数学《比长短、高矮》教学设计
《长短高矮》教案
《长短高矮》教案.doc教案内容：一、教学目标1. 让学生认识和理解长度、高度和宽度等基本概念。
2. 培养学生用语言描述物体的大小、长短、高矮。
3. 培养学生观察、比较和判断物体长短高矮的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握长度、高度和宽度等基本概念，学会用语言描述物体的大小、长短、高矮。
2. 教学难点：培养学生观察、比较和判断物体长短高矮的能力。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解长度、高度和宽度等概念。
2. 采用分组讨论法，让学生在小组内互相交流、比较和判断物体的大小、长短、高矮。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
四、教学准备1. 准备不同长度、高度和宽度的实物，如木棒、尺子、书本等。
2. 准备游戏道具，如小红旗、小礼物等。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示不同长度、高度和宽度的实物，引导学生观察并提问：“这些物体有什么不同？”2. 教学基本概念2.1 教师引导学生触摸实物，感受长度、高度和宽度的区别。
2.2 学生用语言描述实物的大小、长短、高矮。
2.3 教师讲解长度、高度和宽度的定义，引导学生正确使用相关词汇。
3. 小组活动3.1 教师将学生分成小组，每组选取一组实物，进行长短高矮的比较。
3.2 学生互相交流、讨论，判断组内实物的长短高矮。
4. 游戏教学4.1 教师设计“长短高矮”游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
4.2 学生参与游戏，教师观察并指导。
5. 课堂小结5.2 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
6. 作业布置6.1 教师布置作业：请学生课后观察家中或学校里的物体，用语言描述它们的大小、长短、高矮。
六、教学拓展1. 教师通过多媒体展示不同长度、高度和宽度的物体图片，如建筑、树木、人体等，引导学生用所学知识进行描述。
2. 学生尝试用长度、高度和宽度等概念解释现实生活中的现象，如为什么有的房间的天花板比教室的高等。
数学《比长短、高矮》教学设计一等奖
数学《比长短、高矮》教学设计一等奖《数学《比长短、高矮》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、数学《比长短、高矮》教学设计一等奖教学内容：P9－P10；练习5、6、7、8教学目标：1、通过学生观察，初步感知物体有长短。
2、通过学生操作学会比较物体长短的一般方法。
3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。
教学准备：毛线、纸条各11组；同桌准备长度不同的铅笔2支，长度不同的尺子2把等。
教学过程：1、导入：请同学们把准备好的铅笔和尺子摆在桌面上，同桌两个一起看一看这些物体，你发现了什么？（引导学生说出：物体有长、有短）（板书：长短）2、比较长短：（1）你是怎么知道这些物体有长有短的？你通过什么方法？4人小组讨论。
（指名发言）（2）总结方法：一般要把比的几个物体的一端对齐。
（3）谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短？（贴在黑板上，板书：长、短）（4）谁能比较两条毛线的长短？（指名学生上台演示）（5）自由练习：现在，我们来做个比较长短的活动，同桌2个人，想比什么就比什么，可以比比你们的学具、胳膊、手等等。
（6）抽样演示。
（7）练习5、63、比较高矮：（1）我们比较铅笔的长度，可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些；如果我们比较两名同学的身高，应该怎么说？（引导学生说出“高矮”）（板书：高矮）（2）（请两位身高相差较大的同学站起来）谁比较高?谁比较矮?（3）（请两位身高相差不大的同学站起来）能不能一眼看出来，谁比较高，谁比较矮？你有什么方法可以比较出他们两个谁比较高？（小组讨论）（4）小组汇报（5）现在我们来玩一个排队的游戏，四人小组按照从高到矮的顺序排队。
