核心素养视域下高校体育教师教学行为优化策略研究
核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法探究
核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法探究随着社会发展和教育意识的提高，体育教育也成为了教育体系中不可或缺的一环。
以核心素养为视角，提升学校体育教学质量，是当前体育教育改革的必由之路。
本文从核心素养的角度出发，探究了提升学校体育教学的有效方法。
一、培养学生的健康素养健康素养是指个体了解和掌握健康信息，积极参与身体运动，形成养成健康生活方式的能力和意愿。
学校体育教育是培养学生健康素养的主要途径之一。
在体育教学中，教师应该加强对学生身体素质的检测和对于每个学生身体状况的了解，根据学生的身体素质和心理素质差异，合理安排课程内容和教学方式，营造良好的体育氛围，让每一个学生都能身心健康地成长。
二、提高学生的创新素养创新素养是指个体具备使用知识和技能解决问题、面对挑战的能力和倾向。
学校体育教育应该注重培养学生的合作精神和创新能力，促进学生间的合作，从游戏和比赛中引导学生进行反思和创新，激发学生的创造力和想象力，并帮助学生将这些能力运用到日常生活中。
例如，在比赛中，教师可以设定不同的比赛规则和玩法，鼓励学生尝试创新方法，发掘潜力，培养学生的创新素养。
三、发展学生的社交素养社交素养是指个体在社交交往中表现的能力和素质，包括交流能力、合作能力、领导能力等等。
在体育教学中，教师应该注重培养学生的团队合作意识，营造公平、公正、友好的比赛环境，让每个学生都能乐于参与。
在比赛中，教师还应该培养学生的尊重和包容精神，引导学生认识到每个人都有自己的特长和不足。
这样，学生才能在体育比赛中得到锻炼，同时也能提高自己的社交素养。
文化素养是指个体在文化知识、审美意识、文化自觉和文化创造方面的素质和能力。
学校体育教育应该注重文化素质的培养，使学生在体育比赛中感受到文化的渗透。
例如，在比赛中可以加入各种文化元素，如音乐、舞蹈、传统服饰等等，让学生通过参与观赏，了解丰富多彩的文化传承。
综上所述，核心素养的培养是学校体育教育的根本目标之一。
核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法探究
核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法探究随着社会的不断发展和进步，人们对教育的要求也在不断提高。
作为学生全面发展的一个重要方面，体育教育在学校教育中占据着重要地位。
传统的体育教学往往只注重学生的技能和体能的培养，忽视了身心素质的提升。
如何在核心素养视角下提升学校体育教学，成为了当前教育领域亟需解决的问题之一。
本文将探究在核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法。
一、了解核心素养的概念核心素养是指面向学生的核心能力，包括认知素养、情感素养、价值观素养、身心素养等方面。
在体育教学中，核心素养强调的是学生在体育活动中的全面发展，而不仅仅是技能和体能的培养。
提升学校体育教学应该以核心素养为出发点，注重培养学生的多方面能力。
二、营造良好的体育教学环境首先要提升学校体育教学的有效方法是营造良好的体育教学环境。
良好的体育教学环境不仅包括有利于学生体能和技能培养的场地设施，还应该注重学生身心健康的培养。
学校可以通过改善体育场馆和器材设施，增加体育设施的数量和质量，提升体育教学的场地和设备条件。
学校还应该加强对学生的体育健康教育，引导学生养成良好的体育锻炼习惯，促进学生的身心健康发展。
三、注重培养学生的合作精神和团队意识体育教学中，培养学生的合作精神和团队意识是非常重要的。
在核心素养视角下，学校体育教学应该注重培养学生的团队协作能力，提高学生在集体体育活动中的合作意识和团队精神。
为此，学校可以开展各类集体体育活动，如团体项目的比赛、合作性较强的健身训练等，让学生在体育活动中感受到集体的力量，培养学生的合作意识和团队精神。
四、开展多样化的体育教学活动在核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法还包括开展多样化的体育教学活动。
体育教学不仅仅是为了培养学生的体能和技能，更重要的是要通过体育教学活动培养学生的身心素养。
学校应该开展多样化的体育教学活动，如冬夏季体育运动、户外拓展训练、健身操等，让学生在体育教学中享受运动的乐趣，提高学生的体育兴趣，培养学生的身心素质。
核心素养下的体育课堂教学策略研究
