浅谈小组合作学习中“不和谐”现象
小组合作学习中存在的问题及对策
小组合作学习中存在的问题及对策小组合作学习是一种非常重要的学习方式，通过小组合作学习，学生可以在互相合作的过程中更好地理解和掌握知识，培养良好的团队合作意识，促进学习效果的提高。
在小组合作学习中也存在着一些问题，这些问题如果不及时解决，会影响学生的学习效果和合作学习的质量。
本文将分析小组合作学习中存在的问题，并提出相应的对策。
一、小组内部分工不明确在小组合作学习中，往往会出现小组成员内部的分工不明确的情况。
有些成员可能会在合作学习中躲避责任，不愿意承担自己的分工，导致其他成员需要承担更多的工作量，影响了小组合作学习的效果。
解决对策：1. 明确分工：在进行小组合作学习之前，可以让组员们商讨并制定出各自的工作任务，明确分工，确保每个成员都能够承担相应的责任，这样可以避免分工不明确的问题。
2. 建立奖惩机制：为了鼓励小组成员积极参与合作学习，可以建立奖惩机制，对于完成任务的成员进行奖励，而对于不愿意承担责任的成员进行惩罚，这样可以提高成员的积极性和责任感。
二、沟通不畅在小组合作学习中，沟通是非常重要的，但是有时小组成员之间的沟通可能不够畅通，导致信息传递不及时，影响了合作学习的效果。
解决对策：1. 建立交流平台：可以建立一个专门的交流平台，比如微信群、QQ群等，使得小组成员之间可以随时随地进行交流和沟通，确保信息的及时传递。
2. 定期开会：可以在小组合作学习的过程中定期召开小组会议，讨论和总结学习的进展和问题，以及制定下一步的学习计划，这样可以加强成员之间的沟通和协调。
三、分歧不断在小组合作学习中，不同成员之间的观点和想法可能会产生分歧，这可能会导致小组学习的效果不佳。
解决对策：1. 尊重多元意见：尊重每个成员的观点和想法，允许不同的声音存在，通过探讨和协商来解决分歧，这样可以促进小组合作学习的效果。
2. 寻求共识：在产生分歧的时候，可以通过多方协商和讨论，寻求共同的解决方案，这样可以避免分歧对小组合作学习的不利影响。
小组合作学习中存在的问题及对策
小组合作学习中存在的问题及对策小组合作学习是一种重要的学习方式，可以帮助学生培养合作意识、沟通能力和团队合作能力。
在实际的学习过程中，小组合作学习也会遇到一些问题。
本文将探讨小组合作学习中存在的问题并提出对策。
小组合作学习中存在的问题之一是不公平分工。
在小组中，有些成员可能承担了过多的工作，而另一些成员却较少参与。
这会导致一方面成员之间的关系紧张，另一方面也会影响学习效果。
为了解决不公平分工的问题，可以采取以下对策。
组长应该明确分工，每个成员的任务应该清晰可行且相对公平。
组员之间可以进行自由讨论，如果觉得分工不公平，可以互相协商调整。
组长可以定期与组员们交流，了解每个人的进展情况，及时调整分工。
小组合作学习中存在的问题是沟通不畅。
沟通不畅可能是因为成员之间的语言表达能力不足、交流方式不当、理解能力有差异等原因。
这会导致信息不对称，影响学习效果。
为了解决沟通不畅的问题，可以采取以下对策。
组员之间可以多加练习，提高自己的语言表达能力和倾听能力。
可以采用多种方式进行沟通，例如面对面交流、书面交流、在线讨论等，以满足不同成员的需求。
组员之间可以相互包容和理解，如果有人表达不清楚，可以主动提问和解释，增强理解。
小组合作学习中存在的问题是意见冲突。
在小组学习中，每个成员都有自己的观点和想法，这容易导致意见的碰撞和冲突。
如果小组成员不能妥善处理冲突，会影响学习氛围和学习效果。
为了解决意见冲突的问题，可以采取以下对策。
组员之间应该保持开放的心态，尊重他人的观点和想法。
可以采用民主决策的方式，通过集体讨论和投票决定问题。