（6）练习 7、8、 4、小结：今天我们学了比较长短、比较高矮的方法。
其实除了我们今天所说的方法之外，还有很多种方法，我希望同学们多动动脑筋，想出更多更好的方法。
教学反思：在学习《长短、高矮》时，通过老师和学生、学生与学生比高矮，利用手边的铅笔、尺等来比长短，使学生理解长短、高矮是相比较而言的'。
数学.《比较长短和高矮》
数学《比较长短和高矮》活动目标：1、使幼儿联系生活经验理解大小.长短和高矮的含义，体会比较一般方法，初步学会比较物体的大小.长短和高矮。
2、使幼儿经过比较的活动，初步建立大小长短和高矮的观点，培养初步的观察、判断和推理的水平。
活动准备：1、长短高矮不一的铅笔各一支。
2、长短高矮不一的尺子个一把。
活动重难点：重点：1、知道长短、高矮的含义。
2、初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。
难点：1、掌握比较的标准和比较的方法。
2、用准确的数学语言表达比较的结果。
活动过程：一、复习了解幼儿对实际生活中长短、高矮已有的感性理解。
二、新课导（一）、取出一把尺子，问：这把尺子长还是短？（二）、当幼儿说出答案或争论时，再分别拿出比它短和比它长的尺子，引起幼儿对刚才答案的怀疑，从而导入新课。
（三）、出示课题，明确目标。
三、新课教学（一）、明确比较的要求。
（1）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存有什么比较。
（2）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。
（3）比较时，要把两种物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而实行比较。
（二）、教学"长短"、" 高矮"。
（1）提问：图中画了些什么？你能说一说吗？（2）比一比让幼儿看图找一找、比一比。
同桌小朋友互相交流。
（三）、练习（四）、小结比较长短和高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较，单个物件不存有长短、高矮的，比较长短和高矮的方法一样，一定要把一头对齐，才能准确比较出长短和高矮。
（五）、拿出课前准备好的实物，分组实行比较，相互讲出比较的结果。
（六）、总结这节课你学会了什么？谈谈你的收获。
（七）、作业使用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。
小结与反思：通过本节课的学习，让幼儿知道每个事物都有长短高矮的区分。
一年级上数学教案-比长短、高矮-苏教版
一年级上数学教案-比长短、高矮-苏教版教学目标1. 让学生通过观察和操作，理解并掌握比较物体长短、高矮的基本方法。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象思维能力。
3. 通过对日常生活中长短、高矮的感知，激发学生对数学学习的兴趣。
教学内容1. 长短、高矮的概念：让学生通过观察和操作，初步理解什么是长，什么是短，什么是高，什么是矮。
2. 比较长短、高矮的方法：通过具体的操作活动，让学生掌握如何比较物体的长短、高矮。
3. 长短、高矮的简单应用：让学生尝试用所学的知识解决一些简单的问题。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握比较物体长短、高矮的方法。
2. 教学难点：如何让学生理解并运用比较的方法。
教具与学具准备1. 教具：长短不一的铅笔、高低不同的书本、尺子等。
2. 学具：学生自带的文具、书本等。
教学过程1. 引入：通过展示一些长短不一的铅笔、高低不同的书本，引发学生对长短、高矮的感知。
2. 观察：让学生观察并说出哪些物体是长的，哪些是短的，哪些是高的，哪些是矮的。
3. 操作：让学生自己动手比较铅笔的长短、书本的高矮，并用自己的语言描述比较的过程。
4. 讨论：让学生分享自己的操作过程和结果，讨论比较物体长短、高矮的方法。
5. 小结：对学生的讨论进行小结，明确比较物体长短、高矮的方法。
6. 应用：让学生尝试用所学的知识解决一些简单的问题。
