幼儿园常规培养案例反思
幼儿园大班好习惯养成教育案例分享与反思
幼儿园大班好习惯养成教育案例共享与反思在幼儿园教育中，培养孩子良好的习惯至关重要。
良好的习惯是孩子未来成长的基石，它不仅能够帮助孩子更好地适应学校生活，还能够对孩子的品德、性格和学习习惯有积极的影响。
在大班阶段，孩子的个性和主见开始逐渐显露，这个时期的好习惯培养尤为重要。
下面，我们来共享一些幼儿园大班好习惯养成教育的案例，并对这些案例进行反思和总结。
1.尊重他人教育案例：在幼儿园的大班阶段，教师会通过各种方式教导孩子要尊重他人。
老师会组织游戏和活动，让孩子学会等待轮次，尊重其他孩子的意见和观点。
反思和总结：尊重他人是孩子成长过程中必须具备的品质之一。
这个阶段的培养对孩子将来的社交和人际关系有着深远的影响。
2.自理能力教育案例：在大班阶段，幼儿园会着重培养孩子的自理能力，包括自己穿衣、洗手、整理玩具等。
反思和总结：培养孩子自理能力的重要性不言而喻。
不仅能够帮助孩子更好地适应学校生活，还有助于培养孩子的独立性和责任感。
3.团队合作教育案例：在幼儿园大班阶段，老师会组织各种团队活动，让孩子学会团队合作、共享和互助。
反思和总结：团队合作是孩子将来社会生活中必不可少的技能。
在幼儿园阶段培养孩子的团队意识和合作能力，对其未来发展大有裨益。
4.坚持和耐心教育案例：幼儿园大班阶段，老师会通过各种方式教导孩子要有耐心和坚持。
在做手工活动时，老师会鼓励孩子们耐心完成作品。
反思和总结：坚持和耐心是孩子学习和生活中重要的品质。
在大班阶段培养孩子的这些品质，有利于他们将来面对困难和挑战时能够勇往直前。
5.管理情绪教育案例：在大班阶段，孩子们的情绪控制能力正在逐渐形成，老师会引导他们学会管理自己的情绪，并正确表达自己的情感。
反思和总结：情绪管理是孩子健康成长不可或缺的一部分。
在幼儿园阶段，培养孩子正确表达情感和有效管理情绪，对其未来的心理健康有着重要的影响。
以上是对幼儿园大班好习惯养成教育案例的共享与反思。
通过这些案例，我们深刻认识到良好的习惯对孩子成长的重要性，也意识到在大班阶段对孩子好习惯的培养至关重要。
培养幼儿良好生活习惯的案例分析与反思
【案例一：养成早睡早起的良好习惯】1. 背景介绍在现代社会，人们的生活节奏越来越快，孩子们也受到了不良的生活习惯的影响。
在这种情况下，怎样养成幼儿良好的生活习惯成为了一个值得关注的问题。
2. 实施方法a. 早睡早起的重要性早睡早起对幼儿的身体健康和大脑发育都有着重要的影响。
良好的作息习惯可以帮助幼儿更好地适应学习和生活，保持良好的精神状态。
b. 家庭教育家长应该树立榜样，和孩子一起制定早睡早起的计划，并严格执行。
在平时的生活中，家长要多和孩子交流，让他们明白早睡早起的好处。
c. 学校教育学校要加强对幼儿早睡早起的教育，通过开展相关的主题班会和活动，让幼儿在学校也能够养成良好的作息习惯。
3. 效果评估通过对一所幼儿园的调查发现，在家长和学校的共同努力下，幼儿的早睡早起习惯有了明显的改善。
幼儿们在养成良好的生活习惯的过程中，学习成绩和身体素质也在逐渐提高。
4. 反思与启示养成早睡早起的良好习惯不仅仅是孩子，家长和学校也需要付出很多的努力。
需要从家庭教育和学校教育两个方面同时入手，多方共同努力才能取得明显的效果。
家长和学校的榜样作用也是至关重要的，他们对幼儿的影响是深远的。
