2015-2016学年九年级语文上册 第23课《囚绿记》课件 苏教版.ppt

爱 绿 念绿
赏 绿
囚 绿
释绿
二 •品味语言， •理解作者的情感变化
一、阅读‚爱绿‛部分，思考，小组讨论：
• 1、 找出表达作者爱绿的语句。
• 2、作者为什么对绿钟情如此？ 找出句子，并分析。
• 3、公寓情况如何？写公寓的空间格局对表 达‚爱绿‛有 何作用？
1、找出表达作者爱绿的语句。 第五段直抒胸臆： ‚绿色是多么宝贵的啊……我急不暇择的 心情即使是一枝之绿也视同至宝。‛
3、写公寓的格局对表达‚爱绿‛有何作用？ • “我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有 一个小小的理由。‛
• ‚左下角是碎的，留下一个大孔隙，手可 以随意伸进伸出。‛
为下文埋下伏笔，为写‚爱绿‛蓄势。
二、默读‚赏绿‛一段，品味作者细腻的笔 触，满怀的柔情，想象作者守望常春藤时 的神态。
作者对常春藤的爱达到了高潮，那么， 他是怎样进一步表达对‚绿‛的爱的呢？
关 于 作 者
优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触 ——巴金 生命真纯，节奏美好。
陆蠡的成功得力于他的璞石一般的心灵。 ——李健吾
•关 于 作 者
• ‚在我活着的四十几年中间，我认识了不少 的人……。然而像圣泉这样有义气、无私心， 为了朋友甚至于可以交出自己的生命、重视 他人的幸福甚于自己的人，我却见得不多。 古圣贤所说‘富贵不能淫，贫贱不能移，威 武不能屈’，他可以当之无愧。‛
从喜欢到爱恋到占有、想控制， 是很多人情感发展的逻辑。 自私的心态。爱的偏执与异化。
三、阅读‚囚绿பைடு நூலகம்部分， 1、找出表现作者‚囚绿‛原因的句子，并作 分析。 • “拿绿色来装饰我这简陋的书案…… 要它为我作无声的歌唱。‛ 现实的功利主义色彩。自私。 不仅要用它置换物质生活空间， 还要用它填补精神生活的空洞。
现实世界的‚孤独‛‚陌生‛‚困倦‛‚不快‛，在与 ‚对话‛，与‚自然‛的沟通中消解，‚我‛从‚绿‛ 悟到生的乐观和勇气，‚绿‛给予‚我‛精神的慰藉 和生命的向往。
社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立 而统一。
3、公寓情况如何？写公寓的空间格局对表 达‚爱绿‛有何 作用？
• 占据高不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面…… • 一丈的小房间，潮湿的地面、纸糊的墙壁、六角形的玻 璃，并且左下角是碎的， • 初到这北方都会的陆蠡，拥有思想激情却两手空空，生 活是局促的：在一丈的空间独步，丈量思想的长度；在 潮湿的地面行走，和梦想跳舞；至于那墙壁、玻璃则做 了落寞的看客了。然而生活的窘困却如何浇灭理想之花 呢？意气风发的青年是应朋友之邀来北平作刊物、播散 革命种子的。所以，开头的文字并不显得特别苍凉：一 种自己欣赏着的诗意贫穷。
三、囚绿
2、‚绿‛在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了 怎样的性格？对此，作者的心理如何，如何做的？ 作者的做法反映了他怎样的心理？找出语句，分析。
“它的尖端总朝着窗外的方向——都朝原来的方向。‛
表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈 的性格形象。
“损害了我的自尊心‛‚可是我囚系住它‛
表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。
2、试着借鉴本文的写法，调动你的情 感和想象,描述一种景物,力求写出景物 的特点。500字左右。
• ‚有了这样的朋友，我的生存才有了光彩， 我的心才有了温暖。我们平日空谈理想，但 和崇高的灵魂接触以后，我才看见了理想的 光辉。‛ • ——《怀圣泉》巴金
•关 于 作 者
• “台州式硬气”代表人物之一的陆蠡(19081942），浙江天台人。原名考源、圣泉。现代散 文家。1926年入杭州之江大学本科。次年秋转入 上海劳动大学工学院机械工程系，1931年毕业。 后到福建泉州平民中学任理化教员。喜欢科学与 文艺，精通英、法语，兼熟日、俄文及世界语， 业余致力翻译与写作。1935年加入上海文化生活 出版社，与巴金、靳以、丽尼等共同负责编辑工 作。 1940年夏，巴金到西南大后方，陆蠡留上海主 持工作。主要从事进步文艺工作，1942年4月13 号被日本宪兵查抄、拘留受严刑折磨，数月后惨 遭杀害。著有《海星》、《竹刀》、《囚绿记》 等，译有《罗亭》、《烟》、《希腊神话》、《 鲁滨逊飘流记》、《寓言诗》等。
5 、 这段文字主要运用的修辞手法有哪些？ 请举例说明。
⑴反复。
⑵比喻。
6 、 作者为什么要将窗外的绿枝条牵进 屋里囚禁起来？(用文中原句回答)
“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过 于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和 幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住 这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的 歌唱。”
星
月
夜
星光照耀的, 星光照耀的夜晚，油漆你的调色板 蓝色和灰色在夏天的日子，小心由我的灵魂黑暗的 眼睛，在小山上的图像描绘略图，素描树和水仙花 鲜黄色捕捉微风柔风、和风和冬天在多雪的亚麻布 制的亚麻线土地上的颜色，寒冷寒冷，现在我你试 着对我说话的你如何为你的神智健全遭受。神志清 楚，头脑清楚，精神健全你如何试着释放他们他们 不听他们没有如何也许他们将会现在听 星光照耀的, 星光照耀的夜晚燃烧的火焰般的明亮 地燃烧火焰，光明的花摇晃紫罗兰色的薄雾霭；雾 的卷曲云反映在磁器蓝色的文森眼睛的映现颜色变 更色彩，色调，特色，样子，形式早晨琥珀色的琥 珀色谷粒的领域饱受风霜的脸排成一行痛苦的在… 脚下艺术家的亲爱手之下被真实
