语文课堂巩固练习的有效设计
小学语文课堂练习设计方案
小学语文课堂练习设计方案目标本文档旨在提供一份小学语文课堂练的设计方案，通过简单的策略和没有法律问题的方法，帮助学生提高语文能力。
设计方案1. 阅读练：选择适当的课文或故事，让学生进行朗读或默读，并提出相关问题，引导学生理解文章的主题、细节和情感。
可以使用小组讨论或个人回答的方式进行。
阅读练习：选择适当的课文或故事，让学生进行朗读或默读，并提出相关问题，引导学生理解文章的主题、细节和情感。
可以使用小组讨论或个人回答的方式进行。
2. 词汇积累：每节课选择一些重要的生词或词组，通过课前预和课堂讲解的方式帮助学生掌握这些词汇。
可以设计填空、配对或造句等练，让学生巩固词汇的使用。
词汇积累：每节课选择一些重要的生词或词组，通过课前预习和课堂讲解的方式帮助学生掌握这些词汇。
可以设计填空、配对或造句等练习，让学生巩固词汇的使用。
3. 写作练：给学生提供一个主题或故事情节，鼓励他们进行写作练。
可以设定一定的字数要求，并提供写作指导，帮助学生组织思路和表达观点。
老师可以在课堂上进行写作指导和讲评。
写作练习：给学生提供一个主题或故事情节，鼓励他们进行写作练习。
可以设定一定的字数要求，并提供写作指导，帮助学生组织思路和表达观点。
老师可以在课堂上进行写作指导和讲评。
4. 口语练：设计一些口语练活动，如角色扮演、小组讨论或演讲比赛等，鼓励学生积极参与并提高口语表达能力。
可以设置时间限制，让学生在规定时间内完成口语练。
口语练习：设计一些口语练习活动，如角色扮演、小组讨论或演讲比赛等，鼓励学生积极参与并提高口语表达能力。
可以设置时间限制，让学生在规定时间内完成口语练习。
5. 听力理解：选择一些适合学生年龄的听力材料，如短对话、短文或歌曲等，让学生进行听力理解练。
可以设计听后回答问题或填空等活动，帮助学生提高听力技能。
听力理解：选择一些适合学生年龄的听力材料，如短对话、短文或歌曲等，让学生进行听力理解练习。
可以设计听后回答问题或填空等活动，帮助学生提高听力技能。
怎样设计有效的语文课堂练习
怎样设计有效的语文课堂练习语文课堂练习是课文课堂教学的有机组成，是重要的实践环节。
要想提高课堂教学效率，就必须让课堂练习与课堂教学融合，优化课堂练习。
精心设计课堂练习，提高学生学习的兴趣和学习的效果。
根据年段特点，设计有效的课堂练习，能使学生学得轻松而扎实。
使学生养成好的学习习惯，从而拓展学生学习的空间，提高学生学习语文的能力，培养学生的语文素养。
因此，我个人认为课堂练习的设计应做到如下几点：一、抓文章重点部分设计课堂练习。
教师要在文章重点段落设计课堂练习，突出重点。
根据单元训练重点和所教语文的重点，设计练习。
如人教版小学语文六年级下册《腊八粥》一课，它的重点是等粥，通过抓住对八儿的神态、动作、语言的描写，结合课后题，在说话的过程中，提示学生想象八儿的馋样儿，说出八儿等粥的急切心情，表达要有序。
这样既突出了本课的教学重点，又达到了训练的目的。
二、设计形式多样的课堂练习。
课堂练习的设计要有趣味性、新颖性，这样才能激发学生学习的兴趣，提高课堂练习的效果。
作为一名教师要设计形式多样的课堂练习，将听、说、读、写与演、评、画、游戏等形式巧妙结合起来，从而激发学生做课堂练习的兴趣，使其更能主动进行练习。
（一）扩展性练习设计。
如在教学《琥珀》一课时，我组织学生进行交流，在上课前让学生查找有关琥珀形成的知识，从而对课文知识进行拓展，加强课内与课外知识的联系。
又如，在教学《弈射九日》一课时，由于弈是古代神话传说中的人物，所以课前让学生收集有关弈的资料，了解弈为了帮助人们脱离苦海，千艰万苦射下九个太阳的故事，学生充满了神奇的幻想，这样学生学习的积极性就更高了。
（二）小练笔练习设计。
学生在理解课文的基础之上，会产生新的看法，获得新的体验，从而表达交流的欲望。
这时，教师就可以设计一些小练笔，来展示学生的思维成果。
