关于中等职业学校学生心理健康的现状调查报告
中等职业学校学生心理健康的现状调查报告
中等职业学校学生心理健康的现状调查报告一、引言心理健康对于每个人来说都至关重要，特别是对于中等职业学校的学生而言，他们处于成长的关键时期，面临着许多挑战和压力。
为了了解中等职业学校学生心理健康的现状，本调查报告对中等职业学校的学生心理健康状况进行了调查。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方法，选取了中等职业学校的1000名学生作为调查对象。
问卷包括了心理健康现状、学习压力、社交困难等方面的问题。
三、调查结果1.学生心理健康现状从调查结果来看，中等职业学校学生的心理健康存在一定的问题。
有35%的学生表示自己经常感到焦虑和压力，20%的学生表示经常感到孤独和无助。
此外，还有10%的学生表示经常出现失眠和食欲改变等问题。
这些数据表明学生心理健康存在着不容忽视的问题。
2.学习压力调查结果显示，中等职业学校学生普遍面临着较大的学习压力。
有60%的学生表示感到学习压力较大，其中30%的学生认为学习压力巨大。
学习压力主要来自于高考和实习就业的双重压力，学生需要同时应对学业和就业的挑战。
3.社交困难社交困难是中等职业学校学生心理健康问题的另一个重要方面。
有40%的学生表示遇到了一定程度的社交困难，其中10%的学生感到非常孤独和无助。
社交困难可能是由于学校文化和学生个人因素的综合影响，需要更多的关注和支持。
四、影响因素分析1.学校环境学校环境是学生心理健康的重要影响因素之一、调查结果显示，学校环境对学生心理健康有一定的影响，包括学校文化、师生关系等。
学校可以通过提供心理健康教育、建立良好的师生关系等措施来改善学生的心理健康状况。
2.家庭环境家庭环境对学生心理健康也有一定的影响。
调查结果显示，有一部分学生的家庭环境并不理想，例如家庭关系不和谐、父母对学习的期望过高等。
这些因素可能增加学生的心理压力，对学生的心理健康产生负面影响。
五、建议1.加强心理健康教育2.建立良好的师生关系学校应加强师生沟通和交流，建立良好的师生关系，使学生感到被理解和支持。
00后中职生学习心理问题调查报告6篇
00后中职生学习心理问题调查报告6篇篇1一、引言随着社会的快速发展，教育领域也面临着诸多挑战。
本报告主要针对00后中职生学习心理问题展开调查，旨在了解该群体在学习过程中遇到的心理困扰及成因，并提出相应的教育建议，以帮助中职生更好地应对学习压力，促进其身心健康全面发展。
二、调查方法与样本本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方法。
问卷内容涵盖学习焦虑、学习动力、学习压力、学习自我效能感等方面。
共发放问卷500份，回收有效问卷480份。
同时，我们还对部分学生进行访谈，以深入了解他们的学习心理状态。
三、调查结果与分析1. 学习焦虑调查发现，超过60%的中职生表示在学习过程中感到焦虑。
其中，52%的学生表示焦虑主要来源于学业成绩，28%的学生表示焦虑来源于考试压力，另有15%的学生表示焦虑来源于与同学之间的比较。
由此可见，学业成绩、考试压力和同学之间的比较是中职生学习焦虑的主要来源。
2. 学习动力在学习动力方面，我们发现55%的学生表示学习动力较强，35%的学生表示学习动力一般，仅有10%的学生表示学习动力较弱。
这表明大部分中职生还是具备较强学习动力的，但仍有部分学生需要进一步激发学习积极性。
3. 学习压力关于学习压力，70%的学生表示在学习过程中感受到一定的压力。
其中，58%的学生表示压力主要来源于学业成绩，22%的学生表示压力来源于考试压力，另有15%的学生表示压力来源于与同学之间的竞争。
由此可见，学业成绩、考试压力和同学之间的竞争是中职生学习压力的主要来源。
4. 学习自我效能感在学习自我效能感方面，我们发现60%的学生表示对自己学习能力充满信心，30%的学生表示信心一般，仅有10%的学生表示缺乏信心。
这表明大部分中职生还是具备较强自我效能感的，但仍有部分学生需要提高自信心。