5. 个人观点在现代社会中，幼儿的生活习惯对他们的成长发展至关重要。
建立起良好的生活习惯不仅仅是对幼儿个体的关心，更是对未来社会发展的负责。
家长和学校要共同努力，培养幼儿良好的生活习惯，让他们健康快乐地成长。
【案例二：培养幼儿良好饮食习惯】1. 背景介绍饮食是人类生活的基本需求，良好的饮食习惯对幼儿的身体健康和发育有着重要的影响。
如何培养幼儿良好的饮食习惯成为了当前教育中的一大挑战。
2. 实施方法a. 规律饮食家长和学校要让幼儿养成规律的饮食习惯，定时定量地进餐，避免吃零食和垃圾食品。
b. 健康教育学校应该开展关于饮食和营养的教育，让幼儿了解各种食物对身体的作用，培养正确的营养观念。
c. 多样化饮食家长和学校要提供多样化的食物选择，培养幼儿对于不同食物的接受度，让他们养成富有变化的饮食习惯。
幼儿园常规教育案例反思与改进
幼儿园常规教育案例反思与改进幼儿园常规教育案例反思与改进近年来，幼儿园教育得到了社会的广泛认可，作为儿童教育的起点，幼儿园教育对儿童的成长决定着重要的影响。
然而，在幼儿园常规教育中，常常存在着教师主动性不足、课程设置单一、教学方式过度死板等问题，这些问题已经引起了幼儿园教育的广泛反思。
为了更好地改进幼儿园常规教育，以下将针对幼儿园常规教育案例进行反思和改进。
【案例】某市某幼儿园开展的3-6岁学龄前儿童学习小组活动，教师按照计划每周组织一次活动，每次活动时间不超过30分钟，活动内容包括听故事、画画、唱歌等。
【问题分析与反思】1. 教师主动性不足。
小组活动只是按照计划进行，缺乏教师自主设计和创新的元素，无法真正满足儿童的需求和兴趣。
2. 课程设置单一。
小组活动的内容单一，只有听故事、画画、唱歌等简单的活动，缺少多元化的活动。
3. 教学方式过度死板。
教师过度依赖教材和工具，没有给予儿童足够的自由和创造力，也没有针对儿童差异进行差异化教学。
【改进措施】1. 增加教师主动性。
培养教师的创新意识和设计能力，让他们更好地发挥自己的专业特长，为儿童设计更有针对性的小组活动。
2. 丰富课程设置。
通过多元化的活动，满足儿童的不同需求和兴趣，促进儿童的全面发展。
比如在小组活动中可以添加互助卡片活动、做手工、猜字谜等。
3. 更加灵活的教学方式。
采用灵活的教学方式，让儿童具有更加自由和活泼的氛围，让小组活动更加具有趣味性和互动性，满足儿童对于新鲜和多样性的需求。
比如，可以让儿童自由选择参加活动，或者对于某些儿童特别注重的活动可以单独进行。
通过以上的反思和改进，小组活动可以更好地满足幼儿园的常规教育需要，也会更加适合幼儿园儿童的成长发展。
同时，教师也需要更好地加强自身的能力提升和职业素养培养，从而为教育事业贡献更大的力量。
幼儿园案例分析与教学反思 幼儿园案例教学
幼儿园案例分析与教学反思引言在幼儿教育领域，案例教学是一种较为常见的教学方法。
幼儿园作为儿童成长的重要阶段，有效的案例教学对于幼儿的健康成长至关重要。
本文将通过对幼儿园案例教学的分析，探讨其在实践中所带来的影响，并对其教学模式进行反思，以期为幼儿园教育提供一些参考和启发。
一、幼儿园案例分析的定义幼儿园案例分析是指在幼儿教育中，通过具体的案例来展示幼儿在学习和生活中的种种问题，并通过对案例的分析和讨论，引导幼儿思考、解决问题，促进幼儿的素质提升。
案例分析可以是教师在日常教学中遇到的真实案例，也可以是特意设计的虚拟案例，目的是培养幼儿的分析和解决问题的能力。
