田野考古学四
田野考古

田野考古田野考古学“田野考古学”的名称,是20世纪初正式提出来的。
但当时的田野考古学主要是勘察地面上的遗迹和遗物,依靠地图进行调查,有时则要根据调查结果,测绘地图,作为记录的附件。
以后,世界各地的田野考古转入以发掘为中心,并扩大调查的对象和范围,方法逐渐完善,技术快速进步。
各种自然科学的手段相继被采用,许多机械设备被用作调查发掘的工具。
利用航空照像和卫星照像、磁力探察和地抗力探察等方法以发现遗迹和遗物,用红外线摄影和用其他各种特殊的摄影技术测量和制图,为进行花粉分析和各种物理化学断代而取样,以及将发掘出来的遗迹保存于现场等等,都使得田野考古学的工作面扩大,技术性加强。
调查发掘的对象也由一般的居住址和墓葬等扩大到道路、桥梁、沟渠、运河、农田、都市、港口、窑群和矿场等各种大面积的遗址,从而使得考古工作者必须与各有关学科的专家协作,才能完成全面的、综合性的研究任务。
发展历史一、中国古代:《史记》、《水经注》、《长安志》、《长安图志》、《河溯考古记》。
二、近代田野考古学产生:鸦片战争后。
疑古学派、古史辨派的激发。
考古学发现:1899年殷墟甲骨,直接证明了商王朝的存在。
日本人鸟居龙藏,东北;英国斯坦因,西北;伯希和,新疆、敦煌。
安特生,1921年仰韶;《甘肃考古记》。
1926年,李济,山西夏县西阴村,中国人第一次独立科学发掘。
1928年,殷墟。
1930年,城子崖。
三、田野考古学科学化。
梁思永,1931年,后岗三叠层,地层学,按底层堆积发掘。
殷墟。
城子崖。
燕下都调查。
宝鸡斗鸡台,徐旭生,中央研究院,《中国古史的传说时代》。
苏秉琦,《斗鸡台沟东区墓葬报告》,《斗鸡台瓦鬲的研究》,类型学,周秦探源。
四、新中国的田野考古学。
周口店、殷墟,一些大型遗址的发现、发掘,半坡,1953年,新中国起点,第一次有目的、严格操作的遗址。
洛阳中州路,战国墓葬,《洛阳中州路》的后记,类型学的发展,遗迹单位的类型学。
新的科学技术的引进,碳-14。
【田野考古学】06 探方法发掘

址中的准确位置,这种编号方法称为坐标法,或
称双重编号法。另一种是从遗址西南角算起,或 横向或纵向依次从1开始编,即T1、T2、T3……。 这种方法可称为顺序排列法,或叫单一排列法。
野外发掘的过程是由辨识、挖掘、揭露、收集、记录五个基本操作 环节往复循环构成的。只有坚持上述发掘五原则才能做好发掘工作。
六、横向发掘与纵向发掘 七、常规发掘与精细发掘
第二节 布方
在发掘区的地表面上划定探方、隔 梁和关键柱的界线叫“布方”。在布方
之前,要拍照原始地貌照片。 发掘前通过预备调查或试掘对遗址 有个大致的估计,选择出首批布方地点 (即发掘区域)。当第一批探方发掘完后, 对地下遗存有了更加切实了解,再选择
罗盘皮尺布方法:用罗盘校准探方发掘区基线的方向
工地的总基点 要在本上记录基点的三维坐标,
老式的全站仪是使用棱镜做测点反光镜。 测点编号、高度要加减测杆数值
王晶在记录方起读取的三维数据
第二发掘区的分基点
俄罗斯发掘使用平板仪测量探方地表的三维数据,平板仪与塔尺
俄罗斯的布方方法:发掘区外设一个测量绘图基点,每一 个线绳交叉点和坑最低点都测量三维数据坐标。
三、1×1米小探方发掘法 发掘区布1米边长的小探方,拉线成网格状,每1米边长
的探方都编探方号。发掘面积很小可同时向下挖掘时,每 个探方内不留隔梁。发掘面积较大,可分组分批向下发掘, 或发掘区内可以根据实际需要单独设立隔梁。由于探方面 积小,便于控制层位和观察记录遗物的状态。网格方是遗 物和遗迹分布的坐标网,测绘和记录都方便准确。绘图、 采集土样、器物的描述等都依网格坐标进行。
考古遗址发掘-基本原则

第二节:积,依据叠压打破关系判定早晚。 2.由上向下、由晚及早进行揭露,层位相同的堆积可以任选。 3.按单位归放遗物。 4.及时、客观、全面、准确地做好文字、绘图和照相记录。
①
按照土质土色区分堆积 依据叠压打破关系判定早晚
●区分堆积(辨土)——黄(灰)土中找灰(黄)土
方形堆积的辨识!
