公输 教学设计
《公输》教案(优秀10篇)
《公输》教案（优秀10篇）《公输》教学设计篇一教学目标：1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法，《公输》教案设计7.3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点：学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。
教学方法：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。
教学时数：3课时教学步骤:第一课时教学要点：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。
一、导入新课1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面，初中三年级语文教案《《公输》教案设计7》。
你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。
墨家的创始人是谁，你知道吗？2、墨子和《墨子》介绍：（1）指导学生看课文注释①（2）学生介绍自己搜集的有关信息。
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。
《墨子》原有71篇，现存53篇。
是中国战国时期墨家学派的著作总集。
一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。
墨子宣传“非攻”（反对掠夺性战争）“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）等主张，反映小生产者的利益和愿望。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
（板书：《公输》）3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。
《公输》教学设计
《公输》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文言文常用的实词、虚词，理解文中重要语句的含义。
了解墨子及其非攻主张，体会墨子高超的劝说艺术。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译，培养学生阅读文言文的能力。
学习本文通过对话展开情节，塑造人物形象的写作方法。
3、情感态度与价值观目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点实词、虚词的含义及用法。
理解墨子的劝说艺术，分析人物形象。
2、教学难点体会墨子“非攻”思想的内涵，理解其在当今社会的现实意义。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，战争是残酷的，它给人们带来了无尽的痛苦和灾难。
在春秋战国时期，各国之间经常发生战争，百姓生活苦不堪言。
今天我们就来学习一篇关于阻止战争的文章——《公输》，看看墨子是如何凭借自己的智慧和口才来阻止一场战争的。
（二）作者及作品简介墨子（约前 468—前 376），名翟，春秋战国之际思想家，墨家学派的创始人。
墨家主张“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用”等，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。
《墨子》一书是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏。
2、学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意。
3、小组合作，交流疑难词句，教师答疑解惑。
（四）再读课文，理清情节1、请同学们用简洁的语言概括文章的主要内容。
文章主要讲述了墨子止楚攻宋的故事。
墨子听说楚国要攻打宋国，便从鲁国出发，经过十天十夜的长途跋涉，赶到楚国都城郢，凭借自己的智慧和口才，先后说服了公输盘和楚王，最终成功阻止了楚国攻打宋国。
2、文章围绕“墨子止楚攻宋”这一事件，是如何展开情节的？文章按照事情的发展顺序，依次写了墨子见公输盘、墨子见楚王、墨子与公输盘模拟攻守、墨子成功阻止楚国攻宋这几个情节。
（五）精读课文，分析人物形象1、墨子是一个怎样的人？请结合文中具体语句进行分析。
《公输》教学设计9篇
《公输》教学设计《公输》教学设计9篇作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《公输》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《公输》教学设计1下面是人教版九年级语文下册《公输》教学设计，本篇是墨子表达“非攻”主张的代表篇目。
要让学生在充分阅读文章的基础上，体会人物心理，把握人物性格，同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验，并结合当今社会实际，把握能为当今社会所用的文化质素。
感悟内容1.思考：文中写了哪几个人，写了一件什么事?(明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事)2.师：文中第一段交代了故事的起因，因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器(云梯之械)，使宋国形势危急，墨子不辞劳苦，行十日十夜至于郢，目的是制止战争，推行“非攻”主张，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗?快速默读全文，墨子是怎样制止公输盘，楚王攻宋的?(生读文回答后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤)品味人物师：墨子要达到阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢?生讨论后明确：还是先见公输盘为好。
因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”，如果公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗?1.分角色读1～12段(一生读公输盘，一生读墨子，一生读旁白)，品味人物内心。
要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。
