浅谈如何备好初中语文课
浅谈如何教好初中语文阅读课
议 进 行 一 一 分 析 ， 从 中 选 取 可 行 的 建 议 ， 并将 这 些 点子 逐 步运 用 到 阅 读 教 学 中来 。这 样 ，作 为 学 习 主 体 的 学 生 ， 在 教 与 学 的过 程 中 ， 能 充 分 体 会 到 自主 学 习 的 乐趣 和 参 与 教源自学 实 践 的 快 乐 。当 学
力 ，联 想 、 想象 力 ，它 们 在 理 解 过 程 中
一
设计 不 同层 次 的活 动 内容 ，争 取 让 每 一 起 着重 要 作 用 。
是辨 析 能 力 的培 养 。辨 析 能 力 是 长—— 善 于 组 织 的 就 去 组 织 ，善 于 观 察 指 读 者 理 解 事物 的 本 质 、 明确 概 念 的 能 的 多谈 观 察 所 得 ，善 于 思 考 的 积 极 表 述 力 。可 以利 用 文本 中 的判 断句 或 “ 限制 思想 ，善 于 辩 论 的 要 让 他 畅 所 欲 言 ，善 和 修 饰 成 分 ”来 训练 ，如 “ 误 常 常是 错 于表 演 的 要 鼓 励 他 表 现 自我 … … 如 果 每 正 确 的 先 导 ”这 句 话 ， 如 果 把 “ 常 ” 常 个 阅 读 者 都 能有 奋 发 向上 的 精 神 的 话 ， 最 终 会产 生 强大 的整 合 效应 。 读 能 力 低 到 高 的 发 展规 律 。 同时 ，又 必须 以 发
二 、从 易到 难 的 教学 进 程 没 计
对 阅 读 对象 的理 解 ，要 求 分层 次 地 、 逐 步 深 入 地 读 懂 其 含 义 。它 包 括 阅读 主 息 的提 取 与整 合 ，对 文 章 内 容 与 表 达 方
因此 ，在 这 种 教 学 环 境 下 ，学 生 的主 体 体对 语 言 的认 知 ，对 文 本 负 载 的 重 要 信
浅谈如何打造高效的初中语文课堂
浅谈如何打造高效的初中语文课堂在新课改改革浪潮下，如何创新教学模式，优化教学理念，活跃课堂氛围，提高课堂教学有效性给教师带来了严峻的挑战。
为此，我坚持新课改教学理念，将传统教学方法进行改革创新，开辟出一条全新的语文教学思路。
一、激发学生兴趣，拓展思维空间作为语文教师，要善于提问，使所提出的问题触及学生心灵，让学生产生困惑和疑问，从而激发学生情感上的波澜，使他们对知识产生强烈的兴趣。
由于兴趣是培养学生能力，促进学生智力发展的重要因素之一，它能有效地打开学生情感的阀门，点燃学生思维的火花，促使学生精神振奋的思考问题、讨论问题。
因此，教师一定要注重培养学生的学习兴趣，运用提问等手段促使学生发问。
例如：在教学《雷电颂》时，可以设计这样的问题引导学生思考：剧本明明写的是屈原的悲惨境遇，为什么标题却是“雷电颂”？学生经过教师的点拨，马上会感觉心头一震，然后纷纷投入新课文的阅读中，并从其中寻找答案。
当学生看完整篇文章后，不仅充分了解文章情节是围绕屈原的遭遇而展开的，文章采用象征手法形象地再现了屈原的遭遇，其主题鲜明、结构紧凑；而且使学生深入掌握了作者以“雷电颂”为题目的真实用意，从而感受到作者的独具匠心。
二、通过多媒体手段辅助教学，提高教学效果在初中语文教学中，教师可以充分利用多媒体等现代信息技术辅助语文教学，激发学生的学习兴趣，为培养现代化的新型人才打下良好的基础。
例如：在讲解《雄伟的人民大会堂》一文时，教师就可以利用多媒体为学生展示人民大会堂的相关图片，同时配以相应的语言描述，以带给学生最直观、最生动的视听刺激，让学生对人民大会堂的雄伟壮观产生更加感性和直接的认识，使其把内心的荣誉感和对人民群众智慧的敬仰之情有机结合起来，有效地提升了课堂教学效果。
三、完善评价机制，保护学生的学习自信心教学评价不但有助于教师检验阶段性教学成果，更有助于学生对自己的学习过程进行反思，从而不断改进自身的学习方法，提高学习效率。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
