教师科研能力1
教师科研能力研究
教师科研能力研究一、引言教师科研能力是指教师在教育教学实践中，通过系统地运用科学研究方法，发现、分析和解决问题，从而推动教育教学改革和发展的能力。
随着教育改革的不断深入，教师科研能力的重要性日益凸显。
本文旨在探讨教师科研能力的概念、构成、现状与挑战，以及提升策略，以期为提高教师科研能力提供有益的参考。
二、教师科研能力的构成教师科研能力的构成主要包括以下几个方面：1.学术论文发表：教师能够将自己的研究成果以学术论文的形式发表在国内外学术期刊上，是衡量教师科研能力的重要指标之一。
2.课题申请与完成：教师能够成功申请并完成各类课题项目，是其实践科研能力的体现。
3.成果转化与应用：教师的科研成果能够转化为实际应用，对教育教学产生积极影响，是教师科研能力的最终目的。
三、现状与挑战当前，我国教育领域中普遍存在教师科研能力不足的问题。
许多教师对科研的认识不足，缺乏科研动力和兴趣；同时，由于工作压力大、时间精力有限等原因，导致教师的科研成果较少，质量不高。
此外，教育部门和学校对教师科研的支持力度不够，也是影响教师科研能力提升的重要因素。
四、提升策略针对以上问题，本文提出以下提升教师科研能力的策略：1.个人自我提升：教师应树立正确的科研观念，增强科研意识，提高自身的学术素养。
同时，教师应注重积累实践经验，从实践中发现问题、分析问题、解决问题。
2.团队建设：学校和教育部门应组建科研团队，鼓励教师跨学科、跨领域合作开展研究，提高研究的质量和效率。
3.资源整合：学校和教育部门应整合校内外资源，为教师提供更多的学术交流和合作机会，促进学术成果的产出和转化。
4.政策支持：政府和学校应制定相应的政策措施，加大对教师科研的支持力度，激发教师的科研热情和创造力。
例如设立科研奖励机制、提供经费支持等。
5.教育培训：加强对教师的科研培训，提高教师的科研理论水平和实践能力。
通过定期举办科研讲座、研讨会等形式，帮助教师掌握科学研究的方法和技巧。
教师科研能力提升计划
教师科研能力提升计划教师科研能力的提升是现代教育发展的重要方向之一。
为了真实地揭示当前教师科研能力提升的需求和取得的成果，本文将从教师科研意识的培养、科研项目的规划和管理、科研成果的激励机制等多个方面进行探讨。
一、培养教师科研意识教师科研意识的培养是提升教师科研能力的第一步。
学校应该通过组织专题讲座、开展学术交流、举办教学研讨会等形式，引导教师关注科研热点、掌握科研方法，提高教师对科研的兴趣和积极性。
同时，学校还可以建立科研导师团队，指导教师进行科研课题的选题和研究设计，培养教师的科研能力。
二、科研项目的规划和管理科研项目的规划和管理是保证教师科研能力提升的重要环节。
学校可以制定科研项目管理制度，规范科研项目的申报、评审和执行流程。
同时，建立科研项目库，为教师提供多样化的科研项目选择，并提供经费、设备和人力支持，确保科研项目的顺利进行。
三、教师科研成果的应用与转化教师科研成果的应用与转化是提升教师科研能力的重要环节。
学校应该鼓励教师将科研成果应用于教学实践，激发教师的创新能力。
此外，学校还可以与行业企业建立科研合作机制，促进科研成果的转化和应用，提升教师的社会影响力。
四、教师科研能力的评估机制教师科研能力的评估机制是提升教师科研能力的重要保障。
学校可以建立科研绩效考核制度，明确科研任务和考核标准，及时评估教师的科研成果。
同时，学校还可以参考国内外优秀科研机构的评估经验，建立科研能力评估的多维度、多元化的体系，全面提升教师科研能力。
五、教师科研资源的整合与共享教师科研资源的整合与共享是提升教师科研能力的重要途径。
学校可以建立科研信息平台，包括科研文献、科研项目、学术交流等多个方面，为教师提供全面的科研资源。
同时，学校还可以加强与其他学校、科研机构的合作，共享教师科研资源，提高科研的质量和效益。
六、教师科研团队的建设教师科研团队的建设是提升教师科研能力的重要途径。
学校可以组建科研团队，通过多学科、多层次的组合，实现教师之间的互补和合作。
教师科研能力自我评价
教师科研能力自我评价作为一名教师，科研能力的提升对于个人的职业发展和学术成就具有重要意义。
在这篇文章中，我将对自己的教师科研能力进行自我评价，并分享一些我在科研方面的经验和感悟。