板书设计1. 长短、高矮的概念2. 比较长短、高矮的方法3. 长短、高矮的简单应用作业设计1. 让学生回家后，观察家里的物品，比较它们的长短、高矮，并记录下来。
2. 让学生用所学的知识，解决一些简单的问题。
课后反思通过本节课的教学，学生对长短、高矮的概念有了初步的理解，对比较物体长短、高矮的方法也有了基本的掌握。
在教学过程中，我注重了学生的观察和操作，让他们在实际的操作中理解和掌握知识。
同时，我也注意了激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。
但在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生对比较的方法理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强。
小班数学《比长短比高矮》教案
小班数学《比长短比高矮》教案教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解什么是比长短比。
•掌握比长短比的概念。
•熟练运用比长短比的知识进行数学实践。
教学准备•比长短比的定义与应用。
•带单位的长度。
教学步骤引入教师在认真查看每个学生的作业后，通过一个简单的游戏介绍本节课的主题——比长短比高矮。
游戏规则如下：•小组内同学互相站成一排，按身高从矮到高排序。
•每组选一名学生负责起点和终点。
•首先是A组和B组进行比赛，教师会将一点奖励给获胜者。
•同理，余下的几组可以一一逐个进行比赛。
游戏的目的在于让学生感受比长短比高矮在生活中的用处。
学习接下来，教师要求同学们认真听讲，了解比长短比的定义。
1.什么是比长短比？比长短比（比）是指两个或两个以上的长度或高度在数值上相比较的方式。
比的结果就是数字之比。
例如，A高1米，B高2米，那么比值是1：2（即在小学阶段，比的表现形式为分数，尤其是如1：2之类的比值）。
2.比长短比的读法比的读法是数词加分之分比之分或者数词加点之点比之点法（即如上一例，读作“一比二”）。
让学生们反复读比的定义和读法，从而使他们熟悉并理解其含义。
3.比的种类比有两种，即绝对比和相对比。
•绝对比是指比两个事物在长度或高度上的绝对差异。
例如，A长15米，B长8米，则AB的比值为：15:8或15/8。
•相对比则是相对于另一个事物而言的比较。
例如，B行走了10米，而A行走了5米，比值为：B:A=10:5或2：1。
通过以上的例子，让同学们理解比的类型。
操作在学习比的基本知识后，教师可以进行基本的操作。
具体而言，学生们可以进行以下两个操作：1.比的问题教师可以通过一些比的问题来让同学们进行练习，比如以下几个问题：•若A:B=1:4，且A比B短36cm，则B的长度是多少？•若甲乙两人的身高比为5:4，且甲人的身高为160cm，则乙人的身高是多少？•若一束香蕉有40个，而一束苹果有25个，比成份数后，请问每一份中香蕉和苹果各有多少个？2.练习为了使同学们更好地掌握比的知识，并帮助他们进行更深入地研究，教师可以进行以下操作：•让学生回答比的问题，直到他们能够熟练掌握比的概念。
大班数学比高矮教案(精选6篇)_1
大班数学比高矮教案（精选6篇）大班数学比高矮教案精选篇1教学目标:1.通过比较高矮、长短的活动，让同学感受教学与生活的联系，培育同学认真观看、仔细思索的良好习惯.2.使同学经受比较事物的高矮、长短的过程，体验一些详细的比较方法.3.让同学经受简洁的推理活动，培育同学初步的推理力量.教学过程:一、感知高矮的关系1、创设情境，激趣导入。
秋天来啦，苹果都熟了，老师想请小伴侣们把苹果摘下来放到篮子里，谁情愿来?(同学摘到下方的苹果，怎么都拿不到黑板上方的苹果。
这时，老师轻松地将苹果拿下来。
) 小伴侣为什么没能摘到苹果，而老师为什么能摘到呢?对，老师和小伴侣比，老师比小伴侣高，小伴侣比老师矮。
今日这节课我们就来学习比高矮。
(板书：比高矮)。
2、例举生活中的高矮。
在我们的生活中，你还能想到哪些物体能比高矮吗?二、体验比较的方法。
1、同学活动，探讨比较方法。
2、同学汇报，展现不同方法。
谁来告知老师你是怎么和身边的小伴侣比高矮的?请你和你的小伙伴出来演示给大家看好吗?同学每汇报一种，老师准时加以正确指导。
3、嬉戏。