如在教学《雪地里的小画家》一课时，我要求学生仿写句子，（）画（）。
鼓励学生发挥合理的想象，大胆写一写。
学完《蜘蛛开店》一课时，我指导学生试着仿照课文蜘蛛还会开什么店，展开想象，续编故事。
创建有效练习模式,打造语文高效课堂--语文课堂练习有效性研究
文 内容 由教师 引领根据先 学案完成教 学 内容 。如在第三 步 立完 成练 习作 业，然后小组 内合作交流进行 查漏补缺 ，最 体会 重点语句 的含义题 中有这么一句 ： “ 你想 ，四周黑洞 后再抽 一个小组合 作展示 。每 组四人 ，每个 成员依层 次按 洞 的还 不容 易碰 壁吗 ？”为了让学生 更好的理解 “ 黑洞洞 题 的难 易程度依 次展示 ，其他 组的成员认真 倾听 ，随 时对
第 五 步 检 测 。第 六 步 谈 收 获 。
教师 边讲 ，一起 完成 。这样 的做法容 易形成学生 的依 赖心
理 ，缺 乏探 究 能力 的 培 养 且对 后 进 生 照顾 不 周 。
为 了突 出语文课 堂 的文本 情 、作者情 ，第三 步理解课
笔 者 的做 法有 二 ：其 一 对疑 难 习题 ，先 要 求学 生独
创 建 有 效 练 习 模 式 ，打 造 语 文 高 效 课 堂
一 一
语文课 堂练 习有效性研 究
◎王 燕玲
课 堂练 习是教学过程 中不可缺少的环节，它既是检 查 的 ” 、 “ 碰 壁 ” 的 深 层 含 义 ， 首 先 笔 者 用 课 件 播 放 了 几 张 学生掌握 知识的尺码 ，又是教师 教学效果 的反馈 。 目前 的 国民党统 治下的劳动人 民生活在水 深火热之 中的图片介绍
指 导 的作 用 ， 学生 才 是 课 堂 的主 旋 律 。 二 、充 分 利用 小 组 展 示法 ，激 活语 文 复 习课 堂练 习 模式
（ 一 ）激活语 文课堂练习模式 旧 的练 习模 式是 让 学生 先把 练 习题 独 立完 成 ，然 后
容 、简介作者 。第二步根 据上下文理 解词语 。第三步理解 教师 一道题一 道题 的依次 讲解 ，帮学 生纠错 。或学生 边做 课文 内容 。第 四步说知识 点 。包括基 础知识 、写作特 点。
一年级语文下册教案：巩固上册知识,拓展阅读与写作能力
一年级语文下册教案：巩固上册知识，拓展阅读与写作能力一年级语文下册教材是学生在接受了一定的汉字和语文基础教育后，进一步提高阅读和写作能力的重要阶段。
在这一学期，我们的教学目标是巩固上学期的知识，同时拓展学生的阅读和写作能力，让他们在全面提高汉字水平的同时，也能够逐步形成对于语言文字的兴趣和热爱。
一、听说读写并重，注重形成语感与语境意识语言的学习是综合性的，而不是简单的单项能力的训练。
在学习语言的过程中，我们注重的是听、说、读、写的并重。
促进孩子们对语言习得的体验和感官记忆的提高，这样他们会更容易形成语感和提高语境意识，有条件掌握更高层次的语言能力。
二、加强汉字的理解和应用在学生的语言教育过程中，汉字是非常重要的一部分。
我们要加强对汉字的教与学，激发学生的对于汉字的理解和应用。
教师们要通过丰富的教学方法和资源，让学生在兴趣和主动性的引导下学习汉字。
通过一些新奇而有趣的汉字游戏和互动课程，让孩子们增强对于汉字学习的乐趣和兴趣，进而构建起他们的记忆系统和汉字应用水平。
三、培养孩子们的阅读和写作能力阅读和写作是语言学习的重中之重，尤其在学生的语文教育中，是必须重视并注重培养的。
我们教师需要采用全方位的教学方法和教学策略，让孩子们积极参与各种个人阅读、集体阅读和讨论、口述和书写等等课程，逐渐形成阅读和写作的能力和爱好。
四、加强家校互动，建立共同的汉字和语言学习资源除了在校内教学外，家长和学生之间的互动也是非常重要的一环。
我们建议家长们在孩子课外时间中多耐心、多关注孩子们的语文学习，帮助孩子在家里练习，增加汉字学习的乐趣。
同时，教师、家长和学生之间可以建立一个信息共享平台，例如语文学习小组，通过互动交流和资源提供，为孩子们的学习提供更好的辅助服务。
