质量守恒定律的教学案例
人教版九年级化学优秀教学案例《质量守恒定律》
4.实践性与理论性相结合：在教学过程中，注重将理论与实践相结合，让学生在实际操作中理解和掌握质量守恒定律。通过化学实验和观察生活中的质量守恒现象，学生能够亲自验证质量守恒定律，增强他们的实践能力和实证意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解质量守恒定律的定义和意义，能运用质量守恒定律解释生活中的一些现象。
2.掌握化学反应中质量守恒的计算方法，能正确运用质量守恒定律进行相关计算。
3.理解质量守恒定律在化学实验中的应用，能设计简单的化学实验验证质量守恒定律。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，探究化学反应中质量守恒的规律。
2.分享成果：每个小组分享他们的讨论成果，其他小组进行评价和讨论。
3.问题解答：鼓励学生提出问题，共同探讨并解答问题，加深对质量守恒定律的理解。
（四）总结归纳
1.归纳质量守恒定律的关键点：总结质量守恒定律的定义、原理和应用，让学生清晰地掌握这一概念。
2.强调质量守恒定律的重要性：强调质量守恒定律在化学学习和实际生活中的重要性，激发学生对这一定律的重视。
4.学会关爱环境，提高环保意识，认识到化学物质对环境的影响。
三、教学内容
1.质量守恒定律的定义和意义
2.化学反应中质量守恒的规律
3.质量守恒定律在化学实验中的应用
4.生活实例中的质量守恒现象
四、教学策略
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究质量守恒定律。
2.利用实验、观察、分析等方法，让学生亲身参与，提高实践能力。
人教版九年级上册第五单元课题1质量守恒定律第二课时优秀教学案例
3.问题情境：创设问题情境，引导学生思考质量守恒定律在实际化学反应中的应用，激发学生的探究欲望。
（二）问题导向
1.设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考，如“化学反应中质量守恒的微观机制是什么？”、“质量守恒定律如何解释实际化学反应？”等。
为了达到这一目标，我以生活实例为切入点，引导学生关注质量守恒定律在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我采用了任务驱动法、分组讨论法等教学方法，鼓励学生主动探究、合作学习，培养学生的实验操作能力和科学思维。同时，我注重知识的拓展与延伸，引导学生将质量守恒定律与实际生产、生活联系起来，提高学生的实践能力。
六、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。同时，关注学生的学习兴趣和积极性，不断优化教学方法，激发学生的学习潜能。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：以日常生活中的质量守恒现象为切入点，如烹饪、制作饮料等，让学生感受到质量守恒定律的普遍存在。
3.问题导入：以问题为导向，引导学生关注化学反应中质量守恒的问题，激发学生的求知欲，培养学生的问题解决能力。
4.分组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生主动参与、积极表达，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
5.总结归纳：通过教师总结和学生自我总结的方式，对课堂所学内容进行梳理，帮助学生巩固知识，提高学生的记忆效果，为后续学习做好铺垫。
4.评价方式：采用多元化评价方式，关注学生的过程表现，充分调动学生的积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
人教版九年级上册化学第5单元课题1质量守恒定律(第1课时)优秀教学案例
（二）问题导向
在本节课中，我会提出一系列的问题，引导学生进行思考和探索。首先，我会提出一个引导性问题，让学生思考为什么会有质量守恒定律的存在。接着，我会提出一些具体的例子和问题，让学生通过实验和观察来寻找答案。例如，我会让学生设计一个实验来验证质量守恒定律，并引导他们思考如何控制实验条件，如何准确测量和记录数据等。
（三）小组合作
在本节课中，我会组织学生进行小组合作学习。我会将学生分成若干小组，每组提供一套实验器材。每个小组都需要共同设计一个实验来验证质量守恒定律，并共同进行实验操作和数据记录。在实验过程中，学生需要相互合作、交流和讨论，共同解决问题和寻找答案。
（四）反思与评价
在教学过程中，我会组织学生进行反思和评价。首先，我会让学生回顾自己的实验过程和结果，思考自己在实验中的收获和不足之处。学生需要反思自己的实验设计是否合理，实验操作是否准确，数据记录和分析是否准确等。通过这样的反思，学生能够培养自己的批判性思维和自我评价能力。
