公文数学
公文数学计划
公文数学计划引言：数学是一门基础学科，它的应用广泛而深远。
为了提高学生对数学的学习兴趣和能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力，我们学校制定了公文数学计划。
本文将详细介绍我们的计划内容和实施方法。
一、计划内容：1. 数学学习资源的整理和共享：我们将收集整理一些优质的数学学习资源，包括习题集、教学视频、数学工具软件等，并建立共享平台，供学生自主学习和交流。
2. 数学学习小组的组建和指导：我们将组织学生自愿参加的数学学习小组，根据学生的兴趣和能力水平进行分组，并聘请专业教师进行指导，帮助学生解决学习中遇到的问题。
3. 数学竞赛的组织和参与：我们将组织学生参加各类数学竞赛，如数学建模竞赛、奥林匹克数学竞赛等，通过比赛的形式激发学生的学习热情和竞争意识。
4. 数学实践项目的开展：我们将组织学生参与一些数学实践项目，如探究性学习、数学建模等，培养学生的实际应用能力和创新思维。
二、实施方法：1. 制定详细计划书：我们将制定一份详细的公文数学计划书，明确计划内容、时间安排、实施步骤等，以确保计划的顺利进行。
2. 宣传和招募：我们将通过学校网站、班级通知等渠道宣传我们的数学计划，并招募有兴趣的学生参与。
3. 资源整理和共享：我们将建立一个数学学习资源的数据库，由专门的老师负责整理和上传资源，并向学生宣传资源的使用方法和注意事项。
4. 学习小组的组建和指导：我们将根据学生的报名情况和能力水平进行分组，并邀请专业教师进行指导。
指导老师将定期组织学习小组的活动，如讲座、讨论等，帮助学生解决学习中的问题。
5. 竞赛的组织和参与：我们将与其他学校合作，组织数学竞赛，并鼓励学生积极参与。
我们将为参赛学生提供必要的培训和指导，以提高他们的竞赛水平和成绩。
6. 实践项目的开展：我们将与相关部门合作，开展各类数学实践项目。
学生可以选择自己感兴趣的项目参与，并在指导老师的指导下完成项目任务。
三、预期目标：通过公文数学计划的实施，我们希望达到以下目标：1. 提高学生的数学学习兴趣和能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
【2018-2019】公文数学word版本 (12页)
公文式教材的编排原则是，让学生在最短的时间内获得最大的学习效果；同时考虑到计算在高中数学中所占的绝对比重，公文式突破了学校的教学大纲，以培养学生的计算能力为突破口，精心编排了一套循序渐进的数学教材，帮助学生实现“自学自习到高中教材”的目标。
公文式数学教材从简单的划线练习到高等数学，跨越了从幼儿园到大学整个阶段，由于公文式采取了小步前进的学习方式，将整套教材细分多个阶段，尽可能的减低了学习阶段间的落差，便于每个学生自学自习，因此任何人都可以借用这套教材来提高自己的学习能力，取得意想不到的效果。公文式数学教材自问世以来，不断从实际的运用中吸取经验，不断加以修订，力求使教材在题量、顺序、例题等各方面得到不断的完善，达到最佳的学习效果。
自学自习
“我们所提供给孩子的，应该是一种使他们倚靠自身的力量就能够顺利学习的教材，而不是那种让孩子倍感困难而老师是密不可分的。缺少了任何一个环节，就不可能做到最大限度地开发每个孩子的能力。通过一整套有系统有组织的学习教材，公文确保了每个孩子都能够按照各自的步伐，轻轻松松地往前学，同时在学习中获取自学能力。在成长的过程中他们始终感到，只要敢于尝试，任何目标都是触手可及的。以此，孩子们树立起自尊和自信。
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公文数学
第1篇 第2篇 第3篇 第4篇 第5篇 更多 顶部
第一篇：公文数学特点
第二篇：公文数学
第三篇：关于公文数学
第四篇：公文数学简介
第五篇：购买公文数学
起源
1954年，当时担任高中数学老师的公文日本公文教育研究会
