构建“多元化”的英语课堂教学
构建“多元化”的英语课堂教学
科学在迅猛的发展，社会在飞速的进步，在不断的改革更新，英语在得到社会认可，家长重视的今天 ，也应向一个新台阶迈进，我们的英语课堂也应不断的改革创新，因此构建“多元化”的英语课堂教学势在必行。
一、课堂教学活动要“趣味化”。
教师的教学艺术就在于课堂上能善于组织各种有趣味性的活动，去诱发学生的动机，激发他们的学习热情。
1以游戏贯穿于整个教学过程中。爱动是学生的天性，教师设计各种有趣的游戏于课堂教学之，会收到意想不到的效果。
2用猜谜的形式导入课堂。如：It has a red , two long ears.让生动脑去猜，他们会学趣盎然。
3用讲故事的方式呈现新课。每个学生都爱听故事，教师如能用讲故事的方法呈现新课会吸引学生的眼球。
4编顺口溜教学新单词。学单词原本是枯燥乏味的事如能将有些单词编成学生爱听的顺口溜，生会兴趣倍增。
5学完数字后让生做排队报数的活动等
6各种角色的扮演等应有尽有的活动，教师要善于去挖掘去发现去创新。
二、课堂教学设计要“生活化”
展示直观，真实的物体及设计一些真实贴近我们实际生活的情景让生操练各种语句，我们便会将教学内容化难为易。学生更易学，更易接受所学的知识。如在教各种水果、食物、蔬菜、动物、学习用品等单词时师不防拿出自己的魔术包，将里面装好所要学习的这些物体，在教学这些内容课堂上师直接呈现这些东西，拿一个出来时告诉生，an apple,拿出几个时就说apples，教其它单词用同样的方法。这样学生很容易区分单数和复数的区别。如在教完动物后要教师可呈现这些单词实物后师说：I have a bear .She/he has a rabbit. I like
monkey. She/he likes cat.等，小学生模仿能力特强这样让生模仿多说，他们很快会体会have/has.like/likes.的不同用法。
又如在教六年级下册的unit 2 what the matter?操练句子时，师不防戴上医生的白帽子穿上白大褂带上听筒扮演doctor ，让生扮演patient,来练习句子。
C :How do you feel?
P:I feel sick.
C:What’s the matter?
P:My throat is sore,my nose hurts.
做完后还可让生在小组内去扮演练习。这样接近我们生活的场景多的是。
三、课堂教学方法要“多样化”。
常言道：教无定法，贵在得法，教学方法是多种多样的，教学中教师要根据不同年龄段的学生爱好和兴趣去探索。如低年级学生好动，在教学中，教师尽可能地为学生设计一些有趣的游戏让生在玩中学，他们的表演欲望强我们就为他们创造一个展示自己才华的舞台让他们在课堂上尽情去表演。如四年级下册recycle 中有一个fashion
show 那么师可就在班级中开一个fashion show ,将课桌向四周排成方形式中间留出一个舞台，让生上台表演自己所设计的各式各样的服饰，上台的学生都用英语说出自己所穿的衣服，S1:look at my
shirt.S2:this is my vest/dress…….观众也要在下发表不同的赞叹如oh! It’s newspaper. Great! Wonderfull! It looks like fish.