初中语文课堂教学方法浅谈
它指 的是教学规律和 原则， 只要是遵循它 的教学方法就 利用适宜模仿的课文进行片段练 习， 或者 整篇文章的练习 ， 是 教学模式 ， 种教学常态 。只要把握得好 ， 是能收到实效的 。但 是我们不能图 应 当是可行的 ， 反之 ， 就是 不好 的 ， 无论这种 教学方 法被标榜得多
形式 ， 走过场 ， 为读写结合而读 写结合 ， 而不管课文 内容是否适 宜 么“ 先进 ” 。教学方法没有新 旧之分 ， ，每种方法都有其优点和 因为 “ 模仿 。 模仿对象没选好 ， 不仅达不到训练的 目的， 反而浪费时间。 上 缺 点 ， 当 一 种 教 学 方 法 被 合 适 的 人 用 于 合 适 的地 方 并 产 生 合 适 的 述那位老师所选 的两个片段均不适宜初二 学生模仿 。《 云南歌会》 效果时， 它就有效， 反之就无效。”王荣生 《 间最美的坟墓＞ （ 继［ 课例 第三段的描写的肖像不是某 一个 具体 的云南妇女 的，而是脸谱化 评议》 《 ，语文学习》 ０ ７年 ３月号）那位老师的教学方法被指为不 ２０ 的肖像。《 边城》 节选） （ 中没有～处纯粹 的关于翠翠的 肖像描写 。 如 讲规矩， 跟一般老师上法不一样 ， 其实那位老师的教学方法就是传 她 在她 何描写 ， 老师也没有加以分析指导 ， 就让学生感到有 点为难 。很 统一点而已。 的这种上法可能不对有的领导和老师 的口味。 这 显然老师 的教学 目的难 以凸显 ， 教学实效也就大打折扣了。 的课堂上 ， 没有花 里胡哨 的形 式 ， 没有为 了追求好看追求热 闹， 然 读写结合 ， 要看读的和写的能否 结合 ， 不能结合 ， 不可勉 强 ； 能 而却有实际意义的东西。朴素、 本真 ， 教学 目的清楚， 教学重点难点 够结合， 要寻找二者的最佳契合点， 还要注重方式方法 的指导。 明确。她的课 堂气氛并不冷清， 相反 ， 倒是“ 热烈” 这说明学生的 的， 学习积极性被 调动起来 了， 学生投入到课堂学 习之 中， 因而那位老 二、 分析 文本勿 离开语境 听一位老师上 《 山居 秋暝》 一课 ， 老师引领 学生分析 大多＂ Ｎ 师的教学效果不错。 Ｉ ＇ Ｅ
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课咱就说，初中语文作文课，那可真是个让人又爱又恨的存在。
爱呢，是因为它能让咱们有机会尽情表达自己的想法和感受；恨呢，是有时候真不知道从哪儿下手，感觉脑袋空空，笔也重重。
那到底咋能上好这作文课，让咱们不再抓耳挠腮，而是文思泉涌呢？我觉得吧，首先得有一双善于观察的眼睛。
就拿我上次去公园遛弯儿来说，那可真是一次让我感触颇深的经历。
那天阳光正好，微风不燥。
我走进公园，本想着随便溜达溜达，放松放松心情。
一进去，就瞧见一群小朋友在那片草地上放风筝。
那场面，热闹极了！五颜六色的风筝在空中争奇斗艳，有老鹰的、蝴蝶的、还有金鱼的。
其中一个小男孩儿引起了我的注意，他小脸涨得通红，手里紧紧地拽着风筝线，一边跑一边大声喊着：“飞高点，飞高点！”可那风筝就像个调皮的孩子，忽上忽下，就是不听使唤。
小男孩儿急得直跺脚，额头上都冒出了汗珠。
就在他快要放弃的时候，旁边的爸爸走过来，轻轻地拍了拍他的肩膀说：“别着急，儿子，咱们先调整一下方向，再跑快点儿。
”小男孩儿听了爸爸的话，重新振作起来。
这一次，他跑得更快了，风筝也像是感受到了他的决心，终于稳稳地飞上了蓝天。
小男孩儿高兴得又蹦又跳，脸上洋溢着成功的喜悦。
我在一旁看着，心里也跟着乐开了花。
这不就是生活中的一个小细节吗？如果把它写进作文里，那得多生动有趣啊！所以说，想要写好作文，就得学会观察生活中的点点滴滴，从平凡的小事中发现不平凡的美。
