如何教好初中语文
怎样教好初中语文
教师要想教好语文最重要的是要培养学生兴趣，很多学生认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。
其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。
语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。
因而语文具有最便于自学的突出特点。
二是情感性。
“文章不是无情物。
”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。
教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。
离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。
三是灵活性。
语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。
因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。
学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。
如果教师过于注重教材的指导、禁锢于前人的定位，教师就会失去教学个性，学生得不到情感熏陶。
如，一朵玫瑰，生物学家见了，想到的是其生理习性，医生见了，关注的是药用价值，画家见了陶醉于美，情侣则用它表达爱意。
一篇课文如同一朵花，由于读者的经历等不同，阅读时会有不同的感受。
教师教一篇课文经常习惯分为作者简介、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点的固定模式给学生讲解。
每节课先给学生几分钟的阅读时间，接着就按考点开始训练。
因此学生没时间能读完课文，教师的讲解又禁锢于教材，学生对每一篇文章没有美的分享，没有情感的交流，没有教师个性的彰显，所以就更没有学生兴趣的融入。
而这样的课堂与培养学生的创新能力存在矛盾，也就更无法谈创新教育了。
由于作文教学过于注重文体与格式，忽视了学生自身经历与感受。
然而现实状况是，学生对于作文心理上普遍怀有畏惧。
因此学生作文就会出现内容空洞、语言僵化等现象。
而且文章结构上搬套范文，记叙文总是平铺直叙；议论文脱不了惯常的三段论，所以整片文章就显得比较机械、格式缺少变化。
好多学生语言上大多数作文八股调、学生腔，青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少朝气和活力。
怎样学好初中语文
怎样学好初中语文如何学好语文学好语文是每个学生必须面对的问题。
以下是一些建议，可以帮助你在语文研究中获得更好的成绩。
1.掌握文言文中的课下注解的所有内容。
这是初中语文的基础，需要认真研究。
2.语言基础部分需要平时多积累，多做题。
3.作文需要多背些古诗词、名言警句等，并尽量往文章里加入。
平时看《读者》优美的段子就记下来，有感想也在笔记本上写几句自己的感想。
4.多看些经典书籍，提高自己的文化修养和文学品位。
5.记住古文的翻译。
6.写好字，书法是自己一生的名片。
7.语文的基本功是背出来的，背得越多，你作文的自由度就越大。
8.勤于动笔。
摘抄、读书笔记，每天200字的作文，都是练写作的方式。
摘抄不是完成任务式的抄，要抄自己真心喜欢的；背诵的最高境界是熟读成诵，就是在不知不觉中记住与自己有共鸣的句子。
除了课本上要求的必须不讲条件的背，课外一切自己喜欢的都可以背。
9.从生活中学语文。
从建筑中学，从餐桌上学，从你家里的摆设中学，从活在民间口头语中去学。
10.重视教材。
教科书体现了一定的教学目标，对高考起一定的导向作用，它虽不等于全部的出题内容，但却是个范本，是个窗口，通过这个窗口学到知识规律是重点，通过大量纯正优美的文学作品提高审美情趣是难点。
11.充分的预与认真的品读是提高语文研究效率的捷径，必须做到课前疏通字词，读顺课文，课后理清思路，做好总结。
12.语文知识广博，短时间里难以有大的突破。
而盲目的摘抄积累是不行的，必须要仔细、要反复、要记牢。
13.在长期的研究过程中逐渐积累有关文言实词、虚词的知识，这样才能具备从同一实词或虚词的若干义项中选择它在上下文语境中应取义项的能力。
14.随笔写作是高考作文的最好准备。
它不仅能使写法日臻成熟，还能使思想日渐深刻。
随笔是你“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的展示平台，从今日起，拿起手中的笔，为了三年后的收获辛勤耕耘吧！15.动脑动手、相辅相成。
勤思考、多练是提高语文研究效率的关键。
如何上好初中语文课
如何上好初中语文课如何上好初中语文课怎样上好初中语文课？我想这是作为一名有志于教育事业的语文教师的终身追求。
以下是店铺整理的如何上好初中语文课，希望对大家有所帮助。
如何上好初中语文课篇1一、教师良好的素质修养是前提俗话说，要给学生一碗水，老师就必须要有一桶水。
这“一桶水”既包括了教师渊博的学识和富有感染力的教学，还包括了他们高尚的道德和艺术修养。
在大力推行素质教育的今天，教师的职责和身份已从传统的“传道授业解惑”的简单知识传授者，成为给学生指点迷津的引路人。