二、幼儿园案例教学的特点1.具体性幼儿园案例教学是以具体的案例为载体，通过真实的事例来引发幼儿的兴趣，激发他们对问题的思考和探索欲望。
与抽象的理论教学相比，案例教学更具有身临其境的感受和体验。
2.情境性幼儿园案例教学始终贯穿于幼儿的日常生活和学习情境中，使幼儿能够在实际情境中认识问题、分析问题、解决问题，从而更好地将所学理论知识应用到实际生活中。
3.启发性幼儿园案例教学的目的在于引导和启发幼儿的思维，激发幼儿的学习兴趣和探索精神。
通过案例分析，幼儿可以在实践中感悟知识，培养问题意识和创新意识，提升综合能力。
三、幼儿园案例教学的实践效果1.促进情感发展案例教学中的具体案例往往涉及到幼儿生活和学习中的真实情感体验，通过对这些案例的分析和反思，可以促进幼儿的情感发展，让他们更加理解和关注他人，增强同情心和责任感。
2.提升认知水平通过案例分析，幼儿可以在实际情境中进行认知活动，培养观察、分析和思考的能力，激发他们主动学习的积极性，促进认知水平的提升。
3.培养团队合作精神在幼儿园案例教学中，教师可以组织幼儿一起进行案例分析和讨论，培养幼儿的团队合作精神和沟通能力，让他们懂得和他人合作共同解决问题。
四、幼儿园案例教学的问题与反思1.案例选择在幼儿园案例教学中，教师应当慎重选择案例，确保案例的真实性和合适性，避免过于复杂或抽象的案例，以免幼儿难以理解和应用。
托班一日常规活动反思
托班一日常规活动反思幼儿园一日活动是指幼儿从早上进园到下午离园所经历的各项活动，一日常规活动主要包括：来园、自由活动、集体活动、户外活动、午餐、午休、点心、离园等。
以下是小编为你整理的托班一日常规活动反思，希望能帮到你。
托班一日常规活动反思1叶圣陶曾说：什么是教育，简单一句话，就是指养成良好的习惯。
而幼儿园的主要任务就是养成良好的生活习惯。
常规便是这些方面的体现之一。
可见，养成良好的常规是调整好的生活习惯的一种方式。
我接手的班级贝贝班是刚入园的新生，年龄小，很多幼儿都我行我素，秩序混乱，因此很多简单的教学活动都难开展。
所谓养不教，父之过，教不严，师之惰。
所以我坚信只有不会教的老师，没有教不会的学生。
因此，在贝贝班就得训练好常规。
为以后的教学顺利打下基础。
贝贝班男生为多，且大多都活泼调皮型。
在上课的时候很多幼儿都喜欢走来走去，不管老师是否在场。
起初老师的活动指令还会听讲，次数多了，也就显得不耐烦。
究其原因，托班幼儿年龄小，自制力差，难以安静的坐在椅子上。
而对这样的情况，教师要把活动尽量进行的生动有趣，引起幼儿的注意力;除此，我也进行了一些静坐训练，让幼儿端正坐好，在1-2分钟内不许动。
时间短，很多幼儿能够做到这一点，做到的好的有奖励。
当然，上课的常规还不止这些，而能够坐下来听讲还将继续进行训练。
其次，贝贝班的吃饭也是一个大问题。
据了解，班上大多幼儿在家都是父母亲或爷爷奶奶喂养，时间也长达1-2小时。
而在幼儿园根本不可能这样。
所以，吃饭时，很多坏习惯就马上显露出来，例如，吃饭时走来走去，饭在嘴巴里不嚼动，吃饭洒了一桌子，甚至一吃饭就哭等等。
而对这样的情况，贝贝班大都用鼓励的方法，吃的好且快的小朋友都是进行公众表扬或奖励五角星，也对如何正确吃饭的姿势进行多次讲解。
但是，习惯养成久，一时难以改正。
所以，这一常规也要多多训练。
排队是一件很麻烦的事，因为每次幼儿们都个排个的，老师们为了队伍的整齐和幼儿的安全着想就不得不自己动手，将幼儿一个个幼儿排好了，几天下来，老师们都觉得很累。
