试论职校德育教学中道德情感教育
论情感教学在中职德育课中的实践
论情感教学在中职德育课中的实践论情感教学在中职德育课中的实践近年来，随着社会发展的不断进步，人们对于德育教育的重视程度也在逐渐提升。
作为中等职业学校中德育课的一部分，情感教育的实施对于学生的全面发展和素质提升起着至关重要的作用。
本文将从情感教育的定义和意义、情感教学在中职德育课中的内涵和实施方法以及实施中的一些问题与对策等方面进行浅析。
首先，什么是情感教育？情感教育指的是通过在课程教学中有意识地培养学生的情感态度、情感认知和情感能力，以促进学生良好心理发展和健康成长的教育活动。
情感教育是德育课程的重要组成部分，它关注学生情感体验和情感沟通，注重培养学生积极向上的情感态度和良好的情感认知，有助于改善学生心理健康和人际关系的发展。
情感教育具有很高的实践性和针对性，可以在中职德育课中得到广泛应用。
其次，情感教学在中职德育课中的内涵和实施方法。
中职学校的学生年龄较小，心智发展未成熟，情感容易受到外界环境的影响。
因此，德育教育需要更加注重对学生情感的培养和引导。
在德育教育中，情感教育的核心任务是培养学生的情感态度和情感认知，提高学生的情感能力。
具体实施方法包括以下几点：首先，注重通过情感教学激发学生的情感体验。
可以通过情感课堂活动、情感教育讲座等方式，鼓励学生表达自己的真实情感，增强学生的情感交流和情感信任。
例如，可以组织学生进行情感表达活动，让学生写下自己的情感日记，或者进行情感分享会等。
其次，注重通过情感教学引导学生形成正确的情感态度。
在德育课程中，教师要以身作则，做好榜样，展示积极向上的情感态度。
同时，德育教师要积极引导学生正确认识和处理情感，帮助学生形成积极向上的情感态度。
可以通过情感教学案例分析、角色扮演等方式，引导学生分析情感问题，并提出合理的解决方案。
再次，注重通过情感教学培养学生的情感认知能力。
情感认知能力是指学生对自己和他人情感的认知和理解能力。
在情感课堂中，可以通过让学生观看情感教育视频、阅读情感故事等方式，培养学生对情感的敏感度和理解力。
中职德育教学中学生情感的培养分析
中职德育教学中学生情感的培养分析中职德育教学中，学生情感的培养是很重要的一个方面。
学生情感的健康发展对他们的成长和未来的成功都有着重要的影响。
因此，中职德育教学要在培养学生情感方面下功夫，从以下几个方面来进行分析。
一、建立情感交流平台在中职德育教学中，要建立一个有利于学生情感交流的平台，让学生能够自由自在地表达自己的情感，从而有效地促进他们情感的发展。
在这个平台中，学生可以分享自己的快乐和烦恼，互相关心和支持，并通过这种交流不断增进彼此之间的信任和友谊。
这样的平台可以是班会、小组会议、志愿服务等，可以让学生在其中找到归属感和价值感。
二、创造情感亲和的教学氛围中职德育教学应该注重创造一个情感亲和的教学氛围。
教师能够尊重学生的感受和选择，给予学生更多的情感支持和关注，并通过课堂教学、班级管理等方式来增进教师与学生之间的情感联系。
同时，在课堂上要求学生积极参与，共同探讨问题并给予彼此支持和鼓励。
这样的教学氛围可以有效地提高学生的情感认同感和责任感。
三、开展情感教育活动中职德育教学要通过开展各种情感教育活动，加强对学生情感的培养。
例如，组织学生参加志愿服务活动、校内外比赛等，让他们在实践中感受支持和鼓励，提高彼此之间的团结和互助精神。
此外，组织学生参加课外文艺活动、读书俱乐部等，让他们感受到不同的情感体验，增强他们的宽容和理解能力。
四、注重情感价值观的引导情感的培养不能离开道德建设。
在中职德育教学中，要注重引导学生树立正确的情感价值观，并通过各种方式来强化这些价值观。
例如，给学生讲述经典故事、展示优秀的情感文化产品等，让他们学习积极向上的情感态度和心理品质。
总之，中职德育教学要加强学生情感的培养，建立良好的情感交流平台和教学氛围，开展情感教育活动，注重情感价值观的引导，不断促进学生情感健康发展。
浅析情感教育在中职德育课堂中的运用策略