核心素养下的体育课堂教学策略研究随着教育理念的不断更新和教学模式的日益丰富，教育工作者对教学内容和教学方法的追求也越来越高。
在当今社会，人才培养的重点已经从知识的传授转向素质教育和核心素养的培养，而体育教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，也需要根据时代的变迁，不断地更新教学理念和教学方法。
对于如何将核心素养融入体育课堂教学，制定相应的教学策略就显得尤为重要。
一、核心素养与体育教育所谓核心素养，是指将学科知识、学科技能和学科思维结合起来，在实际学习、生活和工作中能够全面运用的能力。
核心素养包括文化素养、动手素养、实践素养、认知素养和创新素养等。
而体育教育在培养学生的核心素养中发挥着重要的作用。
体育教育可以培养学生的动手素养。
体育课不仅能够帮助学生提高身体协调能力和运动技能，还可以锻炼学生的观察力、动手能力和创新能力。
通过体育课程的学习，学生可以掌握运动技能，提高运动能力，培养动手实践的素养。
体育课程也能够培养学生的认知素养。
体育运动需要学生具备一定的战术意识和技战术运用能力，这就需要学生有较强的认知素养。
在体育课程中，教师可以通过不同的训练方法，引导学生在运动过程中思考，培养他们的分析问题、解决问题的能力。
体育教育还可以促进学生的实践素养。
体育运动是一种实践性很强的活动，参与体育运动需要学生不断实践和锻炼自己的技能，从而提高自己的实践水平和实践经验。
体育教育还可以培养学生成长过程中的创新素养。
体育教育可以激发学生的创造力、创新思维和创新意识，提高他们在体育运动中的创新能力。
二、体育课堂教学策略的研究为了更好地将核心素养融入体育课堂教学，教师需要制定相应的教学策略。
教师应该不断改进自己的教学方法，不断吸收新的教学理念和教学技巧，提高自己的教学水平。
教师应该重视学生的发展，了解学生的个性特点和发展水平，根据学生的不同需求有针对性地开展教学活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师应该重视学生的体验和感受，营造积极的课堂氛围，让学生在课堂活动中感受到成功的喜悦和失败的挫折，提高学生的自信心和勇气。
核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法探究
核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法探究【摘要】本文旨在探讨如何通过核心素养视角提升学校体育教学的有效方法。
理解核心素养在体育教学中的重要性是必不可少的。
建立以核心素养为核心的体育教学理念，并优化课程设置，促进学生全面发展。
运用跨学科教学方法，提升学生的综合能力。
借助现代科技手段，拓展体育教学领域。
通过这些方法的实施，可以有效提升学校体育教学质量，培养学生全面发展的个体。
本文旨在总结核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法，并展望未来的发展方向，为学校体育教学提供有益的借鉴和参考。
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【关键词】核心素养、体育教学、跨学科教学、现代科技、综合能力、课程设置、学生发展、有效方法、发展方向、研究意义1. 引言1.1 研究背景体育教学作为学校教育的重要组成部分，对学生的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
传统体育教学模式存在着诸多问题，如注重技能训练而忽视核心素养的培养，缺乏跨学科教学的方法，以及对现代科技手段的运用不足等。
随着教育理念的不断更新和发展，倡导以核心素养为核心的教育已成为教育改革的重要方向。
探讨如何在核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法，对于促进学生全面发展，提高学生综合能力具有重要意义。
当前，教育部门提倡培养学生的核心素养，即批判性思维、创新能力、沟通表达能力、合作精神等。
而体育教学作为学校教育的重要组成部分，也应该紧密贴合核心素养的培养目标，为学生提供更加丰富和有益的体育教学内容。
有必要研究在核心素养视角下如何提升学校体育教学效果，以满足时代发展的需求，促进学生全面发展。
1.2 研究意义体育教学作为学校教育的重要组成部分，其在学生身心健康、全面发展等方面起着重要作用。
传统的体育教学往往局限于技能传授和竞技表现，缺乏对学生整体素养的培养。
探讨如何在体育教学中提升学生的核心素养，具有重要的现实意义和深远的教育价值。
核心素养是21世纪教育的重要理念之一，强调培养学生的创新、合作、批判性思维等能力。