文学常识
散文 作家，原名 (1)陆蠡，现代优秀的_______ 陆圣泉 《海星》 、 _______ ， 主 要 作 品 有 散 文 集 _______ 《竹刀》 翻译 家， 《囚绿记》 ______ 、 _______ 。也是著名的 ______ 《鲁滨逊漂流记》 译著有_________ 等。
囚
绿 记
值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触 ——巴
金
教学目标 1 ．联系当时的社会环境，明确作者在 抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱， 对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精 神的歌颂。
2．学习本文借物抒情的写作特色。
3 ．巩固把握散文主旨的一般方法：从 品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性 思考的语句入手。
被害时，年仅34岁。
是死 不硬 会的 低︐ 头在 的任 ︒何
piē
瞥见
hézhé
涸辙
猗郁
yī
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蕈菌
急不暇择
快速阅读课文， 找出作者心目中 常春藤的形象。
“这永不屈 服于黑暗 的囚人”
一
• 理清文章抒情线索
作者是一开始就如此评价常春藤吗？全文从 表层上看按照什么顺序来写的？从深层看按 照什么顺序来写？ 用倒叙方式，按照时间顺序。 深层以情感流动为主线 分析课文思路，列出本文的抒情线索。
思路 （ 恋 ）绿 “绿” ( 囚 ）绿 （ 释 ）绿 （思 ）绿
性格
精神
主旨 歌颂忠贞 不渝的民 族气节
固执
向阳光 永不屈服
坚贞不屈
向往自由 向往光明
课堂小结
理清作者的思路， 体会作者对绿的深情 重点欣赏景物描写， 探讨作品的深刻内涵
任选一题完成：
1、 不知你们是否有过想占有某种东西，
却不能如愿以偿，甚至落得两败俱伤 的经历？请联系自己的实际谈一谈， 写一篇500字的作文。
牵进
伸长
装饰
抑郁 2、 文中加红词“猗郁”的反义词是 _________。 (在本段中找。)
3 、 第一句中的“忽然”一词不能去掉的理 由是什么？
表明“我自私的念头”不是由来已久， 而是在短时间的突发异想。
4 、 文段中“我”的“一种自私的念头”具 体表现在哪里？
“让绿色和我更接近，更亲密。”“要它为 我作无声的歌唱。”
点明了文章写作的时代 背景，使故事具有了鲜 明的现实感和深刻的思 想性
1 、含蓄地表达了作者对日本侵略者的憎恨和 被迫离开旧都的无奈。 2、 ‚放绿‛——表现了作者发自内心深处 对自由和光明的呼唤。 3、‚珍重‛——作者对常春藤顽强抗争精神 的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。
思绿
含蓄地表达了作 者对日寇铁踢下 的同胞的惦念与 牵挂。
(2)1937年11月上海沦陷，文艺工作者利用特 殊环境组织文学活动，文学史上称之为 “孤岛文学” _________ 。本文就写于这个阶段，全文的结 赏绿 囚绿 放绿 构思路______→_____→______→ 思绿。
阅读下列选文，回答问题。忽然有一种自私的念头触
动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰 富的柔条 ( 甲) 我的屋子里来，教它( 乙 ) 到我的书案 上，让绿色和我更接近，更亲密。//我拿绿色来(丙) 我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借 绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗 郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它 为我作无声的歌唱。 1、 请用恰当的词填入甲、乙、丙三处。
三、囚绿
3、离开阳光使常春藤发生了怎样的变
化？作者又是怎样做的？表现了怎样的 心理？ 它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变 成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病 了的孩子。
我渐渐不能原谅自己的过失……我仍然不 放它。魔念在我心中生长了。
既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。 理智与情感的矛盾。
放绿
7 、 从表达方式看，请用双竖线将该段 分为两层，并归纳段意。
1 、 ( 开头到“更亲密” ) 。层意：叙述“我”由爱绿到 “囚绿”。2、(“我拿绿色来”到最后)。层意：抒发作者 爱绿极至的情感。
梅花
王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
礁石
艾青
一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开 …… 它的脸上和身上 象刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋 ……
“绿”之性格 （象征）
生命、希望 向往光明、自由
顽强不屈的民族精神
赏 。 析 诗 歌 ︐ 谈 谈 “ 礁 石 ” 的 象 征 意 义 ︒