浅析情感教育在中职德育课堂中的运用策略随着社会的发展和时代的进步，情感教育在中职德育课堂中的重要性逐渐得到重视。
中职学生正处于青春期，他们的情感需求和心理发展具有很强的特殊性，因此德育课堂必须注重情感教育的引导，培养学生的情感能力和社会适应能力。
本文将从情感教育的概念和意义、中职德育课堂中情感教育的运用策略等方面进行浅析。
一、情感教育的概念和意义情感教育是指通过教育活动，促进学生积极、健康、全面地发展其情感的过程。
它不同于传统的知识教育，更注重学生情感、态度和情绪的培养与发展。
情感教育的目的是培养学生的情感能力，提高自我认知与自我管理的能力，促进个体与社会的和谐发展。
1. 营造良好的情感氛围中职德育课堂应该是学生情感发展的重要场所，老师首先要营造出一个良好的情感氛围。
要让学生感到在这个课堂里可以尽情发泄自己的情感，可以真诚地表达自己的感受和想法。
老师要以崇高的情感去感染学生，让他们在这种情感氛围中获得快乐与成长。
2. 注重情感体验德育课堂不应该是一味的灌输知识，更应该是让学生通过情感体验来获取成长。
可以通过故事、情境模拟等形式，让学生亲身经历，感同身受。
通过情感体验，学生可以更深入地理解自己的情感体验，建立自己的情感认知。
3. 培养情感管理能力情感教育的目的之一就是培养学生的情感管理能力，让他们学会正确处理自己的情感。
在德育课堂上，老师可以通过案例分析、角色扮演等形式，引导学生学会冷静分析自己的情感，找到正确的情感管理方式。
4. 引导学生积极表达中职学生通常具有较强的自我保护意识，不愿意表达自己的情感。
但德育课堂应该是一个学生可以自由表达的空间。
老师需要耐心倾听学生的心声，引导他们积极表达自己的情感，增强他们的情感沟通能力。
5. 建立互相尊重的关系情感教育需要建立在互相尊重的基础之上，老师在德育课堂上要注意尊重学生的个性和情感体验，不能进行情感的无理批评和伤害。
只有建立了互相尊重的关系，学生才能够真心的接受老师的情感教育。
中职学校德育教育中的情感教育
党的十八大和教育部印发的《中等职业学校贯彻党的十八精神教学指导纲要》，对中职学校德育教育提出了新的要求和重要的指导思想。
德育教育要更加重视养成教育，做到高要求，低起点，让德育教育真正具有实效性、针对性和时代感。
但受传统应试教育的影响，中职学校教师在德育课教学过程中往往只侧重理论知识的传授，而忽视学生情感的培养，进而影响德育效果。
那么,如何激活中职学校德育课,切实提高德育实效,真正实现其育人教化功能呢?在德育课中,实施情感教学是不失为有效手段。
1什么是情感教育情感教育是指教师通过激发、调动和满足学生情感需要，以促进教学活动健康发展的教育过程。
情感是课堂教学的必要条件,也是师生课内外沟通的必然纽带。
情感教育,就是教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。
情感教学不仅贴近中职学生的心理特征,也有效激活了学生课堂参与的积极性。
2实施情感教育的必要性21情感教育是进行德育教育的基础情感作为一种稳定的个性心理品质，包括道德感和价值感两个方面。
情感的发展是个体在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。
我国近代教育家夏丐尊这样剖析爱与教育的关系教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水。
没有爱就没有教育。
可见,情感是教育的基础。
而课堂教学中的情是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。
教师可以从课堂教学的内容、组织、环境、评价等要素全面入手,系统地优化课堂教学质量,在实践上为情感教学的实施找到一个切实可行的模式,通过激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化的过程。
只有把情感教学运用到德育课的教学实践中,才能把德育课上活,才能完善学生的品德,使学生做到知行统一,最终完成德育课的教育目标。