公先生（是日本公文教育研究会的创始人），为自己上小学二年级的长子编写了一套数学习题集，这就是公文式学习法的起源。其效果除了能提高学生的数学能力外，还能培养学生自学自习的能力，奠定良好的学习基础。从那以后，公文式学习法就以开发学生能力的有效方法在世界上30个国家推广，目前有200多万学生在利用公文式学习法学习。
公文数学
公文数学公文的特点因材施教“公文式学习法突破了那种‘所有人都在同一间教室，同一段时间学习同一种内容’的传统教育理念。
”教育不应只是一种单纯的大众化知识传播方式，它还应该认识到人与人之间存在能力上的差异。
公文式学习法大力提倡，让能力强的孩子尽其所能地前进；能力弱的孩子则应该倒退至他们感到轻松的地方学习，等到完全掌握以后，就能够继续前进。
学习能力差的孩子不应该被迫超越自己的能力进行学习。
自学自习“我们所提供给孩子的，应该是一种使他们倚靠自身的力量就能够顺利学习的教材，而不是那种让孩子倍感困难而老师疲于补漏的教材。
”个性化辅导和自学自习是密不可分的。
缺少了任何一个环节，就不可能做到最大限度地开发每个孩子的能力。
通过一整套有系统有组织的学习教材，公文确保了每个孩子都能够按照各自的步伐，轻轻松松地往前学，同时在学习中获取自学能力。
在成长的过程中他们始终感到，只要敢于尝试，任何目标都是触手可及的。
以此，孩子们树立起自尊和自信。
超学年学习“只有当学习的主观能动性发自于内心时，孩子们才会产生向着更高教材前进的渴望。
当一个人促使自己不断地挑战极限，并亲眼目睹了自己所取得的成就后，他就会相信人类和自身所能具有的潜能。
”让孩子日积月累地小步前进，每次都能得到一百分，孩子就能逐步养成以自信、积极的态度解决问题。
而超学年的学习，孩子不断地挑战自我，自然地养成了沉着冷静的处事风格和自尊心。
公文式学习法愿将孩子培养成为一个有理想，懂得不断学习和提高自身的人。
明确的目标“公文认为，不应该进行无计划、无目的的学习。
”公文式学习法强调为每一个孩子制定进度预测和学习计划，让孩子明确经过一段时间的学习，他们能够达到什么样的目标。
如果孩子的实际进度背离了学习计划，老师也能参考原先的学习情况够做出准确的判断，及时调整计划。
恰到好处的学习“假如我们确实关心孩子的教育，就应该让孩子从一个完全与其能力相匹配的起点开始学习，然后稳步培养他的能力。
公文数学答案
公文数学答案【篇一：公文数学】为本词条添加义项名 ?展开1 概述“公文数学”是日本经过长期实践检验而推行的一种数学训练模式。
它的优势在于培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯，提高单位学习时间效率和计算准确性。
建校初期我们在教学中就引进了“公文数学”这种先进的教学方法，让学生每天坚持15－20分钟的训练，持之以恒。
目前相当一部分三、四年级学生的数学水平已达到初中一、二年级的水平。
四年的实践证明，学生自主学习的能力和学习数学积极性得到提高，不良的学习习惯得到纠正，使学生“勤学”与“巧学”有机的结合了起来，每个学生潜在的能力被很好发掘了出来，并得到最大限度地发展。
2 起源1954年，当时担任高中数学老师的公文日本公文教育研究会公先生（是日本公文教育研究会的创始人），为自己上小学二年级的长子编写了一套数学习题集，这就是公文式学习法的起源。
其效果除了能提高学生的数学能力外，还能培养学生自学自习的能力，奠定良好的学习基础。
从那以后，公文式学习法就以开发学生能力的有效方法在世界上30个国家推广，目前有200多万学生在利用公文式学习法学习。
3 课程介绍公文式教材的编排原则是，让学生在最短的时间内获得最大的学习效果；同时考虑到计算在高中数学中所占的绝对比重，公文式突破了学校的教学大纲，以培养学生的计算能力为公文数学突破口，精心编排了一套循序渐进的数学教材，帮助学生实现“自学自习到高中教材”的目标。