●区分堆积(辨土)——灰土中找“灰”土
●区分堆积(辨土)——黄土中找“黄”土
● 判 定 早 晚 : 依 据 叠 压 打 破 关 系
判定早晚:依据叠压打破关系
②
由上向下、由晚及早进行揭露 层位关系相同的堆积可以任选
●由上向下、由晚及早、层位相同
③
按单位归放遗物
●按单位归放遗物
④
及时、客观、全面、准确地 做好文字、绘图和照相记录
参考文献:
1、《田野考古学》教材第四章的第二、四、五、七节。 2、《考古工作手册》第17-23页。 3、《兖州西吴寺》报告第3-5页。
思考题目:
1、简述探方的结构与编号方法? 2、考古发掘出土的地层、遗迹和遗物是怎样编号的? 3、考古发掘必须遵循的基本原则是什么?
田野考古学四

葬、多次葬人的墓葬,每次埋葬之间有一定的时间间隔,故其随葬品
也就有了差别,这样的墓葬如果作为一个地层单位来认识,其共时性 显然要大打折扣,这是需要加以注意的。
c.灰坑和水井等。灰坑是一般考古发掘中发现数量最多的遗迹,它
鱼是祖型。但在哺乳动物占据统治地位之后,鱼类仍与其同时大量存在。
物品也是如此,就制陶技术而言,轮制法是进步的,而手制法较为 原始,轮制法的产生是手制法逐渐发展的结果。但是,在轮制技术普 遍流行之时,仍然有手制陶器的存在。而且,在轮制技术普遍流行之 时,仍然有手制陶器的存在。而且,在轮制技术相当发达之后,在某 个时期,手制方法又可以成为制陶技术的主流,这种情况在从龙山时 代向夏代过渡期及其以后,曾经在比较广泛的范围内出现过。当然, 这种现象就不能解释为祖型,并且也不能认为它的年代比轮制技术早。 提出祖型的概念,可以帮助了解文化的传播关系。就考古学上观 察到的情况而言,可传播的内容是多方面的,从社会习俗(如拔牙、 埋葬方式等)、建筑遗存到器物及其花纹,几乎无所不包。比较容易 观察的还是器物及花纹,一般说来,某些比较复杂的器物往往是先在 一个地区产生出来,然后随着文化交流传播到其他地区。
能一概而论。 与此相关的是,某些器物部件的构造和花纹也有一个简化的过程,
这种简化了的部件和花纹也可以认为比原型晚,如龙山文化陶鬹的把
手,最初是绞丝状,后来简化为象征性的绞丝状,那么后者就应该比 前者晚。当然,某种部件、花纹是简化形态还是原始形态,要进行周
层学的方法可以断定文化层、遗迹及存在于其中的遗物的相对年代关
系。但这种方法无法使我们确切地获知这些文化层、遗迹及遗物相互 之间在年代上间隔的时间,更不用说那些相互之间没有发生联系进而
冯恩学田野考古学教案

冯恩学田野考古学教案第一章:田野考古学概述教学目标:1. 了解田野考古学的定义、起源和发展历程。
2. 掌握田野考古学的基本方法和研究对象。
3. 理解田野考古学在考古学体系中的重要性。
教学内容:1. 田野考古学的定义和起源2. 田野考古学的发展历程3. 田野考古学的基本方法4. 田野考古学的研究对象5. 田野考古学在考古学体系中的地位和作用教学活动:1. 导入:通过展示田野考古学实例,引发学生对田野考古学的兴趣。
2. 讲解:教师详细讲解田野考古学的定义、起源和发展历程,引导学生掌握田野考古学的基本方法和研究对象。
3. 讨论:学生分组讨论田野考古学在考古学体系中的重要性,分享各自的观点。
第二章:田野考古学的基本方法教学目标:1. 掌握田野考古学的基本方法,包括地层学、类型学、年代学等。
2. 了解各种方法在田野考古中的应用和重要性。
3. 学会运用田野考古学方法进行考古调查和发掘。