一年级语文下册教案要注重巩固上学期的汉字和语言学习的基础，同时也要注重拓展学生的阅读和写作能力，激发孩子们对于语言文字的热爱和兴趣，让他们在学习中逐渐体验到语言的魅力。
提高语文课堂练习设计有效性的若干思考
教育事 论坛 Ｊ Ｙ Ｌ ・ｉＹＫ Ｔ ａ ｕ。 ｎ ｏ
提高语文课堂练习设计有效性的若 想象 ， 细复述西 门豹惩 并 详 为 了达成教 学 目标 ， 很多 老师把多种形式 的“ ” 治巫婆和官绅 的过程 。 位老师是这 么设 计课 堂中的 练 有 挤进 了课 堂 。但 在一 些课 堂上 ，我们 却看 到 了这种 “ ” 练 的— — “ ” 练 的结 果并没有 达成教师预设 的 目标 ， 习的有效 练 （） １借学 习提示 ， 理解词意 。 性反而缺 失了。 师 ： 同学们 自由读课 文 ， 请 在读 准字音 、 通句子 读 １ ． 缺少定 位的“ ” 练 。在六下选读课文 《 花》 养 一课 的基础上 ， 想一想你都知道 了些什么？（ 课件 出示学 习 中， 教师设计 了以下练习环节— — 提示 ） （） １先从 字典 里查 到下列 加点字 ， 看该选 哪个 看 ①西 门豹到 了邺这个地方 ， 看到 ， 。 解释， 再说说这个词语 的意思。 ② 西 门豹询 问老大 导 盈 知： 申 都是 。 奇 花异 草 大 雨倾 盆 置之 不 理 三年 五 载 于是 ， 西门豹用计把 和 投进 了漳河 。 秉 烛夜游 ③其他 官绅一 个个 吓得 、 。 （ ） 流词语 意 思 ， ２交 整理 ： 解词 语 的方法 ， 理 即查 ④ 在那以后 ， 门豹发 动老百姓 西 、 ， 字典。 使老百姓年年有 了好收成 。 纵 观 以上教学 练 习设 计 ， 显然是 过于 简单 ， 习 练 学 生依 次找 出了文 中的重 点词 ： 田地 荒 芜 、 烟 人 的深入程 度 明显低于六年级学生 的认 知水平。 这也暴 稀 少 、 骗钱 害人 、 婆 、 巫 官绅 头 子 、 面如 土 色 、 头 求 磕 露 出教师对学 生理解词意 的能力 发展缺乏 了解 ， 对学 饶 、 开凿 渠道 、 溉庄稼 。在学 生找 到这些 词语 的同 灌 时， 让学 生说说 自己对 这些词语 的理 解。 生 的学习起点缺少定位 ， 这样 的练习可 谓走 过场 。 ２缺少 耐心 的“ 。在 五下《 ． 练” 小嘎 子和胖墩 儿 比 （） ２ 再借学 习提示 ， 感知课文大意 。 师 ： 师把 同学们 搜集 到 的信息 连起 来 ， 老 谁愿 意 赛摔 跤》 ， 中 教师 设计小练笔 ： 写写小嘎子 和胖墩 儿 的 第二 次摔跤 比赛 ， 同时提供 了一 些动词作为 帮助 。在 读 给大 家听？（ 生读 ） ， 看 我们借用课文 中的重要词语 ， 短短 的五分钟 内， 反馈交流 。 且不 说都写好 了， 那几个 就 能了解课文 大概讲 了什 么。 基础 薄弱 的学生能 在这样 的练习 中得 到提 高吗 ？ 再 （） ３ 动笔写 。 师 ： 就把这些 重要的词语端端 正正地 写在练 习 那 如 ， 堂上 的有感情 朗读常常被 演化为几个 朗读 好 的 课 学生 的个 人秀 ， 乎代 表着几个 人读好 了全班就 读好 纸 的 田字 格 里 吧 ！ 似 这样 的课 堂 中 的“ ” 就是 为教 学 目的服 务 的 ， 练 ， 了。这样 的 朗读往 往蜻蜓点水 ， 教师缺少在课堂 上等 待学生“ 读 的耐 ， 练’ 从而也根本无法获知学生的不足。 重点 突出 ， 注重价值 ， 并克服 了随意性 ， 与学生 的现实 有 ３缺乏思 考 的“ ” ． 练 。六上 《 牙绝 弦》 伯 中的练 笔 ， 生活 和已有的知识经验密切联 系 ， 利于学生学 习兴 教师设计 这样 的练习 ：请模仿文 中 “ 志在高 山” “ ；善 趣 的培养 ， 启迪性强 。 ２“ 的设计要突 出文本 价值。每一篇文本可供 ．