我认为科研能力的核心是对学术知识的掌握和理解能力。
作为一名教师，我始终保持着对学科知识的持续学习和深入研究。
通过参加学术研讨会、阅读相关文献和与同行进行交流，我不断更新自己的知识储备，并努力掌握最新的研究进展。
同时，我也注重培养自己的学科综合能力，不仅关注于自己熟悉的领域，还会积极拓展其他相关学科的知识，以提升自己的学术水平。
在科研能力的评价中，科研项目和成果的质量和数量也是重要的指标。
我积极参与科研项目的申报和实施，并取得了一些具有一定影响力的研究成果。
在科研项目中，我注重问题的分析和解决能力，在研究过程中，我善于运用科学方法和研究技巧，进行数据的收集、整理和分析。
同时，在研究成果的撰写和发表方面，我注重论文的规范性和科学性，力求将研究成果推广和应用。
教师科研能力的评价还应包括对科研团队的组织和管理能力。
作为教师，我参与和组织了多个科研团队，并担任领导职务。
在团队管理中，我注重发挥团队成员的专长和优势，合理分工，协调工作，形成合力。
同时，我也注重培养团队成员的科研能力，通过指导和培训，提高他们的科研水平，促进团队整体的发展。
在教师科研能力自我评价中，还应考虑科研的社会影响和贡献。
作为教师，我积极参与社会实践和服务，将自己的学术研究成果应用于实际工作中，为社会发展和人民福祉做出贡献。
我关注教育改革和教育政策的研究，积极参与相关研究项目，为教育事业的发展提供智力支持。
总的来说，教师科研能力的评价需要综合考量多个方面的因素。
作为一名教师，我深知科研能力的重要性，并且一直在不断努力提升自己的科研能力。
我相信，通过持续的学习和实践，我能够不断提高自己的科研水平，为教育事业的发展和学生的成长做出更大的贡献。
提高教师科研能力的有效措施
提高教师科研能力的有效措施教师科研能力是教育工作者在不断提升自身专业素养和教学水平的过程中必不可少的一环。
提高教师科研能力的有效措施有以下几点：培养科研兴趣和意识作为教育工作者，首先要培养自身的科研兴趣和意识。
只有对科研活动有浓厚的兴趣和热情，才能持续地投入到科研工作中。
教师可以通过参加相关学术会议、研讨会、阅读学术论文、书籍等方式，不断开拓自己的科研视野，激发对科研工作的热情。
加强学术交流与合作教师可以通过和同行进行学术交流、合作研究项目等方式，拓展自己的学术视野，借鉴其他人的研究经验和成果，从中学习和提升。
同时，积极参与学术论坛、研讨会等活动，与同行交流心得体会，不断提高自身的科研水平。
建立科研团队教师可以组建科研团队，共同开展科研项目和课题研究，实现资源共享和优势互补。
通过建立科研团队，可以提高工作效率，拓展研究领域，促进科研成果的产出和转化。
注重实践与创新在开展科研活动的过程中，教师要注重实践与创新。
可以通过设计实践性强的教学项目、实验课题等方式，结合自身的实际教学经验和教学需求，开展创新的科研工作。
同时，要积极倡导多种研究方法和思维方式，不断探索科研领域的新理论、新方法，推动科研工作的不断进步。
持续学习和自我提升提高教师科研能力需要持续学习和不断自我提升。
教师可以参加相关的培训课程、研修班等，不断更新自己的知识结构，提高专业素养。
同时，要保持谦逊的态度，虚心向他人学习，不断反思和总结科研经验，不断完善自己的科研方法和技巧。
总的来说，提高教师科研能力需要教师不断积累经验、勇于创新、勇于合作、不断学习自我提升。
只有通过不断地努力和实践，不断挑战自己，教师的科研能力才能够得到有效提高，为教育教学事业的发展贡献自己的力量。
教师教育科研能力
教师教育科研能力浅谈如何培养与提高小学教师教育科研能力一、教育科研能力的含义教育科研能力是一种高级的、于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
首先，教育科研能力于实践，是在教育教学实践中依据先进的教育理论日积月累起的经验和借助先进的教育手段逐步形成的。
其次，教育科研能力是在有意识的学习、总结、提高的过程中，逐渐形成的一种动态的认识和改造教育的能力。
二、教育科研能力的重要性基础教育的改革与发展对广大中小学教师提出更新更高的要求。
教育科学研究是教育变革自身的要求，也是新世纪教育工作者的必备素质。
作为教师个体素质的组成，提高教育科研能力的重要性表现在：（一）、现代教育更多地依赖科学的决策。