下面，我们来做个小嬉戏，请小伴侣们猜一猜，谁长得高些?看看，究竟谁长得高些?请你再看看是谁高?他们比身高的方法对吗?那你们说正确的应当怎么比?4、小结。
看来比身高的方法有许多，但比较时必需要留意：一是两个人的脚要放在同一个平面上;二是人要立正站直，可以用背靠背的方法比，也可以用面对面的方法比;三是用做记号的方法时，人还要贴着墙壁。
现在你们会比身高了吗?三、活动巩固。
我请坐得最好的小伴侣到前面来排排队。
谁情愿来给他们排队?你是按什么挨次排的?谁最高?谁最矮?谁其次高?(老师加入)现在他还是最高的吗?你能找出三个比你高的小伴侣吗?小结：小伴侣们合作得很好，队伍排得很整齐，在我们的学习生活中，这种排队的方法是很重要的。
四、拓展练习.1、小动物们观察小伴侣这么喧闹，它们也想来比高矮，看!这是?(大象和犀牛)你能用学过的学问说一句话吗?(长颈鹿)这是?现在你想让谁和谁比?这时大象还是最高的吗?三只动物比，谁最高?谁最矮?2、(出示三只兔子图片)3只兔子都站在了领奖台上，怎样才能比出他们谁长得高?谁长得矮呢?用我们刚才所说的比较方法行不行?为什么?怎么比呢?3、(出示图片)汽车能从桥下通过吗?要想使汽车顺当通过大桥下，可以怎样做呢?五、课堂总结。
苏教版小学数学一年级上册《比长短、高矮》教案范文3篇
苏教版小学数学一年级上册《比长短、高矮》教案范文苏教版小学数学一年级上册《比长短、高矮》教案范文精选3篇（一）教案标题：比长短、高矮教学目标：1. 学生能够正确理解和运用比较长短的概念。
2. 学生能够正确理解和运用比较高矮的概念。
3. 学生能够辨别和比较不同物体的长度和高度。
教学重点：比较长短和高矮的概念及其应用。
教学难点：运用比较长短和高矮的概念进行物体的比较。
教学准备：1. 《比长短、高矮》课本。
2. 不同长度和高度的物体模型，如木条、纸条等。
3. 相关图片和图表。
教学过程：Step 1：导入新知1. 引导学生观察教室中的物体，提问：“你们看，教室里有哪些物品？”2. 让学生描述观察到的物品的特点，并引导他们注意物品的长度和高度。
Step 2：讲解比较长短的概念1. 将教室中的两个物品进行比较，并问学生：“这两个物品哪个长一些？”2. 引导学生用手指比较物体的长度，鼓励他们用“长”和“短”来描述物体。
3. 通过比较不同物体的长度，让学生理解长短的概念并运用到实际生活中。
Step 3：练习比较长短1. 准备不同长度的木条或纸条模型，让学生两两比较它们的长度，并用“长”和“短”来描述它们。
2. 引导学生进行小组讨论，比较不同物体的长度，表达自己的观点。
Step 4：讲解比较高矮的概念1. 将教室中的两个物品进行比较，并问学生：“这两个物品哪个高一些？”2. 引导学生用眼睛比较物体的高度，鼓励他们用“高”和“矮”来描述物体。
3. 通过比较不同物体的高度，让学生理解高矮的概念并运用到实际生活中。
Step 5：练习比较高矮1. 准备不同高度的木条或纸条模型，让学生两两比较它们的高度，并用“高”和“矮”来描述它们。
2. 引导学生进行小组讨论，比较不同物体的高度，表达自己的观点。
Step 6：巩固练习1. 准备相关图片和图表，让学生根据图片比较物体的长度和高度。
2. 随堂检测学生是否能准确运用比较长短和高矮的概念。
人教版小学数学第二单元-比长短 比高矮公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
数学教学设计模板课题名称：《比长短比高矮》教学年级：一年级一、教学内容分析1．“长短”“高矮”是在学生学会了事物的多少之后所安排的一个教学内容。
它有两方面的内容：一是长、短、高、矮的概念，二是比长短、高矮的方法。
2．长短、高矮都属于比较物体长度的问题，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，所以我将它们放在一个课时处理。
二、学生分析学生已经在生活中有了比较长短的经验，在课堂中学生出现了许多比较的方法。
例如第9页做一做的四个活动，老师们可以看一下，教材中比较绳子长短的两个学生将绳子的一端对齐；比较伸开的手臂长短的两个学生将一端的指尖对齐；比较手掌长度的老师和学生也是将手掌的一端对齐，教材中给出的都是采用一端对齐的一般的方法进行比较。