核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法探究
核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法探究1. 引言1.1 1.研究背景体育教育在学校教育体系中占据着重要地位，不仅有助于学生身体健康，还能培养学生的合作精神、领导能力和团队精神。
当前学校体育教学存在着一些问题，如师资力量不足、教学环境落后、课程设置单一等，导致学生的体育素养水平无法得到有效提升。
面对这一情况，如何提升学校体育教学的质量已成为教育领域亟待解决的问题之一。
随着教育理念的不断更新和发展，核心素养逐渐成为教育领域的热门话题。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养，包括认知能力、实践能力、情感态度和社会责任感等。
将核心素养理念引入学校体育教学，不仅能够更好地培养学生的整体素质，还能够提高学生的综合能力和竞争力。
通过核心素养视角探究如何提升学校体育教学的有效方法具有重要的现实意义和深远影响。
1.22.研究意义学校体育教学是学生身心健康发展的重要组成部分，而核心素养作为21世纪素养的重要内容之一，对于学校体育教学的提升具有深远的意义。
通过核心素养视角下提升学校体育教学，可以促进学生全面发展。
核心素养包括思维能力、创新能力、沟通能力、学习能力等多个方面，这些素养在体育教学中可以得到有效锻炼和提升，帮助学生在体育活动中不仅锻炼身体，更能培养综合素养，实现身心全面发展。
核心素养视角下提升学校体育教学，有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在体育教学中，学生需要通过合作、协作来完成各项活动，这有助于培养学生的团队合作意识和团队精神，提升学生的集体荣誉感和责任感。
从核心素养视角下提升学校体育教学的意义是多方面的，不仅有助于学生全面发展，更能培养学生的合作精神和团队意识，对于学校体育教学的提升具有积极的推动作用。
研究如何有效地提升学校体育教学水平，从核心素养视角出发，具有重要的现实意义和深远的发展价值。
2. 正文2.1 1.了解核心素养的概念核心素养是指个体在实践中所运用的基本技能和基本知识，具有跨学科性、跨领域性和全面性的特点。
核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法探究
核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法探究1. 引言1.1 背景介绍学校体育教学作为学校教育的重要组成部分，一直备受社会和学术界的关注。
随着时代的发展和社会的变化，人们对学校体育教育的要求也日益提高。
核心素养作为21世纪教育的重要理念，已成为当前教育改革的热点之一。
在这种背景下，如何运用核心素养理念来提升学校体育教学的效果，成为当前教育界亟需探讨和解决的问题。
学校体育教学旨在培养学生的身体素质、健康意识和团队合作精神，同时也是学生成长成才的重要环节。
传统的体育教学模式往往注重学生的技能训练，缺乏对学生综合素养的培养。
基于核心素养视角来重新审视学校体育教学，既能强调学生的全面发展，又能使学生在体育实践中培养核心素养，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
本文将从核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法这一主题出发，探讨如何运用核心素养理念来优化学校体育教学，促进学生全面发展和综合素质的提升。
通过深入分析和案例研究，希望为学校体育教学改革提供一些有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义学校体育教学是学生身心健康发展的重要组成部分，而提升学校体育教学的有效方法对于培养学生的核心素养具有重要意义。
核心素养可以理解为学生在不同领域的综合能力，包括认知能力、情感态度、价值取向、社会责任等方面。
通过从核心素养的角度出发来探讨如何提升学校体育教学，可以更好地促进学生的全面发展。
当前社会对于学生的综合素质要求越来越高，学生需要具备跨学科能力和综合运用各种知识的能力。
研究如何通过体育教学来培养学生的核心素养，不仅有利于学生的个人成长，也对于未来社会发展具有重要意义。
通过这方面的研究，可以为学校体育教学的改革和创新提供一定的理论支持和借鉴经验，促进学生全面发展，提高教学质量，为学校教育事业的发展做出贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在核心素养视角下如何有效地提升学校体育教学质量，促进学生全面发展。
