怎样让学生自主管理
学生自主管理的方法和实施步骤
学生自主管理的方法和实施步骤引言随着教育理念的发展，学生自主管理逐渐成为教育界关注的焦点。
学生自主管理是指学生在学习、生活和行为方面能够自我管理、自我约束的能力。
本文将介绍一些学生自主管理的方法和实施步骤，帮助学生培养自我管理的能力，提高学习和生活的效率。
方法一：设定明确的目标学生自主管理的第一步是设定明确的目标。
学生应该明确自己的学习目标、生活目标以及行为目标。
可以将目标分为短期目标和长期目标，以便更好地规划自己的行动和时间。
设定明确的目标可以帮助学生更好地进行计划和组织，并增强自己的自主性。
•列出你的学习目标•列出你的生活目标•列出你的行为目标方法二：制定合理的计划制定合理的计划是学生自主管理的关键之一。
学生可以根据自己的目标，将学习、生活和行为分解成具体的任务，并制定合理的计划表或日程表。
在制定计划时，需要考虑到每个任务的重要性和紧急性，以及自己的时间和能力。
制定合理的计划可以帮助学生分清优先级，提高效率。
•列出每个任务•应用四象限法（重要紧急、重要不紧急、不重要紧急、不重要不紧急）进行任务分类•制定计划表或日程表方法三：培养良好的习惯良好的习惯对学生自主管理至关重要。
学生应该培养良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。
学习习惯包括按时完成作业、认真听讲、独立思考等；生活习惯包括合理饮食、规律作息、良好的卫生习惯等；行为习惯包括礼貌待人、守时守约等。
•列出你想要培养或改善的习惯•制定具体的行动计划•坚持执行计划，养成良好的习惯方法四：建立有效的反馈机制建立有效的反馈机制是学生自主管理的重要保障。
学生应该及时对自己的行动进行评估，并给予自己及时的反馈。
可以将反馈分为正向反馈和负向反馈，正向反馈可以增强学生的积极性和动力，而负向反馈可以帮助学生及时调整自己的行动。
•对自己的学习、生活和行为进行评估•给予自己积极的反馈•找出改进的方法，给予自己负向反馈实施步骤学生自主管理的实施步骤可以简单概括为以下几点：1.设定明确的目标2.制定合理的计划3.培养良好的习惯4.建立有效的反馈机制5.坚持实施和持续改进结论学生自主管理是培养学生自我管理能力的重要途径。
培养学生自主管理能的方法-最新教育资料
培养学生自主管理能的方法随着新课程改革的不断深入,班主任越来越重视培养学生的自主管理能力。
学生自主管理是学生在教师的激励与指导下,自己处理日常生活与学习方面事务的管理模式。
实施自主管理,一方面能降低班主任的工作强度,提高班级管理实效;另一方面,还有利于发挥学生主体智慧,锻炼学生自治能力,提高学生个人素质。
那么如何有效地进行学生的自我管理呢?1. 建立新型教育观,提高学生的认识水平和审美情趣教师要不断更新自己的观念,改善自己的教学方法,让学生主动参与学校的一切教育教学活动,并引导学生在实践中接受正确的教育,培养积极向上的情感。
教师还可以利用优秀的艺术作品,比如经典名著、影视节目、歌曲绘画等,创设情境,激发学生的积极情感,陶冶情操,有益身心发展。
只有当学生获取了辨别好与坏、美与丑、善与恶的能力和情感时,他们才能自觉规范自身的言行,学生自主管理才能行之有效。
2. 激发学生参与意识,争做班级的主人一要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想;二要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。
例如每个同学在做好教室、寝室和卫生责任区的值日及保洁之外,还要互相监督、互相勉励,对做得好的同学给予表扬,对做得不够好的敢于揭发、敢于批评,让正气压倒邪气。
这样,班主任就可以从台前退到幕后当参谋。