练” 哉 ， 峨兮若泰 山” 峨 的句式 ， 猜想 “ 志在 （ ）时子 期的 ” 回答 。最 后大部分学 生的 回答是 ：志在春花 、 “ 志在 落 借鉴 的内容很 多 ， 如表达方式 的运 用 、 材料的安排 、 写 等等 。 文本从 而给学生启迪 ， 借 让学生从 中 叶、 志在杨 柳 、 在 白雪 ” 志 ……这类 句式 的模仿 浅近 ， 作 的顺序 ， 并借鉴 到 自己的语言实 而且机械 。 此处的练笔不过是一种套话加 空话 的文字 感受到优 秀作 品的优秀之处 ， 践 中去 。 学习《 搭石 》 一行人走搭石 ” 中“ 这道风景时 ， 游戏 ， 缺少思考 的“ ， 练” 根本 没有语言习得 。 因此 ， 优化课 堂上的“ ” 提高课 堂效率和 提高 我有意 引导学生 学习作者 从动作 、 练 是 声音 、 面几个方 画 又让 学生想 想 、 找找校 园里 的许多 学生语文 能力的关键 。我们 的课堂应精讲 多练 ， 多设 面来表 达 的方 法 ， （ 计一些 创造 性 、 究性练 习 ， 探 让课 堂 上 的“ ” 练 变得 生 活动 的风景 ，课 间操 、晨 跑 、跳 长绳 、唱手语 队歌 ） 再让学生写一写校 园里 的一道风景 。 你也可 以 （ 动有趣 ， 扣并服 务于教 学 目标与教 学 内容 ， 紧 从而有 效 地训练学生 的语文能 力 ， 提高学生语文素养 。 写写 同学们有 序 的动作 、 有节 奏感 的声音 、 美的 画 优 面等 ） 我采用 “ 读写结 合 ” 的方法指 导学生 学 习“ 一行 二、 有效课堂练 习的策略 的写法 ， 通过 阅读学 习写作 的技巧 ， 通过写 １练” ． 的设计要 突出重难点 。教师在设计课 堂的 人走搭石 ” “ 从几方面描写 场景” 的理解。 “ 时， 练” 应对 本课知识 的重难点 、 目的做 到心 中有数 ， 作加深对阅读内容“ 要 体现本课重点 内容 ， 最终 达到训练的 目的。 则 ， 否 只 ３＇ ” ／ 的设计要借用启迪想象 。 练 这类 练习设计 ， 旨 培育探索精神 ， 提升综合素养 。 能是 眉毛胡子 一把 抓 ， 面面俱 到 ， 不到 巩 固新知识 在丰富学生生 活体验 ， 达 通过对课文精 彩片段的仿写和拓展 ， 迪学生丰 富的 启 的要求 。 西 门豹》 《 第一课时 的教学重点是学 习生 字新 训 荷花 》 一课 ， 我 词， 理解 “ 田地荒 芜 、 烟稀少 、 人 面如 土色 、 磕头 求饶 ” 想象 ， 练学生语 言表达能力 。 学 习《
教案中如何提供充分的练习与巩固机会
教案中如何提供充分的练习与巩固机会在编写教案时，如何提供充分的练习与巩固机会是一个重要的考虑因素。
本文将介绍几种方法，帮助教师有效地设计和组织练习与巩固环节，以促进学生的学习效果。
一、课前练习与预热在教案中，可以通过设置课前练习与预热环节，为学生提供充分的练习与巩固机会。
可以设计一些简单的问题或任务，引导学生回忆与本课内容相关的知识点，或者调动学生的背景知识和经验。
这样可以帮助学生温故知新，建立起与新学习内容的联系，为接下来的学习打下良好的基础。
二、分层次的练习与巩固在教案中，可以根据学生的不同学习水平，设置分层次的练习与巩固环节。
可以设计不同难度级别的题目或任务，针对性地让学生进行练习与巩固。
对于掌握基本知识的学生，可以设置一些拓展性的问题，让他们进一步加深对知识的理解与掌握；对于掌握较困难知识的学生，可以提供更多的练习机会，帮助他们巩固基础。
三、多种形式的练习与巩固在教案中，可以运用多种形式的练习与巩固，丰富学生的学习体验。
可以设计填空题、选择题、判断题、作图题等不同形式的习题，让学生通过不同类型的练习来深化对知识的理解。
此外，还可以设计一些实践性的任务，让学生将所学知识应用到实际生活或问题解决中，通过实践来巩固学习。
四、互动与合作的练习与巩固在教案中，可以安排互动与合作的练习与巩固环节，鼓励学生相互交流与合作。