22情感教育进行德育教育的重要途径目前中职学校德育课存在内容单调,课堂沉闷现象;教师上课缺乏激情,学生缺少主动性和积极性。
中职德育教学中学生情感的培养分析
中职德育教学中学生情感的培养分析1. 引言1.1 中职德育教学中学生情感的重要性中职德育教学在培养学生全面发展的也非常重视学生的情感培养。
学生的情感素质是其个性和行为的基础，对于形成健康的人格和积极的社会适应能力至关重要。
而中职德育教学的目标之一就是通过学校的教育实践活动，培养学生的情感品质，促进学生成长成才。
中职德育教学中学生情感的重要性主要体现在以下几个方面：情感是人类重要的心理活动之一，它直接影响着个体的情绪、态度和行为。
通过中职德育教学，学生可以学会积极的情感表达和情绪调节，形成健康的情感状态。
情感与学习、人际关系、职业发展等方面密切相关，只有具备健康的情感素质，学生才能更好地适应社会环境，获得成功。
中职德育教学旨在培养学生的整体素质，包括情感、智力、道德等方面，而情感作为人格培养的基础，是不可或缺的重要组成部分。
中职德育教学中学生情感的培养显得尤为重要，在学校教育中应给予足够的重视和关注。
只有通过有效的德育教育，才能更好地促进学生成长成才，为社会的发展做出贡献。
2. 正文2.1 中职德育教学如何促进学生情感的发展中职德育教学在促进学生情感发展方面发挥着重要作用。
中职德育教学注重培养学生的情商，即情绪智商。
通过开展各类情感管理课程和活动，学生可以了解并掌握自己的情绪，学会正确表达和处理情感，提高情绪管理能力。
这有助于学生建立积极的情感态度，更好地适应学校和社会生活。
中职德育教学注重培养学生的人际交往能力。
情感的表达和沟通是人际交往的重要组成部分。
中职德育教学通过开展各种协作活动和团队建设项目，帮助学生学会倾听、尊重他人的情感，培养良好的人际关系，提高团队协作能力。
中职德育教学还通过情感教育课程和实践活动，引导学生培养同理心和社会责任感，懂得关爱他人，关心社会。
学生通过参与公益活动等方式，深入了解社会问题，培养社会责任感，提升情感成熟度。
中职德育教学在促进学生情感发展方面有着不可替代的作用。
浅析情感教育在中职德育课堂中的运用策略
浅析情感教育在中职德育课堂中的运用策略情感教育是德育教育中的重要组成部分，其主要目的是培养学生的情感素质，使其具有良好的情感表达和管理能力。
中职德育课堂是情感教育的重要场所，因此，如何在中职德育课堂中运用情感教育，是中职德育教师需要思考的问题。
本文将对情感教育在中职德育课堂中的运用策略进行浅析。
一、创设良好的情感氛围在中职德育课堂中应该创设积极、阳光、自由、开放、健康的情感氛围，使学生感受到一种温馨、和谐、舒适的学习环境。
首先，德育教师应该化解学生内部的紧张、敌对心理，让学生感受到教师的关爱和支持。
同时，德育教师还应该增强学生的自尊和自信心，鼓励和引导学生勇于表达自己的情感和想法，培养学生的情感沟通能力。
二、多种方式引导情感教育在中职德育课堂中，情感教育可以通过多种方式进行，例如讲述成功的人生故事、运用游戏形式进行情感教育、引导学生自我反省、鼓励学生进行小组合作等等。
其中，讲述成功的人生故事可以激发学生向上的动力和对美好未来的向往，让学生认识到情感教育的重要性；运用游戏形式进行情感教育可以增强学生参与性和乐趣感，提高情感教育的有效性；引导学生自我反省则是让学生从自身角度去思考和认识自己的情感，有助于增强学生的情感认知水平。
三、注重情感在学习中的应用在中职德育课堂中，德育教师应该注重情感在学习中的应用，让学生通过情感教育，更好地理解和应用学习知识。
例如在中职德育课程中，学生可以通过学习社会实践的方式，去感受社会的温暖，认识到周围的人都是值得尊重、学习和关爱的。
还可以通过演讲比赛等形式培养学生的口语表达能力和情感表达能力，让学生更好地应用所学到的德育知识。
四、关注实际问题和学生自身情感需要在中职德育课堂中的情感教育，应该与学生的自身情感需求密切相关，关注实际问题，着重解决学生在情感方面的问题。