（四）总结归纳
在总结归纳部分，我会组织学生进行小组汇报和分享。每个小组都需要向全班同学展示自己的实验设计和结果，并总结实验过程中所学到的知识和经验。我会鼓励学生积极提问和发表自己的观点，通过互动和讨论来进一步巩固量守恒定律的重要性和应用范围。我会提醒学生，质量守恒定律是化学研究的基础之一，它不仅适用于实验室中的化学实验，还广泛应用于工业生产、环境保护等领域。通过这样的总结归纳，学生能够将所学知识进行整合和深化，提高对质量守恒定律的认识和理解。
初中化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思
千里之行，始于足下。
学校化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思教学设计：一、教学目标1. 学问目标：了解质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 力量目标：能够通过试验观看和试验数据分析，验证质量守恒定律。
3. 情感目标：培育同学保持观看力和试验探究的爱好，培育同学的试验探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 教学难点：通过试验验证质量守恒定律。
三、教学过程：1. 导入：让同学回忆一下上节课学到的关于物质质量的学问，引出本节课的话题——《质量守恒定律》。
2. 概念讲解：通过示意图和实例，向同学讲解质量守恒定律的基本概念。
然后，通过讲解试验操作过程和试验现象，引发同学的思考，激发同学的试验爱好。
3. 试验探究：支配试验，在老师指导下进行试验，观看试验现象，记录试验数据。
4. 试验结果分析：同学依据试验数据，进行结果分析，验证质量守恒定律。
5. 归纳总结：同学依据试验结果和争辩，归纳总结质量守恒定律的内容和基本原理。
6. 实际应用：通过举例说明质量守恒定律在日常生活中的应用，并引导同学思考如何在实际生活中遵循质量守恒定律。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
7. 课堂练习：布置课堂练习题，检测同学对质量守恒定律的理解和把握程度。
四、教学反思1. 教学策略：通过试验探究的方式，让同学亲身参与试验操作，观看试验现象和分析试验数据，培育同学的试验探究精神。
同时，通过示意图和实例，引发同学思考，提高同学的思维品质。
2. 教学方法：接受情景教学法和探究教学法，让同学在试验过程中感受和体验质量守恒定律，提高同学的学习爱好和参与度。
3. 教学效果：通过试验探究，同学既把握了质量守恒定律的基本概念，又提高了试验操作和试验数据分析的力量。
同学能够机敏运用质量守恒定律解决实际问题。
4. 教学亮点：本节课的亮点是通过试验探究培育同学的试验探究精神和解决问题的力量，并且能够将理论学问与实际应用相结合，提高同学对化学学问的爱好和理解。
课题1+质量守恒定律+优秀教学案例
我注重学生的反思与评价，引导学生回顾自己的学习过程，发现自身的不足，从而提高自我监控能力。同时，我对学生的学习过程和成果进行评价，为学生提供指导和建议，帮助他们不断提高。
5.教学内容与过程的设计，符合学生的认知规律
本节课的教学内容与过程设计，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，环环相扣，符合学生的认知规律。通过这种设计，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
（二）过程与方法
1.培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的问题解决能力。
2.引导学生运用观察、实验、分析等方法，验证质量守恒定律。
3.培养学生反思和评价自己学习过程的能力，提高学生的自我监控能力。
在教学过程中，我采用“问题驱动”的教学方法，引导学生围绕质量守恒定律展开自主学习和合作探究。在实验环节，我鼓励学生观察实验现象，记录实验数据，并运用所学的知识分析实验结果。通过这一系列的过程，让学生在实践中掌握质量守恒定律，提高问题解决能力。
同时，我还注重培养学生的反思和评价能力。在实验结束后，我会组织学生进行总结和反思，让他们评价自己的实验设计和操作过程，发现不足之处，以便在今后的学习中加以改进。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情。
2.培养学生热爱科学、追求真理的精神风貌。
3.培养学生积极面对挫折、勇于克服困难的学习态度。
在教学过程中，我注重营造轻松愉快的学习氛围，以生动有趣的案例和实验激发学生的学习兴趣。在实验过程中，我会鼓励学生积极参与，勇于尝试，培养他们热爱科学、追求真理的精神风貌。
