中学诗意语文课堂教学范式建构及实践研究
初中语文古代诗歌教学实践探究课题研究方案
初中语文古代诗歌教学实践探究课题研究方案初中语文古代诗歌教学实践探究课题研究方案作者陈定云一、课题的提出1、问题的由来中国，泱泱大国，物华天宝，人杰地灵，几千年不曾中断的中华民族的文明史，为我们留下了无穷璀璨的文化瑰宝。
古代诗歌就是其中最为光彩夺目的一颗明珠。
然而，当前中学古代诗歌教学现状与中华民族几千年的文明史极不相称，也与中学生这个最应该拥有梦想与诗的青少年时代极不和谐。
古代诗歌中蕴藏着的丰富的文化精粹和宝贵的民族精神不能被充分发掘、继承和弘扬，这是语文教育的盲区，是语文教师的失职，更是我们每一个中国人的罪过。
语文教师要从学生身心和谐成长、国家持续发展、民族伟大复兴的高度来重视古代诗歌教学。
中学古代诗歌教学，既要继承和吸收我国古代的诗教传统，从语言艺术、道德修养上着力，又要学习和借鉴现代最新的研究成果，关注学生素质的全面发展和人文的精神超越。
尤为重要的是，要从中学生的年龄特点和接受水平出发，在教育学、心理学、文艺学、社会学等理论的指导下，立足课堂，辐射课外，不断创新中学古代诗歌教学形式，丰富教学内容，设计活动舞台，构建诗意校园。
2、主要概念的界定根据中国文学史分期的研究，一般认为“五四”新文化运动为现代文学史的开始，而之前则为古代文学史。
古代诗歌指的是中国“五四”新文化运动前的古典诗歌样式，区别于后来不拘形式的白话体的新诗。
本课题中所述的古代诗歌，首先是“人教版”初中语文教科书中的古代诗歌，它们的出现形式主要是课文和诵读欣赏，另外就是教材内容中引用的诗句。
其次，我们更要努力将学习的视野扩展到古代诗歌的全部，去感受和领悟中华文明的博大和精彩。
初中是青少年人生发展的重要阶段，是基本文化修养和价值观念形成的关键时期。
古代诗歌是古代诗歌是中国传统文化的精华，其中蕴藏着丰富的传统文化因子和思想内核，是学生理解和运用祖国语言、继承和弘扬民族精神、培育和养成健全人格的最优化教材之一。
3、目前国内研究状况及与本课题的关系中国历来就有诗教的传统。
王崧舟“诗意语文”教学实践研究
王崧舟“诗意语文”教学实践研究摘要王崧舟先生是小学语文界中的大家，他在小学语文的教授过程中，主张“诗意语文”，他的这种教学模式是具有非常独特的特点，研究他的教学实践具有十分重要的意义，不仅能为未来的教学之路提供必要的帮助，同时也具有各一线语文教师值得借鉴的教学方法。
王崧舟“诗意语文”教学实践的背景是他重要的教育理念切实贯彻和他在教学过程中不断整合，调整而形成的。
整个过程大致是教学——课程——教育人生。
“诗意语文”的内涵不应该单纯地概括为一种语文形式，而是王崧舟在教学过程中发掘的更适合学生，学生更喜欢的语文课堂。
从而逐渐形成的具有个人特色的教学课堂。
王崧舟教学实践无论从备课，还是教学过程到课后反思都践行了“诗意语文”教学观念。
但这并非一蹴而成，王崧舟在教学实践过程中不断自我反思，吸取经验，及时整改调整，最终形成完整的，值得学习见借鉴的语文课堂。
“诗意语文”课堂有值得借鉴之处，但同时也具有一定的不足之处，在未来的教学生涯中应当取长避短，加强自我语文教学实践。
关键词王崧舟诗意语文教学实践Research on Wang Songzhou's teaching practice of "poetic Chinese"Abstract Mr Wang Songzhou is a great master in the primary school Chinese field. He advocated "poetic Chinese" in the teaching process of primary school Chinese. His teaching mode has very unique characteristics. It is of great significance to study his teaching practice, which can not only provide necessary help for the future teaching road, but also have teaching methods worth learning for all front-line Chinese teachers. The background of Wang Songzhou's "poetic Chinese" teaching practice is formed by the practical implementation of his important educational ideas and his continuous integration and adjustment in the teaching process. The whole process is teaching curriculum education life. The connotation of "poetic Chinese" should not be simply summed up as a form of Chinese, but a more suitable Chinese classroom explored by Wang Songzhou in the teaching process. Thus gradually formed with personal characteristics