《曹冲称象》教学设计 (1)
部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册４曹冲称象教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计【第1篇】【教学设想】通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
【教学过程】一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。
1、开火车；2、摘果子；3、送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4、找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。
]师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。
）课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。
）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？（二）学生质疑。
（它有多重？）[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。
]二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思考。
生自主回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。
]问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。
[出示课件：曹操微笑着点了点头。
]要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件：默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的`参与精神和合作精神。
这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
]以四人小组形式汇报，师出示相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
1、学生自由读。
2、指名回答称象步骤。
3、指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
《曹冲称象》教学设计
《曹冲称象》教学设计
一、教学目标
1.认识“曹、称、员”等14个生字，会写“称、柱、底”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文，能复述曹冲称象的过程。
3.理解曹冲称象的办法，体会他的聪明才智。
二、教学重难点
1.教学重点
1.掌握生字词，理解课文内容。
2.复述曹冲称象的过程。
2.教学难点
1.体会曹冲的聪明才智，培养创新思维。
三、教学方法
讲授法、演示法、朗读法、讨论法。
四、教学过程
1.导入新课
1.讲一个关于聪明孩子的故事，引出曹冲。
2.初读课文
1.学生自由朗读课文，圈出生字词。
2.教师范读，学生正音。
3.指名读课文，检查朗读情况。
3.学习生字词
1.出示生字词卡片，认读生字。
2.分析字形，讲解生字的书写要点。
3.学生书写生字，教师巡视指导。
4.精读课文
1.讲解课文内容，重点分析曹冲称象的办法。
2.利用教具演示曹冲称象的过程，帮助学生理解。
3.引导学生思考曹冲办法的巧妙之处。
5.朗读指导
1.指导学生有感情地朗读课文，读出对曹冲的敬佩之情。
6.拓展延伸
1.让学生讨论还有哪些办法可以称象。
2.鼓励学生在生活中遇到问题要积极思考。
7.课堂小结
1.总结课文内容，强调曹冲的聪明才智。
2.引导学生学习曹冲善于思考的品质。
8.布置作业
1.把曹冲称象的故事讲给家人听。
2.思考如果让你称一个很大的物体，你会用什么办法？。
曹冲称象教学设计（精选6篇）
曹冲称象教学设计（精选6篇）曹冲称象教学设计（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的曹冲称象教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
曹冲称象教学设计（精选6篇）1[教学目标]1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。
会简单的看图说话。
2.能正确流利地有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。
[教学重点]1.识字、写字。
2.有感情地朗读课文。
[教学难点]1.让学生提前预习课文。
2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
[课时安排]1课时[教学过程]一、导入新课1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片）那如果是一个小动物呢？真棒！那如果是大象呢？思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片）二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（演示第5-8张幻灯片）（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
（2）说一说这些生字偏旁是什么？“柱”的偏旁是“木”“底”的偏旁是“广”“秤”的偏旁是“禾”“船”的偏旁是“舟”（3）指导生字的笔顺。
以“底”、“船”为例指导。
2.学习组词。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
曹操柱子称象船舷微笑然后果然重量三、精读领悟1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片）一天，有人送给（曹操）一头（大象）。
人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。