师：墨子第一个回合使公输盘理屈词穷，于是只好答应引墨子见楚王，结果又会怎样呢?2.齐读:13～16段回答：墨子是用什么办法劝阻楚王的?他达到目的了吗?(明确：墨子先用一个假设，诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，然后用楚宋两国物产比较，得出楚攻宋是“与此同类”的结论。
)3.师：楚王尽管无话可说，口说“善哉”，其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。
品读“王曰‘善哉。
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
《公输》教学设计罗志群
《公输》教学设计罗志群《公输》教学设计1教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。
3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、自主读文，温习旧知。
用一句话概括*的故事情节。
墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? (“不说”)问题②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
接着，墨子就抓住公输盘这句话大做*。
“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。
“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
2、分角色朗读13～16段。
分析第二回合：墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成)问题③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?(设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。
《公输》教学设计教案教学设计
《公输》教学设计教案教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词和句式，能准确翻译课文。
（2）了解墨子及其非攻主张，理解人物形象。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，培养学生文言文阅读语感。
（2）引导学生分析人物语言、动作，把握人物形象，提高学生分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会墨子“非攻”思想的内涵，培养学生热爱和平、反对战争的意识。
（2）学习墨子机智勇敢、敢于斗争的精神，激发学生追求正义、维护社会公正的热情。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言字词和句式，理解文意。
（2）分析墨子的论辩技巧，体会其逻辑严密、言辞犀利的特点。
2、教学难点（1）理解墨子“非攻”思想的现实意义。
（2）引导学生对墨子和公输盘的形象进行深入思考，培养学生的批判性思维。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，培养学生的文言文语感，加深对课文的理解。
2、讨论法：组织学生讨论文中的关键问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。
3、点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程（一）导入新课（展示战争的图片或视频）同学们，战争总是带来无尽的痛苦和灾难。
在古代，也有一位思想家极力反对战争，他就是墨子。
今天，我们就来学习《公输》这篇课文，看看墨子是如何阻止一场战争的。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、检查预习情况，教师提问文中重点字词的读音和释义。
（三）精读课文，理解文意1、学生分组合作，逐句翻译课文，遇到疑难问题，小组内讨论解决。
2、教师巡视各小组，参与讨论，及时给予指导和帮助。
3、各小组选派代表，展示翻译成果，其他小组进行补充和评价。
4、教师重点讲解文中的通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等文言现象，以及特殊句式。
（四）研读课文，分析人物形象1、墨子是如何说服公输盘的？（引导学生分析墨子的语言，如“北方有侮臣者，愿借子杀之”，巧设陷阱，引出公输盘“吾义固不杀人”的观点，然后进行反驳）2、墨子又是如何说服楚王的？（引导学生分析墨子的类比推理，如“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也”，生动形象地说明楚国攻打宋国是不智之举）3、从墨子与公输盘、楚王的论辩中，你能看出墨子是一个怎样的人？（墨子是一个机智勇敢、能言善辩、坚守正义、敢于斗争的人）4、公输盘和楚王又是怎样的人？（公输盘是一个有技艺但阴险狡诈、顽固不化的人；楚王是一个贪婪霸道、虚荣愚蠢的人）（五）探究主题，拓展延伸1、墨子的“非攻”思想在当今社会还有意义吗？（引导学生结合当今世界的和平与发展问题，思考“非攻”思想的现实价值，如反对霸权主义、维护世界和平等）2、如果你是墨子，你会用什么方法来阻止战争？（让学生发挥想象，培养创新思维和解决问题的能力）（六）课堂小结这节课我们学习了《公输》这篇课文，了解了墨子的非攻主张和他高超的论辩技巧，也认识了墨子、公输盘和楚王等人物形象。
《公输》教学设计
《公输》教学设计篇一：九年级语文下册《公输》教学设计17、公输[教材分析]：《公输》选自《墨子〃非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。
课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。
墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。
文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。
书读百遍，其义自见。
教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。
在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。
先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。
[教学目标]：知识目标1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