还有啊，老师上课的时候得有趣味性。
别总是干巴巴地讲那些写作技巧，得让咱们真正参与进去。
比如说，来一场小组讨论，让大家分享自己的想法和故事。
上次作文课上，老师就给我们出了个题目——“我的梦想”。
然后让我们分组讨论，讲讲自己的梦想是什么，为什么会有这样的梦想。
一开始，大家还有点不好意思，你看看我，我看看你。
但没一会儿，气氛就热闹起来了。
有的同学说想当科学家，去探索宇宙的奥秘；有的同学说想当医生，救死扶伤；还有的同学说想当老师，培养祖国的花朵。
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
浅谈如何上好初中语文课
语文教学要 充分发挥学生 主动学 习的精 神 ，让学 生在不 断实践 中学会知识 ， 提高能力 。 要从 以教授学生 语 文知识 为 目的的传统的教育教 学模式转 变为灵活多 样 的教学 方法 ， 挥学生 的主体作 用 ， 发 使学生不但 学会 语 文知识 ， 学会学习 的方法 ， 而且 这才是教师教 学的最
效率 。
一
的课堂 气氛 中 ， 学生精 神压 抑 ， 绪低落 ， 易产生厌 情 容 学 情绪 ； 在积极 健康 、 生动 活泼 的课 堂气 氛 中 ， 生心 学 情愉快 ， 产生愿 学 的情 绪 ， 师生关 系和谐 ， 会使 学生对 教 师会 产生依赖感 、 亲切感 ， 从而使学生 主动积极地配 合教 师的课 堂教学活动 。和谐 的师生关 系能激发 学生 强烈的求知欲， 教师也能感受到学生的信任和支持 ， 从 而可 以产生共鸣 ， 学好语 文教学 内容 ， 提高课堂教学效
【 教法研究 】
浅 谈 如 何 上 好 初 中语 文 课
黄 占顺 （ 河北省馆 陶县柴堡 中学 ， 河北 馆陶 ０ ７５ ） ５ ７０
摘要： 随着社会的发展 ， 时代的进步 ， 社会对人才的要 求越 来越 高。因此 ， 在教 学中就应全面 实施素质教 育， 相 信学生 、 尊重学生 ， 强学生的 自信 心 ， 增 给每个 学生创造参与课 堂教 学的机 会 ， 以提 高学生 学习兴趣 ， 高课 堂教 提
、
在 教育教学 中应 充分发挥教师 的主导作用 ， 学
率 。学生积极 主动的态度 ，无疑会增 强教师 的工作热 情， 激励教师不断反思和调整 自己的行为方式， 以更积 极的态度搞好课堂教学教学， 由此形成一种良性循环。 反之 ，教师如果不相信学 生能学好课堂所讲 授的语文 内容 ， 就很少将注意力集中于学生对学习材料的掌握。 旦学生意识到教师对他们所期望的学习任务很少或 终 目的。 语文课堂教学是在教师的组织和指导下 ， 学生 意识到 自己不被 老师重点培养或 看重时 ，就会产生诸 积极参与配合 的过程 ，以学生为 中心是 这个过程 的出 如课堂走神 、 玩东西 、 扰乱别人等恶作剧行为 ， 使教师 发点 。 在教学过程中 ， 如果不能充分发挥 老师的指导作 难以上好语 文课 。因此 ， 老师要充满热情 地上好每一堂 用， 发挥学生 的主体作用 ， 还是按照传统 的教学模式授 课，让学生从教师的语言和神态里受到鼓励 ， 感到振 课 ， 堂气氛 只会越来 越沉 闷 ， 师越教越 吃力 ， 课 教 学生 奋。真心实意地热爱 、 关心每一个学生 ， 让学生们真切 越学越没兴趣 。在教学 中 ，教 师要发挥 自己的主导作 体会到老师在的期待 。要在 教学 中尊重 和信任每一个 用， 组织 学生从 实际 出发 ， 照语文 教学 的原则 ， 按 精讲 学 生 ， 鼓励学生积极思考 。 大胆提问 、 质疑。在这样 的民 语 文基础 知识 ， 着重 培养学 生 的听 、 、 、 说 读 写能力 ， 使 主气氛中， 学生才乐于参与， 敢于参与教学过程， 真正 学 生在学习的过程 中始终处于 主动状 态（ 主动观察 、 主 成 为学习 的主人 ， 语文知识 。 