幼儿园生活习惯养成案例分析及反思
标题：幼儿园生活习惯养成案例分析及反思在幼儿园阶段，孩子的生活习惯的养成对于其未来发展具有重要意义。
通过对幼儿园生活习惯养成的案例分析，我们可以深入探讨孩子的养成过程，并从中获得启示和反思。
1. 起居习惯的养成在幼儿园，有些孩子能够很好地养成良好的起居习惯，如按时起床、洗漱、自己整理书包、换鞋等。
而有些孩子可能存在这方面的困难，不自觉、爱拖拉，缺乏自制力。
我们可以通过分析这些不同孩子的案例，发现可能的原因，比如家庭环境、家长的教育方式等。
在文章中，我们可以结合心理学和教育学的知识，探讨如何帮助孩子养成良好的起居习惯，以及家长在其中扮演的角色。
2. 饮食习惯的养成另一个重要的生活习惯就是饮食习惯。
幼儿园阶段，孩子往往会养成一些饮食习惯，比如偏爱零食、挑食等。
我们可以通过案例分析，了解孩子的饮食习惯是如何形成的，以及如何通过家庭和学校的合作，帮助孩子养成健康的饮食习惯。
同时也可以探讨孩子对于不健康饮食习惯的反思和改变过程，对于教育学家和家长具有借鉴意义。
3. 社交习惯的养成在幼儿园，孩子们需要和同伴进行交往，这就需要养成良好的社交习惯。
一些孩子可能表现得内向、不善于表达，而另一些孩子可能在社交中表现得较为优秀。
通过案例分析，我们可以探讨孩子的社交习惯是如何形成的，以及如何帮助孩子建立良好的人际关系。
4. 总结与反思在文章的结尾，我们可以对上述案例进行总结与反思，思考孩子生活习惯养成的重要性，在养育孩子过程中应该注意的问题以及如何更好地帮助孩子养成良好的生活习惯。
个人观点与理解在此部分，我将共享我对幼儿园生活习惯养成的观点和理解。
我认为孩子的生活习惯是在幼儿园阶段开始养成的，它对孩子的成长发展具有重要的影响。
孩子的生活习惯养成与家庭、学校、社会等多方面因素有关，需要全社会共同努力，共同关注孩子的成长发展。
孩子的生活习惯养成需要有持久的耐心和不断的引导，家长和教师要以身作则，给孩子健康快乐的成长环境。
（此处可加入个人的实例和体会）通过以上深度分析和个人观点的共享，相信读者能够更全面、深刻、灵活地理解幼儿园生活习惯养成的重要性和方法，并从中获得启示，用于实际教育和生活中。
幼儿园儿童习惯养成教育活动案例分析与反思
幼儿园儿童习惯养成教育活动案例分析与反思在幼儿园教育中，培养孩子良好的习惯是非常重要的。
习惯的养成是需要长期坚持的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
幼儿园儿童习惯养成教育活动至关重要。
在本文中，我们将通过一个具体的活动案例来分析幼儿园儿童习惯养成教育活动，并进行反思和总结。
活动案例分析1.活动主题：每天自己整理书包在一所幼儿园，老师为了引导孩子养成整理书包的好习惯，开展了一项“每天自己整理书包”的活动。
这个活动旨在教导幼儿学会自理、自尊自信，培养良好的生活习惯。
2.活动内容：–老师向孩子们介绍整理书包的重要性，让他们感受到整齐的书包带来的方便和快乐。
–老师示范如何整理书包，让孩子们跟着学习，引导他们逐步掌握整理书包的技巧。
–每天早晨，老师观察孩子们整理书包的情况，并对他们的表现进行肯定和鼓励。
3.活动效果：–孩子们逐渐养成了每天整理书包的好习惯，书包变得整洁有序。
–孩子们学会了自理能力，增强了自信心，形成了良好的生活习惯。
