英语教学的多样化
关于用多样化的教学方法激发英语学习兴趣
关于用多样化的教学方法激发英语学习兴趣引言：在英语教学中，激发学生学习英语的兴趣是非常重要的。
通过多样化的教学方法，能够提高学生的学习动机，培养他们对英语的兴趣。
这篇文章将介绍几种有效的教学方法，以激发学生学习英语的兴趣。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种非常有效的激发学生学习兴趣的方法。
通过设计有趣的英语游戏，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，可以设计英语角色扮演游戏，让学生在模拟的场景中运用所学知识进行对话练习。
另外，还可以利用纸牌和骰子等游戏道具设计英语单词记忆游戏，让学生在游戏中轻松地记忆单词。
二、实践性教学法实践性教学法是一种将英语学习与实际场景相结合的教学方法。
通过实践性教学，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高学习的实用性和兴趣。
例如，可以组织学生到周边社区进行实地考察，让他们运用英语与当地居民交流，了解当地文化和风俗。
另外，还可以邀请外教到学校进行实践性教学，让学生有机会与母语为英语的人进行交流，提高他们的口语表达能力。
三、创意性教学法创意性教学法能够激发学生的想象力和创造力，增加学习的趣味性。
通过让学生参与创意活动，可以提高他们对英语学习的兴趣。
例如，可以进行英语写作比赛，鼓励学生发挥创造力写出自己的故事；也可以组织英语歌唱比赛，让学生选取自己喜欢的英文歌曲进行演唱。
这些创意活动能够激发学生的学习兴趣，同时提高他们的英语水平。
四、多媒体教学法多媒体教学法能够利用音频、视频、图片等多种媒体形式，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣。
通过观看英语纪录片、听英语广播等，可以让学生在多样化的学习环境中提高听力和口语能力。
此外，还可以利用手机、平板电脑等数字设备进行在线学习，通过使用不同的学习APP，可以提供各种多媒体形式的学习资源，增加学习的趣味性。
结论：通过使用多样化的教学方法，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习动力。
游戏化教学法、实践性教学法、创意性教学法和多媒体教学法都是有效的教学方法，能够提供有趣的学习体验，帮助学生在愉快的学习氛围中提高英语水平。
小学英语教学多样化教学策略分析
小学英语教学多样化教学策略分析摘要：小学英语教师应当顺应新课改的要求，不断创新教学方法，改良传统的教学策略，打造多样化的英语课堂，提升学生的英语素养，培养学生的英语表达能力，进而提高小学英语课堂教学的有效性，优化英语教学的效果。
关键词：小学英语；多样化教学；策略分析在小学英语课堂教学中采用恰当的多样化教学策略构建多彩课堂，对提高课堂教学效率有重要作用。
教师要能够充分把握英语学科特点，根据教学内容充分备课，采用不同的教学策略精心设计教学过程，在营造乐学氛围中增强学生学习英语的兴趣，激发学生主动参与英语学习的热情，从而促进学生全面掌握英语知识，在实际中轻松应用英语，实现英语高效课堂的完美构建。
一、多样化教学方法在小学英语课堂中的应用价值（一）有助于深化学生的学习体验在传统模式下的英语教学中，部分教师所应用的教学方法陈旧、单一，导致课堂氛围陈旧、死板，难以激发起学生的学习动力，使其的学习体验得以弱化，对最终的学习效果产生了较大的影响。
而在实践教学中，教师有意识地强化教学方法的多样化，使学生在英语学习中获取到更多的新颖感、体验感等，达到一个激趣的效果，使有效教学得以真正地实现。
（二）有助于增强教学的情感性英语作为一门语言学科，其本身也具有着较强的情感性、人文性，将对学生人文素养的形成产生较大的作用。
而在英语教学中，教师巧妙地增强教学方法的多样化，就会带给学生一种入情入境的体验，使其在具体的学习中，深切地感受到英语知识的趣味性、情感性等，进一步地引发其的情感共鸣，使最终的教学效果得以升华。
（三）有助于有效教学的实现新课改提倡，无论是哪一阶段、哪一学科的教师，在开展课堂教学的过程中，都应致力于多样化教学的实现，只有这样才能落实有效教学，使最终的教学效果达到预期。
而借助于多样化教学方法的引入，就可以帮助教师达到这一目标，成功地激发起学生的学习兴趣，使其在兴趣的驱动下，投入到学习中，使学习效果一举数得。
在这样的教学模式下，对于有效教学、高效课堂的构建，将是非常有意义的。
谈英语课堂教学活动多样化
谈英语课堂教学活动多样化
英语课堂教学活动的多样化是指通过不同形式和方法设置的一系列教学活动，以激发
学生的学习兴趣并提高他们的英语语言能力。
以下是一些常见的多样化教学活动的例子：
1. 情景模拟：学生分角色扮演对话或情景，以模拟真实的英语交流场景，如餐厅订餐、商店购物等。
这样的活动可以让学生更好地理解和运用所学的语言知识。