但在实际教学中，学生并不完全用这种最基本的方法出现了许多比较的方法，如教师从袋子中取出几种物品，让学生们小组讨论判断长短，并汇报是如何判断的。
在“比两根绳子的长短”的活动中，有一个小组是这样汇报的。
第一个学生先拉直长一些的绳子举起来，第二个学生拉直短一些的绳子放在第一根绳子的中部，这样比着放，第三个学生站起来说左边短一块，右边短一块，所以短。
还有的学生不比，说我是看出来的，一看我就知道了哪个长，哪个短。
在“两个小朋友比伸出手臂的长度”的活动中教材上给出的是一端对齐的方法，但在实际教学活动中时，没有一组学生是一端对齐的。
孩子们面对面站着，强调的是鼻子尖对齐，然后左右看一看，两边各短一点，所以短一些。
在“老师与学生比手掌的长度”的活动中，教材上给出的是一端对齐的基本方法，而在实际教学活动中时，教师与学生的手掌也不对齐。
孩子们的小手很小，他们就直接放到老师的手掌上，一下子就看出比较的结果了。
三、学习目标（以学生为主语）1．通过学生观察，初步感知物体有长有短，通过学生操作学会比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。
通过小组活动探讨对比高矮的不同办法。
2．培养学生操作能力、观察能力和语言表达能力。
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数学《比长短、高矮》教学设计
数学《比长短、高矮》教学设计
教学内容：P9－P10；练习一5、6、7、8
教学目标：
1、通过学生观察，初步感知物体有长短。
2、通过学生操作学会比较物体长短的一般方法。
3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。
教学准备：
毛线、纸条各11组；同桌准备长度不同的铅笔2支，长度不同的尺子2把等。
教学过程：
1、导入：请同学们把准备好的铅笔和尺子摆在桌面上，同桌两个一起看一看这些物体，你发现了什么？（引导学生说出：物体有长、有短）（板书：长短）
2、比较长短：
（1）你是怎么知道这些物体有长有短的？你通过什么方法？4人小组讨论。
（指名发言）
（2）总结方法：一般要把比的几个物体的一端对齐。
（3）谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短？（贴在黑板上，板书：长、短）
（4）谁能比较两条毛线的长短？（指名学生上台演示）
（5）自由练习：现在，我们来做个比较长短的活动，同桌2个人，想比什么就比什么，可以比比你们的学具、胳膊、手等等。
（6）抽样演示。
（7）练习5、6
3、比较高矮：
（1）我们比较铅笔的长度，可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些；如果我们比较两名同学的身高，应该怎么说？（引导学生说出“高矮”）（板书：高矮）
（2）（请两位身高相差较大的同学站起来）谁比较高?谁比较矮?
（3）（请两位身高相差不大的同学站起来）能不能一眼看出来，谁比较高，谁比较矮？你有什么方法可以比较出他们两个谁比较高？（小组讨论）
（4）小组汇报
（5）现在我们来玩一个排队的游戏，四人小组按照从高到矮的顺序排队。
（6）练习一7、8、4、
小结：今天我们学了比较长短、比较高矮的方法。
其实除了我们今天所说的'方法之外，还有很多种方法，我希望同学们多动动脑筋，想出更多更好的方法。
教学反思：
在学习《长短、高矮》时，通过老师和学生、学生与学生比高矮，
利用手边的铅笔、尺等来比长短，使学生理解长短、高矮是相比较而言的。
这些事例是学生身边的，学生看的见、有体验、说的出来、易于理解的。
因此，学生学起来容易，而且能够正确的加以运用。
不足：对于比较明显的长短与高矮学生掌握得挺好。
自己在备课时,过分重视了长短的比较,比方说如何数格子比长短,直线曲线比较长短,数边长比长短在课堂上都有涉及,但缺少明确的要求。
比方说数格子,没有要求学生将数出来的格子数写在边上,同理数边长也一样。
对学生的学习习惯的培养可以说是每一位老师应该而且必须是最重视的。
在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没有给出一定的时间和范围让学生操作，为了肯定每个小组的发现，要耐心、认真的倾听孩子们的发言，所以在时间安排上不尽合理，导致了部分练习题没有当堂解决。