德育教师应该通过深入了解学生的实际情况，了解学生的情感需求和问题，引导学生更加客观地看待问题，增强学生的情感自我调节能力，并不断调整教育策略，实现情感教育目标。
中职德育教学中学生情感的培养分析
中职德育教学中学生情感的培养分析【摘要】中职德育教学在学生的情感发展中扮演着重要的角色。
德育教学对学生情感产生积极的影响，通过采取不同的策略和方法，可以有效培养学生的情感素质和情感能力。
在实际教学中，学生的情感问题也是不可避免的，需要针对性地分析和解决。
德育教学与学生的职业发展密切相关，学校应该重视培养学生的情感健康，为他们未来的职业发展打下良好基础。
加强中职德育教学对学生情感的重视，将有助于提升学生的综合素质和能力。
情感教育应该贯穿德育教学的全过程，学校应该将学生情感健康放在重要位置，不断探索有效的培养策略，为学生提供更好的成长环境。
【关键词】中职德育教学，学生情感发展，影响，策略，方法，问题分析，解决，职业发展，培养策略，重要性，融入全过程，健康培养。
1. 引言1.1 中职德育教学的重要性中职德育教学是中等职业学校教育教学工作的重要组成部分，其重要性不言而喻。
德育教育是学生全面发展的基础，是培养学生积极向上、健康向善的核心任务。
通过德育教学，可以引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的良好品格和道德情操，提升学生的综合素养。
中职德育教学有利于学生建立正确的职业道德观念和职业素养，提升学生的职业能力和竞争力。
德育教学还能够促进学生的心理健康发展，增强学生的自尊、自信和自律意识，帮助学生树立正确的人生目标和人生追求，从而更好地适应社会生活和职业就业需求。
中职德育教学的重要性不仅体现在学生个人的成长和发展中，也对整个社会和国家的未来发展具有重要意义。
1.2 学生情感发展的重要性学生情感发展的重要性在中职德育教学中具有至关重要的作用。
学生情感的健康发展不仅关系到学生个体的成长和成才，更直接影响到学生的学习效果、人际关系、职业发展等方面。
情感是个体在社会交往和学习活动中具有感知、特征和表达的心理活动，是人类的一种基本心理能力，直接关系到学生的学习态度、学习动机、学习情绪和学习效果。
可见，情感的健康发展对于中职学生的综合发展至关重要。
中职德育教学中学生情感的培养分析
中职德育教学中学生情感的培养分析中职德育教学中，学生情感的培养是至关重要的。
因为情感是人类最深层次的心理体验，直接关系到学生的思想、行为、认知和价值观的形成。
学校应该以此为出发点，合理利用各种教学手段，全面提升中职学生的情感素质，促进他们的健康成长。
一、因材施教，制定个性化的情感教育方案中职学生个体差异明显，不同的学生会有不同的情感需求。
因此，在教学中要针对个体情感需求不同，制定适应不同学生的情感教育方案。
可以通过形成关注学生的心理状况的习惯和良好的教育方法来促进学生的情感发展。
二、重视情感的引导与表达情感的培养需要注意情感的引导和表达。
在情感引导方面，需要注意培养学生的情感认同和共情能力，让学生能够理解和感受到别人的情感，从而更好地了解自己。
在情感表达方面，教师可以引导学生进行心理咨询，帮助他们认识自己的情感，释放负面情绪，以及增强应对挫折和困难的信心和勇气。
三、建立有益的情感体验和认知方式情感体验对于学生的情感培养是至关重要的。
学校可以组织学生进行情感体验活动，让学生在体验中对情感本质有更深入的了解。
例如，组织学生进行集体游戏或团队合作活动，鼓励学生相互协作、关爱同学，培养他们的团队合作和责任感。
在认知方面，学生需要接受正确的情感教育，不断提升自我认知和情感认知能力，及时发现并纠正自己的错误想法和情感缺陷，从而形成积极向上的生活态度。
四、注重情感教育与知识教育相结合中职学生的情感发展与知识教育是相互交互的。
在情感教育中，学生需要学习一些有关情感管理和心理调适的知识。
因此，应该在知识教育的基础上加强情感教育。
通过有机地结合情感教育和知识教育，可以更好地帮助学生树立正确的价值观和人生观，达到全面培养学生成为有道德、情感和智慧的人的目的。