2. 游戏和竞赛：通过英语单词拼写、句子构造等游戏和竞赛，激发学生的竞争意识和
学习动力，同时增强他们的记忆和认知能力。
3. 视听材料：利用音频和视频材料，如歌曲、电影片段等，提供生动有趣的学习资源，帮助学生培养听力和口语能力，同时增加跨文化交流的视角。
4. 小组活动：将学生分成小组，进行合作讨论、角色扮演或任务解决等活动。
这样的
活动可以促进学生之间的合作和沟通，培养他们的团队合作能力。
5. 创意写作：通过写作短文、剧本或日记等形式，让学生动手创作，并结合语法和词
汇要点来表达自己的思想和观点。
这样的活动可以提高学生的写作能力和表达能力。
6. 演讲和辩论：让学生就某个话题展开演讲或辩论，鼓励他们运用所学语言知识进行
自由的表达和互相交流。
这样的活动可以提高学生的口语表达和思维能力。
7. 虚拟学习环境：利用技术手段创建虚拟学习环境，如在线讨论、虚拟实验室等，为
学生提供更广阔和灵活的学习空间。
这样的活动可以增加学生对英语学习的参与度和
自主性。
通过多样化的教学活动，教师可以针对学生的不同学习特点和需求，创造积极、互动和实效的英语课堂教学环境，提升学生的学习效果和兴趣。
教学手段多样化英语作文
In the realm of education,the use of diverse teaching methods is crucial for engaging students and enhancing their learning experience.Here are some ways in which teaching methods can be diversified to make English classes more effective and interesting:1.Interactive Whiteboards:Utilizing interactive whiteboards allows for dynamic lessons where students can participate in realtime.Teachers can incorporate multimedia elements such as videos,audio clips,and images to enrich the learning process.2.Group Work:Encouraging group work fosters collaboration and communication skills. Students can work on projects,debates,or roleplays,which can help them practice English in a more natural and interactive setting.3.Technology Integration:Incorporating technology into the classroom,such as using language learning apps,online quizzes,and educational games,can make learning more engaging and cater to different learning styles.4.ProjectBased Learning:Assigning projects that require research,planning,and presentation can help students apply their English skills in a practical context.This method also promotes critical thinking and problemsolving abilities.5.Flipped Classroom:In a flipped classroom model,students learn new content online by watching video lectures outside of class,and class time is used for interactive activities, discussions,and application of concepts.6.Peer Teaching:Allowing students to teach a concept or a topic to their peers can boost their confidence and deepen their understanding of the material.It also encourages active learning and peertopeer interaction.nguage Immersion:Creating