反思和总结1.活动的有效性：–这个活动的有效性在于及时的引导和实践。
老师通过介绍、示范和激励的方式让孩子们理解和接受了整理书包的重要性，形成了自觉的行为。
–活动的有效性也在于不断的重复。
通过每天的观察和鼓励，孩子们逐渐养成了习惯，这也符合习惯养成的规律。
2.活动的可持续性：–尽管这个活动取得了一定的成效，但要让孩子们养成习惯需要更长期的坚持和引导。
需要学校和家庭的共同合作，让孩子在家里也能坚持整理书包。
3.活动的启示：–这个活动启示我们，幼儿的习惯养成需要从小事做起，需要耐心、重复和激励。
只有在实践中，孩子们才能真正理解和接受良好习惯的重要性。
作者观点和理解在本次活动中，我深刻体会到了习惯养成的重要性。
这不仅仅是教育孩子整理书包这么简单，更是在培养孩子的自理能力、自信心和生活习惯。
只有不断的引导和激励，才能让孩子们真正养成良好的习惯。
幼儿园儿童习惯养成教育活动是一项长期而艰巨的任务，需要教师、家长和社会的共同努力。
中班安全常规教案20篇及反思
中班安全常规教案20篇及反思《中班安全常规教案20篇及反思》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班安全常规教案20篇及反思！（1）中班安全教育教案《紧急电话》含反思活动目标：1.知道几种特殊的电话号码及其作用。
2.了解使用这些特殊的电话号码的具体情况。
3.具备初步的自救意识。
4.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
重难点：知道几种特殊的电话号码及其作用具体使用这些特殊的电话号码活动准备：1.写有“110”、“119”、“120”、“114”等电话号码的图片。
2.画有警察和警车、医生与救护车、消防队员与消防车的图片若干，电话或手机1部。
幼儿用书：《紧急电话》。
活动过程：1.教师通过提问创设情境，引起幼儿兴趣。
教师（出示电话）：小朋友，你知道自己家的电话号码是多少吗？我们用这部电话打给爸爸妈妈好吗？请幼儿现场打电话给家里熟悉的人。
教师：有一些特殊的电话号码，它们是很有用的，你们知道有哪些吗？（幼儿自由讲述）2.教师指导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。
教师出示写有“110”的图片，引导幼儿认识。
教师：小朋友，你们看这是什么号码，它与我们家的电话号码有什么不一样，在什么情况下需要使用这个电话号码呢？它对我们的生活有什么样的帮助呢？打了这个电话什么车子会出现？谁会出现？他们会做什么？依次出示“120”、“119”等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。
请幼儿看幼儿用书进一步了解几种特殊的电话号码。
3.游戏“怎么办，做什么”。
教师：现在我们来玩个游戏，看谁说得好。
这儿有一些图片，我们看看图片上发生了什么事，我们可以打什么电话帮助他们解决呢？谁出现了？他们来做什么？（游戏可进行多次）幼儿分别扮演需要帮助的人及警察、医生、接线员等，进一步熟悉几种特殊电话号码及其相关人员的活动。
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幼儿园常规培养案例反思
一、反思以往常规培养中存在的问题
案例1：过多使用“指令性语言”