公文式数学教材从简单的划线练习到高等数学，跨越了从幼儿园到大学整个阶段，由于公文式采取了小步前进的学习方式，将整套教材细分多个阶段，尽可能的减低了学习阶段间的落差，便于每个学生自学自习，因此任何人都可以借用这套教材来提高自己的学习能力，取得意想不到的效果。
公文式数学教材自问世以来，不断从实际的运用中吸取经验，不断加以修订，力求使教材在题量、顺序、例题等各方面得到不断的完善，达到最佳的学习效果。
4 数学课程1、学习材料采取层层递进式的编排方式，系统地训练学生的逻辑思维能力2、学习材料内容由专家精心编排，并不断加以改进3、21套教材由浅入深，针对不同年龄层次的学生，提供适合每一个孩子的学习材料，内容涵盖数字练习、四则运算和微积分等5 教材内容m、n、o将于2009年年底引进中国等各大城市。
公 文 数 学 课 程 简 介
公文数学课程简介
公文数的主课程分为18级程度，每一级的课程包含200份练习题。
课程内容涵盖各类数学科题，从初级的数数字到代数和微积分都有包括在内。
除了主课程包括的18个级的科题以外，另有5个额外的级别，包含更高深的数学科题可供选择。
以下为公文数主课程内不同级别的简介:
公文课程
教材张数内容
5A 200 线的练习
4A 200 数字的练习
3A 200 加法的导入
2A 200 加法的初步（心算）
A 200 加法、减法（心算）
B 200 加法、减法（笔算）
C 200 乘法口诀、基本的乘法、除法
D 200 乘法、除法、分数的导入、约分
E 200 分数（加减乘除）
F 200 分数（四则运算）、小数
G 200 正负数
H 200 一次方程、一次函数、应用问题
I 200 因式分解、二次方程式、二次函数
J 200 高次因式分解、二次方程式、不等式
K 200 各种函数（二次、分数、指数、对数、三角）
L 200 直线和圆、二次曲线
M 200 数列、极值、积分及其应用
N 200 平面、空间的向量、图形方程式、微分
O 200 微分方程式、不定积分、定积分
P 110 排列、组合、机率、统计。
公文数学
公文数学公文的特点因材施教“公文式学习法突破了那种‘所有人都在同一间教室，同一段时间学习同一种内容’的传统教育理念。
”教育不应只是一种单纯的大众化知识传播方式，它还应该认识到人与人之间存在能力上的差异。
公文式学习法大力提倡，让能力强的孩子尽其所能地前进；能力弱的孩子则应该倒退至他们感到轻松的地方学习，等到完全掌握以后，就能够继续前进。
学习能力差的孩子不应该被迫超越自己的能力进行学习。
自学自习“我们所提供给孩子的，应该是一种使他们倚靠自身的力量就能够顺利学习的教材，而不是那种让孩子倍感困难而老师疲于补漏的教材。
”个性化辅导和自学自习是密不可分的。
缺少了任何一个环节，就不可能做到最大限度地开发每个孩子的能力。
通过一整套有系统有组织的学习教材，公文确保了每个孩子都能够按照各自的步伐，轻轻松松地往前学，同时在学习中获取自学能力。
在成长的过程中他们始终感到，只要敢于尝试，任何目标都是触手可及的。
以此，孩子们树立起自尊和自信。
超学年学习“只有当学习的主观能动性发自于内心时，孩子们才会产生向着更高教材前进的渴望。
当一个人促使自己不断地挑战极限，并亲眼目睹了自己所取得的成就后，他就会相信人类和自身所能具有的潜能。
”让孩子日积月累地小步前进，每次都能得到一百分，孩子就能逐步养成以自信、积极的态度解决问题。
而超学年的学习，孩子不断地挑战自我，自然地养成了沉着冷静的处事风格和自尊心。
公文式学习法愿将孩子培养成为一个有理想，懂得不断学习和提高自身的人。
明确的目标“公文认为，不应该进行无计划、无目的的学习。
”公文式学习法强调为每一个孩子制定进度预测和学习计划，让孩子明确经过一段时间的学习，他们能够达到什么样的目标。
如果孩子的实际进度背离了学习计划，老师也能参考原先的学习情况够做出准确的判断，及时调整计划。
恰到好处的学习“假如我们确实关心孩子的教育，就应该让孩子从一个完全与其能力相匹配的起点开始学习，然后稳步培养他的能力。
公文数学的教材