of the teaching classroom. Wang Songzhou's teaching practice has practiced the teaching concept of "poetic Chinese" from the preparation, teaching process and reflection after class. However, this is not achieved overnight. Wang Songzhou constantly reflects on himself in the process of teachingpractice, absorbs experience, rectifies and adjusts in time, and finally forms a complete Chinese classroom which is worth learning and learning. The "poetic Chinese" classroom has some lessons to learn, but also has some shortcomings. In the future teaching career, we should take the advantages and avoid the disadvantages, and strengthen our own Chinese teaching practice.Key words Wang Songzhou Poetic Chinese Teaching practice引言 (1)一、王崧舟教学实践的背景 (1)（一）顺应新课改要求，发展新式课堂 (1)（二）内外兼修，提升专业素养 (1)二、王崧舟“诗意语文”内涵分析及教学特色 (2)（一）“诗意语文”的内涵分析 (2)（二）“诗意语文”的教学特色 (3)1.以学生为本，注重学生个体感受 (3)2.诗意的情感，给学生一颗审美的心灵 (4)三、王崧舟“诗意语文”教学实践 (5)（一）备课：倾听文本自身的声音 (5)（二）课堂：实现诗意语文的过程 (6)1. “诗意”的诵读语言 (6)2.有效的课堂对话 (7)3.合理地课堂板书 (8)4.鼓励为主的课堂评价 (9)（三）反思：完善发展诗意语文 (11)四、王崧舟“诗意语文”的反思 (12)结语 (13)参考文献 (14)致谢 (15)王崧舟作为一位在教学领域工作多年的前辈，他有独特的教育理念，他在工作中注重小学语文的创新，并希望能有一定的改革，他在教学当中有一套自己的管理模式，在教学过程中它会对文章的内容进行充分的解读和分析，可以很好的将教学和实践结合起来，在教学过程中能够真正的做到从学生的角度来思考问题，并且以提高学生兴趣为目的来培养学生，他所创立的“诗意语文”可以更好的在教学过程中提高学生兴趣，使得在学习之余可以接触到更多的传统知识和文化，在教学之余他也时常进行课堂反思，不断调整不完善的部分来更好地适应学生，使学生真正能在生活中学会运用在语文课堂中学到的知识，很有个人独特的教学风采，是我们这些后辈所要值得学习的。
高中语文古典诗词的有效教学探究
高中语文古典诗词的有效教学探究古典诗词是高中语文教学中的重点内容，同时也是高中语文教学的重点与难点。
笔者就此对高中语文古典诗词的有效教学策略进行一些探究并提出相关建议。
一、注重诵读，培养学生的想象力传统的高中语文教学中，教师通常以“逐字翻译——通读诗文——背诵学习”这一机械、教条的教学方法引导学生学习。
忽视了诵读的重要性，且忽视了学生的思维发展。
这样的教学模式下学生无法对古典诗词有系统且全面的认知，不利于学生学习效率的提升。
针对以上情况，在新时期的高中语文古典诗词教学中，教师应明确诵读的重要性，通过朗读强化学生对教学内容的理解。
同时，教师可以在传授学生诵读方法的过程中，锻炼学生的思维，培养学生的想象力。
以李商隐的《锦瑟》为例，诗人在本诗中追忆了自己的青春年华，借助诗句伤感自己不幸的遭遇，寄托了其悲慨、愤懑的心情。
寥寥数字中就隐含了“庄生梦蝶”“杜鹃啼血”“沧海珠泪”“良田生烟”四个典故，借助了可视可感的诗歌形象来传达自己真挚浓烈而又幽约深曲的深思。
故教师在讲到这首古典诗词时，可以先为学生讲解诗歌创作背景以及其中蕴含的典故，以此激发学生对本诗的学习兴趣。
而后，教师可以给予学生充足的时间让学生自由诵读，并提醒学生边阅读边想象。
在学生诵读之前，教师应引导学生注意诗歌中的“诗眼”，并教学生如何把握诗歌的节奏、领悟诗歌神韵。
通过这样的训练，有助于促进学生鉴赏能力的提升。
二、注重感悟，引发学生情感共鸣探究我国古典诗词可以发现，其内涵丰富且其中蕴含大量的美学资源，流淌着古代文人对世界的看法、社会的观点、人生的感悟以及睿智通达思想的表达。
但传统高中语文古典诗词教学中，教师受高考压力的影响，过于重视学生的语文成绩，忽视了学生对诗词的理解与感悟，通常让学生以背诵、练习的形式学习古典诗词。
这样的教学模式中，学生逐渐丧失对古典诗词的学习兴趣，个别学生甚至厌恶古典诗词的学习。
对此，为改善以上情况，在教学过程中，一开始教师可以带领学生从诗词表面入手，让学生产生直观的感受，尝试从诗词内容进行感悟与品味。
语文古诗词教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，语文古诗词教学越来越受到重视。