[教学重点]:1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
[教学难点]:鉴赏墨子的劝说技巧。
[教学方法]:1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法[教具准备]:多媒体[课时安排]:2课时[教学过程]:第一课时[教学要点]资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教学步骤]一、导入新课：当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
二、资料助读：1．关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。
《公输》教案教学设计
《公输》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《公输》的主要内容。
（2）能够分析并解读《公输》中的关键词语和句式。
（3）能够理解《公输》所表达的思想感情和价值观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《公输》的内容和意义。
（2）通过对比分析，掌握《公输》中的修辞手法和表达技巧。
（3）通过实践练习，提高自己的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对古代文化和历史的兴趣和尊重。
（2）培养对道德伦理和人生价值的思考和判断能力。
（3）培养对文学艺术的欣赏和创造力。
二、教学内容1. 课文朗读：（1）全班齐读《公输》全文，感受课文的语言和节奏。
（2）个人朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
2. 课文理解：（1）通过自主学习，理解课文的基本内容和情节。
（2）小组讨论，分析课文中的关键词语和句子的含义。
（3）全班交流，总结课文的主题和思想。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《公输》的内容和意义。
（2）掌握《公输》中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高写作能力和表达能力。
2. 教学难点：（1）解读《公输》中的古代文化背景和语言特点。
（2）分析《公输》中的道德伦理和人生价值观念。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用自主学习与合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
（2）运用对比分析法，帮助学生理解和掌握课文内容。
（3）运用实践练习法，提高学生的写作能力和表达能力。
2. 教学手段：（1）利用多媒体教学设备，展示课文相关的图片和视频资料，丰富学生的学习体验。
（2）利用网络资源，进行在线学习和交流，拓宽学生的学习渠道。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 课文理解：通过提问和练习，评估学生对《公输》内容的理解和掌握程度。
3. 写作能力：通过写作练习和作业，评估学生的写作能力和表达能力。
《公输》教学设计
《公输》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文言词汇，掌握文中重要实词、虚词的含义和用法。
了解墨子及其非攻主张，理解文中人物形象。
学习本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、背诵等方式，培养学生文言文阅读能力。
引导学生自主、合作、探究，分析文中人物的论辩技巧。
3、情感态度与价值观目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平。
体会墨子为实现自己的政治主张而不辞辛劳的顽强精神。
二、教学重难点1、教学重点积累文言词汇，理解文意。
分析墨子的论辩技巧，体会其机智善辩的形象。
2、教学难点理解墨子“非攻”思想的内涵。
学习本文通过对话塑造人物形象的方法。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵味，理解文意。
2、讨论法：组织学生讨论文中的关键问题，培养学生的思维能力。
3、点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适时点拨，引导学生深入理解。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于战争的视频或展示一些战争的图片，让学生谈谈对战争的感受。
然后引出课题《公输》，并介绍墨子和他的“非攻”思想。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读课文，学生边听边标注生字词的读音和句子的停顿。
3、学生默读课文，结合注释，疏通文意。
遇到不懂的字词，小组内互相讨论解决。
4、教师检查学生的自学情况，重点检查文中重要实词、虚词的含义和用法。
（三）精读课文，分析人物1、公输盘是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？学生自主思考，然后小组交流。
教师引导学生从公输盘的语言、动作、神态等方面进行分析，如“公输盘曰：‘吾义固不杀人。
’”表现了他的虚伪。
2、墨子是一个怎样的人？他是如何劝说公输盘和楚王放弃攻宋的？学生分角色朗读墨子与公输盘、墨子与楚王的对话，体会墨子的论辩技巧。
教师引导学生分析墨子的论辩思路，如先用“义不杀少而杀众”的道理使公输盘理屈词穷，再用“模拟攻守”的方法让楚王明白攻宋是不明智的。
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年级九课题公输1 备课时间主备人使用人课型新学课课时数授课时间
三维目标1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2、了解墨子及其非攻主张。
3．体会墨子高超的劝说艺术。
4. 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点难点1、积累文育知识，提高学生的自学能力。
2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
教具
准备
多媒体
复习回顾1、《墨子》及墨子
墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先
秦堵子散文代表作家。
主张•兼爱”“非攻”。
二次备课与反思
自主学习翻译下列句子:
夫子何命焉为? 宋何罪之有?
胡不已乎? 胡不见我于王?
此为何若人?