四、结论与建议通过本次调查，我们得出以下结论：00后中职生在学习过程中普遍存在焦虑、压力等心理问题，同时也有部分学生存在学习动力不足、自我效能感较低等问题。
中职学生心理健康教育现状及对策研究
中职学生心理健康教育现状及对策研究随着社会的发展，中职学生心理健康问题日益突出，这不仅影响到学生的个人成长，也对整个社会产生了不利的影响。
中职学生心理健康教育成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将围绕中职学生心理健康教育现状及对策进行研究，旨在提出一些对策，以促进中职学生心理健康的发展。
一、中职学生心理健康教育现状1. 心理健康问题日益严重随着教育体制改革的不断深化，中职学生的心理健康问题日益严重。
家庭教育不善、学业压力大、人际关系复杂等因素导致了中职学生的心理健康问题逐渐凸显。
据调查显示，中职学生中存在着情绪不稳定、焦虑、抑郁等心理问题的情况。
2. 心理健康教育存在薄弱环节目前，中职学生的心理健康教育工作还存在一些薄弱环节，比如教育内容单一、教育方式单一等问题。
由于教育机构对心理健康教育的重视不够，导致了学生在心理健康方面的教育存在着滞后性和不足之处。
二、中职学生心理健康教育对策研究1. 加强心理健康教育课程建设建立符合中职学生实际需求的心理健康教育课程，使其内容涵盖学习技能、情感管理、人际交往、心理健康知识等方面，不仅能使学生了解心理健康知识，还能培养学生的心理调节能力，提高学生的心理健康水平。
2. 拓宽心理健康教育渠道通过多种方式拓宽中职学生的心理健康教育渠道，比如利用校园广播、校园电视台、校园网站等多种渠道开展心理健康教育活动，提高学生对心理健康教育的接受度和参与度。
3. 建立心理咨询服务机制建立中职学生心理咨询服务机制，设立专门的心理咨询室，配备专业心理咨询师，为学生提供心理咨询服务，及时解决学生的心理问题，帮助学生树立正确的人生观和世界观，提高学生的心理适应能力。
4. 加强家校合作中职学生的家庭教育对其心理健康具有重要的影响，要加强家校合作，通过家长会、家长学校等形式，增加家长们对学生心理健康教育的关注和支持，共同促进中职学生心理健康问题的解决。
5. 增强教师心理健康教育意识教师是中职学生心理健康教育的重要实施者，要加强对教师的心理健康教育培训，提高教师对心理健康的认识，增强教师的心理健康教育意识，使其能够更好地开展学生心理健康教育工作。
中职学生心理健康教育现状及对策研究
中职学生心理健康教育现状及对策研究随着社会的进步和发展，中职学生心理健康问题备受关注。
作为青少年时期的重要阶段，中职学生的心理健康教育至关重要，然而目前的现状并不容乐观。
本文将就中职学生心理健康教育的现状进行分析，提出相应的对策和建议，以期为中职学生的心理健康教育提供一些参考。
一、中职学生心理健康教育现状分析1.心理健康问题日益突出随着社会的快节奏发展，中职学生所面临的学业、人际关系等压力也在逐渐增加，导致心理健康问题日益突出。
青春期的中职学生在身体、生理、心理上都处于发育的关键时期，内心脆弱不稳定，易受外界因素影响，因此需要更多的关爱和关注。
2.心理健康教育内容单一目前的中职学生心理健康教育内容单一，往往只是通过一些简单的心理健康宣传或者教育课程来进行介入，很难深入中职学生的内心世界。
学校往往只关注学生的学习成绩，忽略了学生的心理健康状况。
这种做法很难有效地帮助学生认识和解决心理问题。
3.心理健康教育师资力量不足在目前的中职学校中，心理健康教育的师资力量相对不足，很多学校并没有专门的心理健康教育师资力量。
这就导致了心理健康教育的缺失，无法给学生提供有效的帮助和咨询。
4.心理健康教育对策缺乏系统性对于中职学生心理健康教育问题，目前的对策往往缺乏系统性，没有把心理健康教育融入学校教育的全过程，也没有建立起完整的心理健康教育体系。
1.建立全方位的心理健康教育制度中职学生心理健康教育需要建立全方位的教育制度，包括教学、宣传、咨询、心理测评等方面，以满足学生不同层次的心理需求。