教育科研所以在现代教育中占有如此重要的地位，决定于两个重要因素：一是教育与社会的关系越越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。
二是科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，使得传统教育模式难以适应新的要求。
（二）、教育科研是以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的的。
对于教师说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。
三、新时代小学教师应具有的素质作为一名小学教师，他应具备的教育科研素质包含哪些方面呢？（一）具有搜集资料、开发信息的能力。
（二）具有较好的字表达能力。
（三）具有开拓的精神，严谨的治学作风。
（四）具有独立设计实验和进行计算的能力。
（五）具有发现教育过程中存在的问题的敏锐性和深入性。
（六）具有将已有教育研究成果创造性地运用于自己的教育活动中的能力。
四、如何提高教学质量新形势下的教育改革，要求广大教师更新观念，开拓创新，大力提高教学质量。
那么，我现结合当前教学实践谈谈一些粗浅的认识：首先，小学教师要有强烈的责任感。
教师的教育对象是学生，在教育工作中起着主导作用。
教师的一言一行，直接影响着学生各方面的发展，很难想象对学生没有爱心、没有责任感的教师能为教育工作尽心尽力。
教师教育科研能力
教师教育科研能力浅谈如何培养与提高小学教师教育科研能力一、教育科研能力的含义教育科研能力是一种高级的、于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
首先，教育科研能力于实践，是在教育教学实践中依据先进的教育理论日积月累起的经验和借助先进的教育手段逐步形成的。
其次，教育科研能力是在有意识的学习、总结、提高的过程中，逐渐形成的一种动态的认识和改造教育的能力。
二、教育科研能力的重要性基础教育的改革与发展对广大中小学教师提出更新更高的要求。
教育科学研究是教育变革自身的要求，也是新世纪教育工作者的必备素质。
作为教师个体素质的组成，提高教育科研能力的重要性表现在：（一）、现代教育更多地依赖科学的决策。
教育科研所以在现代教育中占有如此重要的地位，决定于两个重要因素：一是教育与社会的关系越越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。
二是科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，使得传统教育模式难以适应新的要求。
（二）、教育科研是以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的的。
对于教师说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。
三、新时代小学教师应具有的素质作为一名小学教师，他应具备的教育科研素质包含哪些方面呢？（一）具有搜集资料、开发信息的能力。
（二）具有较好的字表达能力。
（三）具有开拓的精神，严谨的治学作风。
（四）具有独立设计实验和进行计算的能力。
（五）具有发现教育过程中存在的问题的敏锐性和深入性。
（六）具有将已有教育研究成果创造性地运用于自己的教育活动中的能力。
四、如何提高教学质量新形势下的教育改革，要求广大教师更新观念，开拓创新，大力提高教学质量。
那么，我现结合当前教学实践谈谈一些粗浅的认识：首先，小学教师要有强烈的责任感。
教师的教育对象是学生，在教育工作中起着主导作用。
教师的一言一行，直接影响着学生各方面的发展，很难想象对学生没有爱心、没有责任感的教师能为教育工作尽心尽力。
教师个人科研能力简述
教师个人科研能力简述教师个人科研能力是指教师在教育教学实践中运用科学的方法、技术和思维方式，开展独立的科研工作，以推进学科发展为目的，提高教育教学质量和水平的能力。
教师个人科研能力是本质上的、实质上的科研创新能力，是教师教育教学能力的基础和关键。
教师个人科研能力可以从以下几个方面侧面进行简述：一是科学的思维能力。
科研工作需要教师具有科学的思维方式，即精密的观察、深刻的思考、严谨的实验操作和推理的能力。