可以设计小组讨论、角色扮演、合作解决问题等活动，让学生在互动与合作中加深对知识的理解与巩固。
这样的形式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的思维能力和团队合作能力的发展。
五、反馈与调整的练习与巩固在教案中，应该有针对性地设置反馈与调整的练习与巩固环节。
可以根据学生的学习表现，及时给予个性化的反馈，帮助他们纠正错误，加强薄弱环节。
同时，也要根据学生的反馈情况，调整教学进度和方式，使练习与巩固环节更加贴近学生的需求和实际情况。
总结起来，提供充分的练习与巩固机会是教案设计的重要内容。
小学语文课堂练习的设计与实施
小学语文课堂练习的设计与实施语文课是小学生最常接触的一门课程，也是他们学习最基础、最重要的一门课程。
语文课的好坏直接关系到学生的阅读能力、写作能力、表达能力等。
在设计和实施小学语文课堂练习时，我们需要遵循以下几点：一、确定教学目标在进行课堂练习前，首先需要明确教学目标。
教师可以根据学生的水平和知识面，结合教学大纲和教学要求，针对性地确定教学目标，明确课堂练习的重点和难点，使学生能够在练习中达到预期的学习效果。
二、选择练习形式语文课堂练习可以采用多种形式，如填空题、选择题、阅读理解题、作文等。
练习形式的选择应考虑到学生的学习需求和兴趣，同时也要兼顾不同学科的要求和指导意义，使得练习形式既有趣味性，又能够起到巩固知识、提高能力的作用。
三、制定教材和试卷教师可以根据学生的学习进度和知识点，从教材中选取相应的内容制定试卷。
试卷的难度和题型可以逐步增加，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情和自信心。
四、练习的具体实施在课堂练习开始前，应讲解和讲解试题和难点，让学生在运用知识点和技巧解决问题的过程中建立自信，增强解决问题的意愿。
在测试时间内，老师可以根据学生的情况进行适当的辅导和指导。
测试结束后，及时向学生反馈考试成绩，并就学生在解决问题时出现的错误向其进行解释和纠正。
同时，可以就学生在考试中的优点和不足指导学生下一步的学习方式和方法。
五、巩固知识点课堂练习结束后，可以对学生认真复习和总结做出积极的评价。
教师可以鼓励学生根据课前和课后的学习材料，查阅相关书籍和资料，进一步发掘所学课程的知识和技能。
并且教师可以通过常规练习或其他活动形式，不断巩固和强化学生的语文技能和知识点。
小学语文课堂练习的设计和实施需要教师在教学中秉承以“学会学习”为中心的教育理念，注重保持学生的学习兴趣，增强学生的探究和实践精神，提高课堂教学效果，真正把语文科目变为一门丰富多彩的学科，引导学生对语文这一学科产生浓厚的学习热情，全面培养学生良好的语文素养。
四年级语文课后教学策略
四年级语文课后教学策略
目标
- 帮助学生巩固课堂所学的语文知识和技能
- 提高学生的阅读理解能力和写作能力
- 培养学生的语言表达能力和创造思维
教学策略
1. 阅读练
- 每周布置一篇短文或课外阅读材料，要求学生阅读并撰写读后感或总结。
- 鼓励学生在读后感中表达自己的观点和感受，培养学生的批判性思维和文学素养。
- 定期评阅学生的读后感，给予肯定和建议，激发学生的阅读兴趣。
2. 词汇积累
- 每周选择一些重要的生词或词语，要求学生背诵并在课后写出词语的解释和用法。
- 引导学生运用所学词汇进行造句，巩固词汇的理解和应用能力。
- 制作词汇卡片或利用在线词汇工具，帮助学生进行词汇记忆
和复。
3. 创意写作
- 定期给学生出一些创意写作的题目，鼓励他们展开想象并进
行写作实践。
- 引导学生运用所学的语文知识和技巧，写出生动有趣的文章。
- 在批改作文时，注重肯定学生的优点和提出改进的建议，激
发他们的写作潜力。
4. 语法巩固
- 设计一些有趣的语法练题，让学生在课后进行巩固练。
- 引导学生分析句子结构和语法规则，提高他们的语法意识和
运用能力。