an immersive environment where English is the only language used can significantly improve language acquisition.This can be achieved through themed days,English corners,or language clubs.8.RealLife Scenarios:Using reallife scenarios in lessons can make the language more relevant and relatable.For example,practicing English in the context of ordering food at a restaurant,booking a hotel room,or navigating an airport.9.Storytelling and Drama:Engaging students in storytelling and drama activities can help them develop their narrative skills and creativity.It also provides an opportunity to practice pronunciation,intonation,and expression.10.Cultural Exchange:Introducing students to different cultures through English can broaden their perspectives and make language learning more enjoyable.This can be done through discussions,presentations,or even virtual exchanges with students from other countries.11.Feedback and Assessment:Providing regular and constructive feedback can help students understand their strengths and areas for improvement.Assessments should be varied and include both formative and summative evaluations.12.Personalized Learning:Recognizing that each student has unique needs and preferences,teachers can tailor their lessons to accommodate different learning styles, interests,and paces.By employing a variety of teaching methods,educators can create a more inclusive and dynamic learning environment that caters to the diverse needs of their students, ultimately leading to a more successful and enjoyable English learning experience.。
多样化视角下的英语单词教学探究
多样化视角下的英语单词教学探究一、多种认知视角下的英语单词教学1.音标视角音标在英语学习中是非常重要的，通过学习音标，学生可以准确地发音并且更好地理解单词的构成和含义。
教育者可以通过音标教学，激发学生对单词的兴趣，加深对单词的记忆。
2.词根词缀视角英语单词通常具有清晰的词根和词缀，通过学习这些词根和词缀，学生可以更好地理解和记忆单词的含义。
在单词教学中，教育者可以通过识别单词的词根和词缀，帮助学生更好地掌握单词，提高其词汇量。
3.场景联想视角单词教学可以通过场景联想来帮助学生更好地理解和记忆单词。
可以通过图片、视频等多种媒介，将单词与具体的场景联系起来，激发学生的学习兴趣，提高单词的记忆效果。
1.游戏教学法2.多媒体教学法3.情景教学法情景教学法是一种将单词应用于具体情景中的教学方法，通过实际场景的模拟和演练，帮助学生更好地掌握和运用单词。
教育者可以通过情景教学法，帮助学生更好地掌握单词，提高其语言能力。
1.考试评价传统的英语单词教学评价多数以考试为主，这种评价方式比较单一，无法全面评价学生对单词的掌握。
教育者可以通过多种方式来评价学生的单词掌握情况，例如口语表达、写作表达、实际运用等，从多个角度来评价学生的单词掌握情况。