学好 动 回答 ）使教 学过 程本 身成为学 生听 、 、 、 ， 说 读 写能 力 三、 教学过程中耍注意形成良 好的师生关系 的发展和提高过程 。同时 ， 在教学 中还要利用直观教具 在教学过程 中 ， 师靠边教边学才 能教好学生 ， 教 学 或 电化手段来辅 助教学 ， 调动学生 的多 种感官 ， 强化对 生靠教师教也要靠 自己学， 才能学好知识， 师生共同学 所学材料的感知 ， 以提高学生的学习兴趣 ， 使其加深对 习， 互相促进。 教学彼此相长才能教好学好知识。课堂 所学内容理解和记忆 ， 取得理想的教学效果。 教学过程中 ， 学生对教师的人格态度 、 教学方法 ， 甚至 二、 在课 堂教学 中教师应创设 良好的课堂氛围 对某一问题的看法。 都会 自 觉不自觉地进行评价， 作出 民主 、 和谐 、 松 的课 堂气 氛 ， 师生协 同进行 教 “ 轻 是 信任” 不信任” 或“ 的判断， 甚至于把对教师的好恶迁 学活动的重要条件。 在民主、 、 和谐 轻松的课堂气氛中， 移到教师所授课程上来， 对教师没有好感 ， 也就不想学 学生乐学 、 爱学 、 愿意思考和回答教师的提问； 教师也 他教 的课 。 如果教师 只对学 习好 的学生感兴趣 ， 表现出 能自由地进行启发诱导。反之 ， 师生关系紧张 、 课堂气 关心和热爱 ， 而冷落 了学 困生 ， 就会造成成绩好 的学生 氛压 抑 ， 学生顾 虑重 重 ， 即使老师 有很好 的教学设 计 ， 自以为是、 骄傲 自 ， 满 学困生灰心丧气 、 感到 自 ， 卑 慢慢 也难以达到预期的效果。 实践证明， 在消极、 冷漠、 就会产生抵触情绪 ， 习失去信心 。一旦学生与教师 沉闷 对学
如何教好初中语文[论文]
浅谈如何教好初中语文如何教好初中语文？恐怕对于所有站在讲台上的语文教师来说，都是一个不容忽视但又不易回答的问题。
可谓是仁者见仁，智者见智。
我在初中语文课教学中，初步尝试了“阅读——讨论——解惑——探索”四课型教学方法。
其目的在于培养学生的自学能力，使学生以主人姿态获取知识，增强能力。
在教学实践中收到了较好的效果，现作以简要论述。
一、阅读课培养独立阅读能力，是培养学生自学能力的基础。
所以，我先设置了阅读课。
一般是每一单元的第一、二课时，由学生独立阅读，思考和探索，具体做法如下：第一，激发学生的阅读兴趣，增强学生阅读的自觉性和主动性。
为唤起学生的阅读兴趣，教师在课堂上要进行5分钟左右的启发讲解：或背名言、或讲个小故事、或讲个成语的来历等，针对每课的具体内容，确定启发讲解的内容和形式，提出几个富有启发性的问题。
第二，指导读书方法，为学生提供有效阅读的路标和向导。
关于读书方法，我向学生提出了“三到”的要求，就阅读的全过程来说要看到、读到、写到。
所谓看到就是要快，要全。
了解全貌，掌握全局。
所谓读到就是心到，边读边思考。
写到就是要动笔进行点、划、摘、记，以促进思考，加深理解记忆。
上述读书法，从导言课开始逐步向学生介绍，使学生逐步养成良好的习惯。
第三，引导学生在阅读中发现问题，提出问题，记好笔记，写出体会，以推动学习向纵深发展。
“发现问题，等于解决了一半”这话很有哲理。
学习中的问题，就是推动学习深入前进的动力。
学生在阅读中发现问题的时刻，才真正开始了向这个问题的进击。
在学习阅读过程中，为培养学生善于发现问题和提出问题的能力，我采取了以下四种方法。
1.联系实际提问题。
有些学生在阅读《中国石拱桥》一文后，联系实际提出这样一个问题“你见过文中那样的桥吗？古代的人造出的石拱桥，和现代人造出的形式各异的立交桥，那个更美、更先进？它们就仅仅像文中所说的‘天上的彩虹吗’？”于是出示了自己制作的关于各种桥的幻灯片（即自制的课件）和一些有关桥的图片，这样引导学生进行思考，以便加深印象。
一堂好初中语文课的标准