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。
为了提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱，我们开展了古诗词教学实践。
以下是一篇古诗词教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。
2. 培养学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 引导学生学会运用古诗词表达自己的情感和思想。
三、教学内容以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为例。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放《登鹳雀楼》的背景音乐，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己了解到的关于王之涣和他的作品。
（二）新课导入1. 教师简要介绍《登鹳雀楼》的创作背景和作者。
2. 学生朗读《登鹳雀楼》，感受诗歌的韵律美。
（三）鉴赏诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，体会诗人的情感。
2. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（四）拓展延伸1. 教师出示与《登鹳雀楼》相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
2. 学生创作与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼自己的创作能力。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗词鉴赏的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
五、教学反思1. 本节课通过音乐、图片、视频等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
2. 在鉴赏诗歌的过程中，教师引导学生关注诗歌的结构、韵律和情感，有助于学生掌握古诗词鉴赏的方法。
3. 通过拓展延伸环节，学生创作了与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼了自己的创作能力。
4. 在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，如引入古诗词相关的故事、成语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
六、教学评价1. 学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力有所提高。
2. 学生能够运用古诗词表达自己的情感和思想。
3. 学生在拓展延伸环节表现积极，创作出富有创意的诗歌。
初中语文教学体系构建方法研究
初中语文教学体系构建方法研究作者：来源：《语文建设·上半月》2024年第02期在新课标背景下，初中语文教学面临着全新的挑战和变革。
如何培育学生的核心素养，如何实现语文课程的创新和发展，如何提高语文教学的效率和质量，成为一线语文教师关注的问题。
由中国人民大学出版社2022 年出版的《语文学习任务设计：原理、方法与案例》一书，为语文教师提供了一些具体可行的思路和方法。
书中不仅有理论的指导，更结合生动的案例作了实践方面的示范，呈现了以任务推动学习的操作细节，令我们深刻理解了“ 从教到学”的变化。
总体而言，该书为构建初中语文教学体系提供了诸多行之有效的思路和方法。
首先，阐述了在新课标背景下“构建初中语文教学体系的方法研究”的重要性和必要性。
书中指出，新课标的核心理念是培养学生的核心素养，而任务式学习是落实核心素养培养的重要途径。
任务式学习要求教师根据课程标准，设计有意义、有挑战、有价值的学习任务，激发学生的主动性、创造性和合作意识。
由此，该书从教师的角度出发，以课程标准为依据，以学习目标为导向，以学科大概念为核心，以核心问题为驱动，以核心任务为载体，以学习支架为辅助，以学习评价为反馈，构建了一个基于课程标准的语文学习任务设计框架，为教师设计语文学习任务提供了系统化的思路。
其次，充分展示了学习任务设计的各个关键环节，如细化课程标准、制订学习目标、叙写学习目标、凝练语文学科大概念、提出核心问题、设计核心任务、提供学习支架、学习评价、教与学的实施等。
每一章都有理论的阐述和案例的叙事，既有原理的解释，又有方法的展示；既有框架的搭建，又有细节的呈现；既有总论的概括，又有札记的补充。
再次，具体讲解了如何根据课程标准，设计单篇教学、专题教学和任务群学习三個层次的语文学习任务，以满足不同学生的学习目的和需求。
作者在书中特别指出，单篇教学是基础，以文本为中心，以知识为重点，以理解为目标，以解读为方式，以评价为成果；专题教学是拓展，以主题为中心，以内容为重点，以探究为目标，以研究为方式，以报告为成果；任务群学习是提升，以问题为中心，以能力为重点，以解决为目标，以项目为方式，以展示为成果。
中学古诗教学的教研主题(3篇)
第1篇一、引言古诗作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
