成为“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。
关于三年级语文说课稿7篇
三年级语文说课稿关于三年级语文说课稿7篇作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的关于三年级语文说课稿，希望能够帮助到大家。
关于三年级语文说课稿1一、说教材这篇课文是小学语文人教版课标本第六册第二单元的第二篇课文。
《燕子专列》是一篇非常感人的叙事文章。
全文共有5个自然段。
课文主要写了欧洲瑞士的一个春天气温骤然下降，导致燕子经过瑞士时因找不到食物而濒临死亡的危险，瑞士政府就通过电视和广播呼吁人们寻找冻僵的燕子，把他们送到用带有空调的列车里开往温暖的南方这样一件事，字里行间充溢着人们对动物的珍爱之情，体现了人们美好的环保意识。
从语言文字特点来看，这篇课文语言质朴，感情真挚，用词具体形象，又含有比较多的意义深刻的词句，既适合学生进行感情朗读训练，又适合学生进行语言文字训练。
结合新课标针对第二学段提出的阅读要求，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：认识“欧”“洲”“瑞”等14个生字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
了解课文的主要内容，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过联系上下文，理解课文中的关键词——“纷纷”“顶着”“踏着”“四处”在表达中心思想时的作用;借助自己的生活经验理解“濒临”“呼吁”“长途跋涉”等词语的意思;并通过小组内成员的相互合作交流，通过情感朗读，感受课文中质朴的语言，感悟人与动物和谐共存的音符。
情感、态度价值观目标：通过对文本的解读，感受人对动物的珍爱之情，培养热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情，能用自己的行动来加入环保的行列。
由于文字的描述是抽象的，再加上三年级的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以对本文的许多关键词语的理解有一定的难度，所以引导学生如何联系上下文或者生活实践来理解词语的意思，领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果，并进一步理解文章所蕴含的道理，让学生通过语言文字训练和情感朗读，加深对文本诠释的“环保”主旨的掌握，就成了教学重点。
小学三年级语文说课稿(5篇)
小学三年级语文说课稿(5篇)小学三年级语文说课稿(精选5篇)在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使简析教材,阐述教法,概说教学程序,三个方面内容落实到实处。
为帮助大家学习方便，小编收集整理了小学三年级语文说课稿5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习!小学三年级语文说课稿（精选篇1）《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。
文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读能力差的学生。
“如何让学生抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着。
经过对教材的研究和理解，以及教学的情况来分析，就此问题，有以下几点感受。
一、抓题眼，奔重点。
我们的语文教学，应从学生刚接触课题开始，就启发他们围绕课题提出疑问，一早就让学生的思维动起来。
教学第一课时时，我以审题为第一教学步骤，抓住“开端”，让学生自己理解词意，书哟课题的意思。
在这一环节后让学生质疑。
学生质疑的问题基本上是集中的。
1、作者第一次劳动从事的是什么劳动2、是怎么劳动的3、第一次劳动的感觉是怎样的4、劳动以后又怎样了这些问题就是这篇课文的学习任务，学生给自己提出了学习的目标。
在此基础上，我再组织学生阅读文本。
学生带着心中的疑问，去与文本充分的接触，阅读的目的性强了，思维的马达发动了，效果也明显了。
经过交流，学生对文章的重点有了把握，这样就更有利于对文章的理解了。
学生顺着问题，找到了课文的重点段落，即作者第一天挑煤的经过。
这为随后的学习带来了不少的方便。
陆九渊曰：“为学无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。