3. 发挥班委会的核心力量,培养组织领导能力一个好的班集体,班干部所起的作用不容忽视。
班干部作为班级的火车头,起着“马首”的作用。
因此,我经常组织班团干部进行培训学习,阐明学生自主管理的意义,提出要求,既要以身作则,身先士卒,从小事做起,从我做起;又要积极开展工作,大胆管理,制定出相应的可操作性强的班规。
刚开始时班主任一定要协助班团干,精心指导,实践中在恰当的时候放权给班团干。
如:对一些班级的量化考核,班团干有权力对班上的好人好事给予加分、给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正;树新风,扬正气;培养基本的组织领导能力等。
小学班主任工作中学生的自主管理
小学班主任工作中学生的自主管理小学班主任工作中，学生的自主管理是非常重要的一部分。
学生的自主管理能力不仅能够帮助他们更好地管理自己的学习和生活，还能培养他们的责任感和自我管理能力。
作为班主任，在日常工作中，要着重关注学生的自主管理能力的培养，通过一系列的教育活动和管理规定，帮助学生养成自主管理的良好习惯，下面我们就来具体了解一下小学班主任在学生自主管理方面的工作。
一、激发学生的自主管理意识学生的自主管理是建立在他们自主学习的基础上的。
要想培养学生的自主管理能力，首先就要激发他们的自主学习意识。
班主任可以通过组织一些有意义的学习活动，例如小组合作学习、参观调研、课外拓展等，引导学生逐渐习惯于自主学习，培养他们的探究精神和创新能力。
班主任还可以通过讲究学生的自主发展规律，引导他们自我管理，鼓励他们独立思考、自主探究，激发他们的责任感和学习热情。
二、制定学生自主管理规定为了帮助学生更好地学会自主管理，班主任可以制定一些学生自主管理规定，明确学生在学习、生活和行为方面的要求，使学生明白自己在学校中所应该有的行为规范。
这些规定可以包括学习计划的制定、学习习惯的养成、作业和考试的自主安排、个人时间的管理等方面的内容。
通过这些规定，可以引导学生培养自己的学习和生活小习惯，提高他们的自主管理能力，让他们能够自觉地按照规定去管理自己的学习和生活。
三、营造良好的学习氛围班主任还要重视营造良好的学习氛围，为学生提供一个良好的学习环境。
班主任可以通过班级文化建设、教学活动组织、学习资源调配等方面着手，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
还要积极引导学生树立正确的学习态度和价值观，帮助他们形成健康的心理素质，提高自主管理的自觉性和主动性。
四、帮助学生规划学习目标学生自主管理需要有清晰的目标和计划。
所以，班主任要帮助学生确定学习目标，并引导他们制定可行的学习计划。
班主任可以通过班会、个别谈话、家长会等渠道，及时与学生交流，了解他们的学习情况和需求，鼓励他们根据自己的实际情况，设定可行的学习目标，制定科学合理的学习计划。
如何建立学生自主管理的机制
如何建立学生自主管理的机制在教育领域中，培养学生的自主管理能力是一项至关重要的任务。
它不仅有助于提高学生的自律性和责任感，还能为他们的未来发展奠定坚实的基础。
那么，如何建立有效的学生自主管理机制呢？以下是一些关键的步骤和策略。
一、明确目标和价值观首先，要明确学生自主管理的目标和价值观。
这包括培养学生的自我约束、自我激励、合作精神和社会责任感等。
学校和教师应当与学生共同探讨并确定这些目标和价值观，让学生理解自主管理的重要性和意义。
例如，可以通过班会、座谈会等形式，引导学生思考“为什么要进行自主管理”“自主管理对个人和集体有什么好处”等问题。
在讨论中，让学生们充分发表自己的看法，形成共识，从而明确自主管理的方向。
二、赋予学生权力和责任要让学生真正实现自主管理，就必须赋予他们一定的权力和责任。
这可以包括班级管理、活动组织、纪律监督等方面的权力。