Cool !they’re shoe boxes!等。而对于高年级学生来说，他们都比较害羞不愿上台表演，那我们就可课堂上多放一些英文歌曲去听去唱陶冶他们的情操，可把他们都分成小组，让他们在小组中表演对话，让他们当小记者采访完后在小组中作报告等方法教学，如五年级下册的unit 2 what’s your favourite season.这单元时，学完四季就可让生当班级小记者在班级里调查，然后让学生用英语作报告。在学习unit 3 my birthday 这单元后也可用同样的方去，这样的活动即开展的有意义，又巩固了所学的内容，何乐而不为之呢。
四、课堂教学手段要“现代化”
现在是高速时代，我们的教学要借助信息这一平台，课堂上合理利用多种现代化的资源，激活教科书，达到让生乐学，想学，愿学英语的意愿。如在教每单元的let’s learn.时教师将英语空中课堂中的图片、食物、动画、等直接展现给学生让他们有一种身临其境之感。活泼可爱，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。在教let’s do 时学生都有爱动的天性，我们可利用电脑播放这一内容，让全班学生边听边尽情的做 。如在教学五年级下册的unit 4 What are you doing ？
这一课的句型时，我们利用网络型课件创设了下列六个地点的语言交际情景： At the party， In the park， On the farm ， In the
supermarket ， In the park ，at the home,每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已学的句型What are you doing？/I am
walking… 或者What is he/she /it doing？ He/She is。What are
they doing? They are……让生发挥自己的特长在小组协作，情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。在教let’s sing 时我们可用录音机和电脑播放这一内容让生尽情的唱等等
总而言之，教师对整个课堂教学的精心设计，都是为了能全身心的发展学生，激发他们学习英语的兴趣。教师的任务除了教好每节课，还要在平时的教学中不断学习，努力提高自己的教学水平，不断的求新创意，让课堂焕发出“多元化”的魅力，让教育能与时俱进。
内容仅供参考
开展多元化的英语课堂评价教学分析
｜ ≮
开展多元化的英语课堂评价教学分析
作者／李俐 重庆市丰都第二中学校
摘 要：教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，而对学生的学习评价则是教学评价的重点，对学生学习的
评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习
过程，旨在挖掘学生学习潜力，发展学生学习能力的可持续性评价。它在英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而调控
自己的教学行为，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。
关键词：英语：评价：教学
评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性
的证据的方法，它包括了比一般期末书面考试更多种类的证
据。对学生的学业成绩进行考核与评价，是教学工作中一个
不可缺少的组成部分，是对教学结果的评价。形成性评价是
指通过观察、活动记录、问卷调查和咨询等形式对学生的学
习进展进行的持续评价。形成性评价是一种过程性评价，贯
穿于学习过程的始终，它试图通过改进学习过程来改善学习
结果。完成一个评估任务的过程往往就是一个学生学习与锻
炼的过程。
一、多元评价是素质教育的要求
现行以纸笔测验为主的评价方式，有着其他评价方式不
可替代的作用。但这种评价方式本质上是应对应试教育的，
具有显而易见的甄别与选拔功能，但忽视和减弱了评价的激