良好的道德品质和文化修养，丰富的文化知识和感染力都是不可或缺的，只有这样，他们的语文课才能激发学生的思维活动，提高学生的学习和课堂的教学效率。
所谓“台上一分钟，台下十年功”，那七尺的讲台也不是说站就能站上去，也不是说站就能站好的。
二、课堂和谐民主的氛围是关键民主开放的语文教学环境，才能激发学生的学习兴趣和热情，使得他们在愉悦和满足的同时接受知识，活跃思维，陶冶性情。
例如，在九年级上册教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，就可以安排学生分角色朗读课文，学生通过朗读能够更直观的感受、了解和把握所扮演角色人物的性格特点。
与此同时再追加几个小问题：“你现在作为课文的主人公，怎么理解爸爸妈妈的行为态度呢？”这样的教学过程，不仅突出了学生的主体地位，激发他们的自主学习热情，还发挥了主导作用，重点突出。
三、教学巧妙的应用艺术是手段课堂教学并不是简单的一支粉笔、一块黑板、一张嘴，而是需要教师在课下对于教学资源的挖掘和积累，对教学过程的巧妙设计和组织，在课上对教学情况的正确理解和应用，对教学时机的准确把握和巧妙引导，只有这样，教学才会像是吸铁石一样，牢牢抓住学生的注意力，将学生的思绪引向教学深处，激起思维的层层涟漪，促使学生产生求知的欲望和学生的兴趣。
四、活动课的丰富开展是根本“生活即教育”，丰富的课外活动课是学生体验生活、创造生活的最佳机会。
生活是语文的不竭动力，生活是语文的源头活水，只有将语文和生活融合，才能让语文焕发生命力，同时，拓展学生的视野，丰富学生的经历和经验，提高语文的学习能力。
如何进行初中语文教学
如何进行初中语文教学1、教师内涵的转变：教书匠教育家。
著名语言学家吕叔湘先生说过："教学，就是教同学学，主要不是把现成的知识教给同学，而是把学习的方法教给同学。
'但在语文实际教学中，人们往往走入单纯"老师教，同学学'的误区。
采纳"一刀切'"齐步走'大运动量的办法"孜孜乐教'，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。
这貌似对同学的关怀负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重背离教育的初衷的。
新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。
他不仅"能'教，而且"会'教;不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育施行中获得的经验与体会，并力求将感性熟悉上升到理性熟悉，从而指导自己更好地施行。
正如马卡连柯所言："离开教育理论我是不能工作的。
'这一精辟见解，启发我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。
2、教学模式的转变：课堂教授型指导策划型。
孔子曾说过：学而不思则罔。
古今中外的大学问家都十分强调思索在学习中的作用。
在旧的模式下，语文教学大都采纳"保姆式'教学方式，其最大的特点就是"不放手'。
大到篇章，小到字词，全是老师说了算，"满堂灌，满堂问，一言堂'的局面随处可见。
同学毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了同学的创造性思维。
因此在实施〔素养教育〕的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让同学自己去掌握材料(包括教参书)，省去机械传输所造成的大量时间的耗费。
课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为同学各种理解碰撞、质疑革新的一方舞台。
"随文成形，随课成形'，可以是"启发式'、"自学式'、"讨论式'，也可以是传统的"讲授式'，但完全可以让同学轮换过把"教'瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
初中语文教学设计(优秀9篇)
初中语文教学设计（优秀9篇）【教材分析】【学情分析】铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。
【教育目标】1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。
2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。
通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：【教学过程】一、导入新课刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。
那我们就来展示一下预习的成果吧。
（学生用幻灯展示预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求）（出示幻灯一）王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色，是唐宋八大家之一、二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。
三、朗读课文（给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等）1、易读错的字。
2、停顿节奏。