比如，在班级管理中，可以设立各种职位，如班长、学习委员、生活委员等，让学生通过竞选的方式担任这些职务，并明确他们的职责和工作范围。
同时，鼓励学生自主制定班级规章制度，让他们在制定过程中学会思考和权衡，增强对规则的认同感和遵守的自觉性。
在活动组织方面，教师可以将一些活动的策划和组织工作交给学生，让他们充分发挥自己的创造力和组织能力。
比如，学校的文艺汇演、运动会等活动，可以由学生组成策划小组，负责活动的流程安排、节目选拔、场地布置等工作。
三、提供培训和指导学生在自主管理的过程中，可能会遇到各种问题和困难，因此需要教师提供必要的培训和指导。
培训可以包括沟通技巧、团队协作、问题解决等方面的内容。
例如，教师可以通过角色扮演、案例分析等方式，让学生学会如何有效地与他人沟通和协商，如何在团队中发挥自己的优势，以及如何解决冲突和问题。
指导则应当是具体而有针对性的。
教师要密切关注学生的自主管理情况，及时发现问题并给予建议和帮助。
比如，当学生在组织活动时遇到困难，教师可以与他们一起分析问题，提供一些思路和方法，引导他们找到解决问题的途径。
如何培养小学生进行自我管理(精选5篇)
如何培养小学生进行自我管理（精选5篇）如何培养小学生进行自我管理篇1一、激发学生的自我管理动机，保护其自我管理愿望。
我在班级内部营造一种和谐、协调的心理氛围。
尽量增强集体对每一位学生的接纳程度，不使一个学生感到被冷落。
鼓励每一个学生积极参加集体活动和参与班级工作。
在活动过程中启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我，并进一步提供机会使其表现自我，使每一位学生的个性得到尽可能的发展。
这是建立积极的自我管理意识的最重要的措施,对后进生和自卑感较重的学生来说尤为重要。
二、形成自我管理最重要的一点是教会学生进行自我控制，不能进行自我控制，也就无法进行自我管理! 在实践的过程中我发现以下方法能加强学生的自我控制。
l、情感控制。
"亲其师”，才“信其道”。
当学生喜欢老师时，他可以做各种命老师高兴的事，甚至去学习最不感兴趣的科目。
比如我班有个孩子，他很爱动，自我控自力很弱，但他跟我很亲近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到哪，可是由于情感的关系，他上语文课时自我控制能力很强，从不走神，积极参与到课堂活动中来，成绩也提高很快，为了加强这种情感控制，我还想将他选为语文课代表，加强这种情感控制，事实证明这种控制很有效果。
因此，建立起融洽的师生关系，教师在教育过程中情理相济，良好的情感效应很快感化学生促使他自我改造。
2.环境控制。
环境控制就是充分发挥集体的教育功能。
让集体接纳每一位同学，每位同学心中装着集体所有成员荣辱与共，息息相通。
全体同学对待差生或同学的缺点是正确评价热情帮助;而不是另眼相看，冷嘲热讽使差生感到集体的温暖，懂得自尊、自重、自爱。
自我谴责.自我修正而不是自认劣等，游离于集体之外甚至破坏集体。
3、目标激励。
引导学生树立适宜的奋斗目标，比如我班采取自我寻找竞争对手的方法，每隔一段时间，或每经过一次考试，竞争对手就会改变，这极大的刺激了学生们学习的热情，因此自习课上无所事事的少了，埋头苦读的多了，自控能力也就自然而然加强了!因此制定切实可行的学习和生活计划，督促学生自我训练自我改造.帮助学生自我实现，自我激励，从而逐步提高自我控制能力是可行的。
培养学生自主管理能力的班级管理方法
培养学生自主管理能力的班级管理方法班级管理是教师在教学过程中重要的一环，也是培养学生自主管理能力的关键环节。
本文将介绍几种有效的班级管理方法，帮助教师更好地培养学生的自主管理能力。
一、明确班级管理目标班级管理目标的明确性对于培养学生自主管理能力至关重要。