教学内容:1. 地层学:地层的划分、地层关系、地层学的应用2. 类型学:器物形态分析、类型学的应用3. 年代学:绝对年代学、相对年代学、年代学的应用4. 田野考古学方法的应用:考古调查、发掘、记录教学活动:1. 讲解:教师详细讲解地层学、类型学、年代学等田野考古学基本方法的理论基础和应用。
2. 实践:学生分组进行模拟考古发掘,运用所学方法进行地层划分、器物形态分析和年代判断。
3. 讨论:学生分享实践中遇到的问题和解决方法,讨论各种方法在田野考古中的重要性。
第三章:田野考古学的调查与发掘教学目标:1. 学会进行田野考古调查和发掘的基本技能。
2. 掌握田野考古调查和发掘的步骤和方法。
3. 了解田野考古调查和发掘中的注意事项。
教学内容:1. 田野考古调查:目的、方法、步骤2. 田野考古发掘:目的、方法、步骤3. 田野考古调查和发掘中的注意事项教学活动:1. 讲解:教师详细讲解田野考古调查和发掘的目的、方法、步骤。
2. 实践:学生分组进行模拟考古发掘,亲身体验调查和发掘的整个过程。
田野考古探方法发掘

全站仪屏上展点显示的数据是先纵轴坐标后横轴坐标。
传 统 的 象 限 法 编 号
新 规 程 提 倡 的 编 号 法
香港发掘编号法:
1997年香港发掘探方编号: 社科院考古所负责的北区
560/580【X/Y】以探方西南 角为基点的横纵坐标的后三 位数编号
2、遗迹编号
► 遗迹编号是由工地负责人指定专人负责按类统一编号,
每类遗迹编号的次序是按给号的先后编排的。遗迹号由遗 迹名称的第一个大写的拼音字母和序号组成。常见遗迹符 号固定如下房屋—F,墓葬—M,灰坑—H,沟—G,窑— Y,井—J。
► 每个遗迹的编号都要登记在工地的探方与遗迹登记本
(“给号本”)上。登记内容有:遗迹正式编号、临时号、 所在探方、发掘负责人、时代、最主要特征和重要发现。
▪ 田野考古发掘中探方的编号系统应与遗址的分区
和三维测绘坐标系统建立关联。
▪ 编号方式应简捷,便于查阅。 ▪ 编号系统有两种方式:
▪ T+南北向编号+东西向编号,如TS08W06 ▪ 遗址分区号+探方号(南北向+东西向),如ⅢT7274
▪ 根据探方的编号系统应该很容易地计算出探方在
遗址上的位置。
新《规程》:发掘中所有测点数据的采测,必须包括相 对于基点的三维数据[3]。
► 无论使用何种编号,一个遗址的探方编号尽量
统一,第一次发掘时就要通盘考虑编号体系,照 顾到以后发掘编号的方便。
► 发掘工地领队备有探方和遗迹登记本。实际布
方后,每一个探方都要登记在领队的探方编号表 中。登记内容有:探方编号、探方位置、发掘负 责人。
新规程规定的发掘基点和探方编号田 野考古发掘探方的编号系统
吉林大学田野考古学学习指南
吉林大学田野考古学学习指南吉林大学《田野考古学》课程学习指南吉林大学自1972年创办考古专业以来,始终把田野考古学作为本科生基础课教学的重点,不仅常抓不懈,而且在多年的教学设计和实践中形成了自己的特色和优势。
一、教学内容和课程设计吉林大学的田野考古教学内容和课程设计,整体上说可概括为三句话,即:一个方针——理论与实践相结合,专业教育和思想教育相结合。
二个步骤——田野考古学理论教学和田野考古学实践教学。
三个环节——课堂教学(田野考古理论)、基础实习(田野考古发掘)、毕业实习(田野考古资料整理和编写报告)。
课堂教学的授课内容以田野考古学理论和技术为主,课程设置分田野考古学理论(48学时)、田野考古学技术(考古测量、考古绘图、考古照相等分别为32学时)两大块,授课时间一般安排在基础实习前的第四学期。