励、导向等功能。评价的内容是不全面的，评价的方式方法
是单一的，评价的标准是整齐划一的，评价的主体是“错位”
的。总之，以学生学业成绩作为唯一评价方式，严重阻碍了
学生的全面发展，不利于创新精神与实践能力的培养。如何
顺应社会的发展与时代的要求，改革我国现行的中学生评价
制度；如何构建新课程理念下的多元评价体系；如何充分发
挥评价的激励、教育功能促进学生全面发展，已成为当今深
化素质教育和推行评价制度改革的重要命题。
二、作业评价
学生在教师布置的课后作业中，把自己的学习成果展
示给教师，并以各种不同的心态等着教师的评价。因此我们
浅析多元化中职英语课堂教学模式导入措施
［摘要］在英语课堂中导入多元化课堂教学模式，不仅突破了传统的中职英语课堂教学模式，还对中职英语的教学方法进行了变革和创新。我们应该采用多样性、互动性和合作性教学方法，来提升中职学生的英语综合素质。对中职英语的教学目标以及现状进行分析，并提出了进行多元化中职英语课堂教学模式的导入策略，希望对中职英语课堂教学方法提供一些建议。［关键词］中职英语；多元化教学模式；课程改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）37-0园40-02浅析多元化中职英语课堂教学模式导入措施淤
邬思仁
（晋江安海职业中专学校，福建泉州362200）
随着我国经济的飞速发展，对专业型技术人才的要求也是
越来越高。中职英语课堂教学的目的是培养中职学生的英语素
质，进而培养出全方位的专业型人才。然而多元化英语课堂教学
模式，不仅能丰富教学内容，还能提升中职学生学习英语的主动
性，从而实现中职学生英语综合素质的全面提高。
一、中职英语教育概述
中职英语的教育目的是让中职生了解英语知识并且掌握更
多的词汇量，并提高他们的英语交际能力。在目前社会的企业或
者大型公司，他们对职员都有英语等级的要求，要求他们不仅能
够看懂英语文件，还能进行翻译，并且能够自编自写一些与工作
有关的英语文案。还要求他们在工作场所能够听懂英语并且应
对自如，并且能与外国人用英语交流。要想学好中职英语，必须
先从基本功开始培养，中职英语教师得先培养学生的听、说、读、
写这四大能力，然后再让学生逐渐养成独立学习英语的习惯，从
而为提升英语成绩打下坚实的基础。
二、中职英语课堂教学现状
（一）中职英语课堂教学方法过于传统
走访几所中职学校发现，大部分中职学校的英语课堂教学
方法过于传统化，教学内容只是单纯依赖课本，对于英语的授课
内容大部分是让学生死记硬背，实际的教学中教学方法陈旧，中
职教师在讲课的过程中主要是讲解一些课本上的新单词和句
子、语法等，整个教学过程完全缺乏师生之间的互动，使得中职
多元化教学法在初中英语教学中的应用
． ｌ
多元化教学法在初中英语教学中的应用
徐华明
（余干县石口中学，江西余干３３５１００）
摘要：素质教育的全面发展，使得传统的教学模式已
经难以适应当今的形势，多元化教学方式的出现，使初中英语 教学开辟了一条新的途径。本文分析了初中英语多元化教学
方法的特点．阐述了初中英语多元化教学方法应用的优势所
在，即构建轻松有趣的学习氛围，培养学生合作探究的学习能 力．拓宽学生英语学习的各种渠道．以期对初中英语教学有一
定的指导意义
关键词：多元化教学法初中英语教学方法
１．引言 随着素质教育的不断推进，人们对教育提出更高的要
求．学校一方面需要满足学生的多元化需求，另一方面需要不 断地培养学生自主学习的意识和积极思考的能力，同时还需
要提高学生主动学习的热情和兴趣．让学生朝着一个多元化 的、全面的方向发展。
随着国际化程度的不断深入．越来越多的人开始注重英
语的学习．它不仅能够帮助人们在国际舞台上施展拳脚，还能
够让人们在终身学习的氛围中提高自身的文化修养、健全自 身的知识体系。初中生作为义务教育阶段的学习者，需要不断
地提高自身的英语能力：而初中老师也需要在英语教学中开
展多元化的教学方式．从而让学生在一个更全面的环境中学 习英语。
２．初中英语多元化教学方法的特点
２．１评价标准多元化
在传统的初中英语教学中，老师常常根据学生的考试分 数．评价学生是否真正掌握要学习的知识。并按照成绩的排名
对学生进行衡量和评判，这种方式无疑是不全面的，无法适应