2.任务评价3.项目评价项目评价是一种将单词运用到实际项目中的评价方式，通过实际项目的完成情况来评价学生对单词的掌握和应用能力。
教育者可以通过设计各种项目来评价学生的单词掌握情况，提高评价方式的多样性和实效性。
在全球化的背景下，多元文化的视角对于单词教学非常重要。
教育者可以通过引入多元文化的内容，帮助学生更好地理解和运用单词。
可以通过介绍各种国家的文化和习俗，让学生了解更多的单词和词汇，提高其语言能力。
在英语单词教学中，多样化视角的应用对学生的语言能力提升有着积极的促进作用。
教育者应该结合多种认知视角、教学方法和评价方式，引入多元文化的内容，设计合理的单词教学课程，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高单词掌握和运用能力。
英语教学风格简短总结
英语教学风格简短总结
英语教学风格的简短总结可能包括以下几点：
1. 沟通导向：注重培养学生的口语交流能力，倡导学生积极参与课堂讨论和互动。
2. 实践性强：强调学生通过实际运用语言来掌握英语，例如进行角色扮演、模拟对话等活动。
3. 多样化教学方法：采用多种教学方法和教具，如游戏化教学、音视频材料、互动板书等以激
发学生学习的兴趣。
4. 自主学习：鼓励学生自主学习，提供一定的自主学习时间和机会，培养学生的自主学习能力。
5. 文化融合：注重将英语教学与文化知识相结合，帮助学生了解并欣赏英语国家的文化背景。
6. 个性化教学：根据学生的不同需求和能力，采用个性化教学方法，提供个别指导和辅导。
7. 创新思维：培养学生独立思考和创新意识，鼓励他们运用英语进行创造性的表达和思维活动。
8. 资源共享：利用现代技术手段，分享优质教育资源，提供学生更广阔的学习途径。
多样化英语教学活动
浅谈多样化的英语教学活动【摘要】随着素质教学的不断推行，为了更好地帮助学生提高英语学习，我们在教学手段方面进行了大量的探索和实践，并且取得了一定的教学成效。
可是在如今的英语教学过程之中我们仍然面临着很多的问题，这些困难严重制约着我国英语教学的发展，正是因为这样的发展现象，本文就当前英语教学过程中存在的问题进行了探讨，并且针对问题提出了多样化的英语教学手段，以期实现英语教学方式的变革，进而推动英语教学的发展。
【关键词】多样化英语教学活动在英语的学习过程中，我们面对的是与自己的母语截然相反的一种语言，英语思考的思维方式，英语情境的背景都与我们的习惯有着不同的区别，正是因为这样我们在英语的学习过程之中便产生了困难。
在当今的英语教学实践过程中，仍然存在很多的问题，为了更好地促进英语教学的发展，我们应该做的便是发现问题，然后针对问题的原因，寻求切实可行的应对措施。
一、当前英语教学过程中存在的问题在英语学习的过程中，我们总会面对各种困难，这些问题产生的原因是多方面的，为了更好地促进英语教学水平的提高，我们首先应该了解当前英语教学过程中存在的问题。
1. 老师教学手段老化对于英语的学习，老师在教学过程中扮演着至关重要的角色，老师的讲解会帮助学生减少学习过程中遇到的阻碍，进一步提高学生学习的效率，可是在当前的英语教学过程中，老师所做的是生硬的讲解知识，要求学生对于英语单词、句子、文章死记硬背，这样的教学手段难免会扼杀学生学习英语的积极性，长此以往还会导致学生厌学情绪的产生，面对这样的情况，我们需要做的便是不断的更新老师的教学手段，老师在英语课堂中应该扮演引路人的角色而不是命令者的形象。
2. 学生积极性差英语课堂的学习过程中，学生应该是学习的主人，老师一切的教学出发点应该都是为了学生。
可是在当今的英语课堂上学生只是被动式的接受知识，没有学生主动参与的课堂是沉闷的，是低效率的。
学生积极性差的原因有很多，除了上述老师的原因之外，还有学习材料、学习方式的原因。
如何实现小学英语教学活动的多样化
【 关键词 】小学英语；教 学活动 ；多样
化
在小 学英语教学活 动中，传统 的教学方 式 比较 单 一 ， 因此 学 生 在 学 习 过 程 中 ，提 不 起 学 习兴 趣 。小 学 生 具 有 非 常 强 的 好 奇 心 ，
因此只要实现其英语教 学活动的多样化 ，即 可对小学生 的英语 学习兴趣进行 大大的提升。 那 么 如何 实现 小学 英语 教 学活 动的 多样化 呢？可采用如下几种方式。 实现小学英语教学板书设计的多样化 传统 的小学英 语教学过程 中，教师在课 堂 上书写的板书大多是一些单词 和句 型、语 化 法 等，形式 较为单一 ，多样化 的原则 下，教 目前 ，各 种多 媒体 教 师 可 以 积 极 进 行 多 样 化 的板 书 设 计 ，提 高 学 学 模 式 正 在 迅 速 的发 展 着 ， 生 的 学 习 兴 趣 。 例 如 ，在 课 堂 上 ，教 师 可 以 我们 也可 以积极 的讲 多媒 积极使用 简笔画来 增加教学的多样性和趣味 体教 学引入 到我们 的小 学 性 ，对于课本 中涉及到的人物 、动物 、Ｅ ｔ 常 英语 教学工 作 中来 ，并 合 用 品等 ，教师可 以快速 的用简洁的线条在黑 理 的 加 以 利 用 。 