教师应该与学生共同制定明确的班级管理目标，并将其向学生进行详细解释和阐述。
例如，设定目标可以是提高学生的纪律素质，提升学生的自我管理能力等。
通过与学生沟通讨论，确保学生对班级管理目标有明确的认知，从而激发学生的参与积极性。
二、建立合作共赢的班级管理机制建立合作共赢的班级管理机制是培养学生自主管理能力的重要手段之一。
教师可以通过班级委员会或学生代表的方式，让学生参与班级管理的决策和执行过程。
例如，设立学生代表会议，让学生在会议上提出问题、讨论解决方案，共同制定班级规章制度等。
通过让学生参与决策和管理，激发学生的责任感和主动性，培养学生的自主管理能力。
三、赋予学生责任和权限为了培养学生的自主管理能力，教师应赋予学生一定的责任和权限。
例如，可以让学生负责班级的卫生和整洁，安排学生轮流担任班级值日生，管理学生的自习时间等。
同时，教师应该给予学生一定的决策权，让学生在班级管理中有话语权和参与权。
通过赋予学生责任和权限，激发学生管理班级的积极性，提高学生的自主管理能力。
四、建立良好的沟通机制建立良好的班级沟通机制对于培养学生自主管理能力至关重要。
教师应与学生建立良好的师生沟通渠道，了解学生的需求和困惑。
可以通过定期班会、个别谈话等方式与学生进行沟通交流，及时解决学生在班级管理中遇到的问题。
同时，教师还可以借助现代技术手段，如班级微信群、在线问答平台等，方便与学生进行即时沟通和交流。
通过良好的沟通机制，有效提升学生的自主管理能力。
五、鼓励学生参与班级活动班级活动是培养学生自主管理能力的重要途径之一。
教师可以定期组织各种班级活动，如班级运动会、文艺演出等，鼓励学生积极参与。
学生自主管理
学生自主管理在现代社会中，学生的自主管理是非常重要的一项能力。
学生自主管理，指的是自主学习、自主生活、自主思考、自主行动、自主探究等能力的综合表现。
在当今社会，学生自主管理的能力已经成为衡量一个人是否具有成功的重要标志之一。
那么，我们应该如何进行学生自主管理的培养呢？一、关注学生的情感需求作为老师，关注学生的情感需求是非常重要的一个方面。
学生自主管理需要一个稳定的情感基础，如果学生的情感需求得不到满足，学生可能会出现消沉、自闭、反叛等不良情绪。
因此，老师需要关注学生的情感体验，尽可能地满足学生的需求，提高学生的情感素质。
二、建立良好的沟通交流机制学生自主管理需要一个良好的沟通机制。
学生应该能够清晰地表达自己的想法和需求，老师也应该能够充分了解学生的需求和心理状态，并及时地进行指导和支持。
因此，建立一个良好的沟通交流机制对于学生自主管理的培养是非常必要的。
三、注重自主思考和探究学生自主管理需要一个注重自主思考和探究的环境。
老师不能仅仅传授知识，而是应该引导学生进行积极探究和思考。
建立实验室、开展课外学术活动、提高作业难度等都是培养学生自主思考和探究能力的好方法。
四、培育学生自主学习的习惯学生自主管理最重要的一点就是自主学习。
老师需要引导学生形成自主学习的习惯，方法可以是让学生自主选题、自主设计研究方案、自主完成研究任务等。
老师应该注重学生的自主性和创造性，从而让学生不断提高自己的能力和水平。
五、注重引导和支持学生自主管理的培养需要老师的引导和支持。
老师需要成为学生自主管理的引导者和支持者，引导学生自主思考和探究，支持学生自主完成任务和解决问题。
只有这样，学生自主管理的能力才能得以发挥，让学生健康成长。
综上所述，学生自主管理是一项非常重要的能力，只有通过引导、支持和培养，才能让学生具备这种能力。
学生们应该努力学习，不断提升自己的自主管理能力，在未来的人生路上取得更加辉煌的成就。
小学生班级自主管理能力培养策略
小学生班级自主管理能力培养策略小学生班级自主管理能力的培养是培养小学生独立自主性的关键环节，也是促进他们全面发展的必要条件。
下面是一些有效的策略，可以帮助教师培养小学生的自主管理能力。