教师通过科学的思维，发现问题的本质和内在联系，从而具有更加敏锐的洞察力和分析力。
在教育教学实践中，教师需要分析问题，制定解决方案，及时调整教学策略，不断创新，以提高教育教学质量，满足学生学习需求。
二是知识更新能力。
教师在进行科研工作的过程中，需要不断学习新知识，拓展视野，增加学科知识和教育教学技能，才能够实现良性循环和不断提高工作的水平和能力。
教师需要时刻关注学科前沿动态，积极参与学术交流，不断更新知识和经验，为教学创新提供坚实的基础。
三是独立研究能力。
教师在进行科研工作时，需要具备独立研究的能力，能够独立思考、独立设计实验、独立撰写论文，独立完成各项研究任务。
独立研究能力是提高教师个人科研成果的关键，也是教师教学能力的重要保证。
四是跨界融合能力。
教师个人科研能力除了需要专业知识和技能的支撑外，还需要具备跨学科、跨领域的融合能力，能够将不同学科、不同领域的知识和技能进行整合，形成新的学科交叉融合理念和模式。
通过跨界融合能力，教师可以更好地发挥个人科研的实践价值，推进学科发展。
总之，教师个人科研能力是教师对学科建设、教育教学改革和人才培养等的重要贡献，也是教师自身发展和成长的必要条件。
因此，教师应该不断提升个人科研能力，加强自身发展，全面提高教育教学质量。
幼儿园老师的科研能力
幼儿园老师的科研能力幼儿园老师的科研能力作为教育工作者，幼儿园老师需要持续不断地提高自己的科研能力，以推动教育教学的发展和进步。
科研能力是指教师在自己教学实践中能够抽象和理论化、反思和总结，并能进行实证和验证的能力。
幼儿园老师的科研能力具体体现在以下几个方面。
一、关注教育教学前沿幼儿园教育是教育教学的重要组成部分，作为幼儿园老师应该关注教育教学前沿，尤其是幼儿园教育学科的最新研究成果。
只有了解了最新的幼儿园教育研究成果，才能迅速将它们运用到自己的教学实践中，推动教育教学的发展和进步。
教育教学前沿的内容包括但不限于最新的幼儿园教育课程标准、幼儿园教育法律法规、幼儿园教育教育技术、幼儿园教育学科的最新研究成果等。
二、积极参加各种科研活动幼儿园老师应该积极参加各种科研活动，以拓展自己的研究领域和交流学术观点。
科研活动包括但不限于学术会议、论文答辩、科研项目研究等，通过参加这些科研活动，幼儿园老师可以了解最新学术动态，运用新技术、新理论和新知识优化自己的教学内容和方法，提高自己的教学质量和教学效果。
三、合理利用互联网资源如今，幼儿园老师可以通过互联网轻松获取各种幼儿园教育研究成果、教育教学新闻、教学经验及其他教学资源。
因此，幼儿园老师应当运用科技手段学习教育教学前沿资讯，比如通过社群，公共号，微博等平台参与教育教学领导者的讨论等。
四、深入研究幼儿教育课程标准幼儿教育课程标准是今后幼儿教育发展的重要依据，也是幼儿园教育教学改进的关键之一。
幼儿园老师应该根据幼儿教育课程标准的要求，精心准备教育教学内容，巩固和扩展幼儿园儿童的知识技能和能力，为幼儿园的综合教育质量提升奠定基础。
五、开展普适性教育研究幼儿园老师可以开展普适性教育研究，以发展提高幼儿教育的水平与质量。
在研究教育的过程中，幼儿园老师需要借鉴并学习各种教育学科、心理学科研究方法和理论，运用和组合多种研究工具和技术，并重视数据的收集、分析和归纳的过程。
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辨析的原则
1.是连续还是二分 2.是状态还是特质 3.是正常问题还是异常问题 4.共性与个性
3、变化与适应
（1）变化面面观 社会变革 教育的变革 学生的变化
（2）变化不适应带来的消极影响
自卑 压抑 浮躁
（3 ）学会适应变化
第一，认识变化的不可避免性，沉着应对。 第二，将变化既当做挑战也当做机遇，正
43．擅长用写作来表达自己的思想和想法。
44．对自然事物感兴趣，而且很敏感。
45．与同龄伙伴相比，词汇掌握情况好。
46，喜欢阅读并通过研究来探索自己感兴趣的主 题。
47，对数字和统计着迷(比如，棒球平均得分)， 对数字的记忆非常出色。
48．能够组织并激励其他人。
49．对动作和说话的节奏有强烈的感受。 50．喜欢谜语，迷宫或其他具有挑战性的视觉作
人际交往智力 自我反省智力 自然观察者智力 存在智力