此外，我还会在教学过程中注重培养学生的抗挫折能力。在遇到困难和挫折时，我会引导学生积极面对，鼓励他们勇于克服困难，从而培养他们坚定的学习信念和积极的学习态度。
人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》优秀教学案例(第一课时)
1.评价学生对质量守恒定律的理解程度，关注学生的知识掌握情况。
2.评价学生在实验过程中的操作技能和观察能力，关注学生的实践能力。
3.评价学生在小组合作中的表现，关注学生的合作能力和沟通能力。
4.评价学生的反思与评价能力，关注学生的自主学习和自我管理能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境创设：通过展示一个有趣的化学实验现象，如“神奇的火焰”，引发学生对化学反应中的质量变化的关注。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生亲身经历质量守恒定律的发现过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
2.引导学生运用假设、归纳、验证等方法，探讨化学反应中的质量守恒问题，提高学生的科学探究能力。
3.培养学生运用质量守恒定律分析和解决实际问题的能力，将所学知识应用于生活，提高学生的实践能力。
五、教学策略与手段
1.采用实验探究、小组讨论、教师讲解等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示化学反应过程，帮助学生理解和掌握质量守恒定律。
3.设计具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学过程
1.导入：通过生活中的实例，引发学生对质量守恒定律的思考，激发学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感态度。
2.培养学生勇于实验、敢于探索的精神，增强学生的自信心和自主学习能力。
3.使学生认识到化学知识在生活中的重要作用，树立正确的化学学习价值观。
4.培养学生关心环境、珍惜资源的意识，提高学生的环保素养。
三、教学内容
1.质量守恒定律的概念及其意义。
人教版九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》优秀教学案例
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发其学习化学的积极性。
2.培养学生勇于探究、敢于质疑的科学精神，树立其终身学习的信念。
3.培养学生珍惜资源、环保意识，提高其社会责任感和使命感。
在情感态度与价值观目标部分，我们关注学生对化学学科的兴趣和科学精神的培养。首先，通过生动的课堂讲解和有趣的化学实验，培养学生对化学学科的兴趣，激发他们学习化学的积极性。让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高其学习效果。其次，培养学生勇于探究、敢于质疑的科学精神。在教学过程中，鼓励学生提出问题，引导学生敢于质疑权威，培养其独立思考和创新思维的能力。最后，培养学生珍惜资源、环保意识，提高其社会责任感和使命感。通过教学，让学生认识到化学知识在生活中的重要性，培养其关爱环境、珍惜资源的意识，使其成为有社会责任感的人。
（二）问题导向
1.设计富有思考性的问题，引导学生主动探究。
2.通过问题链的形式，逐步引导学生深入思考。
3.鼓励学生自主提出问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
在问题导向部分，我们注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。首先，设计富有思考性的问题，引导学生主动探究。通过提问，激发学生的思维，使其在学习过程中不断思考、探究，提高其学习能力。其次，通过问题链的形式，逐步引导学生深入思考。将复杂问题分解为若干个相互关联的小问题，引导学生逐步解决问题，培养其逻辑思维能力。最后，鼓励学生自主提出问题，培养其独立思考和解决问题的能力。在教学过程中，教师要善于引导学生提出问题，鼓励学生敢于质疑，培养其独立思考和解决问题的能力。
（四）总结归纳
1.引导学生总结质量守恒定律的基本概念和应用。
2.强调质量守恒定律在化学反应中的重要性。
3.提醒学生注意事项，为后续学习打下基础。
人教版第五单元《质量守恒定律》课题1质量守恒定律优秀教学案例
学生小组讨论是培养学生的团队合作能力和沟通能力的重要环节。在讲授新知后，教师可以将学生分成小组，让学生围绕质量守恒定律的应用问题进行讨论。例如，可以提出一个实际问题：“假设有一个封闭容器，容器内有一定质量的气体，当容器内的气体发生化学反应后，质量是否会发生改变？”让学生通过讨论和合作，共同探讨问题的答案。在讨论过程中，学生可以分享自己的观点和思考，互相学习和交流，从而提高对质量守恒定律的理解和案例