“四学一测”：“四学”即学案导学、课前自学、合作互学、教师助学，“一测”即达标检测。
教师助学
一、学生齐读课文
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。
1、研读第五一12段。
问题①：文中哪一句交代了事件的起因？问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？
问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？
问题⑤：“知而不争，不可谓忠。
争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？
点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？
2、研读第13～16段。
问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？
达标检测
说理巧妙，表现在以下三个方面。
(1)根据不同的对象，采用不同的方式。
(2)逻辑性强。
主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。
(3)先发制人，保持主动。
分
层
作
业
1、积累基础知识。
2.练习册
“四学一测”教学模式核心理念：学为主体、教为主导、练为主线、思为主攻、测为主评；“四学一测”教学模式教学策略：知识问题化、问题习题化、习题层次化。
府谷县高石崖九年制学校“四学一测”高效课堂语文学科教学设计年级九课题第五单元测试讲评备课时间10、19 主备人张改转使用人张改转课型试卷评讲课课时数授课时间
三维目标1、检查学生的基础知识积累情况。
2、培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。
3、教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。
教学重点难点1、基础知识积累
2、学会阅读小说、分析小说。
3、积累文学常识。
教具
准备
投影仪
试题剖析本次试题内容包括三大板块：积累与应用（24分），阅读（现代文阅读、古诗词
阅读）占46分，作文50分。
这是对第五单元综合能力的一次考查，总体来看，
题量适中，题目难度不大。
二次备课与反思
成绩分析
35人参加考试，13人及格，90分以上有3人，80-90分段有6人，70-80分段有
7人，60-70分段有9人，60分以下有10人
府谷县高石崖九年制学校
FUGUXIANGAOSHIYAXUEXIAO
“四学一测”：“四学”即学案导学、课前自学、合作互学、教师助学，“一测”即达标检测。
精评精讲
第一部分“积累与运用”，考查第五单元字词的音、形、义的识记,词语运用,学生对这部分内容掌握的比较好，只有个别同学把“作揖”的“揖”读作“jí”；文学常识积累这部分存在的最大的问题是：学生没有记住四大名著应该实计的知识点，；综合性学习贴近学生实际生活。
第二部分“阅读·理解”涉及课内小说一篇，课外小说一篇，材料对比阅读一篇,考查内容涉及小说的三要素以及对关键语句的含义的理解，学生存在的问题是：审题不清，答不出问题的关键点，所以得分不高。
第三部分“作文”为半命题作文。
我喜欢（）这个成语，试卷中给出了20多个参考的成语，学生也可自行选择，作文完成的较好。
补漏练习
（1）填空式默写
给出古诗文名句的上句或下句，要求默写出与之相应的上句或下句
例如：“海内存知己，天涯若比邻”
（2）理解性默写
给出要求背诵的语句的文意，或其在文章中所起的作用，要求考生据此写出原句来
例如：苏轼《水调歌头》中道尽了千载离人心愿的词句是“但愿人长久，千里共婵娟”
“四学一测”教学模式核心理念：学为主体、教为主导、练为主线、思为主攻、测为主评；“四学一测”教学模式教学策略：知识问题化、问题习题化、习题层次化。
府谷县高石崖九年制学校“四学一测”高效课堂 学科教学设计
年 级 课题
备课时间
主备人
使用人
课型
练习课
课时数
授课时间
三 维 目 标
教学 重点 难点 教具 准备
回 顾 要 点
二次备课与反思
精 讲 突 破
府谷县高石崖九年制学校
FUGUXIANGAOSHIYAXUEXIAO
“四学一测”：“四学”即学案导学、课前自学、合作互学、教师助学，“一测”即达标检测。
针
对
练
习
达
标
检
测
分
层
作
业
“四学一测”教学模式核心理念：学为主体、教为主导、练为主线、思为主攻、测为主评；“四学一测”教学模式教学策略：知识问题化、问题习题化、习题层次化。
府谷县高石崖九年制学校“四学一测”高效课堂 学科教学设计
年 级 课题
备课时间
主备人
使用人
课型
复习课
课时数
授课时间
三 维 目 标
教学 重点 难点 教具 准备
基 础 回 顾
二次备课与反思
知 识 框 架
府谷县高石崖九年制学校
FUGUXIANGAOSHIYAXUEXIAO
“四学一测”：“四学”即学案导学、课前自学、合作互学、教师助学，“一测”即达标检测。
典
例
剖
析
尝
试
练
习
分
层
作
业
“四学一测”教学模式核心理念：学为主体、教为主导、练为主线、思为主攻、测为主评；“四学一测”教学模式教学策略：知识问题化、问题习题化、习题层次化。