利 用 多 媒 板上描 画出其对 应的形象 ， 然 后按照板书来 体教 学方式 的优势 ，我 们 进行形象直观的教学。 可 以在 具体教学 过程 中合 例如 ，在 学 习 “ Ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ”这一 单元 时 ， 理利 用各种 视频 、图像、 教师可以在黑板上画出完整 的学校的平面 图， 声音等 来讲解各 种课堂 内 平 在 图 中画 出学 校 各 主要 教学 和 办公 设 施 的 容 ， 还 可 以 利 用 多 媒 体 来 具体 图案 ，然后带领学生们一起 找一 找 自己 模拟各 种教 学情境 ，使学 的 所 在 的 教 室 在 图 中对 应 的 位 置 。教 师 还 可 生 更 快 的 融 入 到 教 学 环 境 以积极的利用半数 与学 生们进行互动 ，让学 中，提高学习效率 。 生们 自由的对整个校 园进 行设 计 ，并按 照 自 例 如， 在 讲 授 “ Ｏ ｕ ｒ 己的思路在和黑板上 的平 面图中画出 自己对 Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ”这一单元中涉及到 校园的设计和规划 ，并标注上对应 的英语单 的一些 词汇，像 ｐ ｌ ａ ｙ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ 词等 。而在学 习 “ ｗ ｈ ａ ｔ ’Ｓ ｔ ｈ ｅ ｄ ａ ｔ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ ”时 ． 和ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ还 有 ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ等 单 教 师 则 可 以 按 照 不 同 日期 所 对 应 的不 同节 日 词 时 ，我们不 但可 以采用 相关 的 内 容 来 进 行 板 书 设 计 ，可 以 画 出 与该 上 文 提 到 的 板 书 方 法 金 属 节 日相关的物品和 画面等 ，让大家先猜一猜 教 学 ，还可 以利用 多媒体 该节 日是什么 ，并说出对应 的英语单 词 ，然 将单 词所对 应的地 点的具 贾 河南 省禹州 市钧 台办事 处 八里营 小学 后再 自然的引入需要介绍 的课本 内容并进行 体 画面用幻 灯片 的形 式展 详细的讲解。 示在 大屏 幕上。 当学 生们 明 二 、对 多种教 学道具进行使用 ，实现教 看 到大屏幕 上出现 了 自己 学形 式 多样 化 每天 都能看 到 的地点时 ， 在小学英语教学 的过 程中合理利用各种 会 产 生 一 种 十 分 亲 切 有 十 教学道具 ，可 以有 效吸引孩子们 的注意力 ， 分新 鲜 的感觉 ，于是，这 激发孩 子们 的求知欲，极 大的促进教学质量 是教 师再抓住 时机进行 相 的提高 。例如 ，目前我们使 用的小学英语课 关 的讲 解 ，能取 得事半 功 本 中包 含 了 大 量 的 物 品 图 片 和 人 物 、 动 物 形 倍的效果。 象 等 ，所 以 ，在 具 体 的教 学 过 程 中 ，教 师 可 四 、 结 语 以提前给学生们 布置预习作业 ，嘱咐大家按 总 而 言 之 ，在 实 际 教 照 将 要 学 习 的课 本 内 容 准 备 相 应 的 工 具 。 然 学过程 中，教师们 要始 终 后 ，在上课的时候 ，教师就可 以带领大家一 以多样化的教学意识 ，尽可能多 的利用多样 起 ，按照书本上的各种形 象进行制作 ，让学 化的教学方式和手段来开展教学 活动，使课 生们亲手做出人物的衣物、背包 、 鞋帽、 发饰 ， 堂内容更生动 、充实 ，使学生们的学习生活 还有各种车辆 、动物 等。然后 ，教师可 以按 更 丰富多彩 ，从而更好的提高教学质量 。 照课 本 中的 实 际情 节 ，选 出 一些 学 生 ，拿 着 参考文献： 自己所做的 图片 ，分别扮演课本 中的不 同角 ［ １ ］ 杨 哲，赵 宵 ． 小学英 语记 单 词教育 色，实 际模仿 出课 本 中的故事情境进行表 演 游戏 的设计 与实现 ［ Ｊ ］ ． 中国医学教 育技 术， 和对话 。这样 一来 ，学生可 以通过看 图案来 ２ ０１ ２ 联想 记忆对 应的单词 ，转变 了之前枯燥 的按 ［ ２ ］ 倪 丹英 ． 小 学英语有效课 堂活动的设 照死 记硬背的方式来记忆单词 的方 法，提 高 计 与组
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英语教学的多样化
摘要：传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的”容器”。
这是不科学的。
新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。