重点讲授田野考古学的基本知识、基本原则、基本理论、基本方法和主要技术。
理论课的授课教师均为具有多年田野考古实践教学经验的教授或博士生导师。
基础实习的教学内容以田野考古发掘为主,一般安排在第五学期(100天左右)。
重点学习考古层位学原理的应用及探方发掘的基本程序与操作技能。
指导教师一般由两至三人组成,其中一人必须是具有一定实践教学经验的中年教授或副教授(队长),另外一人或两人往往是刚刚留校任教的年轻助教或讲师(队员)。
毕业实习的教学内容以资料整理和编写报告为主,一般安排在第八学期(50天左右)。
重点学习考古型式学原理的实际应用,并进一步深化对层位学理论的理解。
该环节的教学在多数情况下是结合教师的科研项目或配合地方考古研究所的资料整理需要而进行的。
二、教学重点和教学过程在课堂教学、基础实习和毕业实习三个教学环节当中,基础实习是其中最重要的一环,也是吉林大学整个田野考古学课程的教学重点。
在这个环节上,特别注重“教、导、考”三个过程,即:第一个教学过程重点突出一个“教”字,在学生对田野考古发掘完全处于陌生的情况下,由指导教师系统讲解田野考古发掘的基本原理、探方发掘的基本原则和实际操作的基本要求,特别是要亲自动手帮助学生布置探方,指导学生如何根据土质土色区分堆积,怎样依据叠压打破关系判断堆积的早晚。
第一章田野考古学概论
第一章、田野考古学概论:第一节:什么是田野考古学?一、考古、考古学考古一词最早见于北宋后期金石学家吕大临所著的《考古图》,这里的考古实际是指古器物学研究。
与近代考古学概念不同。
考古学在英语中具有“古代学问”的意思,源于希腊文的“古代”和“科学”两字。
其最初使用和出现已无从考证。
因日本近代考古学出现比中国早,并且一直称“考古学”,故中国的考古学有人认为是经过日本人的翻译而来。
早期的考古学基本上等同于田野考古学。
随着考古学的发展,又出现了许多分支,如以有无文字为界分为史前和历史考古学。
此外,还有古文字、铭刻、古钱、宗教、美术、民族等考古学。
又有与自然相关的环境、动物、植物、土壤、冶金、农业、沙漠、水文、航空遥感、水下等考古学。
英国学者D·G·赫果斯:“研究人类过去物质遗存的科学。
”法国的S·列纳克:“根据造型或加工的遗物来解明过去科学。
”日本的滨田耕作:“研究过去人类物质遗物的科学。
”前苏联的A·B·阿尔茨霍夫斯基:“根据地下的实物史料来研究人类历史上的过去的科学。
”张广直:认为不必在文字上下功夫给考古学寻求一个尽善尽美的定义,他认为“现代的考古学基本上是实地研究与实地发掘地上材料与地下材料的学科。
”并总结为:考古学是一种具有独特对象和独特技术、方法的特殊的历史学。
考古学研究的范围和内容是富于变化的,而且要与许多学科做点或面上的接触。
因此,考古工作者的训练应有灵活性和多样性。
夏鼐:《中国大百科全书·考古学》:“考古学是根据古代人类通过各种活动遗留下的实物以研究人类古代社会历史的一门科学。
”包含三个意义:1、考古研究所获得的历史知识,有时还可以引申为记述这种知识的书籍。
2、借以获得这种知识的考古方法和技术,包括搜集和保存资料、审定和考证资料、编排和整理资料的方法和技术。
3、理论性的研究和阐释,用以阐明包含在各种考古资料中的因果关系,论证存在于古代社会历史发展过程中的规律。
田野考古课件