公文数学教材之内容介绍
“公文数学”的教材分两个系列：练习教材和综合教材；与之配套的有学力诊断测试、终结测试（即综合测试）、答案书。
练习教材以计算题为主，主要训练学习者整数加、减、乘、除及混合运算；小数、分数的加、减、乘、除及混合运算，提高计算准确率和计算速度。
练习教材一共有7级，学前级、1～6级；学前级为三个阶段，4～6级每级为两个阶段，共15个阶段。
综合教材以计算题、应用题为主，包括概念题，例如：填空、选择、判断等类型题，主要训练学习者分析、解决问题的综合能力。
综合教材一共６级，每级两个阶段，共12个阶段
公文数学辅导方法之学习量
学习量:每天不能超过规定的时间和张数
1、学习张数每个学习者的学习教材数量是因人而异的，能力不同，学习的教材数量也不同。
以每天10-20分钟左右为标准，学习教材的页数平均为10页。
2、学习天数每周学习4～6次，在指导老师面前学习2次，自学2～4次。
3、学习目标一般情况下，学习者在一年内可以学完1～2个年级的教材.。
公文数学的好处和坏处
公文数学的好处和坏处公文数学：好处与坏处一、好处1. 有效沟通：公文数学使用简洁明了的数学符号和公式来表示复杂的逻辑关系和数据，使得信息的传递更加准确和高效。
这对于需要快速沟通的场合，如商务谈判、项目管理等，能够提供极大的便利。
2. 数据严谨：公文数学强调数据的准确性和严谨性，这有助于避免歧义和误解。
例如，在商业报告中使用公文数学进行数据分析和呈现，可以避免因为语言表述不当而引发的争议。
3. 可追溯性：公文数学通过公式和符号的组合，使得推理和结论具有可追溯性。
这有助于证明决策的合理性和合法性，特别是在需要提供证据的场合，如法律诉讼、审计等。
4. 标准化：公文数学遵循一定的规范和标准，使得不同组织和个人之间的沟通更加顺畅。
在跨部门、跨公司、跨国界的合作中，公文数学可以消除语言和文化差异带来的障碍。
二、坏处1. 技术门槛高：公文数学需要使用者具备一定的数学基础和技能，否则难以理解和运用。
对于非专业人士来说，可能存在学习曲线陡峭的问题。
2. 形式僵化：过度依赖公文数学可能导致沟通形式僵化，缺乏灵活性。
在某些情况下，过于复杂的公式和符号可能会阻碍有效的信息传递。
3. 无法表达情感和创意：公文数学以逻辑和数据为核心，难以表达情感和创意。
在某些艺术和设计领域，这种沟通方式可能并不适用。
4. 缺乏人文关怀：过度依赖公文数学可能导致人们忽视人文关怀，过分关注数字和逻辑而忽略了人的情感和社会因素。
这在管理、咨询和客户服务等领域可能产生负面影响。
尽管公文数学有着上述好处，但我们仍需要注意其潜在的坏处，以便在使用时能够合理地规避风险。
三、过度依赖的坏处1. **人类交流的限制**：如果过于依赖数学公式，我们可能会失去面对面交流的机会，这种直接、即时的沟通有时是解决问题的关键。
2. **对非数学背景的人造成障碍**：如果一份报告或文档中充斥着复杂的数学公式，可能会让那些数学基础较弱的人感到困惑，甚至望而却步。
3. **限制创新思维**：数学公式往往倾向于寻求确定的答案，这可能会限制人们的创新思维和探索未知领域的勇气。
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(137). 1 0 5 － 7 3
(141). 7 4 － 2 9
(138). 1 0 6 － 8 5
(142). 2 5 － 2 2
(139). 3 3 － 1 0
(143). 9 9 － 3 7
(140). 9 3 － 9
(144). 9 2 － 3 2
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(1).
3 6 － 2 8
(5).
6 6 － 2 3
(2).
4 5 － 2 7
(6).
8 2 － 1 8
(3).
5 5 － 3 6
(7).
9 6 － 8 8
(4).
9 7 － 2 2
(8).