素质教育的要求和多元化发展的需求。 随着多元化教学方式开始逐渐渗透到初中英语中．老师
开始综合考虑学生的各方面表现对其进行评价。即老师不仅
会对学生所学习的英语语法知识、单词含义、阅读理解等理论 性的知识进行考查，还会综合考虑学生将这些知识运用到实
际生活中的能力．同时会对学生平时在课堂上的表现进行综
合评价，以作为衡量学生是否真正掌握英语知识的手段；再
开展多元化课堂活动创新英语课堂教学
改得认真，听得用心，教师再查缺补漏， 开展多元化课堂活动 舍予中肯的评价和指导，师生之间、生
ｌ主之间的关系更为融洽和谐，教学效果 刨新英语课堂教学 凋显好于“满堂灌”的传统阅读教学方
去。更重要的是，在阅读课上学生能够
学会自主学习。 口熊燕
３．３激发学生思考和探究的积极性 江西科技学院
教师的提问、布置的作业是有艺术
性的，处理得好能够让学生更积极、主
功、充分地去思考问题、探究知识。在
屎堂上，教师应多提问启发性思考题，
带动学生自主思考，使其乐于回答问题
和参与阅读。在课后，多指导学生进行
屎外阅读，拓展知识面，熟练阅读技
毙；布置与课文相关的扩展阅读训练、 【摘要１本文从高职高专英语课堂活动设计着手，讨论了如何在３Ｐ教学
资料收集等自学内容。 法基础上分阶段开展多元化的课堂活动，充分利用现代化的多媒体和网
３．４适时的指导和适当的鼓励 络技术，创新英语课堂教学，提高英语教学质量，培养学生的英语应用
教师在学生自主阅读能力的提高中 能力和自主－ｇ习能力。
起着至关重要的作用，适时的指导和点 Ｉ关键词】多元化课堂活动；创新英语课堂教学
泼可以减少学生学习过程中的障碍；适 【中圈分类号】Ｈ３ １９ ｆ文献标识码】Ａ
当的鼓励，能够增加学生学习的信心。 【文章编号】１００９—６１６７（２０１３）０５．００８３—０２
比如，阅读策略的选择要多采用显性教 ２００４年教育部制定的《大学英语课程教学要求》指出，“大学英语的 学
，教学中给予示范性指导；小组活动 教学目标是培养学生英语综合应用能力，增强其自主学习能力，提高综 或合作阅读中，教师要如朋友般地给予 合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”为了实现这一目 支持和帮助；对学生取得的进步和成绩 标，高职高专英语课堂就要将传统的教师讲、学生听的被动模式，转变 要正确评价，对于学生所犯的错误要多 为以现代化的多媒体和网络技术为辅、课堂运用活动多元化为主的主动
小学三年级英语教学论文【三篇】
【 导语】教学论⽂是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的⼀些经验或研究进⾏了总结，并综合运⽤综合理论知识进⾏分析和讨论。以下是⽆忧考为⼤家整理的《⼩学三年级英语教学论⽂【三篇】》供您查阅。
【第⼀篇：⼩学英语课外阅读优化研究】
摘要：
随着中国越来越多的⾛进国际社会，英语的重要性也受到了越来越多的⼈的重视。因此，现代教育也越来越多的重视英语教学。⼩学阶段是学⽣打基础的阶段，在这⼀时期，教师要引导学⽣养成良好的学习习惯，引导学⽣进⼀步了解英语学习，为学⽣⽇后的英语学习打下基础。⽽语⾔的学习离不开阅读，阅读能够帮助学⽣更加快速的掌握知识，同时还能够有效的提升学⽣对知识的掌握质量。现代⼩学英语教学过程中教师不仅要引导学⽣做好课内阅读，同时教师还需要重视课外阅读，通过课外阅读进⼀步促进学⽣的能⼒的发展。但是当前⼩学英语教学的课外阅读教学因为各种因素的影响，其质量还有待得到进⼀步的提升。⼩学英语教师要找出课外阅读教学中存在的问题，并且找出问题产⽣的根源，这样才能够真正的解决好这些问题。
关键词：
⼩学英语；课外阅读；问题与建议
当前⼩学英语课外阅读教学的质量还有待得到进⼀步的提升。这主要是因为就⽬前的情况来看，⼩学英语教学并没有真正的发挥好课外阅读教学的价值。受到传统的教学思想的影响，以及教学在教学的过程中选择了不恰当的教学⽅式，现代⼩学英语教学中的阅读教学的质量出现了⼀些问题。这些问题的存在对于学⽣的英语素养的提升和综合素质的发展产⽣了巨⼤的消极的影响。在这样的情况下，教师要及时的找到问题产⽣的根源，找到解决问题的最合适的办法，在实际运⽤的过程中教师还需要结合实际教学情况进⾏调整和改善，这样才能够真正的做好阅读教学的相关⼯作。