• 九种智力成分相对独立 • 各种智力成分相互组合 • 九种智力成分都强的人几乎没有 • 几乎每个人都有一种或几种智力
成分比较强
——扬长避短、取长补短、变短为长
●你可能在某些方面(比如智力)有优势。但 每个人都有自己的优势和不足。
●没有哪一种学习方式是最好的。任何一种 学习方式都很重要。
(2)大脑半球功能
(3)气质类型
多血质 胆汁质 粘液质 抑郁质
(4)学习风格
快
敏捷
冲动
高 低
反省
迟缓
慢
2.把握学生个性差异
提高教师对学生心理与行为的了解程度
100
Hale Waihona Puke 908070
60
50
40
30
了解程度
20
10
0
性格特征 重要他人 同伴关系 职业理想 业余爱好 学科兴趣 学习状况 学习成绩
3.尊重个性
(3)尊重学生的心灵
A、尊重学生的兴趣、爱好 B、尊重学生的情绪情感 C、尊重学生的个性差异 D、尊重学生的抱负和志向 E、尊重学生的选择和判断 F、尊重学生的个人意愿
二、“人师”的基本特征
(二）完善的知识结构
实践知识
本
条
体
件
性
性
知
知
识
识
职业知识结构
二、“人师”的基本特征
(三）自主与反思 自觉性------自我设定目标 独立性------自我决策 创造性------ 自我更新 自省性------自我评价 调控性------自我完善
品。
51．对自己的认识非常清楚，有很强的自尊心。 52．经常唱歌或打节拍。 53．探究、思考环境。 54．喜欢积极地参与到学科学习中，而不只是简
单地听听课或看看书。
55．喜欢下国际象棋，跳棋以及其他需要运用策 略的游戏。
56．清楚地认识自己的个人优势和不足。 57．喜欢模型和三维图形。 58．很容易交到朋友。
●你可以发现，在你有优势的学习领域，学 习对你来说比较容易，也更有趣。
●你需要体验八种思维的运作方式，这样你 可以知道自己在哪些方面比较弱。
●很多事情需要你动用多种智能来完成。
●了解自己的学习偏好，你就可以决定以什么方 式学习或做什么样的作品。考虑自己的优势，你 可以决定采用什么方式进行更有效的学习。比如， 如果视觉／空间智能很强，那么画草图或图画可 以帮助你学习以及记忆。
●用你不擅长的方式进行学习，需要你付出更多 的努力。但你仍然可以完成高质量的作品。不要 把多元智能理论当作是你无法做到最好的借口。
多元智能检核表 学生名字：—— 您的回答将帮助我更好地了解您的孩子。答案没 有对错之分。请在您认为最能精确描述您的孩子的 项目上画勾。 1．平衡能力，精细以及粗大动作能力出色，能 精确地完成身体动作。 2．对数学非常感兴趣。 3．能记住乐曲。 4．仔细观察周围环境。 5．喜欢表格、图表、地图，喜欢对信息进行归 纳组织。 6．喜欢说故事，喜欢加入谈话和讨论。
7．喜欢问关于平等的问题，对正确和错误、公 平和不公平有强烈的兴趣。
8．喜欢问问题来更多地了解自己观察的事物。 9．喜欢独自工作，自己指导自己。 10．展现摆弄机械的技能，能轻松地拆分和组
装物体。
11．拼写又快又好。 12．条理性强，时间感强。 13．具有领导能力，能影响其他人的观念和行
二、“人师”的基本特征
▪ 教师教学反思方式 ✓ 内部自我对话 ✓ 外显自我对话 ✓ 同事讨论 ✓ 行动研究
二、“人师”的基本特征
(四)强烈的职业承诺
三、如何成为人师
(一)树立终生学习的理念 不断完善自我
终生学习 基于问题学习
行动研究
三、如何成为人师
教师即研究者 教师的担心 教师的苦恼 教师的困惑
动。
14。能轻松地心算数学题。 15．喜欢说，能用口语清晰地表达意思。
16．能轻松地演奏乐器或有一副好嗓子。 17．喜欢做逻辑性谜语或难题。 18．理解抽象概念。 19．喜欢四处走动和不停运动。 20．能精确地描绘图画。 21．能即兴唱歌或演奏乐器或能作曲。 22．能调节并适应不断变化的环境，具有灵活
(3)改革强调学科体系严密性，过分注重经典 内容的倾向，加强课程内容与现代社会、 科技发展及学生生活之间的联系；
(4)改革教材忽视地域与文化差异，脱离社会 发展、科技发展与学生身心发展规律的倾 向，深化教材多样化的改革，提高教材的 科学性和适应性；
(5)改革教学过程中过分注重接受、记忆、模 仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、 合作、探究等多种学习活动，改进学习方 式，使学生真正成为学习的主人；