通过对核心素养在学校体育教学中的重要性进行分析，结合国内外相关研究综述，探讨基于核心素养视角的学校体育教学模式，并总结有效的提升学校体育教学的方法。
核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法探究
核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法探究随着教育理念的不断更新和完善，核心素养教育已经成为当今教育领域的热点话题之一。
核心素养是指在不同学科和领域中，所有学习者都应该掌握的、能力、品德、态度和知识、技能等方面的基本素养。
在体育教学中，如何通过核心素养视角来提升学生的体育教学效果，已经成为体育教学中不可忽视的重要问题。
本文将从核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法进行探究，以期能够为广大体育教学工作者提供一些借鉴和参考。
一、理解核心素养在体育教学中的重要性1.1 核心素养的内涵核心素养是指学生在学习过程中必须掌握的、区别于学科专业的基本素养。
它包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神、文化意识等多个方面。
在体育教学中，学生不仅要掌握体育专业知识和技能，还需要具备团队合作精神、自我管理能力、健康意识等核心素养。
1.2 核心素养对体育教学的意义体育教学的目标不仅是培养学生的体育专业技能，更重要的是提升学生的身心素质和健康意识。
通过核心素养视角来提升体育教学，能够更好地满足学生的全面发展需求，使学生在体育学习中不断提升自我，培养出更多的学习能力和综合素养。
二、提升学校体育教学的有效方法2.1 设立多元评价体系在体育教学过程中，不仅仅要注重学生体育专业技能的培养，还需要注重学生的核心素养培养。
针对体育教学的多元素养培养，需要建立起一个多元评价体系，将学生的专业技能、团队合作能力、身心健康情况等进行综合评价。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够更好地培养学生的核心素养。
2.2 运用项目化教学模式传统的体育教学以赛事为主，而忽略了对学生核心素养的培养。
在实际的体育教学过程中，可以引入项目化教学模式，通过开展不同的体育项目，让学生积极参与培养学生的合作精神、自我管理能力、沟通能力等核心素养。
可以组织学生进行团队比赛，培养学生的团队合作意识和沟通能力；或者开展健身活动，让学生养成健康生活习惯，培养学生的健康意识。
核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法探究
核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法探究
核心素养是指在学科学习中培养学生的基本素养，包括道德素养、认知素养、学习素养、创新素养、沟通素养和合作素养。
在体育教学中，提升学生的核心素养是非常重要的，因为体育教学不仅仅是为了让学生学会运动技能，更重要的是培养学生的身心素养，帮助
他们树立正确的价值观和健康的生活方式。
本文将从核心素养的角度出发，探究提升学校
体育教学的有效方法。
一、注重培养学生的道德素养
道德素养是核心素养中的一个重要组成部分，体育教学是培养学生道德素养的重要途
径之一。
在体育教学中，教师可以通过组织团队活动、比赛等方式，让学生学会尊重对手、遵守规则、团队合作等道德行为。
体育教学还可以通过激发学生的主动性、合作性、竞争
性等品质，培养学生的道德情感，使他们学会遵守规则、尊重他人、诚实守信等美德。
二、强调培养学生的认知素养
认知素养是核心素养中的另一个重要组成部分，而体育教学可以通过培养学生的认知
素养来提升教学效果。
体育教学可以通过介绍运动的规则、策略、技术等知识，让学生了
解运动的本质和内涵，从而培养他们的认知能力。
体育教学还可以通过教学设计、课外阅览、实践操作等方式，激发学生学习的兴趣，提高他们的主动性和创新性，帮助他们提高
认知水平。
提升学校体育教学的有效方法需要从多个方面着手，注重培养学生的道德素养、认知
素养、学习素养、创新素养、沟通素养和合作素养。
只有全面提升学生的核心素养，才能
有效提升学校体育教学的质量，为学生的全面发展和健康成长提供更好的保障。
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核心素养视域下高校体育教师教学行为优化策略研究
李玉龙