浅谈一堂好初中语文课的标准近年来，随着新课改的大力推进，一堂好语文课的标准再次成为语文教师关注的热门话题。
对于一堂好语文课的标准，不同的人从不同的角度作出了诠释，可谓仁者见仁，智者见智。
笔者长期从事中学语文教学活动，也一直在探索和实践好语文课的标准。
笔者认为，教师应当牢固树立“七个意识”，即目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、技能意识、效率意识和特色意识。
在笔者看来，一堂好语文课的标准就在这七个意识之中。
换言之，一堂好语文课的标准就要体现出教师活动的七个意识。
一、目标意识目标是行动的导航灯，有了目标，学生才会朝那个方向去努力。
它可以使学生能清晰地评估自己每个学习行为的进展，正面检讨每个学习行为的效率。
因此教师一定要树立目标意识。
二、主体意识“教是为了不教”，是叶圣陶提出的教育理想，他为我们的语文教学指明了方向。
新课程要求正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导关系，强调教师由教学活动的权威向学生学习活动的组织者、引导者与参与者的角色转换。
在信息时代的今天，教师更应牢固树立“主体意识”。
三、训练意识众所周知，良好的语文学习习惯和扎实的语文功底来自于严格的训练，在“训”中引导，在“练”中落实。
叶圣陶老先生曾深刻地指出：“训练训练，分开来说训是老师的事，练是学生的事。
就老师方面说，采用种种有效的方法，循序渐进地教导学生练，固然极为重要，而督促学生认真练，经常练，尤其是奏功收效的关键。
”然而，我们的语文老师在新课改的课堂中却惧于“练”，怕“练”花费时间，失去人文，成为落伍，似乎一提训练就有违背新课程之嫌。
于是，在表面的热闹中，丢失了传统语文教学的精髓。
殊不知习惯的形成，基础的奠定非一日之功，非动动口就行，它需经重锤敲打，扎实训练。
四、情感意识叶圣陶先生强调指出：“教师要让课堂活起来。
”那么，在课堂教学中教师和学生如何展开交往、互动，让课堂活起来呢？这就要求教师具备情感意识，在教学过程中,十分适当地对学生施以情感。
浅谈初中语文备课要点
浅谈初 中语 文备课要点
马东峰 （ 河北省安平县第三中学。 安平 ０ ５ ３ ６ ０ ０ ）
【 摘 要 】 常言道 ： 机会 总是 留给有 准备 的人 。 那 么， 高质量 的教 学水 平也是专 属于那 些积极 备课 的教 师 的。备课是教 师课
堂教 学 的准 备 阶段 ， 在 这个 阶段 ， 教师依 据课 堂所 要传授 的知识 进行资 料 的准备 并对 可 能出现 的 问题进 行预 设 ， 所 以， 备课是 教 师教 学活 动顺利开展 的前提条件和保 证 ， 因此 ， 教师在授 课前应该 积极 的进行备 课 ， 完 善教案 ， 做好课 堂教 学的前提准备 。 初
准， 研究课程标 准的基础上 ， 教 师要着力做 到以下三 点。 ｌ 、 一节 课能 否上好 不是偶 然 的 ， 它 在很 大程 度上取 决于
教师备 课的好坏 。既使是教 了十几年 、 几十年 的老教师 ， 也要
教学之路 也会越走越 宽广。
四、 师生 共同提问 。 共同鹪答 来完成课堂教学
了解 学生 ， 才能 作出适合学 生发 展的课堂 教学设计 ， 只有很好 与其他学科之 间的联 系 ， 沟通 与生活 的联 系 ， 在语文课 程 中学
地备学生 ， 才能 更好地 引导和组织学 生进行课堂教 学活动 。 因 到其他方 面的知识和方 法 ； 在 其他课程 、 其他 场合 中也可 以学
二、 求真务 实 ， 用足初 中语 文备课的新政 策、 新 资源
心， 便有了爱心； 有了爱心， 就有了备课的艺术。 有一位教学成 绩裴然的老教师这样说过 ： “ 这个世界既不是有权人的世界，