”在整个教学环节中，我抓住题眼，由学生质疑，理清了课文的脉络，把握了课文的重点，帮助了学生很好的去学。
这不是简单的“告知”与“被告知”，而是一个积极主动，建设性的过程。
二、抓文眼，悟中心。
在教学《劳动的开端》的第2课时中，抓住学生第一课时中质的疑“第一次劳动的感觉怎样”引领学生进入课文。
学生在自己阅读文本的基础上，交流了自己所感受到的作者第一次劳动的感觉。
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小学人教版三年级语文上册第六单元
城关三小：韦小雪
研修流程：说课标——学段目标，单元内容标准；说教材——编写体例，编写特点，内容结构，立体式整合；说建议——教学建议，评价建议，课程资源的开发和利用。
一、说课标。
（一）学段课程目标。
1、识字与写字：
（1）、有主动识字的习惯，运用工具书识字，书写做到规范整洁。
（2）．用毛笔临摹正楷字帖。
2、阅读：能力上要求情感朗读，学会默读，学习略读能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
在理解语句的过程中，了解冒号、引号的一般用法。
方法上要求把握主要内容，体会思想感情并积累运用语言。
3、习作：主要培养学生乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，吐露真情，学习如何修改，并能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等
标点符号。
4、口语交际：要求认真倾听，学会简要转述并说出感受。
5、综合性学习：要求学生学会搜集资料，组织活动，解决问题。
（二）、单元内容标准。
知识与技能：
（1）、本单元要求学生会写的生字有31个，会认得生字有22个。
要求会写的生字，必须弄清它的音、形、义；会认的字，只要能读准字音即可。
另外还要能正确读写本单元要掌握的词语。
（2）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜的段落。
（3）、能理解课文内容，体会课文表达的思想感情，以及一些词句在表情达意上的作用。
（4）、口语交际时，能生动讲述自己去过的地方和最想去的地方
过程与方法：
（1）、学古诗，借助注释，理解诗的内容，体会诗的意境。
（2）、学习课文时，在充分阅读、讨论中，学习作者观察和表达方法。
领略自然风光之美，体会作者的思
想感情。
（3）、多途径收集有关资料，加深对祖国山河的了解。
（4）、摘抄、积累好词佳句。
（5）、试着写一写“一个吸引人的地方”。
情感态度价值观：了解祖国发展成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
二、说教材。
（一）、编写体例：
（1）、精读课文24篇。
（2）、略读课文8篇。
（3）、八个语文园地。
（4）、8篇选读课文。
（语文园地一、四、五、七还归类安排一些要求认识的字。
）
（二）、单元内容结构：
1、导语：用一段简洁优美的话概括出本单元的主题并提出具体的学习要求。
2、课例：由4篇课文组成，分精读与略读。
精读课文后有练习题，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接。
略读课文前有一段连接语。
3、语文园地：口语交际，习作，我的发现，日积月累；展示台、宽带网、趣味语文、成语故事。
（三）、第六单元内容结构：
1、导读。
本单元围绕“壮丽的祖国山河”组织单元，并提出了学习课文，感受祖国的美丽和富饶这一要求。
2、课例。
围绕专题，安排的四篇精美课例，展现了祖国大江南北的壮美山河。
《美丽的小兴安岭》之后安排了“描写家乡一处景物”的小练笔。
21课、古人赞颂长江雄伟气势，西湖迷人风光的《古诗两首》；22课、《富饶的西沙群岛》反映了南疆风景优美、物产丰富；24课、《香港，璀璨的明珠》展示了现代都市香港的美丽和繁华。
3、语文园地。
口语交际，习作，我的发现，日积月累，宽带网。
（四）、编排特点：
1、注重通过高品味的选材和中华优秀文化的熏陶感染，提高学生的学识修养和人格修养。
（1）、课文选材追求高品位并且能密切联系儿童生活。
A、《金色的草地》、《槐乡的孩子》两篇课文反映儿童生活故事。
B、《我不能失信》、《奇怪的大石头》两篇课文从生活中的小事反映领袖、科学家优秀品质。
C、《掌声》、《给予树》两篇课文反映现代儿童中华
优秀文化，激发学生民族自豪感。
D、《听听秋的声音》、《秋天的雨》两篇课文表现秋天景物。