一、案例背景
本案例背景以人教版第五单元《质量守恒定律》课题1质量守恒定律为例，旨在探讨如何在教学实践中运用优秀教学策略，提高学生对质量守恒定律的理解和应用能力。本节课的内容主要包括质量守恒定律的定义、实验验证以及应用等方面。
在案例背景中，首先介绍了质量守恒定律的概念，让学生了解质量守恒定律是物理学中的基本定律之一，是指在一个封闭系统中，系统的总质量在发生变化时始终保持不变。接着，通过介绍实验验证，使学生了解到质量守恒定律可以通过实验进行验证，从而增强学生对定律的信任度。最后，通过实际应用案例，让学生了解到质量守恒定律在现实生活中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
（二）讲授新知
讲授新知是向学生传授质量守恒定律的相关概念、原理和实验验证方法的过程。在此环节中，教师应以生动、直观的方式进行讲解，结合PPT演示、实验操作等教学手段，使学生能够更好地理解和掌握知识。首先，讲解质量守恒定律的定义，明确质量守恒定律是指在一个封闭系统中，系统的总质量在发生变化时始终保持不变。接着，介绍质量守恒定律的原理，解释质量守恒定律的微观机制，如化学反应中原子种类的不变性等。最后，讲解质量守恒定律的实验验证方法，如天平实验、化学反应实验等，并通过实验演示向学生展示质量守恒定律的实验现象。
（二）问题导向
人教版九年级上化学第五单元课题1《质量守恒定律》优秀教学案例
1.情景创设贴近生活：本节课通过生活实例引入质量守恒定律，使学生感受到化学与生活的紧密联系。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，使其更容易理解和接受知识。
2.问题导向引导学生自主学习：本节课以问题为导向，设计了一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入探究质量守恒定律。这种方式培养了学生的问题意识和自主学习能力。
在教学过程中，我注重关注每一个学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，我将德育教育融入教学之中，培养学生的优良品质，使其在成长过程中全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例引入质量守恒定律，让学生感受化学与生活的紧密联系。
2.设计有趣的实验情景，激发学生的好奇心，引发学生的思考。
2.通过示例和实验现象，向学生解释质量守恒定律的实验验证方法。
3.引导学生了解质量守恒定律的适用范围和局限性，使其对这一定律有全面的认识。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对质量守恒定律的理解和看法。
2.引导学生通过实验、观察、分析等方法，探讨质量守恒定律在实际化学反应中的应用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解质量守恒定律的定义和实验现象，掌握化学反应中质量守恒的实质。
2.能够运用质量守恒定律解释一些简单的化学问题，提高学生的应用能力。
3.了解化学反应中质量守恒定律的适用范围，认识其局限性。
（二）过程与方法
1.通过实验观察、数据分析等方法，让学生体验化学反应中质量守恒的现象。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，提高其解决问题的能力。
（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入探究质量守恒定律。
人教版九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律优秀教学案例
2.引导学生运用归纳总结的方法，从实验结果中提炼出质量守恒定律，培养学生的分析和综合能力。
3.利用生活实例，让学生运用质量守恒定律进行解释，培养学生的创新能力和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生对化学知识的渴望和求知欲。
人教版九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例以人教版九年级化学上册第五单元课题1“质量守恒定律”为内容，旨在通过实验探究和理论分析，让学生深刻理解质量守恒定律的内容及其在化学反应中的普适性和重要性。
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的组成、变化等有了一定的认识。但质量守恒定律作为一种抽象的化学原则，需要通过实验验证和理论推导来加深理解。因此，在教学设计上，我将重点放在如何引导学生通过实验观察和数据分析，发现并理解质量守恒定律。
（三）小组合作