而是有 心人 的世 界 。” 我们 的语文教 学 课程标 准是教材 编写 、 教学评估和考 试命题 的重要依 据 ， 也不是有钱 人的世 界 ， 唯有如此 ， 我们就 不仅 仅是教 书匠 了 ！我们 的 也是初 中语 文备课首 先用足用好 的行动依据 。在熟 读课程标 工作更是 如此 ，
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浅谈如何备好初中语文课
【摘要】备好课是上课前教师所做的一切必要的准备。
备课的过程实际是对学生培养的设计。
一个初中语文教师，要完成教学任务，成功地上好一节语文课备课是关键。
备课包括备教材，备学生，备教法，编写教案四个方面。
解决好“教什么”和“怎么教”的问题是备好一节语文课的关键所在。
【关键词】初中；语文课；教材；教案；教学方法
备好课是上课前教师所做的一切必要的准备。
备课的过程实际是教师对学生培养的设计。
一个初中语文教师，要完成教学任务，成功地上好一节语文课，备课是关键。
如何更加有效的备好课是每位初中语文教师长期面临的课题。
常规的备课包括钻研教材，了解学生，选择教学方法，编写教案四个方面。
除此之外，我认为解决好“教什么”和“怎么教”的问题是备好一节语文课的关键所在，有备无患，打有准备的仗才能打赢。
1备教材，熟记于心
要备好初中语文课，钻研教材，是首要条件。
要备好一篇语文课，首先要了解全篇课文的内容，要求。
而要准确地了解课文的教学目的、要求，就必须要懂得此文的所在单元以至全册课本的教学任务，才能订出这篇课文教学的重点。
所以，要对一册教材、一单元教材、一篇课文的教学，熟记于心，必须要学习教学计划，教学大纲，单元说明；
通读教材，做到熟悉每一册教材内容，每一单元的内容、要求，为每一篇课文的教学工作做好充分的准备。
钻研教材应从全局到局部。
熟悉全册教材。
了解教材的内容。
了解课文，练习和其它部分之间的内在联系，了解教材的语文知识和基本技能的具体要求是什么。
掌握语文教材的全局，从整体上有一个全面认识，为备好每节课明确了方向，打好了基础。
怎样才做到透彻地理解和掌握一篇课文呢？一方面，熟读全文，掌握课文内容。
最好是朗读，边朗读边思考，这样既可以熟悉教材，还可以提高自己的朗读水平，为范读课文做好准备。
成功的范读，是重要的教学手段。
在通读全文的过程中，要弄懂字、词、句的意思，文章的内容情节及课文所涉及到的各种知识。
为此要查字典，找有关资料。
语文课所涉及的知识面是非常广泛的，有的需要给学生讲，有的不一定需要讲，但教师必须弄懂；另一方面，从结构入手，理解作者的思路，体会作者的写作意图。
就是要摸清作者的思路和意图。
按作者的思路去理解课文，理解得才透彻。
确定本篇课文的教学重点、训练重点。
通过反复阅读课文，弄清文中的字、词、句的基本意思，全文的思想内容，文章的结构，文章所表达的思想感情即主旨。
在熟读全文后了解课文的主要内容。
这样反复地思考、研究，加深了对课文的理解，这样，在对学生授课时，就能通过自己的情感，去传授给学生，去感染学生，使教师、学生的思想感情产生共鸣，这样老师讲得活，学生学得快，记得牢。
2备学生，了解学生
学生是学习的主体，了解学生，帮助学生决定适当的学习目标，以达到教学目标的最佳效果，成功激发学生学习动机是教师作为学生学习的促进者的重要任务。
初中阶段的学生年龄一般在13——16岁，不大不小，认知正处在懵懵懂懂的阶段。
要备好初中语文课，要了解自己的学生。
教师只有熟悉自己的教学对象，才能提高课堂教学效果。
首先，教师要了解所教班级的学生的基本情况，对学生的纪律，学习的热情，学习的基础，学习能力等情况有一个基本了解。
要对学生的学习分好、中、差各占多大的比例，做到心中有数。
初中学生好奇、好问、好动、好胜、好玩，进入初中以后，学习的科目、学习内容发生了明显的变化。
由于学习的课程逐渐增加，内容也逐步加深。