2 4 － 1 9
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月
日 姓名：
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(257). 3 6 － 2 8
(261). 6 6 － 2 3
(258). 4 5 － 2 7
(262). 8 2 － 1 8
(259). 5 5 － 3 6
(263). 9 6 － 8 8
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(161). 9 8 － 9 6
(165). 8 4 － 6 3
(162). 6 1 － 4 3
(166). 1 7 － 1 6
(163). 7 0 － 2 7
(167). 9 4 － 2 3
(164). 3 2 － 1 9
(168). 9 4 － 5 3
P30
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(241). 5 1 － 1 1
(245). 4 9 － 3 8
(242). 9 1 － 1 5
(246). 9 6 － 6 4
(243). 8 7 － 7 5
(247). 4 3 － 4 0
(244). 1 0 4 － 4 8
(248). 1 0 6 － 7 0
P29
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(233). 1 0 2 － 7 1
(237). 9 5 － 7 7
(234). 8 8 － 7 2
(238). 9 0 － 2 4
(235). 7 6 － 3 5
(239). 6 6 － 6 5
(236). 9 6 － 7 4
(240). 5 9 － 3 5
P22
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(177). 8 2 － 1 6
(181). 8 0 － 6 9
(178). 9 6 － 4 6
(182). 1 0 1 － 9 5
(179). 1 0 6 － 1 9
(183). 7 4 － 7 1
(180). 8 0 － 3 6
(184). 1 0 1 － 1 2
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(185). 8 8 － 2 5
(189). 2 6 － 1 2
(186). 9 9 － 8 9
(190). 1 0 7 － 1 0
(187). 4 7 － 3 0
(191). 5 1 － 4 6
(188). 5 4 － 4 5
(192). 8 3 － 1 3
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(201). 7 3 － 6 8
(205). 9 7 － 4 3
(202). 1 0 1 － 5 4
(206). 9 3 － 8 9
(203). 1 0 0 － 7 8
(207). 1 0 4 － 9 4
(204). 1 0 3 － 6 2
(208). 1 0 0 － 6 1
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(97).
1 0 1 － 3 0
(101). 8 9 － 6 9
(98).
9 2 － 7 4
(102). 4 8 － 4 7
(99).
1 0 1 － 5 8
(103). 5 4 － 2 6
(100). 6 3 － 2 5
(104). 8 4 － 2 6
(68).
9 0 － 6 5
(72).
9 1 － 8 7
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(73).
1 0 4 － 1 1
(77).
1 0 6 － 6 1
(74).
3 8 － 1 7
(78).
5 6 － 2 7
(75).
6 4 － 4 2
(79).
6 8 － 3 2
(76).
9 8 － 4 0
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(145). 8 4 － 8 1
(149). 7 2 － 2 0
(146). 7 5 － 6 2
(150). 3 5 － 3 1
(147). 7 2 － 2 1
(151). 7 4 － 1 4
(148). 1 0 2 － 8 2
(152). 1 0 3 － 7 7
4 8 － 4 5
(21).
8 3 － 3 5
(18).
2 6 － 1 2
(22).
9 8 － 6 7
(19).
8 4 － 1 0
(23).
7 7 － 3 7
(20).
4 6 － 3 9
(24).
6 7 － 4 1
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(25).
5 3 － 2 8
(29).
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(121). 9 3 － 5 6
(125). 5 8 － 4 4
(122). 1 0 4 － 2 1
(126). 4 1 － 4 0
(123). 7 8 － 6 1
(127). 8 3 － 7 7
(124). 8 6 － 7 6
(128). 4 4 － 1 5
(63).
8 8 － 8 2
(60).
9 1 － 8 1
(64).
7 6 － 2 0
P8
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(65).
9 6 － 3 1
(69).
3 5 － 1 8
(66).
9 5 － 1 4
(70).
5 1 － 1 3
(67).
1 0 3 － 2 4
(71).
9 1 － 5 7
(51).
8 1 － 7 0
(55). －
1 1 9
(52).
7 3 － 1 7
(56).
7 4 － 6 5
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(57).
8 7 － 2 5
(61).
8 9 － 7 5
(58).
5 2 － 3 7
(62).
7 2 － 7 1
(59).
9 2 － 8 3
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月
日 姓名：
时
分 至
时
分
(129). 9 9 － 6 4
(133). 1 0 2 － 8 6
(130). 6 3 － 9
(134). 8 1 － 1 9
(131). 9 8 － 9 2
(135). 6 0 － 2 6
(132). 8 5 － 3 4
(136). 8 1 － 6 0
(80).
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日 姓名：
时
分 至
时
分
(81).
1 7 － 1 4
(85).
1 0 3 － 5 2
(82).
9 4 － 8 0
(86).
6 6 － 3 6
(83).
1 0 4 － 5 3
(87).
1 0 5 － 4 5
(84).
1 0 7 － 1 5
(88). －
7 8 － 2 9
(26).
1 0 2 － 5 5
(30).
7 3 － 3 9
(27).
9 5 － 4 9
(31).
5 4 － 1 2
(28).
4 7 － 2 1
(32).
8 5 － 7 8
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日 姓名：
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分 至