- 针对学生容易出错的语法知识点，进行重点讲解和练。
教学效果评估
- 定期进行小测验，检查学生对课后内容的掌握情况。
- 考察学生的阅读理解能力、词汇掌握情况、写作表达能力等方面的提高。
- 根据评估结果，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，取得更好的研究效果。
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语文课堂巩固练习的有效设计
张桂红语文课程标准指出，语文课的教学应注重培养学生的听、说、读、写能力，全面提高学生的语文素养。
我们的语文课堂应精讲多练，最大限度的把课堂让给学生读书、思考、质疑、交流、演练。
让课堂练习变得生动有趣，从而有效地训练学生的语文能力，提高学生语文素养。
语文的知识点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽略，这就使每堂语文课非常宝贵，读，思、讲、议的时间尚且不够，学生练习的机会就只好压到课后去。
长期以来，造成我们语文教学从备课环节就对练习设计有所忽视，这也成为语文课堂高耗低效的一个重要原因。
很多老师已经意识到，语文课堂不能一讲到底，应该想办法把练习“挤”进去，“练”穿插于教学过程中，讲练结合，以此提高课堂效率。
课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。
那么练习什么，用怎样的方法进行练习可以使语文教学更加扎实有效？我认为课堂练习的设计应做到以下几点：
1、目标明确，抓住重点
课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。
否则，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，达不到巩固新知识要求。
如：教学《荷花》一课，重点是了解荷花的特点，难点是了解荷花含苞欲放，全开放，半开放的不同特点。
因此，设计课堂上练习为：1、轻声读第二自然段，填空：全开的荷花——，刚开的荷花——，含苞欲放的荷花——。
2、观察一种花，仿照第一题写一两句话。
因此，课堂练习设计不能离开这个重点。
2、题目新颖，力求形式多样
“兴趣”是最好的老师，练习的设计要具有趣味性，题目要新颖，形式要多
样，才能激发学生兴趣。
一篇课文的课堂练习根据重点不同，可以是字、词的训练，也可以是句、段、篇的训练。
如进行词的训练，可设计看拼音写词、近义词、反义词、选词填空、词义的理解等形式进行练习。
具体设计怎样的题型练习，应根据课文的重点来确定，力求做到题目新颖，具有趣味性。
课堂练习中要重视发展性练习的设计。
尤其是复习时更是要做到一题多种形式的练习。
就拿句子练习来说吧，譬如：“如果不听从街坊的劝告，羊就会丢。
”要求意思不变时，可以让学生改成反问句，改成感叹句，改成双重否定句。
并用关联词“如果……就”造句。
多样性、变化性的练习则会使学生喜欢，并努力完成，提高学生的课堂练习效果。
3、难度适当，练习适量
一堂课的容量是有限的，既要传授新知识，又要进行巩固练习。
为此，对课堂练习的难易程度和练习的份量都提出不同的要求，如果是题目过难过多，学生在规定的时间内完成不了练习，势必影响整堂课的教学时间、教学效果；如果题目较浅，份量又少，学生三五分钟，三言两语就完成的练习，又起不到巩固新知识的目的。
课堂练习的难易要适度，既要有一定的挑战性，又要确保大多数学生能够成功完成。
因此，课堂练习的设计难度要适当，练习要适量，特别是能分不同层次。
课堂练习是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重要任务，应该贯穿于语文教学的各个环节。
好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。