在备课中，教师要注意考虑培养学生养成课前预习的习惯，要考虑启发学生独立思考问题的能力；其次，了解学生就是要了解学生的思想认识和学生的学习情况。
教师在备课时要从课文的教学目的、课文内容考虑，估计学生在学习时会有哪些想法，会产生哪些问题，有哪些想法是正确的，哪些想法是不对的，有哪些想法，哪些知识是需要给予必要的引导，学优生的学习会怎么样，学困生学习又会怎么样，要寓德育教育在课堂教育中。
再者，教师在备课时，还要从语文基础知识的要求出发去教育学生。
想一想，本文的思想内容、表达方式、写作手法与什么课文相类似，文章写得好的地方在那里，在今后作文中有什么地方值得学生学习借鉴的地方；哪些内容学生容易掌握，哪些内容学生可能没有那么容易掌握，哪些需要加强巩固，学生学习的难点是什么，怎样去解决，都要考虑。
教师在上课前对这些问题有了充分的
了解和准备，教学时就能抓住重点，因势利导，方能取得良好的教学效果。
3备教法，选择适宜的教学方法
新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。
初中语文和小学、高中有所不同，要备好初中语文课，选择教学方法也是必不可少的一个重要环节。
教学方法的选择要从每篇课文的教学目的，教学内容和学生情况出发，不同的教学目的、不同的教学内容、不同的学生，方法也不尽相同。
没有哪一种方法能适合所有的课文，一课书的教学方法有时从结构入手，有时从语言形式入手，往往是以讲解、谈话、自学、讲练、读写的综合运用，只不过是各有所侧重而已。
教学方法的选择也要注意发挥教师本人的优势，扬长避短。
选择教学方法要根据课文的教学目的、内容和学生的具体情况而定。
教学目的、内容、教学对象的不同，教学方法也不同。
不同年级，不同年龄的学生，他们的爱好、知识基础、心理特性不同，教师所采用的教学方法也应有所不同，切忌生搬硬套，千篇一律的教学方法。
因为每个老师有自己的特长，有自己熟悉的教法，所以，在选择教法时，应选择符合自己特长的、适合的教法进行教学，才能够收到预期的教学效果。
为了启发引导学生，可以提问、设疑、讨论综合起来结合使用，使课堂教学形式多样化，活跃课堂气氛，吸引了学生的注意力，提高了课堂教学效果。
学生爱听、爱学，就学得快，记得牢。
4编写教案，精心准备
教案就是教师教学的施工图纸，教案好差直接影响课堂教学质量，所以教师必须认真对待。
教案的内容要有明确的教学目的、教学要点和具体细致的教学过程。
教学过程中要有完整的教学环节，课堂预习检查，导入新课，讲授新课，巩固复习，布置作业，每个环节都要有明确的要求和科学的时间安排。
设计教案要用心。
教学过程中的每一项活动，如导入新课、范读、朗读、讲解、提问、讨论、归纳、小结、练习、板书、插图和教具的运用等等，以及各项活动之间的互相联系，都要考虑周密。
在处理的时间和方法上就需要细心斟酌。
对精心设计的教案，上课前要反复熟悉。
课上要按教案进行教学。
但是又不能够照教案一成不变的进行，有时课堂上会出现一些意想不到的情况。
教师要随机应变。
教师上课时应对教案进行及时修改和补充。
课后要检查教案的实施效果，找出优点和不足之处并分析原因，以便不断积累经验，改进教学。
综上所述，为了提高教学质量，备好课是关键。
在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。
要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师教的任务，学生学的方向。
力争在备课环节中做到教与学的结合，正确处理好教师主导与学生主体的关系。
一节课能否上好，它在很大程度上取决于教师的备课。
所以要想取得良好的教学效果,教师必须真备好课。
参考文献
［1］黄汉清、黄麟生《中学语文教育学》
［2］苏立康《中学语文教学研究》［3］苏立康《中学语文教学研究》。