1当前⼩学英语课外阅读教学有待提升的地⽅
1.1课外阅读教学的地位有待提升
就⽬前的课外阅读教学的实际情况来看，课外阅读教学的地位还有待得到进⼀步的提升。当前教师和学校的相关领导对于课外阅读教学的重要性还没有真正的深刻的认识，因此在实际教学的过程中，教师的课外阅读教学⼯作的开展就会有⽐较⼤的阻⼒。举个例⼦来讲，教师更加愿意学⽣将学习的时间⽤在课本知识的学习上，这更加能够保证学⽣的英语阅读能⼒的提升。⽽⼩学⽣的年龄⽐较⼩，在⼩学阶段学⽣还不能够完全依靠⾃⼰进⾏学习，在这样的情况下，教师对学⽣的引导⽅向基本决定了学⽣的学习⽅向。⽽很多教师不愿意花时间引导学⽣进⾏课外阅读，因此课外阅读教学的质量就必然会出现问题。
初中英语多元化教学浅谈
初中英语多元化教学浅谈
随着我国教育改革的深入发展，学校逐渐改变了应试教育的教学模式，多元智力理论得到了介绍、推广和应用。多元智力的理念和实践与全面实施的素质教育的理念和需求是相吻合的。素质教育着眼于培养学生的综合素质和能力发展，而多元智力理论改变了传统单一的课堂授课教学方式，从多方面入手教学，有利于全面培养学生，使课堂教学更加多元化。在初中英语教学中，如何开展多元化的课堂教学呢？我就此谈些个人在教学实践中的感悟。
一、多元化的教学评价
传统的教学评价用学生的考试成绩作为唯一标尺，评价途径单一。在英语教学中，主要侧重于对学生掌握英语理论知识程度的考核，而忽视学习中对运用理论知识解决实践问题的能力的评价，这种教学评价欠科学。同时，教学评价形式单一，多以笔试形式考评学生，表现为静态的考核，从期中、期末等几次书面考试评定学生，忽视了学生平时的学习状况。另外，教学评价主体单一，以教师评价为主，学生是被动地接受教学评价，学生的学习表现由教师说了算。这些都不利于提高初中英语课堂的教学效率。
多元化的教学评价具有多样性和灵活性，围绕“以生为本，全面发展”的理念展开。一方面，强调学生的主体参与，学生可以自我评价和互评等，能够让学生在评价中实事求是地认识自己，并进行反思，提高了语言运用技能，满足了学生多样化的学习需要，活跃了教学气氛。另一方面，教师的教学评价要注重学生的总体培养，关注学生的学习过程、素质能力、思想情感等，这样的评价是发展性的，更多体现了对学生的人性化教育。评价的方法不能以考试为主，要把考试成绩与平时学习结合起来评价。比如，平时的作业、口试和笔试、开卷考试等。在教学中运用多元化的评价方式能够帮助教师更好地了解学生在学习过程中的得失，便于教师及时调整教学策略，从而提高课堂的教学质量。
二、多元化的教学手段
传统课堂的教学手段就是板书、讲解，教学方式单一。尤其是在非母语的英语教学中，单纯依靠死记硬背和做大量的练习，学习机械，往往是教师教得辛苦，学生学得吃力。语言的学习脱离了具体的环境，学生对英语学习就会感到枯燥无味，甚至产生厌学心理，而且学生学得是“哑巴英语”。因此，教师要改变这种单一的教学手段，运用多种教学手段挖掘教材的内容，从多角度培养学生，提高学生的学习能力。
多元化评价体系下的中职英语课堂教学优化
多元化评价体系下的中职英语课堂教学优化
摘要：当前，我国中职英语课堂教学评价体系正处于不断调整和完善的过程中，由单一的终结性评价向多元化的过程性评价转变，并结合学生学习反馈、教学反馈，逐步形成科学、全面、规范的多元化评价体系。然而，在这一过程中，中职英语课堂教学评价体系还存在一些问题与不足，制约着多元化评价体系的有效实施。
关键词：多元评价体系；中职英语；教学优化
在中职英语教学过程中，教师应该构建多元化评价体系，将教师评价、学生自我评价与学生之间互相评价有机结合起来，形成多元化的教学评价机制。但当前我国中职英语课堂教学评价体系还存在诸多问题，基于此，本文结合教学实践经验，重点阐述了在多元化评价体系下如何优化中职英语课堂教学。主要包括：合理利用互联网技术优化课堂教学评价体系；运用多元主体参与式教学评价优化课堂教学；利用网络平台丰富课堂教学评价内容三个方面。
一、合理利用互联网技术优化课堂教学评价体系
当前，随着互联网技术的快速发展，中职英语教师在教学评价过程中，可以充分利用互联网技术开展网上教学评价，即将课堂教学评价、网络平台评价、课堂练习评价以及课后作业等相结合，构建网上学习和考核体系。