7、一个情绪平和的人 情绪稳定
8、一个爱说爱笑的人 心境好，有幽默感
9、一个互助合作的人 帮助别人，接受别人帮助
10、一个懂得爱和被爱的人
与别人共情，懂得爱和被爱
标准之二：
1、对教师角色认同，勤于教育工作，热爱 教育工作。
2、有良好和谐的人际关系。 3、能正确地了解自我。 4、具有教育独创性。 5、在教育活动和日常生活中均能真实地感
教师科研能力的自我提高(上)
张灵聪 漳州师范学院应用心理研究所
一、新课改对教师提出的要求是什么 （一）背景
进入知识经济时代 国际竞争
人类发展面临新问题
(二)课程改革的目标
(1)改革过分注重课程传承知识的偏向， 强调课程要促进每个学生身心发展，培 养终身学习的愿望和能力； (2)改革过分强调学科独立性，课程门类 过多，缺乏整和的偏向，加强课程结构 的综合性、弹性与多样性；
三、如何成为人师
(二)教师要有一颗健康的心
1、教师心理健康的维护
研究表明： 教师心理健康状况总体水平尚 好， 但在人际关系敏感、抑郁情绪、躯体 化症状等方面比其他职业群体差
教师心理学观念的生成
积极的期望 成功的机会 鼓励性的评价 ——自我有效感
习得性无助 无效 无望 无欲 无为
教师心理学方法的运用
0.9％ 4.3％ 25.1％ 40.0％ 29.8％
4、压力与应对
（2）职业倦怠 ( 职业枯竭） 特指个体在“助人的职业”领域内， 因为应付外界超出个人能量和资源的 过度要求，而产生的身心耗竭的状态。
4、压力与应对
（2）职业倦怠 A、情绪耗竭 B、性格解体 C、降低成就感
4、压力与应对
情绪耗竭： 教师在这个阶段表现为疲劳、烦躁、 易怒、过敏、情绪紧张。情绪上耗竭 的教师常常出现畏惧上班，形成对学 生的、玩世不恭的态度。
(6)改革评价考试过分偏重知识记忆，强调选 拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元、 评价方式多样，既关注结果，更加重视过 程的评价体系；
(7)改革过于集中的课程管理政策，建立 国家、地方、学校三级课程管理政策， 提高课程适应性。
(三)新课改中教学改革的四个基本问题
教学是课程传递和执行的过程，还是课程 创生和开发的过程？
教学是教师教学生学的过程，还是师生交 往、积极互动、共同发展的过程？
教学重结论还是重过程？
教学关注学科还是关注人？
二、“人师”的基本特征
从经师到人师 (一)以人为本的学生观
发展 潜能 个性
树立以学生为本的教育观念
发展 能动 个性
1.认识学生个性差异的表现
（1）多元智力理论
言语/语言智力 逻辑/数理智力 视觉/空间智力 音乐/节奏智力 身体/运动智力
道理——心理 同情——通情 指导——疏导
教师心理潜能的开发
青蛙效应
危机意识、发展意识；
扑克牌游戏规律 ——坏牌不一定输；
与时俱进
这副牌输了，下副牌还
跳蚤实验
有机会
摘掉玻璃罩跳；
游戏棋规则
突破“自我设限” —— 走着瞧
2、心理健康标准辨析
辽宁
168所中小学 2292人
轻度心理障碍 32.18％
中度心理障碍 16.56％
心理疾病
2.49％
上海
97所小学 3055人
存在心理问题 48％
标准之一：
1、一个有自知之明的人 自我意识，本体性
2、一个能控制自己的人 意志、毅力、自律
3、一个随和的人
人缘好，有朋友
4、一个随遇而安的人 自我满足
5、一个做事有目标的人 有动机，有抱负
6、一个遇事看得开的人 灵活、变通，适应性强
性。
23．能很快地、轻松地掌握身体技能。 24．对电脑着迷，在电脑前花费的时间比其他
简单游戏多。
25．对其他人的情感、想法和动机非常敏感。 26．喜欢有序的，逻辑性强的东西。 27．善于观察周围环境，了解不同系统的运作
方式，并能利用该系统给自己带来好处。
28．喜欢扮演各种事物，表演滑稽小品和戏剧， 具有戏剧表演能力。
●如果你所在的小组中，每个人的优势都不同， 那么你们可以出色地完成任务。把任务分成几部 分，这样每个人就可以选择自己擅长的那部分来 做。比如，口语／语言智能占据优势的人可以写 作，视觉／空间智能占据优势的人可以画画或做 图解等等。如果每个人都做自己擅长的那部分工 作，你们能够更好地完成任务。