2009年12月24日南海一号水晶宫在阳江亮相 。在二号展区,空间和面 积最大的为“水晶宫”,镇馆之宝“南海一号”正安放于此。“水晶宫” 内特别建造了两条长60米,宽40米的水下观光走廊,在二号展区的上层则 是水下考古平台。
1999年9月9日9时9分9秒,
1999个气球飞上天空,
最后一块云居寺辽金石经
板被搬入地宫,地宫门准 时关闭。
地宫内部设有9个观察窗 口,可以直接观察到 10082块辽、金石经的壮
从1956年开始,中国佛教协
会和有关部门一起,对封藏
在北京房山石经山九洞中和
寺院内压经塔下的地宫中的
石经进行全面彻底的调查、
水晶宫
“南海一号”自1987年发现至2007年12月22日 整体打捞出水,历经20年。移进“水晶宫”后, 一直浸泡在相对同质的海水中。今年8月18日 至9月28日,考古队员在“水晶宫”对“南海 一号”进行了40天的试掘,发现“南海一号” 船舷和上甲板保存完好,出土了数百件瓷器, 以及捆紮瓷器的草绳凝结物,试掘中还完成了 三维激光扫描动画图,并依据此图对如何恢复 古船原貌做了数据评估,为往后的古船考古工 作提供参考。
常见的发掘遗迹现场保护方式:
1、回填保护----最常用最有效最简 单的保护方式---考古队实施
2、建博物馆保护—利于展示的高造 价保护---政府实施
3、露天展览,表面风化部位进行化 学和物理加固,--低成本,利于展示, 效果最差—政府管理
开皮去表土
表土是草根腐殖土,为了保护环境,单独码垛
回填探方后的状态,表皮土位于上面,有利于回复生态
国家精品课程《田野考古学》习题
国家级精品课《田野考古学》习题第一章绪论第一节田野考古学概说[ 习题 ] :1 、解释遗迹、遗物、遗存有何不同?2 、判断下列各项那些是遗迹,那些是遗物?柱洞、灰坑、房址、带铭文的铜鼎、石碑、地画、动物骨骼、人骨。
3 、田野考古工作分几个阶段?4 、田野考古人员应该具备那些素质?[ 思考题 ] :1 、为什么说田野考古既是科学获取实物资料的基本手段,又是对古代遗存进行直接科学研究的第一过程?2 、为什么编写发掘报告也是田野考古工作?第二节田野考古简史[ 习题 ] :1 、为什么早年殷墟的发掘成为中国田野考古的摇篮?2 、推进中国田野考古发掘技术变革的重要人物有那些?[ 思考题 ] :1 、 21 世纪田野考古的技术和管理应该怎样发展?第二章地层学与类型学第一节地层学[ 习题 ] :1 、解释叠压、打破、生土、熟土、游土、间歇层、倒装层?2 、为什么晚期堆积可以出早期遗物,早期堆积不能出晚期遗物?3 、地层学有何局限性?[ 思考题 ] :1 、在向下挖掘地层时,发现地层已经没有人工遗物,是不是仅据此判断该遗址到底了?2 、如何根据叠压打破关系判断堆积的早晚关系?第二节类型学[ 习题 ] :1 、解释类型学的型与式?2 、类型学局限性有哪些?[ 思考题 ] :1 、是不是所有的出土遗物都可以使用类型学进行型式排队?2 、遗迹是否也可以使用类型学研究?3 、在野外发掘阶段是否也需要考虑类型学问题?第三章考古调查第一节地面踏查[ 习题 ] :1 、地面踏查的意义?2 、地面踏查的方式?3 、如何发现遗迹?4 、踏查记录的内容?[ 思考题 ] :地面踏查方式与踏查的直接目的有何关系?第二节钻探[ 习题 ] :1 、钻探工具有哪些?2 、布孔方法有哪些?3 、常见土样有哪些?4 、钻探探孔如何编号?5 、钻探记录内容是什么?6 、练习制作钻探绘图 2 张。