学校可以从课程设置、校园文化、教师队伍建设等多方面入手，打造一个全方位的心理健康教育体系。
中职学校应加强心理健康教育师资力量的培训和引进工作，提高师资队伍的专业水平。
可以通过举办心理健康教育专业知识培训和心理咨询技能培训，提升师资队伍的专业水平，为学生提供更好的心理健康服务。
3.强化心理健康教育宣传和普及学校可以通过各种形式的宣传，如举办主题班会、开展心理健康教育活动、发放心理健康教育宣传资料等，加强学生的心理健康教育宣传和普及工作，提高学生对心理健康的认识和重视程度。
中职学生学习心理调查报告
中职学生学习心理调查报告一、调查目的现代社会对中职学生的学习能力和学习心理要求越来越高，为了了解中职学生的学习心理现状，促进他们的个人发展和学业进步，本次调查对中职学生的学习心理进行了深入了解和研究。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方法，共设计了一个包括5个方面的问卷，分别是学习动机、学习表现、学习能力、学习压力和学习态度。
问卷采用5分制，分别表示非常符合、比较符合、一般、不太符合和完全不符合。
三、调查结果1.学习动机调查结果显示，54%的中职学生表示非常符合或比较符合学习动机，42%的学生表示一般，仅有4%的学生表示不太符合或完全不符合。
这说明大多数中职学生对学习有积极的动机，希望通过学习来提升自己的能力和水平。
2.学习表现调查结果显示，60%的中职学生表示自己的学习表现非常符合或比较符合，32%的学生表示一般，仅有8%的学生表示不太符合或完全不符合。
这说明大多数中职学生在学习方面有良好的表现，努力学习、认真完成作业。
3.学习能力调查结果显示，48%的中职学生表示自己的学习能力非常符合或比较符合，44%的学生表示一般，仅有8%的学生表示不太符合或完全不符合。
这说明大多数中职学生在学习能力方面还有一定的提升空间，需要通过进一步的学习和训练来提高自己的学习能力。
4.学习压力调查结果显示，28%的中职学生表示自己的学习压力非常大或比较大，54%的学生表示一般，仅有18%的学生表示不太大或完全不大。
这说明大部分中职学生在学习方面面临较大的压力，需要学校和家庭的关心和支持来减轻他们的学习压力。
5.学习态度调查结果显示，56%的中职学生表示自己对学习有积极的态度，38%的学生表示一般，仅有6%的学生表示对学习持消极态度。
这说明大部分中职学生对学习持积极和认真的态度，愿意投入时间和精力来学习。
四、调查结果分析从调查结果可以看出，大部分中职学生在学习方面持积极的态度，表现出较高的学习动机和学习表现。
然而，也有部分学生在学习能力和学习压力方面存在一定的问题。
中等职业院校学生心理健康教育现状
中等职业院校学生心理健康教育现状随着社会的发展和进步，人们越来越重视心理健康教育。
而在中等职业院校中，学生心理健康教育的现状一直备受关注。
本文将就中等职业院校学生心理健康教育的现状进行分析和探讨。
中等职业院校学生心理健康教育的现状可以从以下几个方面来分析。
首先是学校的心理健康教育课程设置和教育资源。
目前，中等职业院校中普遍存在着缺乏专门的心理健康教育课程，或者教育资源匮乏的现象。
虽然一些学校会在课程中增加一些关于心理健康的内容，或者开设一些心理健康教育讲座，但是整体来看，心理健康教育课程设置和教育资源并不完善。
这就导致了学生在面临心理问题时缺乏相应的解决和应对方法，对心理问题的认知和理解也有限。
其次是学校心理咨询服务的建设和发展。
在中等职业院校中，心理咨询服务通常是由一些心理老师或者志愿者组成的小团队来提供。
与高等院校相比，中职学校的心理咨询服务的专业性和规模还有待提高。
由于师资力量、经费等方面的限制，学校心理咨询服务的质量和覆盖率都不高。
而且很多学校在心理咨询服务方面的建设和发展上面临着困难，无法满足学生心理健康需求的增长。
再者是学校心理辅导与管理的机制和体制。
中等职业院校中，一些学校对学生的心理健康辅导和管理往往处于被动状态，缺乏有效的机制和体制。