例如：在中职英语《新视野》教材中有一篇课文《The Candidate
Hunting》，教师可以借助互联网技术为学生设计网上学习和考核方案，即在该课文中设置两个情景对话：第一个情景对话是对 Candidate Hunting这一人物形象的介绍；第二个情景对话是要求学生利用所学知识进行自我介绍。第一个情景对话要求学生对 Candidate Hunting这一人物形象进行简单介绍，并在介绍过程中引用相关资料；第二个情景对话则要求学生自己利用所学知识进行自我介绍。这两个情景对话既是对课文内容的延伸和拓展，也是对阅读能力、词汇运用能力以及口语交际能力的综合考核。在完成这两个任务后，教师可以通过网络平台进行课堂练习，让学生在课后进行练习巩固。另外，教师还可以通过互联网平台进行课后作业评价和反馈，对学生学习效果进行客观公正地评价。
双减政策下的初中英语多元评价课堂构建路径
双减政策下的初中英语多元评价课堂构建路径
摘要：双减政策的实施对于初中英语教学工作提出了新的要求，提质增效成为目前英语教学的主要目标之一，教师不仅需要强化基础知识的教学，同时还需要促进学生学习英语能力的提升，基于此，本文主要分析初中英语构建多元评价课堂的重要性以及在双减政策下多元评价课堂构建的有效路径。
关键词：双减政策；初中英语；多元评价课堂；构建路径;探析
教学评价是英语教学重要组成部分，多元化的评价模式更有助于激发学生会学习英语的热情和信息，对教学效果的提升具有促进作用，也更加符合双减政策中教学工作提质增效的目标，因此，教师需要积极探索初中英语多元评价课堂构建的有效途径，从而提升英语教学质量。
一、初中英语多元评价课堂构建的重要性。
在传统教学模式中，教师和学生过于关注学生成绩，对学生综合素质的发展存在忽视，随着双减政策的提出，教师需要合理规划英语教育方案，减轻学生的学业负担，重视能力的培养，多元评价模式的建立可以帮助教师及时掌握学生的学习情况，并根据评价结果对现有的教学方案进行改善。现阶段，学生核心素养的发展是教学工作的主要目标，教学评价的多元化需要教师时刻关注学生的学习情况，并融入多样化的元素内容，对于初中英语教学质量的提升具有积极作用[1]。
二、双减政策下的初中英语多元评价课堂构建路径。
（一）评价目标的多元化。
听说读写是英语专业素养以及能力的具体表现形式，设置教学目标和评价目标时需要根据初中英语课程标准，对于各项评价要求进行细化，从英语知识基础、口语交际与综合性练习、阅读、写作四个方面制定评价目标。 第一，英语知识基础需要包括词汇、短语、句式、语法等基础内容，教师需要从上述几个方面对学生基础知识掌握情况进行检查，其中学生需要熟练掌握词汇、短语的释义、读音以及具体的用法，教师在日常教学过程中需要有意识地带领学生回顾已经学过的语法内容；第二，口语交际和综合性练习需要教师为学生营造良好的交际、练习的氛围，可以利用教材中的对话内容创建交际情境，通过对话的方式对学生口语表达能力进行评价，例如，《Unit7 How much are these
多角度构建小学英语趣味课堂
多角度构建小学英语趣味课堂
摘要：英语在当前小学课程体系占有重要位置，是学生英语系统化、规范化学习的起点。不同于幼儿期的英语早教是以兴趣培养为主要目的，小学阶段的英语是为英语长期学习打基础的关键阶段，学校和家长必须高度重视英语教学。英语教学不像语文教学一样具有语言环境的优势，英语在语法和语言表达习惯上和汉语的差异性比较大，学生学习起来会感觉抽象，慢慢的失去学习兴趣，这也是当前小学英语教学中存在的普遍问题。为了改变这样的教学现状，英语教师在打造英语趣味课堂方面下足功夫，希望通过多元化的教学方法为英语课堂教学注入活力，增添课堂教学的趣味性，以此吸引更多的学生融入到英语的学习当中。
关键词：小学英语；趣味课堂；多角度；构建方法
打造小学英语趣味课堂符合以学生为中心的教学观，是从学生的学情特点出发进行的教学方法的创新和改革。活泼好动的小学生面对生涩难懂的英语单词如何才能保持学习的兴趣，这是每个英语教师必须思考的教学命题。英语教师应该以构建趣味性课堂为方向，通过多元化的教学方法实现教学目标、完成教学任务，帮助学生在小学阶段的英语学习中打下坚实的基础。
1.