曹冲称象教学设计 第一课时
曹冲称象【教学目标】1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
【重点难点】重点：识字、写字，正确流利地朗读课文。
理解曹冲称象的过程，感悟曹冲称象的办法的巧妙，尝试自己思考其他称象的办法。
难点：理解曹冲称象的办法的巧妙，尝试自己思考其他称象的办法。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、课堂导入师：同学们你们见过别人称东西吗？体检的时候有没有要称身高体重？用什么称的？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
（板书：曹冲称象）二、学习生字词1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2.出示生字，请学生说说自己通过预习已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）3.重点交流的几个字：“称”左右结构，可记做“禾”+“尔”，注意部首“禾”不是“木”；“柱”左右结构，可记做“木”+“主”，注意与形近字“拄”区别；“底”半包围结构，注意与形近字“低”“抵”区别，最后一点不能漏写；“杆”左右结构，可记做“木”+“干”，注意与形近字“秆”区别，部首是“木”不是“禾”。
“秤”左右结构，可记做“禾”+“平”，注意与形近字“秆”“枰”区别，部首是“禾”不是“木”。
“做”左右结构，可记做“亻”+“故”，注意与形近字“作”区别。
“岁”上下结构，可记做“山”+“夕”。
“站”左右结构，可记做“立”+“占”，注意与形近字“战”“粘”区别，部首立字旁的提要写得短。
“船”左右结构，注意与形近字“般”“舱”“航”区别。
“然”上下结构。
四点的大小位置要注意，拉开适当的间距。
右上“犬”字，最后一点不能忘记，注意与形近字“煞”“默”区别。
《曹冲称象》优秀教案设计（精选5篇）
《曹冲称象》优秀教案设计（精选5篇）《曹冲称象》优秀教案设计篇1教学目标：1认识本课14个生字和由这些生字组成的词语，会写“冲、再、岁”等8个生字和2个新部首，能用“一边……一边”说话。
2、正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋，想办法。
教学重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象办法之间的联系。
教学难点：曹冲想出称象办法的原因。
教学准备：生字卡片、四幅图、实验物品。
一、揭示课题1、同学们，你们知道怎么称东西吗?板书“称”，学生齐读“称”。
2、你们见过大象有多大?这么重的大象古时候怎么称呢?板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。
学生齐读课题。
3、“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢?(谁称象，为什么要称象?怎么称的称出来了吗?)同学们真是爱思考、爱动脑筋的孩子，提出的这些问题，你们学习了课文就知道了。
二、初读课文1、学生借助拼音自由轻声读课文。
再指名读课文。
注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
2、再指名分段读课文，注意给生字正音。
找出文中的人物。
教师相机板书曹操、官员、曹冲。
3、小组合作学习(1)读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
(2)划出带有生字的句子，读一读，读正确。
(3)再把这段话连起来，读正确，读流利。
4、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
5、出示生字词卡片，指名读，齐读。
三、再读感悟1、自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事?(曹冲)补充课题，曹冲是曹冲的儿子，曹操是什么人?(古时候的大官)2、学习课文第一段。
(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。
(2)指导朗读。
3、学习第二段(1)看图说说你看到的这头大象。
(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。
第4课 曹冲称象(第1课时 一等奖创新教学设计)
第4课曹冲称象（第1课时一等奖创新教学设计）第4课曹冲称象（第1课时）1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，初步了解《曹冲称象》这个故事。
1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解《曹冲称象》这个故事。
认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
新课导入教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们首先来猜几个谜语。
请同学们仔细听老师说，猜出谜底的同学要说出自己是怎么猜出来的哦！（1）嘴上安钩子，头上挂扇子，四根粗柱子，拖条细绳子。
（大象）（2）身体千斤重，个子高又大，长着大长牙，鼻子拖地下。
(大象)（3）腿像四根柱，身如一面墙，耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。
(大象)教师：通过这三个谜语你能感觉出大象有什么特点呢？学生：大象身体很重，很大。
教师：大家想不想知道大象具体有多重？在古代的时候，人们也想知道大象有多重，那么古人们是怎么知道大象的重量的呢？今天我们就来学习第4课——《曹冲称象》。
看看这个名叫曹冲的小孩是怎么给大象称重的。
（教师板书课题，学生齐读课题。
）【设计意图】通过猜谜语的形式让学生自己概括出大象很大、很重的特点，将学生的关注点聚焦到标题上，激发学生的阅读兴趣。
探究新知合作探究（一）探究一：研读课题。
1．识记生字“曹、称”。
教师：看看老师写在黑板上的标题，你认识这两个生字吗？（点出“曹、称”。