Research on the Optimization Strategy of College Physical Education Teachers” Teaching Behavior from the Perspective of Core Literacy
LI Yu-long
（Ningbo University of Technology，Ningbo 315000，China）
【摘要】行为是通过大脑中的思想来支配构成的。
而教学行为就是老师在同学们学习期间，受到自己思想支配表达出的言行、举止和情绪等。
老师在体育课上进行教学时，作为整个课堂的主导力量，老师展现出的教学行为能够直接映射出其教学的观念和教学的实力。
另外，老师的课堂教学行为决定着能不能有效完成教学的目标，也决定着教学成果的好坏。
在核心素养教育观念不断普及之下，对高校体育老师教学行为策略进行提升和完善拥有非常关键的作用。
【Abstract】Behavior is dominated by thoughts in the brain. The teaching behavior is the teacher”s words and deeds，behaviors and emotions that expressed by his own thoughts during the study period of his classmates. When teacher is teaching in physical education classes，as the dominant force in the whole class，the teaching behaviors of whom can directly reflect their teaching concepts and teaching strengths. In addition，the teacher”s classroom teaching behavior determines whether the teaching goal can be effectively completed，and also determines the quality of teaching results. With the popularity of core literacy education concepts，it is very important to improve and perfect the teaching behavior strategies of college physical education teachers.
【关键词】核心素养;高校体育教师;教学行为;优化策略
【Keywords】core accomplishment; physical education teachers in colleges and universities; teaching behavior; optimization strategy
【中图分类号】G80 【文献标志码】
A 【文章编号】1673-1069（2020）03-0122-02
1 引言
体育老师是体育教学的主要设计人和实施人，其对新课改的推广起着至关重要的作用。
从某个角度来看，学科的核心素养能够对老师的教学行为进行有效的管理和规范，从而大大提升了教学的质量。
2 高校体育学科核心素养以及教师教学形式概述
2.1学科素养
体育这门课程的核心素养包含了健康行为、运动技能、体育品德三个方面。
想要有效落实同学们的核心素养和老师的积极引导和实际行动是分不开的。
林崇德教授曾经指出，同学们发展核心素养主要指的是同学们需要具有一定的品德与能力，而这些品德和能力需要是有利于同学们终身发展与适应社会发展的。
可采用提升老师核心素养的方式来完成同学们终身发展的目标。
2.2 体育教师教学行为
体育课程和其他的课程都不一样，其是由内堂课与外堂课两种形式共同组成的，并且体育课程针对老师各方面技能的标准也是不同的。
在繁杂的体育教学过程中，需要拥有教学对象、教学媒介以及教师等多项内容，而体育老师的教学行为则是为有效利用所有内容，以实现提升教学成果的目的。
体育老师的教学行为重点指的是体育老师在课上为了实现预期的教学效果而付出的所有行动，其会直接影响到体育教学的成效，也是完成体育教学任务的关键之处。
根据研究需求，笔者只对老师教的行为进行研讨，按照老师授课流程中的前后顺序，本次研讨认为教学行为包含老师的课前规划行为、课上实施行为以及课后的总结行為[1]。
3 影响教师教学行为有效性的主要因素分析
3.1专业知识素养是高校体育教师有效教学行为的基础