总之，中职学生的情感是整个教育过程中的重要组成部分。
学校应该注重学生的情感教育，在教学过程中施以精心的关注和引导，让学生受益终身。
只有这样，才能全面提高中职学生的心理素质，促进中职教育的可持续发展。
中职德育教学中学生情感的培养分析
中职德育教学中学生情感的培养分析中职德育教学中，学生情感的培养是非常重要的一个方面，它关系着学生的心理健康和全面发展。
通过德育教学，学生可以得到情感的培养和教育，从而提高其情感素质，增强情感管理能力，培养积极乐观的情感态度，对学生的成长和未来有着重要的影响和作用。
本文将对中职德育教学中学生情感的培养进行分析探讨。
中职德育教学可以通过情感教育课程的设置，有计划地引导学生进行情感体验和情感交流，培养学生的情感素质。
情感教育课程可以涵盖情感知觉、情感表达、情感调节和情感应对等方面的内容，通过开展各种形式的情感活动和情感体验，引导学生在实践中感受和认识自己的情感，理解情感的功能和价值，培养积极健康的情感态度，增强自尊自信，培养乐观向上的情感态度。
通过课堂讨论和小组交流等方式，鼓励学生表达自己的情感和感受，尊重和理解他人的情感表达，培养学生的情感交流和情感交流能力。
中职德育教学可以通过树立正确的人生观和价值观，引导学生正确看待自己的情感，保持积极乐观的情感态度。
教师可以通过案例分析、故事讲解、名人事迹等方式，引导学生认识并理解各种情感，树立正确的人生观和价值观，培养正确的情感态度。
教师还可以通过情感管理技能的训练，引导学生学会调节情感，保持内心平和，树立正确的情感态度，提高情感管理能力。
教师还可以通过赞赏和支持学生，鼓励学生积极表达情感，引导学生感悟并改变不良情感观念，帮助学生建立积极的情感态度和正确的情感观念。
中职德育教学可以通过激发学生的情感激情，引导学生发展个性特长和兴趣爱好，提升学生的情感情绪和情感修养。
教师可以通过情感故事、情感影视作品、情感音乐等方式，激发学生的情感激情，引导学生发展个性特长和兴趣爱好，提高学生的情感修养和情感情绪。
通过激发学生的情感激情，学生可以感受到情感的美好和力量，提升情感素质和情感修养，培养积极阳光的情感情绪，增强自尊自信，提高情感管理能力。
教师还可以通过情感体验和情感体验，引导学生积极参与各种文体活动和社会实践，丰富学生的情感体验和情感情绪，促进学生的情感情绪的全面发展。
浅谈职校德育课堂中的情感教育
浅谈职校德育课堂中的情感教育教学过程是认识发展和情感发展的过程，因此教师必须在考虑认知因素的同时，还充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标。
实施情感教育，要深挖教材中的情感因素，要积极运用多种教学方式来渗透情感教育，使情感教育不仅是优化德育课教学的重要手段，也应当成为这一课程教育的主要目标之一。
标签：情感;教育;德育著名的教育家苏霍姆林斯基认为，情感教育是全面发展教育的重要组成部分，它应贯穿于整个教育过程中，和学生真正的沟通，唤醒他们的聪明才智，增强他们的自信心，调动他们的积极性，从而让学生自发地学习。
在教学实践中我深深体会到：学生是否积极主动学习知识，就看我们老师在教学过程中是否真正运用情感教育来抓住学生的感情，只有把握住学生的情感，课堂教学的效果才会明显。
教育不仅是认知过程，更是情感交流的过程。
情感教学使师生关系变得和谐，使教学活动变得热烈而又自然，使学生变得活泼而有创造力，使教师由爱生威。
在德育教育中如何渗透情感教学真正实现教学目标，一直是众多德育教育者们所探讨和研究的课题。
一、情感教学的意义所谓情感教学，是指在教学活动中，教师围绕认知因素借助于相应的教学手段并通过语言、态度、行为等负载教师正性情感的教学变量来激发、调动和满足学生的正性情感需要和认知需要，以促进教学过程的优化、教学效果的增强和教学目标的完善。
这里所谓的正性情感，是指教学情境中有利于促进学生学习的情感，即包括积极地情感，如喜、乐等，也包括一些消极的情感，如哀、怒等，还包括一些复杂的情感，如爱恨交加等。