[ 思考题 ] :考古队发现一个新的史前遗址,如何钻探?第三节遥感调查[ 习题 ] :1 、请举例说明物理勘探法在考古中的应用?2 、请举例说明化学勘探法在考古中的应用?[ 思考题 ] :遥感方法在考古应用中前景如何?第四章探方发掘第一节探方发掘法概述[ 习题 ] :1 、说说传统探方的结构?2 、关键柱有何作用?3 、发掘的基本原则是什么?4 、什么是横向发掘与垂直发掘?有何利弊?[ 思考题 ] :横向发掘与垂直发掘有何利弊?如何结合使用?第二节布方[ 习题 ] :1 、说说工地遗址总坐标基点在何处?2 、探方编号有几种方法?3 、实际布方 5 个。
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4.祖型和遗型
所谓祖型,是指遗存产生时的最初形态。蒙特留斯是最先提出这一概 念,他称为原型(Prototype),指的是具有原始性或单纯而自然的形 式 者。因为是遗存的最初形态,故也有人称之为母型。 任何一类遗存都有产生、发展和消亡或转化为别类遗存的过程,换言
某类遗存的形态由一种形制转变为另一种形制,当中既有突变也 有渐变,据观察,这种转变多数情况下表现为渐变。其渐变的过程可 以描述为一系列的中间环节,这些中间环节就是类型学中划分的式别, 渐变过程本身表现为一种内在的逻辑发展序列。
同时,不同的遗存或同一类遗存的不同形态,还存在着不同的发
展轨道,这些不同的发展轨道,就是类型学研究中所划分的型。 既然遗存形态之间客观存在着一定的逻辑发展序列,那么,类型学 本身就应该具有相对的独立性。在某些时候和情况下,即使是没有层 位关系,也仍可以采用这种方法进行分析和研究。这里要提到的桥联 法和横联法。
例如,一个文化层的堆积来源是很复杂的,既可能是当时形成的堆积, 也可能是破坏了旧有的文化层所形成的堆积,遗迹也是如此。这种现
象在考古发掘实践中经常见到,如在邹平丁公遗址,商代遗迹中出土
的遗物有时会以属于龙山文化者居多。b.另外,遗物的形态是由制作 时决定的,而我们所看到的某件遗物出在某一地层单位,往往是该遗 物损坏之后才加以埋藏的。这样,同时生产的物品,因为使用的时间 有长有短,其所埋藏的地层单位可能就有先后之别,甚至出现相反的 现象。如1970年制作的一件器物,使用30年损坏,它会被埋藏在 2000年形成的地层单位中,而1985年制作的另一件器物,只使用10 年就予以废弃,它应该出现在1995年的地层单位之中。如果仅有一组 层位关系,这种偶然性的可能就比较大,如果有多组层位关系加以证 明,这种偶然率就会大大降低,以至于消失。
2.考古遗存的类型学研究应从层位关系入手,最终要经过层位关系的检 验 考古发掘中所发现的遗存绝大多数都存在于一定的层位关系之中,这 种层位关系无非是先前说过的两种情况,即先后关系和共时关系。在一 般情况下,出在具有先后关系的单位中的遗存,其年代可能有早有晚; 而出在属于共时关系的单位中的遗存,其年代可能是同时的。但是,由 于人类活动的复杂性决定了上述结论也不尽然,这就要求在进行类型学 分析时加以特别注意。那么,在依据层位关系进行类型学研究时,以下 几个方面的问题是需要加以考虑的。 (1)确定遗物的年代关系需要有多处层位关系的验证。 原因:a.考古学研究中确定遗物的相对年代,多要依托该遗物所在的地 层单位来进行,而某一遗物出现于某地层单位之中又有一定的偶然性, 特别是那些人们无意置弃于地层单位中的遗物。
复杂,多数情况是使用新制作的器物与日常用品,其共时性是较强的。 但也有使作不同时代或时间跨度较大的器物随葬的现象,或属于二次