1.分工合作进行实验：将学生分成若干小组，每组负责一部分实验，让学生在合作中完成实验，培养学生的团队协作能力。
2.共同探讨问题：在实验过程中，鼓励学生相互交流、讨论，共同分析问题，培养学生的沟通能力和合作精神。
3.共同总结规律：让学生在小组内共同探讨质量守恒定律的规律，相互借鉴，取长补短，提高学生的归纳总结能力。
2.设计实验情境：安排一系列验证质量守恒定律的实验，如石灰石与盐酸反应、氢气燃烧等，让学生在实验过程中直观地感受质量守恒的现象，引发学生对质量守恒定律的思考。
3.创设问题情境：提出与质量守恒定律相关的问题，如“化学反应中质量是如何守恒的？”“质量守恒定律适用于所有化学反应吗？”等，引导学生主动探究，激发学生对质量守恒定律的好奇心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中化学教学案例
——让学生带着兴趣主动学习
化学第七单元检测过后，我经过充分准备，针对试卷中存在的问题，想上一堂高质量的讲评课。
上课时不到15分钟，班里的化学课代表辛金鑫同学就不安稳了，我用严厉的目光看了他约2秒钟，他稍有收敛，可过了不到5分钟，他又低头看桌子下面，此时，我环视了一下全班情况，发现有近2/3的学生都心不在焉地听讲。
说真心话，随着中考的临近，我心里很急，决不允许此类情况在课堂上发生，看来今天得规范一下了。
“辛金鑫”我威严地大喝一声，“你在干什么？刚才还表扬你考的不错，怎么能以这种态度对待老师的劳动，中考不想上优质高中了？站起来背一下九年级学生迎中考誓词。
”他的脸陡得一下涨红了，可以看出他非常有信心的背出了中考誓词，可随后又随机说出一句“这样的讲评课听着没意思。
”尽管我心里很生气，因为还没有学生顶过我，更何况我的得意门生。
但40多岁的我还是竭力平复自己内心的愤怒，说了句“下课后到我办公室去。
” 由于发生了刚才的一幕，同学们的听课状态似乎比先前好了些，但并非真的专心致志，我能感觉到。
好歹在下课铃响之前，我还是认真地完成了试卷讲评的教学任务。
下课后，金鑫同学跟我来到了办公室，我对他说：“你想一想，自己错在了哪里？你尊重老师的劳动吗？本次检测18道小题，我精心选题，刻板油印，仔细阅卷，认真分析统计，你知道老师为了这次检测，为了这节课花费了多少时间，可你倒好，考了点成绩，就不想听课了，
以这种态度，怎样迎接中考？”他停顿了一会儿，小声说：“老师：我上课不专心是我的错，可我在这次测验后就已经找出了全部错误的原因，我认为既然卷子上已会了，就应多主动学点第七章中考卷外的知识，再听是浪费自己的学习时间”。
“既然会了，再听就是浪费时间”，整整两天，这句话一直在我的脑海中盘旋。
经过仔细反思事情的全过程，我终于意识到了因材施教的真正涵义，第三天的晚自习上，我当着全班学生的面做了自我批评，承认了自己教学中的不足，不应一刀切的要求大家。
没想到竟引来了全班同学的热烈掌声，只见辛金鑫同学红着脸站起来说：“对不起，老师，我也太骄傲了，太没礼貌了！”这时掌声更热烈了，趁着同学们情绪高涨之际，我顺势利导的问：“大家平时还有哪些课不愿听？”没想到同学一下子就说出了许多：“老调重弹的复习课最不愿听；照本讲授课最没意思；实验课前教师详细的交待使我们觉得实验毫无趣味，无探究而言；讲评课上逐题分析是浪费时间……”
从这以后，我立即改变了复习课的策略，从以下五方面进行了复习：1、抓住重点及时突破重点：第七章是初中化学重点，我在复习时具体做法：①运用列表法帮助学生对知识进行梳理和识记，②由典型物质的学习得出酸碱盐的有关规律，③让学生独立完成探究实验的有关课题，教师进行指导点拨。
2、抓住关键,归纳各物质相互联系规律：化学方程式是学习化学的关键。
我的复习策略是：①掌握各物质相互联系规律及其化学方程式应紧扣酸、碱、盐通性，②运用多种形式和活动进行复习，如各物质间化学方程式书写比赛等。
3、注重实
验贯穿章节复习：在章节复习中以实验为主线贯穿各章知识点，在复习实验过程中，应培养学生的动手实验能力、观察能力和创新能力，激发学生兴趣，提高复习效果。
4、强化知识结构进行知识点分类复习：在这阶段中以练习为主，通过训练有针对、有重点地掌握四大知识板块。
5、针对中招考试题型，进行专题总结及综合训练：复习过程中以课程标准和考试说明的要求为导向，以基础知识为依据，以化学实验为核心，以能力培养为宗旨，突破重点和关键。
从学生实际出发，充分尊重个体及其发展。
6、中考模拟题的讲评要有侧重点。
共性问题集体讲解，让做对的同学讲解题方法和思路，教师点评和拓展，个性问题个别解决。
我把课堂学习的选择权还给了学生，同学们复习课和讲评课上热情不断高涨，成绩提高很快，在接下来的模拟考试中70分化学题每次都有人得满分，优生人数每次都保持在15%以上，在中考即将来临之际，化学课代表金鑫同学离校时给我的留言卡中这样写道：“老师，我最佩服你的置换反应，速度快，效率高，用你的智慧换成我们的高效学习，用你的无私换出了我们的好成绩，尤其是你的自我反思型的工作作风将让我收益一辈子。
”。