学校通常在学生出现心理问题后才会进行干预，而对于心理问题的预防和宣传方面的工作比较薄弱。
而且在学生心理健康方面的管理和规范上也存在一些难题，学校在处理学生心理问题时往往缺乏明确的规章制度和有效的管理手段。
最后是学校师生之间的心理沟通和支持关系。
学校师生之间的心理沟通和支持关系对于学生的心理健康至关重要。
但在中等职业院校中，由于师资力量的不足和一些其他客观因素的限制，学校师生之间的心理沟通和支持关系并不够密切，导致学生在面临心理问题时缺乏及时的支持和帮助。
中等职业院校学生心理健康教育的现状存在诸多问题和挑战。
为了改善中等职业院校学生心理健康教育的现状，需要采取以下措施：一是加大心理健康教育的宣传和推广力度，提高学生对心理健康教育的重视程度；二是增加心理健康教育课程设置和教育资源的投入，建立健全的心理健康教育体系；三是加强学校心理咨询服务的建设和发展，提高心理咨询服务的专业性和覆盖率；四是健全学校心理辅导与管理的机制和体制，加强对学生心理健康问题的预防和干预工作；五是加强学校师生之间的心理沟通和支持关系，建立健康的师生关系，为学生提供更多的心理支持和帮助。
中等职业院校学生心理健康教育现状
中等职业院校学生心理健康教育现状1. 引言1.1 中等职业院校学生心理健康教育现状中等职业院校学生心理健康教育是当前教育领域中的一个重要课题。
随着社会的快速发展和人们生活节奏的加快，中等职业院校学生的心理健康问题越来越受到关注。
目前在中等职业院校中进行心理健康教育的工作仍存在一些问题和困难。
为了更好地了解和解决这些问题，本文将对中等职业院校学生心理健康教育的现状进行分析，探讨存在的问题，分析原因，并提出应对策略和建议措施。
通过加强心理健康教育的重要性，展望未来为中等职业院校学生的心理健康发展提供更好的保障和支持。
2. 正文2.1 现状分析目前，中等职业院校学生心理健康教育面临着一系列挑战和困境。
学生心理健康问题日益突出，表现在焦虑、抑郁、人际关系问题等方面。
许多学生面临着学业压力大、就业压力大、生活压力大等多重压力，导致心理健康问题愈发严重。
学校心理健康教育资源不足，师资力量薄弱，缺乏专业的心理健康教育团队和机构，无法满足学生的心理健康需求。
学生心理健康教育内容单一，主要以传统的心理健康知识普及为主，缺乏实际操作性和个性化的指导，难以有效促进学生的心理健康发展。
中等职业院校学生心理健康教育工作还存在许多不足之处，需要进一步加强和改进。
只有深入分析现状，找出问题所在，才能有针对性地制定有效的措施和方案，推动中等职业院校学生心理健康教育工作迈上新台阶。
2.2 存在问题在中等职业院校学生心理健康教育方面存在一些问题，主要包括以下几个方面：1. 缺乏有效的心理健康教育课程。
在很多中等职业院校中，并没有专门的心理健康教育课程或者课程设置比较简单单一，无法满足学生的心理健康需求。
2. 学校心理健康教育资源匮乏。
由于中等职业院校在心理健康方面投入不足，导致缺乏心理健康专业人员的支持和指导，学生无法得到及时有效的帮助。
3. 学生心理健康问题不容忽视。
在中等职业院校中，由于学业压力和社交压力较大，学生的心理健康问题愈发凸显，包括焦虑、抑郁、适应问题等，但很多学校并没有针对性的干预措施。
中等职业学校学生心理健康的现状调查报告
中等职业学校学生心理健康的现状调查报告中等职业学校学生心理健康的现状调查报告通用一、调查概况：本次进行的中学生心理健康调查主要以问卷的形式进行，调查问卷主要由我校七年级的学生完成。
通过调查研究，对本校学生的耐挫、自卑和闭锁心理健康情况有了初步的了解，为准确地把握学生的心理动向、深化教学改革、加强教育教学的针对性和实效性、探索实施素质教育的新方法和新目标，提供了客观和主观上的依据。
二、调查目标和方法：（一）调查目标：了解本校学生的耐挫、自卑和闭锁心理健康情况。
（二）调查方法：问卷调查。
三、问卷内容：中学生心理健康调查问卷各位同学：你们好！下面这份问卷是为了对大家的学习生活心理方面作个了解，请你仔细阅读每一个题目，按照自己的想法填写，每一个题目没有对错之分，这可不是考试哦，请放心作答。