（举学生疑惑的典型例句）3、感情语气。
归纳朗读应该注意的点，要求同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。
（出示幻灯三）朗读注意：读准字音找准停顿拿准语调读出语气四、积累实词同学们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。
对分析实词的方法进行如下归纳：（出示幻灯四）实词分析注意：词性改变看语境一词多义要比较五、复述分析（评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程）1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。
2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容：⑴本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。
怎么才能的学好初中语文
一、汉语拼音。
二、文字书写。
文字书写应规范、清晰并力求美观。
标点符号也应达到这一要求。
三、朗读与背诵。
朗读语言材料应做到正确、清晰、富有情感色彩。
背诵的对象应是优秀的经典文本，而不应是眼下所盛行的教师课堂讲解笔录和习题答案之类毫无背诵价值的东西。
四、查阅工具书。
中小学生主要应学会熟练使用四本语文工具书：《新华字典》(小学低年级)、《成语词典》、《现代汉语词典》(小学高年级)、《古汉语常用字字典》(初中)。
这些词典应在不同的学习阶段配备并学会使用。
五、作笔记。
语文笔记大致可分书头笔记、阅读摘记和日记三类。
其中，作书头笔记是最简便、最实用又是最不可缺的功夫。
阅读摘记可由“读书纲目”笔记本与卡片两者结合，前者用以记录所读书籍/文章中较有价值者的题目、出处和内容提要，后者用以摘录精采的片断、佳句、格言等。
日记写录日常的学习和生活、观察与思考等。
六、收集、整理和积累资料。
七、课外阅读。
课内阅读仅是个例子，课外阅读才是目的和根本。
阅读应是大阅读，除书刊以外，还应包括影视广播的观看/收听。
八、关注、参与、体验和感悟人生。
思考、分析与质疑。
九、语言表达。
语文表达分为口头和书面两种形式，两者同样重要。
对于书面表达，目前一般只强调准确、连贯和得体。
我以为还应加上简明、真实。
契诃夫说过：简明是天才的姊妹。
而真实，更是一个大前提。
基础字词广泛阅读课外书籍，书读多了，字词基本就没问题，文学常识就更是不在话下了。
阅读、作文书读多了、见识广了，自然知道该写什么。
文言文阅读认真听老师讲课，课内文言文阅读基本没什么问题。
课外文言文阅读，在课外找一些经典的文言文多做一些练习。
基本常识了解表达方式、修辞手法、说明方式、主谓宾定状补、短语结构、单句复句、标点运用等。
一些最基本的技能，遇到生字词查字典。
要把字练好。
培养质疑精神。
老师说的不一定就是对的，要勇于质疑，善于思考。
学好初中语文的心得一、要养成预习的习惯在小学，学生普遍不重视预习作用，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解都是在教师教学过程中完成的，课后要求学生背诵的或循环反复练习的较多。
如何成为一名优秀的初中语文教师
如何成为一名优秀的初中语文教师作为一名初中语文教师，如何成为一名优秀的教师是我们始终要追求的目标。
教师不仅需要有扎实的语文知识和教学技巧，还需要具备良好的教育理念和教育情怀。
本文将从多个方面给出一些建议，帮助初中语文教师成为优秀的教育者。
一、注重知识储备与自我提升作为一名初中语文教师，必须具备扎实的语文知识。
首先，要深入学习语文教材，熟悉各个知识点的涵义和教学重点。
其次，要积极参加教师培训和学术研讨会，了解最新的教学理论和方法。
第三，要多读优秀的语文著作，提高自己的阅读素养和写作能力。
通过不断的学习与提升，可以更好地传授知识给学生。
二、关注学生的个体差异与全面发展每个学生都是独一无二的个体，作为一名优秀的初中语文教师，应该充分关注学生的个体差异，并根据不同学生的特点有针对性地进行教学。
首先，要了解学生的学习风格和学习兴趣，引导学生主动参与，激发他们学习语文的兴趣。
其次，要注重培养学生的创造力和批判思维能力，在语文教学中注重培养学生的观察能力和批判性思维，帮助学生全面发展。
三、激发学生的学习动机与积极性激发学生的学习动机和积极性是一项重要的任务。
作为一名初中语文教师，可以通过以下几个方面来实现。
首先，要设计有趣的教学活动，使学生积极参与其中，增加他们的学习兴趣。
其次，要及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习成就感。
第三，要与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，成为他们值得信赖的导师。
四、灵活运用多种教学方法与评价方式在初中语文教学中，灵活运用多种教学方法和评价方式是一项必要的技能。
首先，要根据学生的实际情况选择合适的教学方法，例如讲授法、讨论法、合作学习等，使学生更好地理解和掌握语文知识。
其次，要多用多样化的评价方式，如作业、考试、小组活动、课堂表现等，全面了解学生的学习状况。
五、与家长保持良好的沟通与合作与家长的良好沟通与合作对于学生的全面发展至关重要。