（2）、教材重视中华优秀传统文化的引领作用，弘扬民族精神。
A、21课、古诗两首、9课、古诗两首。
B、第五单元《中国传统文化》、第六单元《壮丽的祖国山河》。
C、语文园地：读读背背。
2、学用结合，交给学生学习语文的基本方法，提高学习语文的基本能力。
（1）学语言：主要表现在从文中“泡泡”和“课后题”中表现出来的导学特色上。
A、导学促进学习方式的转变。
a.有引导学生自主学的。
b.有引导小组合作学习的。
c.有引导探究发现的。
B、导学内容丰富。
a.有引导体会思想感情的。
b.有引导领悟表达方法的。
c.有联系实际加以拓展的。
d.有引导学生学会学习的。
C、导学形式多样。
a.借“导语”来导向。
b.借“泡泡”导思。
c.借课后题目导学，导练。
d.借语文园地引导学生探究发现。
（2）、用语言：
a.采用多种形式引导学生积累语言。
（教材采用课后练习、读读背背、教材尾页的词语表等多种形式加强了词、句、段的积累，为用语言打好基础。
）
b.注重学生语文实践能力的培养，重视综合性学习。
（教材注重通过小练笔、口语交际、习作、展示台等形式加强语文实践，还专门安排了综合性学习活动。
）
（五）、知识的整合：
横向整合：内容上的整合：各单元从导语到课例到语文园地，各项内容都围绕专题展，体现了内容上的整合；写法上的整合：四篇课例，有南疆美景也有北国风光，有写大自然美景的，也有展示大都市风采的，但它们是抓住景色的特点进行观察，按照一定顺序生动描写，体现了写法上的整合。
纵向整合：专题上的整合：从二年级爱祖国，爱
家乡；三年级壮丽的祖国山河；四年级的走遍千上万水这三个专题来全面了解祖国；五年级的不忘国耻，振兴中华这个专题激发学生的爱国之情；六年级的祖国在我心中这个专题让学生树立报国之志。
内容层层深化，情感步步升华；同一专题之下目标的整合：低年级段，通过朗读，感悟课文中蕴含的思想感情，学习搜集有关资料，加深对祖国的了解;中年级段，学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，搜集有关资料加深对祖国山河的了解，体会作者的思想感情；高年级段，从课文中领悟写作方法，提高表达能力。
总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。
贯彻始终，环环相扣，螺旋上升。
三、说建议。
（一）、教学建议：
1、要加强“语用”能力的培养。
a、在理解的基础上，中年级培养整体把握的分析、概括能力。
b、在理解段意、理清段序、了解写法的基础上，写好一两段话。
c、增加与阅读教学相结合的小练笔。
2、语文教学要重视基本技能的训练。
一是蕴涵在“吐泡泡”的形式中，其内容有词语、句子的理解，还有思维、想象的引导、联系生活的引导等
二是蕴涵在精读课文课后的练习中，有朗读、积累的练习，有感悟、思考的练习.
三是体现在略读课文前面的一段导读语中，体现了对略读课的要求
3、“单元整合，群文复习”。
“欢乐中国游，重览好河山”
一是整体把握，概括主要内容，考取导游证。
二是按顺序抓特点介绍，过把“导游隐”。
4、习作教学。
一是指导时，主要是打开思路，切忌写作前指导太多，会把孩子的思维框得越死。
二是习作评价由老师评价变成多元化评价。
（二）、评价建议。
1、评价理念：促进学生的学习，改善教师的教学关注学生的成长。
2、评价主体：自评、互评及他评相结合。
（加强、自主性评价：学会智慧地塑造自己的形象，让孩子们真诚自评，不要“唬你”。
）
3、评价内容：语文学习的“五个领域”，一是识字
写字，随堂练习写字比赛书法欣赏；二是阅读，课内朗读，经典诵读，课外阅读。
三是写作，课堂评讲习作展评佳作汇编；四是口语交际，同伴交流活动展示；五是综合性学习实践活动，成果交流。
4、评价方法：关注学生成长。
（采用多元性评价：
要从学习、纪律、卫生、礼仪等方面对学生进行
多元性评价。
）（美好的语言胜过礼物，老师要学
会用激励性语言传递给孩子一生收益的正能量。
）定性评价与定量评价相结合，则重视定性评价。
形成性评价与终结性评价相结合，则重于形成性评价。
四、课程资源的开发和利用。
1、最大限度地利用课内资源：教材资源，扩充外
延；教师资源，个性张扬，课堂技能；学生资源，
学生成果作品展示，重课堂生成。
2、合理开发课外资源。
社会资源，敬老院
社区，风景名胜，地方风俗；网络影视，百家
讲坛，人与自然，智慧树，台词、歌词；学校，校园文化，风景建筑。
结束语：
我们应该以目标为向导，以教材为依托，明晰教材编写意图及作用，准确恰当的运用，构建激
情高效课堂，这是我们永远的追求。
感谢倾听，敬请指正！
谢谢！；。