班级性别年龄 1 、您觉得自信吗？（）（ 1 ）非常自信（ 2 ）自信（ 3 ）有时不太自信（ 4 ）不自信（ 5 ）常常感到自卑2 、您认为自己是一个有价值的人，至少和同龄人不相上下吗？（）（ 1 ）比一般人更有价值（ 2 ）当然（ 3 ）好象总觉得没有别人能干（ 4 ）没什么价值 3 、如果您能改变自己，您最希望改变的是什么？（）（ 1 ）知识（ 2 ）出身（ 3 ）财富（ 4 ）性格（ 5 ）外貌（ 6 ）其它4 、上中学后，您觉得您最大的挫折是什么？（）（ 1 ）成绩不理想（ 2 ）不适应宿舍生活（ 3 ）经济困难（ 4 ）好朋友对自己的背弃（5 ）家里不支持自己的学业（6 ）家庭变故（ 7 ）其它5 、您每个月的生活费用够用吗？（）（ 1 ）有剩余（ 2 ）基本够用（ 3 ）不太够用（ 4 ）经常负债6 、您业余时间主要做些什么？（）（1）阅读课外书籍（ 2 ）体育运动（ 3 ）帮家里干活（ 4 ）娱乐玩耍（ 5 ）其他 7 、您是否认为自己经常不被关心？（）（1）是（2）不是8 、我觉得大多数人都不可信任（）（ 1 ）无（ 2 ）偶尔（ 3 ）时有（ 4 ）经常（ 5 ）总是 9 、您感到老师或同学歧视您吗？（）（1）常常感到（2）很少感到（3）没有感到10 、您最不喜欢老师哪一种做法？（）（1）找家长（2）当众批评（3）罚站（ 4 ）其他11 、您总感觉别的同学穿得比自己好，自己感到不舒服吗？（）（1）是（2）不是（3）偶尔12、你认为怎样学习效果会好点（）A。
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关于中等职业学校学生心理健康的现状调查报告 摘要:采用症状自评量表(scl-90)对中等职业学校学生心理健康现状进行调 查,结果发现,中等职业学校学生总的来说心理健康水平不高,中等职业学校的学 生与常模比较,心理健康水平远远低于常模,与普通高中学生相比较,心理健康水 平在部分因子上高于普通中学学生.从客观和主观上分析了影响中等职业学校学 生心理健康状况的原因. 关键词:中等职业学校;心理健康;调查研究 为了贯彻 《中国共产党中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德 建设的若干意见 》,进一步加强中等职业学校学生心理健康教育,教育部 2004 年制定了《中 等职业学校学生心理健康教育指导纲要》,来加强中等职业学校学生心理健康教 育.在各地结合实际,认真组织实施《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》 8 年后,本文以四川为例对中等职业学校学生心理健康的现状做了研究. 一、调查对象与方法 1.对象.四川地区,20 所中学随机抽查了 800 多名中等职业学校学生.发放了 调查表 900 份,回收有效问卷 861 份,有效回收率 95%.其中,男生 413 人,占 48%, 女生 458 人,占 52%.还和 600 名普通高中学生的自评量表成绩做了对比研究.材 料:scl-90 症状自评量表,包括 90 题,被试根据自己的实际情况回答“是”与 “否”,然后计算出 1o 个量表(即躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、 惊恐、偏执、精神病性)分. 2.方法.采用症状自评量表(scl-90)以班级为单位进行测试,然后评分. 数据分析用 spss16.量表包括的 10 个因子,每一个因子着重反映受试者的某 一个方面的情况. 3.评定程序.在开始评定前,先由指导老师把要求向受检者交代清楚 .然后, 让学生做出独立的、不受任何人影响的自我评定,一次评定一般约 20 分钟.评定 的时间范围是“现在”或者是“最近一个星期”.评定结束时,指导老师应仔细 检查自评量表,凡有漏评或者重复评定时,均提请自评者再考虑评定,以免影响分 析的准确性. 二、结果 1.中等职业学生自评量表结果与常模的对比 从表 1 中的数据可知,中等职业学校的学生与常模比较,得分远远高于中国