作为一名初中语文教师，应该主动与家长沟通学生的学习情况和问题，并与家长共同制定学生的学习计划和目标。
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如何教好初中语文
发表时间：2012-05-04T16:53:58.020Z 来源：《素质教育》2012年4月总第82期供稿作者：方本平[导读] 课堂教学，并不是教师的单一传授知识，更应是师生及学生之间的互动与交流。
方本平江西省鄱阳县大吉中学333100
摘要：语文是其他学科的语言基础，教好语文有利于促进学生的全面发展与终身发展。
然而在实际初中语文教学中，普遍存在着课堂教学质量与效果不佳的现象，这极大地限制了学生学习能力的提高与发展。
如何进行教学设计是语文教师值得思考的。
作者一直从事语文教学工作，本文总结了自身多年的教学经验，为大力推广新课改的新经验、好做法，全面提高学生的语文素养，提高初中语文教学质量，浅析了自己的看法，希望能为建设初中语文有效课堂提供有效借鉴。
关键词：语文教学基础发展提高
一、创新情境导入，激发学生的学习兴趣
初中学生阅读理解能力还不强，但思维活跃，想象力丰富，这时教师可利用教材中描绘的情节、场景、画面，通过提问把学生引入到课文描写的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。
1.把握课题，引入情境。
初中语文教材中，其作品有较大的时空跨度，包含古今中外，许多课程内容并不是学生生活阅历中的。
在新课教学中，怎样将学生引进语文教材特定的情境之中，缩减学生同教材的时空距离？这就意味着教师应对教材进行深入的钻研探究，把握文章的写作环境，体会文本的情境，找出文章的情感闪光点。
对作品写作环境进行导读或简单介绍时，应将作者的人生体验或作品的感人情境予以生动描述，以便将学生引入学习情境中。
如教学《水浒传》时，教师叫让学生分角色朗读，并点评朗读者，或让学生观看相关影片。
这样，学生便能置身情境中，把握文章内容。
2.当我们在鉴赏语文作品时，必须发挥想象，通过文字体验作品的美感。
因此，在语文学习中，教师应加强情感教学，指导学生通过语言文字，发挥联想与想象，把握作者的心境，并与之相契合。
如教学《风筝》时，教师应引导学生对亲情的含义进行感悟，感受文中深深的手足之情，并学习鲁迅知错必改与严于自省的情操和美德。
3.绘声绘色，优化情境。
在语文作品中蕴含着各式各样的情与意。
而情境教学正是以情作为纽带，通过教师的“情”对学生心灵的“情”进行拨动。
语文教材里的文章很多是为时而写，为事而著，不管是叙事写人还是抒情议论，均蕴涵着作者无限的情思。
与影视文学相比，语文教材并没那么直观，这需要教师对学生进行点拨，渲染氛围，让学生展开想象的翅膀飞翔于知识海洋。
因此，在教学中，教师应注重学生想象的启发，同时应用讲述的方式，将教材语言转为自己的语言，将文章故事情节展开绘声绘色的表述，让学生在情感中感受到语文艺术的熏陶，从而开阔思维，提高文学修养。
二、初中语文教学中要加强交往教育，促进学生全面发展
苏联学者列德涅夫在《普通中等教育内容的结构问题》一书中正面提出过这个问题。
交往能力是社会人必须具备的基本素质，交往教育是教育系统中一个非常重要的部分。
作为母语教育的语文课是“天生”的交往教育课程。
人只能在交往中学交往，在运用语言工具的言语活动中学语言，在言语交际活动中获得言语交往能力，有了言语能力才能获得人文、科学知识。
因此，列德涅夫将语文课归位于交往教育的核心课程。
而语文教育作为一种过程性、开放性和生成性的存在，需要在人们运用实践、理解欣赏、交流对话中不断发展完善。
语文学科自身的特性便决定了进行合理的初中语文教学交往的必要性。
因此，语文要培养学生听、说、读、写的能力，即运用语言与外界交流的能力，“教给他怎样把自己的思想、感受、情绪等，借助于语言这个载体传达给对方”。
在新课标的背景下，语文课程集人文性与工具性为一体。
其中，工具性即通过语文教学培养学生的语文应用与实践能力，贴近学生生活实际，并将语文知识的学习应用到其他学科中。
这要求教师构建一个轻松、开放的课堂。
为了实现这一目标，教师应激发学生的联想与想象，启发学生的思维，拓宽学生的思维空间，实现从课内至课外、从学习至实践的延伸，引导学生自主学习与探究，提升他们的人文修养。
三、组织交流探讨，领悟语文知识魅力
课堂教学，并不是教师的单一传授知识，更应是师生及学生之间的互动与交流。
教学中，教师应引导学生进行自主探究与合作，使他们在探究与合作中动手动脑、提出问题并解决问题。
教师应创造性地把握与运用教材，设计具有价值的问题，指导他们通过实践体验学习。
设置的问题不但要紧扣课本、具有探究性，还应启发学生的创造思维，让学生感受到语文的魅力。
而交流方式应多样化，如：师生间、生生间或分组合作或分组辩论等，同时教师应以鼓励、肯定的评价为主，对学生的进步与努力进行激励，从而激发他们学习的动力。
四、结论
在教学中，教师应基于教学实际与学生自身特点对教学设计进行不断的探索与总结，让学生纷纷参与语文学习，提高其语文素养，促进他们全面发展。
参考文献
[1]徐建庆在语文教学中培养学生的创新能力[J].科学之友(B版)， 2007，(03)。
[2]黄桂华中学语文教学中的创新教育[J].硅谷，2009，(16)。
[3]傅德珍创新破题能力的培养——以化学教学为例[J].上海城市管理职业技术学院学报，2004，(S1)。
[4]许美羡加强课堂讨论，开展启发式教学[J].引进与咨询，2006，(03)。