开展信息化教学，为趣味课堂创造条件
新时期教学资源越来越丰富，尤其是信息技术在教学中的应用，更是提升了各学科的教学效果。【1】在小学英语课堂教学中同样要开展信息化教学，通过互联网和多媒体教学设备的有效衔接，打造趣味课堂创造条件。英语学习资源在网上能够找到很多相关联的内容，图片、视频、动画等形式都是小学生们比较喜欢的。教师在进行教学设计时，尽可能的摆脱书本束缚，借助于网络教学资源将更易于学生接受的形式呈现在学生的面前。同时，教师需要注意的是不能过分依赖多媒体设备，小学生的学习需要循序渐进的引导，教师要适时的在黑板上进行重要内容的讲解，要保证大多数学生都能够跟上课堂节奏。比如通过一些卡通形象来引出单词的学习，或者播放和英语教学内容相关联的视频资料。这样形式更加灵活，符合小学生学习的特点，学生的学习兴趣被激发出来，英语教学自然水到渠成。在教学《Where did you go 》这部分内容时，教师可以在课前要求每个学生都提供一张自己假期旅游或者是出去玩拍摄的风景照片，教师利用制作成多媒体课件，在讲课的时候进行播放，利用多媒体课件引入新课，提升课堂的趣味性。
初中英语多元化教学评价的构建
２０１０年１１月 第２６卷第１１期 江苏教育学院学报（社会科学） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉａｎｇｓｕ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ） Ｎｏｖ．，２０１０ Ｖ０１．２６ Ｎｏ．１ｌ
初中英语多元化教学评价的构建
袁 艺
（南京外国语学校仙林分校，江苏南京２１００４６）
［摘要］初中英语教学要着重通过教学评价的手段，实现学生英语学习习惯的改进及学习能力的养成，进一 步优化教学，提高教学效率。 ［关键词］ 初中英语； 多元化教学；评价 ［中图分类号］Ｈ３１９．３ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １６７１—１６９６（２０１０）１１—０１３８—０２
初中英语教学初始阶段中，英语教师面对的是 英语基础参差不齐的学生。采取适当的教学策略，
同时结合适当的教学评价，通过教学评价促使学生
改进学习习惯。
一、构建多元化教学评价的必要性
中小学英语教学必须抓细抓好教学评价。教学
评价是一种判断活动，可以诊断教学过程中及存在
的问题可以提高到教学的有效性。另一方面，从学
生的学习习惯和能力的形成角度，教学评价可以来
帮助学生形成好的英语学习习惯。 教学评价要从知识与能力获得角度进行，教育
最基本的功能是促进学生在自身基础上的发展，发
展观应成为教学评价的出发点和目标，发展性教学
评价成为教学价值的取向之一，引导我们构建多元
化的教学评价机制。
二、多元化教学评价的构建
教学评价应该是形式多元的、综合的、开放的，
学生能主动参与其中，通过参与获得多元的发展。
１．以即时性评价为评价的基础，端正学习态度，
实现英语学习的积累。 即时Ｉ生评价是课堂教学过程中即时进行的，这
种评价具有实效性与时效性，能及时发现问题，加以
改进。同时也具有较高的可信度与透明度，能让学 生深刻认识到自身的发展状况。
师生问的对话和学生的表现性任务是两种主要
的即时性评价方法。师生对话即课堂提问，在设计