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常模,也就是说无论在总分还是各个因子水平上 ,中等职业学校学生的心理健康 水平远远低于中国常模.差异达到极其显著的水平. 也许从全国或者全四川来说,本文调查的结果还有待进一步的研究 ,本文调 查的是四川地区,此区域经济文化相对来说落后一些 ,是不是影响了中等职业教 育的质量,关注经济落后地区中等职业学生的心理健康是各级教育行政部门应该 考虑的课题. 2.中等职业学生与普通高中学生自评量表结果的比较 从表 2 的数据可知,两类学校的学生心理健康存在着差异,从总分来分析,达 到了显著性的差异,普通高中的学生普遍比职业中学的学生心理健康状况差,在 其他几个因子上差异也达到了显著性,比如,精神病性和强迫症两个因子上,普通 学校的学生得分高于职业中学的学生 ,差异显著,这可能与普通学校的学生学习 压力大,考试压力大,使心理欠健康,但是在敌对和恐怖两个因子上 ,职业学校的 学生得分显著性高于普通中学的学生 ,这一点一定要引起社会的关注,这两个因 子可能使学生性格乃至人格上的不完整,从而影响个体的工作或者生活. 3.公立中等职业学校与私立职业学校学生自评量表比较结果 从表 3 中的数据可知,两类学校的学生心理健康存在着差异,从总分来分析, 达到了非常显著性的差异,私立中职学生普遍比公立中等职业中学的学生心理健 康状况差,在其他几个因子上差异也达到了显著性,比如,偏执、敌对、焦虑和躯 体化四个因子上,私立学校的学生得分高于公立职业中学的学生,差异显著;而在 精神病性、 忧郁两个因子上,私立学校的学生得分远远高于公立学校的学生,差异 十分显著.在恐怖因子上,私立学校的学生得分显著性高于公立学校的学生,差异 非常非常显著.在其他几个因子上私立学校的学生得分还是高于公立学校的学生, 但是未达到显著性差异. 我们现阶段中等职业教育培养形式多样化 ,大力发扬私立学校,在本文调查 的区域内,私立学校的学生人数远远高于公立学校的学生数 ,那么怎样引导私立 学校加强学生的心理健康教育,成了我们关注的焦点. 三、影响中等职业学生心理健康的原因分析 1.客观原因.随着我国经济的快速发展,工业化、信息化时代的到来,就业压 力直接影响职业学生的心理健康. 从我们调查的结果看 , 就业率相差很大 , 最高就业率近 99%, 而最低就业率 35%,学前教育、妇幼、酒店管理和数控专业就业率比较高,而以前的热门专业电 子商务、 电算化会计等专业就业率低.目前,就业不理想的问题尚未引起社会足够 的关注,对就业质量更少考虑.很多中职学校宣传的就业率含有很大水分,把学生 推出校门有个岗位就算就业,导致有的学生 6 月份就业 8 月份失业,造成实质上的 未就业,严重影响中职教育在学生家长心目中的形象.我们调查了 400 位家长,孩 子毕业后工作单位的情况,情况如表 4,这样让一些家长认为,上了中职再就业和 初中毕业直接就业没什么两样.因此,必须对学生的就业质量给予足够的重视,提
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高职业教育在教育体系中的竞争力. 2.主观原因.2012 年,国家对技术人才的需求,大力发展中等职业教育,但是 我们研究发现,进入中等职业学校就读的学生,在初中时基本都是学习成绩中等 或中等偏下的.我们对这部分学生调查发现,进入职高是他们无奈的选择,他们最 想上的还是普通中学,因此,相当部分学生对此耿耿于怀,久久不能调整自己. 中等职业学生正直心理断乳期后的稳定期,有部分学生在青春期没有很好的 过度,导致学生生活习惯不好,心理承受能力低.职业学校是和社会接轨的平台 , 对职业学生的独立性和自信心要求增加,适应社会能力要求高,这样学生内心的 需求和表面要求成熟相矛盾,使学生容易出现消极情绪,导致心理健康水平不高.
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