如果意见冲突无法解决，可以请教老师或其他同学的意见，找到一个共同的解决方案。
小组合作学习中存在的问题是责任心不强。
有些小组成员可能对学习任务不够认真负责，导致学习效果不佳。
为了解决责任心不强的问题，可以采取以下对策。
组长可以明确小组的学习目标和任务，并对每个成员进行监督和管理。
可以设置学习任务的明确要求和奖惩机制，激励成员们更加积极地参与学习。
小组合作学习中存在的问题及对策
小组合作学习中存在的问题及对策小组合作学习是一种非常有效的学习方式，可以有效提高学生的学习效果和培养学生的合作意识。
在实际的小组合作学习中，往往会出现一些问题，影响了学习效果。
本文将对小组合作学习中存在的问题进行分析，并提出对策，以期能够更好地推动小组合作学习的发展。
一、存在的问题1. 缺乏合作意识在小组合作学习中，往往会出现一些学生缺乏合作意识的情况，他们更倾向于独立完成任务，不愿意与他人合作。
这种情况会影响小组学习的效果，也会导致学生之间的冲突和不愉快。
2. 任务分配不均在小组合作学习中，很容易出现一些学生任务繁重，而一些学生却懒惰不愿意承担责任的情况。
这样会导致小组学习的效果不佳，也会影响学生之间的关系。
3. 沟通不畅在小组合作学习中，沟通是非常重要的，但是很多学生不擅长进行有效的沟通，导致合作效果不佳。
4. 难以达成共识在小组学习中，很容易出现学生意见不统一，难以达成共识的情况，这会导致小组学习的效果不佳，也会给学生带来挫折感。
二、对策1. 培养合作意识学校和老师可以通过课堂教学、课外活动等方式，培养学生的合作意识，让他们明白合作的重要性，鼓励他们主动与他人合作，共同完成任务。
2. 均衡任务分配老师在组队时可以根据学生的能力和特长进行合理的任务分配，避免出现任务分配不均的情况，同时也可以引导学生主动承担责任，鼓励他们发挥个人的优势。
3. 提升沟通能力老师可以在课堂上进行一些小组讨论、团队合作等活动，鼓励学生进行积极的沟通，提升他们的沟通能力，让他们学会倾听和表达。
4. 培养共识在小组学习中，老师可以引导学生进行讨论，并且给予学生一定的自主权，让他们自己找到问题的解决方案，从而培养学生的共识意识。
小组合作学习中存在的问题是可以通过一些对策来解决的。
学校和老师应该充分重视小组合作学习，在日常教学工作中注重培养学生的合作意识、提升沟通能力，鼓励学生积极参与小组学习，从而提高小组学习的效果，为学生的综合素质提升打下坚实基础。
小组合作学习中存在的问题及对策
小组合作学习中存在的问题及对策小组合作学习是一种重要的学习方式，能够促进学生的思维能力、合作能力和沟通能力的发展。
在小组合作学习过程中也会出现一些问题，如分工不均、沟通不畅、利益分配不公等。
本文将围绕小组合作学习中存在的问题及对策展开讨论。
一、问题分析1. 分工不均在小组合作学习中，有时会出现分工不均的现象。
即使在分工已经确定的情况下，有的同学可能会只负责一小部分工作，而其他同学则需要承担更多的工作量，这会导致不公平的情况出现。
2. 沟通不畅在小组合作学习中，成员间的沟通是至关重要的。
有时可能会出现沟通不畅的情况，导致信息传递不及时、理解存在偏差等问题。
3. 利益分配不公在小组合作学习完成后，很可能出现对成果分配利益不公的情况。
有些同学可能因为工作付出不多而获得较多的收益，而其他同学则需要承担更多的工作量，但最终分配到的利益却很少。
二、对策提出1. 制定明确的工作分工在小组合作学习之初，应该明确分工，确保每个成员都有明确的工作任务。
可以设立一个互相监督的机制，确保每位成员都按时按质完成自己的任务。
这样可以避免分工不均的情况出现。
2. 建立良好的沟通机制为了确保小组合作学习的顺利进行，需要建立良好的沟通机制。