关键词：英语教学；多样化，
【中图分类号】g633.4
1、在课堂教学中，变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。
为了创设双向交流的语方情境，可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。
如以一位学生的经过精心准备的课堂报告为序幕，然后安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等等。
在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。
师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力。
他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。
同时，在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程，
指导学习方法，教学生如何学习。
这能促进课堂教学逐步做到变教为学。
2、用课外小组活动补充单一的课堂教学。
在英语的教学中，教师的任务在于培养学生的语言习惯，使他们具有使用英语进行交际的能力。
而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得。
仅靠在课内学习是不够的。
学生只有在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好并养成语言习惯。
我国中学的英语课每学年还不足170学时。
长期以来，很多教师采取增加课时、课外加班加点、布置大量作业等办法来扩大接触外语的机会，不但未能奏效，反而使学生负担过重，失去兴趣，以致许多人放弃学习。
因此，若将教学任务放在学生课内外和校内外的学习活动中完成就是一种有效的措施。
用丰富的课外活动配合课堂教学，同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去。
形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。
3、将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主。
美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。
语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。
据此，可把班上的学生分为四人一组的学习小组，四人学习小组在课堂相互合作，在课外也常常开展活动。
这样学生把英语学习不只当作课内的任务，而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。
小组活动要有目的、有指导地进行，
要让学生在小组中共同学习，在小组学习的过程中充满交流和协作。
伙伴们之间互相启发、互相帮助，各自又都获得很多的实践机会。
这样的小组学习有效地保证了课内综合式教学有序地进行。
四人学习小组按邻近座位组成，开始时，每组指定量名能力较强的同学负责组织学习。
在小组学习中，他们一起朗读、背育、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。
还可在小组复习之后，以小组为单位由大家命题进行期中考试。
在教学中，”小组学习”能够充分地发挥学生的学习能动性。
发展”自我反馈”、”自我评价”的技能，逐步学会学习。
所以说，”小组学习”又很有效地培养了学生的自学能力。
4、变单一依靠谭本和练习册为博取多种丰富的语言材料进行教学。
多样化教学体现在教材问题上的做法，可以比喻为”将羊群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割些草来喂给关在栅栏里的羊”。
开展这样的教学活动，需要有大量、生动有趣的语言材料来配合，只利用课本或少量的补充材料对学生重复的、机械的训练，会使学生感到学习英语是令人感到厌烦的、乏味的苦差事。
除了使用统编教材，教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其它学习材料供学生在课内外学习用。
a、b两班的同学，以班、以小组、甚至以个人为单位订阅英语杂志和画报，同学们利用这些材料进行学习、研究和交流，，作课本的补充。
通过这种活动，
使学生们理解到：他们不需要在某一课书或某一节课内死盯住几个词、几个句子或某个语法项目才能学会它们，而是在接触大量的语言材料后，在语言的复现中比较灵活、也比较容易地掌握语言的。
同时由于学生读得多、见得多，他们视野较广阔，在学习语言的同时，也了解一些英语国家的文化。
这些正是多样化教学要达到的目的。