1、情感教学有利于协调人际关系。
课堂教学过程是师生情感的交流过程，良好的师生关系能够使学生对教师的影响产生一种肯定的心理倾向。
在德育课教学中，良好的师生关系和同学关系是搞好教学的重要条件。
人际关系的维持，首先依赖于语言的交往，但是情感因素在人际交往中的作用并不亚于语言，两者是相辅相成的关系。
情感的交流能促成彼此间的理解和支持，能协调相互间的关系。
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试论职校德育教学中道德情感教育
内容摘要：休谟曾说过：“没有道德情感，就没有道德行为，只有当下、直接的情感才能激发意志，产生行动。
”伟大的感情才能产生伟大的人物，古往今来，人们都很重视道德情感教育。
要提高德育课的教学效果，就必须在教学中，抓住学生的道德情感形成、发展的心理特点，灵活运用相应的教学方法。
让学生在情感场的氛围中，积累道德情感的感受和体验，从而使道德情感得到内化和升华。
关键词：道德情感以境育情以理育情以情育情学生品德的形成，就其最基本的心理过程来说，是一个从知到行的过程。
由知到行的转化过程中是离不开道德情感的，道德情感是指“根据一定的道德需要、道德原则感知、理解、评价现实时所产生的一切情绪体验”。
道德情感是由道德认知转化为道德行为的催化剂，加强情感教育是完善学生品德的重要条件。
休谟曾说过：“没有道德情感，就没有道德行为，只有当下、直接的情感才能激发意志，产生行动。
”爱尔维修也曾断言：只有“伟大的感情才能产生伟大的人物”，他强调的正是道德情感对完善自身、提升人格所具有的重大作
用。
由此可见道德情感教育对学生的品德的形成有很重要的作用。
朱小蔓教授认为，“道德情感教育强调以感受体验为基础，以情感态度的养成为表征，以情感与认知相互影响，彼此促进为发展过程，以培养情感性道德人格为目标。
”“它的操作要求是以情动感受、体验共鸣为内在机制的情感反应模式和移情共感模式为主，创设情境，再现生活，加深感受，把道德认知和道德情感结合起来。
”[1]
有研究显示，“学生们把不喜欢德育课的原因集中归纳为两点：（1）教材的内容问题，占总数的42.8％；（2）授课的方式方法问题，占总数的17.1％。
而把喜欢上德育课的原因集中归结为一点，即：授课的方式方法生动活泼，占总数的39.9％。
”[2]可见，适合的教育教学方法对提高德育课教学效果起着举足轻重的作用。
要提高德育课的教学效果，就必须在教学中，抓住学生的道德情感形成、发展的心理特点，灵活运用相应的教学方法。
（一）重视学生的情感性学习，以理育情。
情感和认识是相互促进的，相互干扰的。
一方面，认识是情感产生的基础，认识越丰富、越深刻，情感就越丰富、越深刻；而在认识的基础上产生的情感又反过来推动和加深人的认识。
另一方面，不正确或肤浅的认识也可以引起不正确的或肤浅的情感；而不良的情绪和情感也会影响人们对事物的认识。
所以，在对学生思想品德的培养中，必须以理育情，从提高学生认识水平入手，以理智来支配情感。
抓住教材中的情感因素，知情交融，情理通达。
[3]
德育课教学是培养学生道德情感的主渠道。
在教学过程中，教师应根据教材的内容和学生的实际，采取灵活多样的教学方法，如讲授法、讨论法等，将教材中的道德理论深入浅出地传授给学生，为培养相应的道德情感打下坚实的认识基础。
正如赞可夫所言：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”教学中，教师应努力将以理服人与以情动人有机统一起来，使道德理论融入学生心中。
因此，教师要注意用饱满的激情传授道德知识，用富有感情色彩的语言渲染道德
情感，用生动的事迹树立道德榜样，充分调动学生的情感，使其在心灵深处产生共鸣，在愉悦的心境中开启智慧、陶冶情操。
（二）创设富有情感因素的教育情境，以境育情。
情绪情感的情境性是指人的情绪和情感总是在一定情境中产生的。
情绪情感具有情境性的特点，是以境育情的心理学依据。