成员之间可以定期召开会议或者使用在线工具进行沟通，及时交流想法、反馈问题，确保每位成员都清楚自己的工作任务和进展情况。
3. 设立公平的成果评价机制结束小组合作学习后，需要对成果进行评价和分配，为了确保利益分配公平，可以设计公平的成果评价机制。
可以采用360度评价的方法，让每位成员都有机会对其他成员进行评价，评价结果可以作为最终收益的分配依据。
三、对策的实施1. 成立小组合作学习的领导小组在小组合作学习之初，可以成立一个领导小组，由成员中的一两位同学担任领导，负责制定工作计划、监督成员工作进度、协调成员之间的矛盾等工作。
2. 明确责任，建立奖惩机制对于小组合作学习的每个任务，都应该明确每个成员的责任和工作内容，建立奖惩机制，对于工作表现出色的成员进行奖励，对于工作不力的成员进行惩罚。
小组合作学习中存在的问题及对策
小组合作学习中存在的问题及对策小组合作学习是一种重要的学习方式，可以帮助学生培养团队合作能力和问题解决能力。
在实践中，不可避免地会遇到一些问题。
以下是小组合作学习中存在的问题及对策。
分工不均衡是小组合作学习中常见的问题之一。
有些组员可能投入较少的精力和时间，而其他组员则承担了大部分的工作。
这会导致组内合作氛围的不和谐，也会降低整个小组的学习效果。
解决这个问题的对策包括明确分工和设立共同目标。
在开始合作之前，小组成员应该坐下来讨论并确定每个人的任务和责任。
设立共同目标能够让每个组员对结果负责，并提高整个小组的合作效率。
第二，沟通不畅是小组合作学习中常见的问题之一。
没有良好的沟通机制和方式，会导致团队内部信息共享不足，难以保持合作的默契和效率。
解决这个问题的对策包括建立良好的沟通渠道和文化。
小组成员可以选择使用各种沟通工具，如在线平台、视频会议、即时消息等，以便在需要时进行及时的交流和协商。
建立一个开放和尊重的沟通文化也至关重要，每个组员都应该被鼓励参与讨论和提出自己的意见。
决策困难是小组合作学习中常见的问题之一。
当小组成员在某个问题上意见不一致时，很难达成共识，进而影响合作的进行。
解决这个问题的对策包括建立民主决策机制和促进妥协。
在面临决策时，小组成员应该充分讨论并听取每个人的意见。
如果没有共识，可以通过投票或其他方式来进行决策。
促进妥协也很重要，每个组员都应该为整个小组的利益考虑，并愿意做出一定的妥协。
第四，时间管理不当是小组合作学习中常见的问题之一。
每个小组成员的时间分配可能不同，一些组员可能因为其他事务而影响到合作的进度。
解决这个问题的对策包括制定合理的时间表和增强时间管理意识。
在开始合作之前，小组成员应该共同制定一个时间表，明确每个任务的截止日期和负责人。
每个组员都应该学会合理地安排自己的学习和工作时间，确保能够有效地完成合作任务。
浅谈小组合作在实践中遇到的问题
浅谈小组合作在实践中遇到的问题小组合作在实践中常常会遇到各种各样的问题，这些问题会影响团队的合作效果和工作成果。
接下来，我们将从不同角度来浅谈小组合作在实践中遇到的问题，并提出解决的方法。
一、沟通不畅沟通是小组合作中非常重要的一个环节。
当小组成员之间的沟通不畅时，会导致信息不对称，工作任务的不清晰，甚至会出现误解和冲突。
造成这种情况的原因可能有很多，比如语言障碍、沟通方式的不同、沟通渠道的不畅等。
解决方法：1. 建立定期的团队会议，让每个成员都能有机会表达自己的看法和想法，及时解决沟通问题。
2. 利用多种渠道进行沟通，比如面对面交流、电话、邮件、即时通讯工具等。
3. 鼓励成员之间进行有效的沟通技巧培训，提高沟通能力。
二、角色不明确在小组合作中，如果成员的角色分工不明确，会导致团队运作不顺畅，工作重复或者遗漏。
角色不明确还会导致成员之间产生矛盾和冲突。