在中学阶段，古诗教学不仅有助于学生了解和传承中华优秀传统文化，还能培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。
然而，随着时代的发展，传统的古诗教学模式已无法满足学生的需求。
因此，如何传承经典，创新中学古诗教学，成为当前教育界关注的焦点。
本文将从中学古诗教学的现状、策略与实践探索三个方面展开论述。
二、中学古诗教学的现状1. 教学内容单一：目前，中学古诗教学主要以教材为主，教学内容较为单一，缺乏对课外古诗的拓展和延伸。
2. 教学方法陈旧：传统教学模式以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
3. 学生兴趣不足：由于教学内容和方法的局限性，学生对古诗学习的兴趣逐渐降低，导致教学效果不佳。
4. 评价体系单一：评价方式主要依靠考试成绩，忽视了学生的实际能力和情感体验。
三、中学古诗教学策略1. 丰富教学内容：在教材的基础上，适当增加课外古诗，拓展学生的阅读视野，提高他们的文学素养。
2. 创新教学方法：采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 融入生活实践：将古诗与学生的日常生活相结合，让学生在实践中感受古诗的魅力，提高他们的审美情趣。
4. 优化评价体系：采用多元化的评价方式，关注学生的实际能力和情感体验，激发他们的学习动力。
四、中学古诗教学实践探索1. 课前预习与交流：课前布置预习任务，要求学生查阅资料，了解古诗的背景、作者和写作手法。
课堂上，组织学生进行交流，分享自己的学习心得。
2. 情境教学：教师创设与古诗内容相关的情境，让学生身临其境，感受古诗的魅力。
如教学《登鹳雀楼》时，可以组织学生进行登楼活动，体验古诗中的意境。
3. 游戏教学：设计富有创意的游戏，让学生在游戏中学习古诗。
如“古诗接龙”、“古诗猜谜”等，提高学生的参与度和学习兴趣。
4. 合作学习：将学生分成小组，共同完成古诗学习任务。
古诗词教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
本文通过对古诗词教学的实践研究，探讨如何在课堂中有效传承和发扬古诗词文化，提高学生的文学素养和审美能力。
关键词：古诗词教学；实践研究；文学素养；审美能力一、引言古诗词教学是中小学语文教育的重要组成部分，它不仅有助于学生了解中华民族的传统文化，还能提升学生的文学素养和审美能力。
然而，在传统的古诗词教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。
因此，本文旨在通过实践研究，探索一种新型的古诗词教学模式，以提高教学效果。
二、古诗词教学的现状分析1. 教学内容方面：传统的古诗词教学往往局限于对诗词的字面解释和背诵，忽视了诗词背后的文化内涵和审美价值。
2. 教学方法方面：教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价方面：评价方式单一，侧重于知识的记忆和背诵，忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
三、古诗词教学实践研究1. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握古诗词的基本知识和表达技巧。
（2）能力目标：培养学生阅读、理解和欣赏古诗词的能力。
（3）情感目标：激发学生对古诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。
2. 教学内容的优化（1）选取经典作品：根据学生的年龄特点和学习需求，选取具有代表性的古诗词作品。
（2）注重文化内涵：在讲解诗词内容的同时，引导学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵。
（3）拓展阅读：推荐与古诗词相关的文学作品和背景资料，拓宽学生的阅读视野。
3. 教学方法的创新（1）情景教学：通过创设情景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。
（2）合作学习：分组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
（3）多媒体教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强教学效果。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等。
（2）多样性评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示等。
高中古诗词教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高语文素养具有重要意义。
本文通过对高中古诗词教学的实践研究，分析了当前高中古诗词教学存在的问题，提出了相应的教学策略，以期为提高高中古诗词教学质量提供参考。
一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在高中语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
然而，当前高中古诗词教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生兴趣不高等。