[4]情境教育法是思想品德教育方法之一，教师要根据教育教学内容，创设适宜的环境气氛和特定的学习情境，使学生的情感受到感染，从而达到加深理解道德观念的目的。
1、教学中，使用电影、电视等电教媒体以及挂图、实物等直观形象把学生带进某种特定的情境之中，以具体的形象激发学生的道德情感。
2、教师根据教学内容的要求组织学生走出课堂，去实地参观、采访，通过开展社会调研使学生了解社情民意，把所学理论知识、社会现实、自我情感联系起来，增强关心他人、关心社会、乐于奉献的道德情感。
3、根据教育教学需要请英雄模范等先进人物走进课堂，联系职校生的思想实际作报告，讲述自己的经历和心理历程，让学生从中受到熏陶洗礼。
在学生道德品质形成过程中，情理往往是相互交融在一起的，道德教育不仅需要理性的灌输和培养，更需要情感的陶冶和丰富。
（三）发挥和谐师生关系的道德情感教育功能，以情育情。
有研究表明，在4130位被调查的中学生中，回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的，仅有23人，而选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有220人之多。
[5]这种隔离感，对于发挥德育教育的功能说来，不能不说是一个严重的障碍。
德育课教学过程既是一个认知过程，也是一个情感交流过程，因此，教师教育学生既要以理服人，又要以情感人。
良好的师生关系的核心是理解与尊重。
教师应尊重学生的人格，不能无视学生的情感、个性，简单、粗暴地对待学
生。
一个缺乏安全感、缺少爱和自尊心受到严重伤害的学生，不可能有效地积累积极的道德情感。
以情育情，也叫做情绪情感的感染性，是以情育情的心理学依据。
教师要用适当的情感表达方式，帮助学生正确地理解道德的社会意义。
1、教师要运用自身的情感培养学生的道德情感。
教师对学生真诚的爱与期望，是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感、依恋感，从而乐于接受教师所讲的道理，这就是“亲其师，信其道”。
2、善于表达真情，发挥表情的信号功能。
教师在讲解道德范例、分析道德准则时应投入真情，充分发挥真情的信号功能，如丰富的面部表情，语音的抑扬顿挫及适当的机体表情等。
“非语言沟通在人类社会沟通中具有极其重要的意义。
（四）培养学生道德情感的自我调节能力
如前所述，职校生的道德情感虽然有了明显的发展，但仍然存在许多不足，他们的道德情感往往会流露出某些矛盾和不稳定性，表现出容易冲动、难于自制等特点。
在教育教学中，要特别注意培养学生道德情感的自我调
节能力。
例如，在《哲学常识》第七课讲述“实现人生价值需要发挥主观能动性，创造必要的主观条件”时，就着重提高道德素质和心理素质问题，我遵循了下列做法：首先，让学生知道什么样的情感是好的，什么样的情感是不好的，应该怎样正确表达自己的情感。
其次，启发学生了解自己的情感的弱点，平静而理智地悦纳自己，在此基础上引导学生预见到某种消极情感表现的后果，学会理智地控制情感。
再次，对于学生的消极情感不要简单禁止，要了解原因，耐心改变学生对消极情感的错误认识。
要善于引起并维持学生的积极情感，使其愉快接受教育，有利于积极体验的产生和良好品德的形成。
[6]
在职校德育课教学中，我们必须加强对青年学生进行道德情感教育，坚持正确的指导思想和科学的方法，帮助他们培养良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献：
［1］朱小蔓、梅仲荪：《道德情感教育初论》，《思想·理论·教育》2001年第4期。
［2］［5］中学德育课增强学生德育信念的实践研究课题组：《关于当前上海中学生德育状况的调查报告》，《思想·理论·教育》2001年第7期。
［3］鲁洁、王逢贤主编，储培君等著：《德育论》，福建教育出版社1997年版。
［4］蔡芸：《析培养道德情感的心理途径》《安徽师范大学学报（人文社会科学版）》2002年第1期。
［6］陈安福：《德育心理学》，重庆出版社1987年版。