解决方法：1. 在小组组建之初，明确每个成员的角色和职责，确保每个成员都清楚自己的任务。
2. 确定好小组的领导者，由领导者协调分配任务，并监督成员的工作进展。
3. 遇到问题及时沟通，重新调整角色分工，确保每个成员都按照自己的角色做好工作。
三、缺乏团队精神团队精神是小组合作中非常重要的一环，团队精神不足会导致各种问题的发生，比如团队内部的分歧、缺乏凝聚力、无法有效合作等。
解决方法：1. 建立团队文化，强调团队的合作和凝聚力，鼓励团队成员互相帮助、支持、信任。
2. 在工作中，及时表扬和肯定团队成员的优秀表现，鼓励团队成员的积极性和创造性。
3. 建立团队奖励制度，激励团队成员为了团队的利益共同努力。
四、人际关系问题在小组合作中，人际关系问题是非常容易出现的。
可能会出现的问题包括团队成员之间的矛盾、嫉妒、争斗等，这些问题都会对团队合作产生消极影响。
解决方法：1. 鼓励成员之间进行有效的沟通，化解成员之间的不满和冲突。
2. 建立健全的危机处理机制，及时化解团队内部的矛盾，避免因为人际问题导致团队合作的失败。
小组合作学习中存在的问题及对策
小组合作学习中存在的问题及对策小组合作学习是一种非常重要的学习方式，它可以培养学生的合作与沟通能力，并且能够促进同学们之间的相互交流与学习。
在小组合作学习中也存在一些问题，例如学生之间的不平等态度、沟通问题、个体主义的倾向以及不平等分工等等。
本文将从这些问题的原因和对策两个方面来讨论小组合作学习中存在的问题及对策。
学生之间存在不平等的态度。
有些同学可能觉得自己的能力比较强，希望在小组合作学习中发挥主导地位，而有些同学可能觉得自己的能力比较弱，不愿意在小组中表达自己的意见。
这样就会导致一些学生成为“领导者”，而另一些学生成为“追随者”。
这种不平等的态度会导致学生之间的合作关系不够和谐，影响小组的整体效果。
沟通问题也是小组合作学习中一个常见的问题。
有些同学可能不够主动地与其他同学交流，或者在交流的过程中存在着很多问题，例如不够专注、不善于倾听、不够清晰地表达自己的观点等等。
这样就会导致同学们之间的信息传递不畅，影响小组学习的效果。
个体主义的倾向也是小组合作学习中一个需要解决的问题。
有些同学可能过于关注自己的个人利益，而不够考虑整个小组的共同利益。
这样就会导致小组成员之间的合作关系紧张，影响小组学习的效果。
小组成员之间的分工不平等也是小组合作学习中一个比较常见的问题。
有些同学可能承担了过多的工作，而其他同学可能没有承担到足够的工作量。
这样就会导致部分同学负担过重，而其他同学不够尽责，影响小组学习的效果。
针对以上问题，可以采取以下对策：加强对学生之间的平等教育。
教师应该告诉学生，在小组合作学习中每个人的意见和贡献都是重要的，并且给予每个人相同的尊重和机会。
教师也应该鼓励那些比较内向的学生多发表自己的意见，增强他们的自信心。
加强沟通能力的培养。
教师可以通过一些特定的活动来培养学生的沟通能力，例如角色扮演、讨论小组等等。
教师也应该鼓励学生之间多进行交流，提出问题，解答问题，并且在沟通过程中教导学生如何有效地倾听和表达自己的观点。
初中道德与法治课堂上小组合作学习的问题及对策
初中道德与法治课堂上小组合作学习的问题及对策初中道德与法治课程作为学生学习道德和法治知识的重要课程之一，小组合作学习在课堂上起着至关重要的作用。
通过小组合作学习，学生可以更好地理解和掌握道德与法治知识，培养团队合作能力和解决问题的能力。
在实际教学过程中，小组合作学习也会面临一些问题，比如学生合作不和谐、学习效果不理想等。
为了更好地解决这些问题，本文将围绕初中道德与法治课堂上小组合作学习的问题及对策展开讨论。