玩大型玩具时，教师指示孩子“玩时不准推挤、不准插队、不准奔跑，否则就取消玩的资格”;吃饭时，指示孩子“不能掉饭粒、不能讲话、不能剩饭菜……”教师的话就像是“圣旨”，孩子们总是在“你说我做”中建立各种规则。
分析：这种命令式、说教式的规则教育，完全以教师为主导，不但不能建立和谐平等的师幼关系，还会使孩子形成一切听从他人的习惯，没有主见与创新意识。
案例2：随意取消和改变规则
美工活动撕面条时，幼儿问教师：“小筐没发，我们剪下的纸屑放哪儿？”教师忙着指导，随口说：“小筐不要了，纸屑就剪在桌上吧。
”结果活动结束，满地满桌都是纸屑;早上出操了，小朋友踩着楼梯上的小脚印一个跟着一个排队下楼，教师在后面催促孩子：“快走，今天我们有点晚了，要来不及了。
”孩子一听，就争先恐后地往下冲……
分析：这样随意地取消原有规则，是无视规则的表现，无疑会让幼儿无所适从。
教师都不遵守规则，久而久之，孩子就会和教师一样，随心所欲，这不利于规则的建立。
案例3：重自主轻规则
集体教学活动结束了，教师组织孩子游戏，指着橱柜上的雪花插片、拼图、串珠、积木等，对孩子说：“现在你们可以去挑选自己喜欢的玩具玩了，比一比，谁玩的花样多。
”教师话音刚落，孩子就一哄而上，结果把插片打翻了，把串珠拉断了……告状声一片。
分析：案例中，教师给孩子提供了一个自由开放的活动环境和氛围，但由于重自主轻规则，对幼儿没有提出任何规范性的要求，幼儿之间就只能产生相互干扰，从而无法保证自主活动的顺利展开。
案例4：无固定标识
情景A：一幼儿在水杯橱前找了半天也找不到自己的喝水杯，非常着急。
情景B：一幼儿洗完手后在挂钩上一个一个地翻找自己的毛巾，却始终没找到，快哭了。
情景C：一幼儿去图书架取书，回来后找不到自己的小椅子，与旁边的幼儿因为抢椅子发生了争执，越吵越凶，女孩子哇哇大哭起来。
分析：三个情境中矛盾的产生，都是因为没有固定标识造成的，幼儿年龄较小，矛盾的发生不利于他们融入集体生活。
幼儿对事物分辨能力较弱，具体形象思维强，固定的标识可以为他们提供直观的图片，分辨自己的物品，从而培养积极的心态融入集体生活。
二、幼儿常规培养应遵循的原则
1.正面引导
“正面引导”是在尊重的前提下对幼儿提要求，以积极的方式对幼儿进行引导。
当我们希望幼儿做一件事情而不是做另一件事情时，我们要直接告诉幼儿具体如何去做，而不是命令孩子不要如何做、不能做什么。
正面引導可以让幼儿得到正确行为的信息，相当于正强化，这样幼儿接收到正强化越多，就会养成好的习惯。
2.榜样为先
“榜样为先”是指教师要为孩子树立榜样，也就是我们常说的以身作则、以身示范，树立了榜样，才可为幼儿提供具体的行为标准，对幼儿规则意识的形成起到潜移默化的促进作用。
3.尊重孩子
“尊重孩子”表现为规则建立过程中教师强调发展幼儿的自主意识，尊重孩子的人格和权利，尊重孩子身心发展的规律和学习特点，让幼儿真正成为制定规则的主人，这样才能使幼儿执行规则的自觉性增强。
4.生活教育
“生活教育”是要求教师在与孩子共同生活和参加活动时，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
幼儿行为规则教育要依托生活，借助于生活的不断重复的特性，日积月累地形成和巩固。
三、常规教育中尝试的策略与方法
1.制订《一日活动常规细则》