高校体育课程中的知识内容拥有较强的特殊性。
而高校的体育老师为了完成其教学目的所担负的工作包括：体育教学、学校中和学校外的体育比赛、课外的体育活动以及业余代表队的训练活动等。
其中最为重要的工作就是体育教学工作。
高校体育老师的专业知识（学科教学法知识、学科知识、教学法知识、情境知识等）、自身观念等均可在体育教学期间得到良好的体现，为实现良好的教学目的提供有力的支撑。
3.2 条件性知识是高校体育教师有效性行为的保障
所谓条件性知识就是指高校的体育老师在进行体育授课期间所用到的教育学与心理学的知识内容，包含教学方式和方案、同学们的发展、学生间的差异、课上互动、教学规划和目的、教学评估等，了解并把握各方面的知识能够帮助老师采用更加有效的方案，最终更好地完成教学任务[2]。
3.3 专业能力是高校体育有效教学行为的经验总结
良好的教学实践是高校体育老师知识专业性的一大体现。
能力指的是让活动顺利进行的良好心理素质，能力的强弱会给活动的效率带来较大影响。
通常体育老师的教学能力只能在具体的体育活动中得以更好的展现。
我们无法用语言的表达方式来讲述和传递高校体育老师的专业能力，其属于潜在性的知识。
高校的体育老师想要顺利进行某些教学工作，通常会受到经验、知识、爱好、性格特点等很多方面的影响，但是起着决定性作用的还是能力，能力可以直接决定活动的效果。
4 核心素养视域下高校体育教师教学行为优化策略
4.1 课前设计行为
教学行为的开端就是在上课以前设计教学方案。
在以往的教学模式中，通常是把教师作为课上的主体。
而将学生作为课上的主体是新课改中的关键点。
体育课程不但需要让同学们掌握相关体育运动，实现锻炼身体的目标，还需要关注同学们体育技能和体育品德的提升。
以学科的核心素养为基础，想要实现教学任务需要做到运动能力、健康指标和体育品德三项指标并重。
怎样才能明确同学们的学习兴趣？在各个社会阶段中同学们的兴趣爱好与发展要求都是不同的，针对体育等学科的喜好程度也会存在差异性。
体育教师怎样才可以确切掌握同年级中所有学生的喜好？老师可以和一些同学进行有效沟通，对同学们的兴趣爱好进行了解，还能够通过问卷的形式，针对学校所有老师和同学的喜好进行统计和剖析，通过这种方式能够帮助老师深入了解学生和走进学生。
不论做任何事有所准备会更容易成功，不做准备多半会失败。
所以，必须对体育教学课程的预设和落实提起高度重视。
在课上教学开始以前，教师需要对课上内容的进行情况有一个预期和预设，以排除课上出现手足无措的情况。
老师不但需要考虑同学们的喜好，另外还需要考虑环境情况、该地天气情况和学校的运动器械等，还要对课上内容和架构展开科学剖析。
4.2 课中实施行为优化策略
以体育课程核心素养为基础，需要自主、分组协作和探究形式学习的授课方式。
目前体育教学的劣势就在于在课上以老师为核心，教学形式单调，主要是由同学们来仿照老师的动作，教学方式也大致相同，使得同学们无法提起对于体育学科的兴趣。
体育本身应该是最具有活跃性和生动性的室外学科，但是因为教学形式和方法单一化，导致大部分高中学生无法调动起自身的积极性，懒于运动。
在这种情况下老师需要不断反思自身的问题：怎样提升自己、
怎样提升同学们的体育积极性，让同学们重新提起对于体育课程的兴趣，使同学们能够积极自主运动起来[3]。
4.3 课后反思行为优化策略
老师的教学行为并不能因课堂的结束而中断，老师进行课后反思是教學过程中不能忽视的一项内容。
老师在进行教学反思活动时可由以下方面来开展：①针对自身的教学进行反思，在这一点中包括的内容非常多，包含了预先的准备工作、讲述过程、示范动作和放松运送等，在这些内容中寻找自己有待提升的地方，进而为提升后期的教学成效做好预备工作;②针对学生方面进行反思，同学们是不是能够按时完成课上任务、同学们参与课堂教学是否积极、同学们对于课上内容的掌握度等，根据同学们的表现进行反思，老师能够对应性的对教案进行完善和优化，如此不但能够有效改善自己的教学行为，还能够有效提升同学们的体育能力。
5 结语
总而言之，在核心素养视域下，体育教师都要对此有一个基础的认知，完善教学方法的同时，要学会将学生的主体地位凸显出来，这样才有利于学生身体素质的提升。
【参考文献】
【1】张晗.核心素养视域下体育教育专业田径教师课堂教学行为研
究[D].济南：山东师范大学，2019.
【2】吴超群.初中教师对教师核心素养认识的调查研究[D].金华：浙江师范大学，2017. 【3】赵富学，程传银，储志东.体育学科核心素养研究的国际经验与启示[J].体育学刊，2019，26（01）：89-100.
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