一、问题分析1.学生合作不和谐在道德与法治课堂上，由于学生个性差异、性格差异等因素，小组合作学习中常常出现学生合作不和谐的情况。
一些学生可能会出现争吵、情绪冲突等情况，严重影响了小组学习的进行。
2.学习效果不理想有些小组合作学习可能会出现学生互相推卸责任、懒惰等情况，导致小组学习的效果不理想，无法达到预期的学习效果。
3.缺乏合作意识部分学生缺乏合作意识，在小组合作学习中表现出自我主义、不愿意倾听他人意见等现象，影响了小组学习的正常进行。
二、对策探讨1.制定合理的小组合作学习方式针对学生合作不和谐的问题，教师可以制定合理的小组合作学习方式。
比如让学生在小组学习中轮流担任组长、记录员、发言人等角色，让学生在合作学习中各自扮演不同的角色，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.合理分组在进行小组合作学习时，教师应该合理分组，考虑学生的个性特点、性格特点等因素，尽量避免个性差异过大的学生在同一小组学习，这样有助于减少因个性差异导致的学生合作不和谐的情况。
3.设立明确的学习目标在小组合作学习过程中，教师需要明确指导学生，设立明确的学习目标。
教师可以借助课前预习、课中讲解等方式，让学生明确每次小组学习的具体目标，并给予一定的学习任务，引导学生集中精力，提高学习效果。
4.培养学生的合作意识教师在日常教学中，可以通过引导学生讨论、合作实践等方式，逐步培养学生的合作意识。
教师可以通过一些案例、故事等方式，向学生灌输合作的重要性，引导学生积极参与小组学习，培养学生的合作意识。
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浅谈小组合作学习中“不和谐”现象摘要：小组合作学习是小学科学课常用的教学形式，它能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
但是，我们也应该发现：在小组合作学习的同时，也有一些不和谐的地方。
关键词：小学科学课；小组合作学习
中图分类号： g623．6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-063-001
在小组合作学习时，有一些不和谐的地方，请看下列案例：
案例一：这是一节五年级科学课《简单电路》，老师课前在每张桌上放两节电池，一个电珠，一个开关，一些导线。
要求学生先讨论：怎样连接使小电珠发光，然后把连接的方法画在课前老师发的白纸上。
学生接到任务后，根本顾不上讨论，更谈不上画连接线路图,就各自抢夺桌上的材料，开始组装……
案例二：三年级《研究纸》一课，老师在指导学生了解各种各样的纸以后，明确了探究的问题：怎样判断纸的吸水性强弱？小组先讨论方案，然后班级交流。
大多数组员你一言，我一语，讨论激烈而有序。
这时，班里有几个同学引起了我的注意：老师的这个问题似乎他们不感兴趣，或者说同学们的问题与他们无关，他们只是乖乖地坐着，静默不语,不参与同学们的讨论,更不参与同学们的动手,他们对老师的问题不假思索，他们似乎是合作小组中的旁观者。
案例三：三年级科学《把物体放入水中》，老师课前作了充分的准备，要求每个学生带几件物品来。
但是第四实验小组的一个男生
明显与众不同：上课刚开始，就趁老师不注意把自己带的东西放进水槽，然后又趁邻座不注意，把邻座同学的东西放进水槽。
在遭到同学阻止后，他又把邻座的文具盒放入水槽，邻座见此情境大叫起来……
从上面的案例可以看出，这些学生有的在合作学习中不愿合作，只顾自己表现，合作学习只是表面形式，只是围坐在一起罢了，基本上还是独立学习，独立思考，没有讨论，没有倾听，更没有合作。