1. 培养意识和责任感：教师要不断引导学生树立自主管理的意识和责任感，让他们明白自主管理对个人发展的重要性和班级的稳定和谐。
可以通过开展班会、心理讲座等方式，向学生传达这些观念。
2. 提供参与机会：教师要积极为学生提供参与班级管理的机会，鼓励他们表达自己的观点和意见。
可以通过班级干部选举、班级事务协商等形式，让学生参与到班级的决策和管理中。
3. 培养组织能力：教师可以通过组织小组活动、班级项目等方式，培养学生的组织能力。
让学生担任组织者的角色，规划活动的过程，明确分工，协调团队成员的合作，培养他们的团队合作精神和组织管理能力。
4. 培养解决问题的能力：教师可以通过提供情境和案例，引导学生分析问题、寻找解决方法，并帮助他们进行实践和总结。
让学生在解决问题的过程中培养自主思考和判断能力，提高解决问题的能力。
5. 培养决策能力：教师可以设计一些决策情境，让学生在其中作出选择和决策，培养他们的决策能力和责任意识。
教师要给予学生决策的自由，并引导他们学会承担决策带来的后果。
6. 建立良好的班级文化：培养学生的自主管理能力需要一个温馨和谐的班级环境。
教师可以通过定期举行班级活动、制定班级规章制度等方式，营造积极向上的班级氛围，帮助学生建立自尊、自立、自信的品质。
7. 给予适度的权力和自由：教师要给予学生适度的权力和自由，鼓励他们独立思考和行动。
可以给学生一些责任，让他们自主地完成一些任务或管理一些事务，培养他们的自信心和责任感。
8. 提供合适的指导和反馈：教师要适时地给学生提供指导和反馈，帮助他们改进自主管理能力。
可以在学生完成任务后进行评价和总结，指出他们的优点和不足，并提出具体的建议。
9. 动态调整策略：教师要根据学生的实际情况和发展需要，动态调整培养策略。
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谈怎样让学生自主管理
如今，班主任不仅要管理班级，要批阅大量作业，不时还要处理一些迎检任务、临时事务、突发事件等，有时我们真感觉忙不过来。
特别是今年9月，学生信息要录入全国统一的学籍管理系统，前期学生信息的统计大多都是班主任在做。
有的学校还要迎接国家义务教育均衡发展检查，事情确实一个连着一个。
如何让我们班主任从日常事务中从解脱出来？我觉得让学生自主管理是一个很好的办法，一些日常工作完全可以分一部分给学生去做。
魏书生老师当班主任时，他经常外出讲学，班级依然照常运转，学生己上课、自己看作业、自己收学费……。
经过我的调查，大家公认“学生自主管理”是可行的、必要的，只是要掌握一些方法。
下面谈谈我的个人意见，供您参考。
第一次当班主任时，我面对的是九年级学生。
第一学期，我十分辛苦，“娃娃腿、婆婆嘴、父母心”是我的日常行为规范。
班干部的选拔与任命、班级管理制度的制定、学生轮值安排、班级板报的设计等班级事务都是我一个人操办的。
我清楚地记得，午睡时，因为担心学生讲话，我和学生一起睡在教室。
一学期下来，我自己很累，每天都提心吊胆，学生却不领情，说我啰嗦、管得太多。
自习课，我在教室时学生还算很听话，只要我一离开，就有人讲话。
我茫然，我付出了那么多，回报却少，这是为什么？为什么有的班主任可以“遥控”班级，而我却不能？经过反思，我才明白，原来我丢失了一个重要的管理手段——自我教育。
魏书生老师长期在外讲学，班级照样正常运转，靠的是什么？显然，是学生超强的自我教育能力。
接下来，我也开始尝试推行“自我教育”，下面是我的“四步曲”：
1.了解学生、信任学生
我认为：了解学生、信任学生，这是实施自我教育的前提。
在学期初，我努力进行一次普遍性的家访，平时还通过观察、调查、找学生谈话、阅读学生周记等途径全面了解每一位学生的个性特点、兴趣爱好、成长背景、学习状况等情况，为每一位学生建立个人成长档案。