葬、多次葬人的墓葬,每次埋葬之间有一定的时间间隔,故其随葬品
也就有了差别,这样的墓葬如果作为一个地层单位来认识,其共时性 显然要大打折扣,这是需要加以注意的。
c.灰坑和水井等。灰坑是一般考古发掘中发现数量最多的遗迹,它
层学的方法可以断定文化层、遗迹及存在于其中的遗物的相对年代关
系。但这种方法无法使我们确切地获知这些文化层、遗迹及遗物相互 之间在年代上间隔的时间,更不用说那些相互之间没有发生联系进而
无法确定相对年代关系的遗存。因此,要解决考古遗存的具体年代学
问题及其发展变化的规律等,必须运用类型学的方法。
二、考古类型学的基本原理
之,任何遗存的存在都有一定的时间性。按一般规律,祖型是最先产生
的形态,应该是比较原始和简单的形式。但是,事物的发展又是不平衡 的,在高级复杂的物品产生之后,许多低级原始的物品仍然存在着,这 种情况较为常见。例如,哺乳动物是最进步的高级脊椎动物,而鱼类是 最原始的低级脊椎动物,前者是由后者进化来的,从这一点上讲,无疑
原因。 以上是从遗迹本身的特点将其划分为共时性有所差异的几类。在
实际工作中,后三类较为常见,数量也较多,因为文化层堆积包含物
的时间差可能较大,故在类型学研究中使用时应予以注意,并尽量使 用墓葬、房屋、灰坑等共时性较强的资料。
3.考古遗存的形态发展具有一定的逻辑序列 如果看一下人们今天使用的日用生活器皿、穿着衣服、各种装饰, 甚至居住的房屋,都在发生着快慢不一和程度不同的变化。这种变化 看似没有一定规律,其实则不然,它们都是在循着一定的方向发生变 化。人类历史上生产过的所有物品,都是社会因素(如历史文化传统、 社会意识、人文环境、技术水平、审美观念等)和自然因素(如资源、 生态、气候、地理环境等)的双重制约和影响下的产物,而上述因素 的变化,又会导致遗存形态或多或少地产生相应变化。而新遗存的产 生和旧遗存的消失大约也都是如此。
第二节 类型学
一、类型学定义
类型学或称为标型学、器物形态学,它是通过对考古遗存的形态 排比,以探求其变化规律、逻辑发展序列和相互关系,是考古学的基
本方法之一。在考古学的资料整理和基础研究中,一般采用类型学的
方法将这一发展变化的过程和规律予以揭示。 作为考古学,首先要解决的问题就是考古遗存的年代关系。运用地
鱼是祖型。但在哺乳动物占据统治地位之后,鱼类仍与其同时大量存在。
物品也是如此,就制陶技术而言,轮制法是进步的,而手制法较为 原始,轮制法的产生是手制法逐渐发展的结果。但是,在轮制技术普 遍流行之时,仍然有手制陶器的存在。而且,在轮制技术普遍流行之 时,仍然有手制陶器的存在。而且,在轮制技术相当发达之后,在某 个时期,手制方法又可以成为制陶技术的主流,这种情况在从龙山时 代向夏代过渡期及其以后,曾经在比较广泛的范围内出现过。当然, 这种现象就不能解释为祖型,并且也不能认为它的年代比轮制技术早。 提出祖型的概念,可以帮助了解文化的传播关系。就考古学上观 察到的情况而言,可传播的内容是多方面的,从社会习俗(如拔牙、 埋葬方式等)、建筑遗存到器物及其花纹,几乎无所不包。比较容易 观察的还是器物及花纹,一般说来,某些比较复杂的器物往往是先在 一个地区产生出来,然后随着文化交流传播到其他地区。
至于遗型,一般认为是一种退化体或失效体,其本决是指器物的
Hale Waihona Puke 某些部位,如把手、钮、流、足及附加装饰等部件,因用途转变或技
术等原因,渐渐地退休为附属品,失去了原有的效用,而只是象征性 地保留原来的形状。因此,凡是保留遗型的器形,其年代一般应比保