有的学生对合作学习表现出非常冷漠的态度，似乎眼前的讨论与自己无关，只是呆坐在位子上，看别人讨论，看别人动手，看别人记录，自己是一名观众，而不是参与者。
有的学生在合作学习时乘机打闹，搞恶作剧，不参与小组的活动。
这些学生虽然是合作学习中的少数人，但却使小组合作学习整体效率下降，甚至流于形式，失去了其真正内涵。
究竟是什么原因造成这种现象的呢？本人进行了深入的思考：
一、教师方面的因素
教师没有真正领会小组合作学习的实质，或者说没有对学生的小组合作学习给予必要的指导、安排，把小组合作学习简单地理解为几个同学围坐在一起的“议论组”。
二、学生方面的因素
目前的学生大多数是独生子女，由于家庭教育出现偏差，造成这些孩子自私自利，以自我为中心，喜欢独断专行，不愿与人合作。
还有一些单亲家庭的孩子，由于缺少关爱，这些孩子要么性格孤僻，
不与人交流，不与人合作，要么行为莽撞，以搞破坏为乐。
三、缺少经常合作学习的氛围
虽然现在各个学校都大谈素质教育，但应试教育的大石头还重重地压在教师和学生身上。
上级教研室、学校教务处不时地对学生进行考试摸底、抽测排名。
合作学习等学习形式在平时的教学中几乎不存在。
于是偶尔上一次科学公开课，学生根本就没有养成合作的习惯，看到一些实验材料，就异常兴奋，于是就会出现你抢我夺的局面。
基于上面的一些认识，课堂教学中，我们应注意：
一、分好合作学习小组，明确共同任务及个人责任
每学期开学，教师要花时间给全班分组。
小组可以按班级座位自然形成，最好根据学生的组织能力、知识水平，好、中、差结合，并选好组长（组长根据表现可以轮换），并且明确组长责任——组织好小组讨论，协调组内成员分工。
在形成习惯以后，有时也可以由兴趣相同的学生自动组成临时学习小组，对共同感兴趣的问题进行研究。
明确共同任务及个人责任。
让学生明确本组的任务，做好分工：谁负责记录、谁负责观察、谁负责实验、谁负责发言等，避免出现闲着没事的学生。
为了使每个学生都得到锻炼，要求学生在小组学习中注意轮换角色。
二、让学生有充足的时间进行讨论和交流
任务明确后，围绕任务，让学生各自陈述自己对任务的看法，
共同商讨对策。
在这期间要留给学生一定的时间，让每个学生都能发表自己的见解，倾听别人的意见。
通过充分的讨论，获得小组对问题的共识。
对于那些不愿说话的人，教师要督促小组长，让他们发表自己的看法，哪怕只有一句话也行。
三、教师要为学生提供有效的指导和帮助
教师要根据学生的实际及学习任务的难易，为学生提供及时有效的指导和帮助。
在学生进行小组合作学习时，教师应该深入学生中，认真倾听并观察各小组的活动，对学生合作学习中存在的问题给予指导和帮助，如发现分工不清，讨论无序或偏离主题，要及时帮助和提醒学生，同时对于合作学习中的“冷漠者”和“恶作剧者”给予提醒。
四、对少数学生进行心理疏导
在小组合作学习中，那些静默不语的学生，大多数是成绩差的学生，他们缺乏自信，认为自己不如别人，怕在同学或老师面前出错而被瞧不起，对当众发言或讨论产生恐惧感。
对于这样的学生，老师在课堂上要多多关注他们，把一些容易的问题留给他们，及时表扬、鼓励，帮他们树立自信，引导他们在小组合作学习中大胆参与。
对于那些上课时注意力不集中，自制力差，上课捣乱的同学，老师要让他们在合作学习中明确自己的责任，培养他们的责任意识，使他们认识到自己是合作群体的一员，每一项学习目标的确立，需要大家的努力。
五、放下包袱，引导学生真刀真枪地搞科学
面对应试教育的重压，我们科学老师要放下包袱，走在课改的前列，要经常带领学生走进实验室，走进大自然，激发学生对科学的探究热情，培养学生对科学的兴趣，让学生经常动手、动脑，经常开展小组合作学习。
对于学生这种你争我抢的探究热情，要顺势引导，最终形成高效率的合作学习小组。