实践证明：每一位学生内心都是向善的，都是可塑的。
即使是一贯的调皮生，我们也应对他充满期待，因为每一个学生都是家庭的全部希望。
所以我有理由充分信任每一位学生。
我还记得读初中时，班主任外出学习几天，时值学校举行“班级广播操竞赛”，担任劳动委员的我，照样引领全班同学在操场中进行训练，是我自己信任自己，老师信任我，同学信任我，最终我班一举夺魁。
我也就相信：我班很多学生在某些方面的能力超过我班主任，学生应该能够管理好学生，大多数学生应该能够管理好自己。
2.送学生上路，然后逐步放手
一学期的第一个月，一学年的第一学期，我把它定位为“送学生上路阶段”、“习惯养成阶段”、“集体初步形成阶段”，所以，我对班级的直接管理自然相对多一点。
班级逐渐步入
正轨后，我就逐步放手，让学生自己管理自己。
当然，自我教育不是撒手不管，不是放任自流。
放手后，我的主要精力转移到了自身学习、个别辅导、班级活动策划、宏观调控等方面。
解放了自己，我就有时间来“敲边鼓”。
空闲时，我喜欢阅读《班主任之友》、《中国教师报》等刊物，好的做法、经验我就及时借鉴到我班来，如“师吼与棒喝”、“优生是招牌，差生是财富”、“课桌内响起彩铃声”等文章对我启发很大；遇到教育难题时，我也会寻求网络帮助，如怎样解决学生早恋、吸烟等难题，网络帮了我不少忙；我也经常写教育反思，和学生一起写周记，记录我和学生共同成长的酸甜苦辣。
3.培养得力班干部，营造良好班级舆论
从第二年当班主任，我班班干部全部采取竞选上岗。
实践证明，通过竞选产生的班干部比直接指定的班干部工作起来更积极主动。
可以说，班干部是我的左、右手，特别是班长和学习委员，每次都是班级的领头羊，把班级的纪律和学习两大项管理得相当好。
由他们两个领导核心，引领其他班干部可司其职，带领全班同学向“真善美”靠近。
有了榜样示范，教育效果很好。
我还用几条班主任寄语、文明公约、班训营造出良好的班级舆论，发挥集体监督作用。
当学生的行为与这些共同的班级舆论有冲突时，往往就有人及时制止。
4.引导学生自我管理、自我约束、自我反省、自我评价
有句教育名言说得好，“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一点问题，让他自己去找答案；给孩子一些条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。
”这其实就是在呼喊“自我教育”。
在教学中，我倡导学生先自学，因为“教是为了不教”；在班级管理中，我倡导“从我做起”，要求学生首先做好自己分内事，先自己管理好自己，再考虑为班级做贡献；在平时考试中，我推行“无人监考”，考验学生的自我约束能力；学生犯错了，我很少严厉批评学生，一般先让他自己写下对该事的认识，再自己选择惩罚手段；每一周，我要求学生写周记，自我反省每一周的得与失；到了期末，我引导同学进行自我评价，并将自我评价列入“期末成绩通知单”的一部分。
随着时间的推移，我班学生的自我教育能力逐渐增强，学生综合能力显著提高，班级凝聚力不断增强，我这个班主任也越当越幸福、满足。
陶行知先生说过：最好的教育就是自我教育。
事实证明：“如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江，进入生活广阔海洋的时候，仍然能不断增强自我教育的能力，那么，在漫漫的人生道路上就会受益无穷。
”当然，实施自我教育是一个循序渐进的过程。
魏书生老师提醒我们，“不要奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，滴几滴汗水就能收获丰硕的自我教育的果实。
只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，自我教育的步子才会越走越坚实”。