留有效用部件的器形为晚。当然,这然这种情况应做具体的分析,不
1.类型学所研究的遗存必须属于同一类别
一般说来,只有同一类的遗存才有规律可循,进而可以进行形态 的比较。这里所说的“同一类”遗存,是指质地、用途和外在形态相 同或相似,相互之间可以进行比较的。例如,同类的房屋建筑,同类 的墓葬,同类生产工具,同类生活器皿等,但是不能把房屋和陶窑、 石斧和石镞、陶鼎和陶杯等放在一起进行比较,因为它们不是同一类 遗存。但是在有的情况下,一些质地不同但用途一致并且形态相近的 遗存,可以放在一起进行分析排比。如陶鼎和铜鼎,石镞和骨镞,等 等。此外,某类遗存的某些部分的形态、因素也有规律可循,可以进 行分析比较。如龙山文化器物的把手、不同器形的袋足和许多考古学 文化中绘于不同器形上的彩色图案等。
能一概而论。 与此相关的是,某些器物部件的构造和花纹也有一个简化的过程,
这种简化了的部件和花纹也可以认为比原型晚,如龙山文化陶鬹的把
手,最初是绞丝状,后来简化为象征性的绞丝状,那么后者就应该比 前者晚。当然,某种部件、花纹是简化形态还是原始形态,要进行周
系来确定其制作年代,误差就要大一些;陶、瓷器等易损物品的使用
时间相对较短,据层位关系来求证其制作年代,误差显然比前者要小 得多。
(3)不同类别的地层单位在类型学分析中是有差别的 对于出自某一地层单位的遗物的共时性,不同类别的地层单位的 可靠性在程度上有所不同,有的差别甚至相当大。根据田野考古工作 的经验,一般可以把地层单位划分为以下四个等级。 a.突然废弃的作坊遗址。如前所述,器物的形态是在其制作时确 定的,如果在考古发掘中发现突然废弃的作坊遗址,这里存在的各种 遗物的共时性最强。作坊遗址除了因突发原因而保留下来的成品遗物 之外,由于长时间生产,还会有大量的残次废品丢弃在作坊附近。据 对现代制陶作坊的调查,陶器烧制过程中的残次品率是5%左右。因 此,废弃堆积中同一层次的遗物的共时性也是很强的。
不仅遗物的先后关系是这样,其共时关系也是如此(同一单位的遗 物之间,在一定时间内具有同时并存的关系)。确定各种遗物的共时 关系,同样不能靠一组层位关系就匆忙加以确定,要排除其或然性, 也需要它们在不同的地层单位甚至不同的遗址多次重复出现。蒙特留 斯当年曾提出,不同物品的共存关系要重复出现30次以上,才能由可 能性转变为现实,但由此足以看出在不同的地层单位和不同的遗址多
不仅在形制上有很多种类,用途和性质也相差很大,如窖穴、祭祀坑、 垃圾坑和取土坑等。因此,灰坑内共存物品的性质也很不相同。如窖 藏,其所埋藏的物品既可能是同时的,也可能属于不同时代,像广汉 三星堆、扶风庄白村的铜器窖藏和许多宋代钱币窖藏就属于后者;实 际中大量存在的还是普通的灰坑,灰坑中遗物的来源是复杂的,因填 土的性质不同而有所区别,一般说来其时间跨度不大,可以认为是大 体同时的,但也确实有一些灰坑内包含物的时间跨度较大,属于不同 的文化期甚至是不同的考古学文化。水井一般不宜作为一个地层单位 看待,至少应该把水井使用时期的堆积和废弃后的堆积区分开来,作 为不同的地层单位加以分析处理。
b.废弃的房屋和墓葬。房屋是人们居住的场所,正常情况下房屋的
拆毁和翻新,屋内不会有还可使用的生活用品。但在特殊情况下(如
火灾、战争等)突然废弃的房屋,屋内往往还存在数量不一的日用生 活器皿,这些器具的生产时间虽然不一定同时,但因为它们曾被同时
使用,其共时性是显而易见的。墓葬随葬品的情况与房屋相仿而略为