）预设：学生1：第一个字念“曹”，“曹”是一个姓氏，咱们班就有一个姓“曹”的同学。
学生2：第二个字念“称”，我妈妈就经常称体重。
教师：你在预习课文时了解过曹冲这个人吗？学生：曹冲是三国时期曹操的第七个儿子，从小就聪慧过人，可惜少年早夭。
教师：同学们说得都非常好。
刚才我们一起研读了课题，现在同学们能猜到这篇文章大概讲了什么故事吧。
《曹冲称象》教学设计
《曹冲称象》教学设计
一、教学目标
认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字。
正确、流利地朗读课文，能读出人物对话的语气。
了解曹冲称象的方法，感受曹冲的聪明才智。
二、教学重难点
重点：认识生字，朗读课文，了解曹冲称象的方法。
难点：理解曹冲称象的原理。
三、教学过程
导入
（1）展示大象的图片，引出课题。
（2）提问学生对大象的了解，激发学生的学习兴趣。
新课教学
（1）初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音。
指名分段朗读课文，检查学生的朗读情况。
（2）学习生字
出示生字卡片，指名认读。
开火车读生字，巩固读音。
交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。
教师重点指导“底、秤、做”等字的书写。
（3）理解课文
默读课文，思考：曹冲是怎样称象的？
小组讨论，交流汇报。
教师结合图片或动画，讲解曹冲称象的方法和原理。
分角色朗读课文，读出人物对话的语气。
巩固练习
（1）完成课后练习，巩固生字和词语。
（2）用自己的话说说曹冲称象的过程。
课堂总结
（1）回顾曹冲称象的方法和原理，强调创新思维的重要性。
（2）总结本节课的学习内容，表扬学生的积极表现。
二年级语文《曹冲称象》第一课时教学设计
二年级语文《曹冲称象》第一课时教学设计一、教学目标知识与技能：学生能够理解《曹冲称象》的故事内容，学习并认读新词汇。
过程与方法：通过故事讲解、讨论和实践活动，培养学生的理解力、分析力和初步的问题解决能力。
情感态度与价值观：引导学生学习曹冲的聪明才智和面对问题时的冷静思考，激发学生对中国传统文化的兴趣。
二、教学重难点重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文。
难点：理解曹冲称象的方法和原理，初步感受其背后的数学逻辑。
三、教学准备1.教具：课文PPT、生字卡片、教学挂图、模拟称重工具（如玻璃缸、小石块等）2.学具：学生课本、练习本、彩色笔四、教学过程（一）导入新课展示图片，激发兴趣：通过展示一幅大象的图片，提问学生：“你们知道大象有多重吗？古时候的人们是怎么称量大象的重量的呢？”引出课题《曹冲称象》。
（二）初读课文，整体感知自由朗读：让学生自由朗读课文2-3遍，注意生字词的读音，尽量把句子读通顺。
检查朗读：指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，并提醒未读顺的学生自读相应句子或段落。
概括大意：引导学生用“谁做了什么事”的思路口头填空，概括课文大意。
（三）学习生字词自主识字：学生自主识字，教师作有针对性的指导。
认读词语：教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读，巩固识字效果。
（四）细读课文，理解内容学习第一自然段：指名朗读，理解背景信息，如曹冲的身份和故事发生的场景。
学习第二自然段：感悟大象的“又高又大”，通过画线、朗读和想象，体会大象的体型特征。
学习第三自然段：分角色朗读，讨论官员们提出的称象方法，并分析其可行性。
（五）深入探究，理解曹冲的方法学习第四自然段：自由朗读，要求读熟，并找出曹冲称象的步骤。
指名学生描述曹冲的称象方法，教师结合道具进行演示，帮助学生直观理解。
引导学生理解曹冲方法的巧妙之处，即利用浮力原理和等量替换思想。
（六）巩固练习与拓展随堂练习：设计练习题，如让学生复述曹冲称象的过程，或利用模拟工具进行简单的称重实验。
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《曹冲称象》教学设计
一、教学内容及学情分析
1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析）
2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。
学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明白道理。
这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。
故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。
《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。
曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。
本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。
会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？
3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
二、教学目标
1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
三、教学重点、难点
1．背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
四、教学准备
石子、玩具象、水、天平秤、器皿
五、教学方法
情境教学，实验法
六、教学过程
1、复习导入
同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有）------出示生字卡片
1.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游
戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。
]
同学们真聪明，认识了这些生字。
曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明呢？（因为他巧妙地称出了大象的重量）对，这节课就继续学习《曹冲称象》这个故事。
-------板书课题（竖版）
2、自学、汇报
回顾
师：上节课我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文，知道了这篇课文一共有5（生齐答）个自然段。
谁愿意用自己的话来给他家讲一讲这个故事？
生：先写大家不知道大象有多重，接下写大家一起想办法，最后写曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。
生：先是遇到了难题，然后想办法，最后解决了难题。
3、学习第1、2自然段
师：真棒。
好，下面我们看看大家遇到了什么难题？请大家自由读1、2自然段，完成表格，然后小组内交流讨论，组长做好分工，准备汇报。
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。
] 刚才老师巡视的时候，发现同学们讨论得都很认真，组长能够各尽其职，现在我们就来展示一下各小组的学习成果。
哪个小组能汇报？
小组：时间古时候，人物曹操、曹冲、官员们，事件是看象、问象有多重，称象的原因是象又高又大。
还有没有其它的称象的原因？
生：称象的原因还有大象很珍贵，他们没见过，所有好奇。
师：这位同学真棒，想到了其他同学没有想到的。
老师之前说过，这头大象是很珍贵的。
因为古时候没有动物园，曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象，曹操、曹冲和官员们应该也都是第一次看到大象，所以才会很好奇。
作者用“又……又……”的句式，突出了大象同时具有“高、大”两个特点。
谁能也能用“又……又……”的说句话？（指两名）。
谁能把第二自然段完整的读一下，（强调最后一句是疑问句，要读出疑问的语气）。
4、学习第3自然段
同学们读得很好，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来呢？请看自学指南二，认真读第三自然段，官员们都想到了什么办法称象，他们的办法好不好？（小组汇报、补充）这个小组汇报的非常好，老师还有一些补充。
看原文，把“有的……有的……还有的……）圈上，这是一组并列句，说明官员们都在议论纷纷，都在想办法，谁能模仿这个句子，用“有的……有的……还有的……”说句话？（指两名）（指导学生从哪些方面想比如操场、公园、天空、小河思路打开，造句的内容才会丰富）[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。
]
官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎样？你怎么看出来的？（曹操听了直摇头）“直”是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。
谁能读一读这一段？（生读）师范读（小组分角色读）这个小组是不是很棒？夸夸他们。
5、学习第4、5自然段
曹操很生气，那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢？请看自学指南三，轻声读第4、5自然段，完成自学指南三，然后小组讨论。
（小组汇报）
用铅笔标出这几句话，再请一名同学说一说曹冲的称象办法，分为几步，每一步都要做什么。
（师板书）曹冲说“石头有多重，大象就有多重”是真的吗？我们一起来帮曹冲验证一下，现在老师就跟同学们一起来做这个实验，大家来做解说员（师做生说）为什么这样就会称出大象的重量呢？（石头和大象重量相等，大象不能杀了称重，但石头却可以分成小块称，所以很巧妙）通过实践检验，曹冲的办法真的是很棒，这回曹操有没有摇头呢？（没有）而是（高兴地点点头）那此时伟大的曹丞相又会说些什么呢？（生想象回答）
这个办法也“果然”（板书）称出了大象的重量，请将“果然”圈上。
“果然是什么意思？”小组讨论，看哪个小组（事实与想的一样，不出意料），请用这个词说句话（两名-三名）[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。
] 曹冲的办法太巧妙了，让我们一起来赞扬一下可爱聪明的小曹冲，齐读第4、5自然段。
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。
]
6、学习第6自然段
曹冲的办法果然称出了大象的重量，曹冲果然聪明过人，而且“那一年，曹冲七岁”，曹冲想到了这么好的办法来称象。
我们向曹冲学习什么？[认真倾听，积极动脑筋想办法;善于观察和学习，知识丰富（课外阅读）]
7、总结升华，拓展延伸
（一）总结升华
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。
那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比“曹操的儿子曹冲7岁。
”“曹操的儿子曹冲才7岁。
”
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。
）一生读。
师：曹操听了（生：直摇头。
）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
问：为什么曹操听了直摇头？ [降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。
培养正确谴词造句的能力。
]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第
三段开头、结尾。
师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。
你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。
]学生评议方法的可行性。
结语：
曹冲是曹操最喜爱的儿子，曹冲的智慧除了是天资聪颖外，更是因为曹冲自小就勤奋好学，善于倾听，让我们也来像曹冲学习，做一个善于观察学习，遇事肯动脑筋的好孩子！
8、教学评价：用自己的语言复述《曹冲称象》的故事。
9、作业布置：把这个故事将给家长听。