为了提高高中古诗词教学质量，本文从实践角度出发，对高中古诗词教学进行探讨。
二、当前高中古诗词教学存在的问题1.教学内容单一目前，高中古诗词教学主要以课文为载体，教师往往只关注课文内容，忽视了古诗词的背景知识、作者生平、时代背景等方面的介绍。
这使得学生对古诗词的理解局限于课文本身，难以深入领悟其内涵。
2.教学方法陈旧在古诗词教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，过分强调知识的灌输，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法使得学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
3.学生兴趣不浓由于古诗词时代久远，学生对其产生距离感，导致他们对古诗词学习缺乏兴趣。
此外，部分学生对古诗词中的文言文知识感到困惑，进一步影响了他们的学习积极性。
三、高中古诗词教学策略1.丰富教学内容（1）挖掘古诗词的背景知识：教师应引导学生了解古诗词的作者生平、时代背景、写作背景等，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
（2）拓展古诗词的文化内涵：教师可以结合古诗词中的历史事件、地理景观、民间传说等，让学生领略古诗词所蕴含的丰富文化内涵。
2.创新教学方法（1）情境教学法：教师可以创设与古诗词内容相关的情境，让学生身临其境地感受古诗词的魅力。
（2）多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示古诗词的图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论，互相交流对古诗词的理解，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.激发学生兴趣（1）开展古诗词欣赏活动：组织学生参与古诗词朗诵、书法比赛、绘画比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美。
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中学诗意语文课堂教学范式建构及实践研究
“中学诗意语文课堂教学范式建构及实践研究”是董一菲老师经过多年一线语文教学实践探索并整理出的成果。
它从理论上探讨中学诗意语文课堂的内涵、价值，探讨语言、文字，文学，文化的诗意教学规律，研究中学诗意语文课堂特征。
以“坚守汉语的诗性、激扬文化的自信、唤醒生命的诗意、点燃职业的激情、丰盈审美的灵魂”为价值理念，旨在“丰富诗意语文内涵、促进教师的专业发展、提高语文教学质量、提高学生感受语言感受美的能力、提高语文核心素养。
”
1.内容与概念
中学诗意语文课堂理念的提出是顺应时代、顺应语文的本质、顺应教育规律及学生身心发展的特点的。
当前中学语文教学过于功利化、过于试题化，同时随着社会的不断进步和发展，人们不再仅仅满足于对语文知识的获取，语文教学面临着越来越多的机遇和挑战。
语文教育除了知识的传授以外，人们对人文素养提升的渴望、对语文精神的追寻、对诗意的表达与成长的要求越来越强烈。
加之互联网使民众的视域不断扩展、延伸，无论是教育者还是求学者对中学语文课堂的效能要求越来越高。
2.功能与效果
该成果旨在丰富诗意语文内涵，促进教师专业发展，提高语文教学质
量，提高学生感受语言感受美的能力，提高语文核心素养。
董一菲老师自2002年提出“诗意语文”这一理念，至今已有十六年。
十六年来，“诗意语文”不断成长、发展，提出了“一个核心，四个重视，五种策略、八个范式”的工作室准则，在全国中语界产生了较为深远的影响，并取得了喜人成果。
该成果创新和丰富了有关诗意语文课堂教学理论，董一菲老师发表了数十篇研究论文，编写了30余本语文教育教学论著。
该成果契合新课程标准，突出核心素养；开发了有特色的诗意语文课程，积累了大量的诗意语文课堂教学实录，构建出八种中学诗意语文课堂范式；带动贫困，边远、落后地区语文教学发展，让诗意语文浸润更多人的心灵，提高了学生语文综合素养。
3.价值与创新
该成果从理论上揭示语文的本体，描述研究论证了诗意语文的内涵、诗意语文的价值取向和审美取向。
引领语文教学通过学习经典，追溯传统文化、品味文化内涵、构筑悲悯情怀、感悟现实生活、传递爱的信念；追求诗意语文的诗意与唯美，注重情感与语言的交织、感性与理性的融合，意在发掘文学气息，感受浪漫情怀，用缤纷的语言、对文化的膜拜、集智慧与幽默构建诗意课堂。
经过多年的实践检验，这一成果已日渐成熟并迅速传播和发展。
“中学诗意语文课堂教学范式建构及实践研
究”是董一菲老师经过多年语文教学实践探索出的一条新路——它关注语文的核心与本质，直指语文的要义与关键。
诗意语文是精神性的教育，具有前瞻性和创造力。
在当下，诗意语文关注学生精神成长，引领学生阅读经典、感受语言文字的魅力，教会学生在语言文字的世界里，发现美、感受美，认识善、学会爱，聆听诗意、追求诗意——可以说，诗意语文是关注学生生命的教育。
自2000年提出“诗意语文”这一概念至今，董一菲老师始终不遗余力的高扬诗意语文的大旗，奖掖后学，推广诗意语文，深耕于中学语文教学的原野。
“中学诗意语文课堂教学范式建构及实践研究”这一成果具有可操作性、可推广性。
（推介专家：吉林省教育学院张玉新）。