幼儿园作为一个大集体，一个小社会，一日生活的各个活动环节无疑必须建立具体的规则，只有这样才能让孩子在一种安全、和谐、有秩序的环境中快乐地学习和生活。
为此，我们班对照《幼儿园教育指导纲要》精神和社会领域的具体要求，再结合我班幼儿的实际情况，我班三名教师就入园、区域游戏、晨间活动、盥洗、吃点心、学习活动等环节进行了讨论，由此制订出《一日活动常规细则》，张贴在教师工作区的醒目位置，方便提醒我们在常规培养中统一要求。
如喝水、如厕、洗手等按组进行;吃完早饭的孩子即可自由选区进行区域活动;午饭后，先吃完的小朋友将小椅子搬到指定地点阅读图书……这些规则是孩子处在幼儿园这个大环境中必须适应、内化和遵守的，它由教师来告诉孩子什么是可以做的，什么是被禁止的。
遵守这些规则可以让孩子很好地融入集体生活中，也可以为教师组织好幼儿的一日活动提供保证。
2.建立《班级行为公约》
《班级行为公约》是由教师与自己班的孩子共同制订的。
根据本班幼儿的实际情况，把本班孩子平时带有普遍性的不好的一些行为列举出来，然后组织讨论。
大家以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则和要求的合理性，从而逐步建立起《班级行为公约》。
如我班的图书区，我们发现有些小朋友在图书区看书时大声说话、打闹，有时还撕书。
针对这种行为，我们和孩子们共同讨论，制作了图文并茂的图书区温馨提示。
另外，很多孩子洗手时喜欢玩水，并把水开得很大;吃完饭有不少幼儿把碗重重地扔到桶里……我们就偷偷地把孩子的行为用录像拍下来，放给孩子看。
孩子们违反规则往往并非有意为之，所以会很“震惊”，并积极地参与规则的制订，这样我们的《班级行为公约》就出台了。
由于规则是孩子自己制订的，活动中他们能主动认同规则，并通过相互监督，心甘情愿地遵守规则。
3.使用“统一规则性信号”
“理解幼儿园日常生活中教师发出的规则性信号，并按要求执行”是幼儿行为规则培养目标之一。
具体常见的规则性信号有节奏性拍手、音乐播放、手势示意、敲小铃等。
如午睡起床时间到了，我们会放较舒缓的起床音乐，幼儿听到音乐后会起床。
4.制作“规则提示图标”
“环境是可以说话的。
”制作直观形象的提示图标可以起到暗示的作用，可以起到引导幼儿积极行为的作用。
作为阅读特色班，我们使用孩子们喜欢的图画书名字作为分组的名称，制作成“彩虹花里的家”贴在孩子们能看见的地方，编成儿歌作为口令。
在我们幼儿园的楼梯上可以看到上下楼梯靠右走的箭头、小脚印图标;在草地垃圾桶上，可以看到小手扔垃圾的图标;在树干上可看到挂有“禁止采摘”的图标;这些图标都是教师和小朋友共同制作的，因此孩子们都看得懂，并愿意遵守。
通过尝试，我们发现“规则提示图标”确实能有效地抑制幼儿的不良行为，促使幼儿在活动中不断地把一些他律的规则转化成自律的行为。
5.设计自己专属标识
这种方法十分符合小班幼儿，可以尝试创设提示性环境来促进幼儿良好生活常规习惯的培养。
因此，幼儿将自己设计、选择在班级中使用的标志，并通过游戏巩固认识自己的标识，使这个标识像“照片”一样，成为幼儿的独用代表。
通过标识的作用，初步培养幼儿自我管理的能力。
运用及时贴制作标识，幼儿分别将它们贴到水杯橱格上、毛巾挂钩上和椅子上，固定自己物品的摆放位置。
还可根据幼儿需要，将标识贴在小床上、鞋橱中等。
6.设立“小小值日生”
虽然是小班，我们已经开始轮流做“小小值日生”，担负着检查同伴执行规则情况的任务，起初是由能力较强的幼儿担任，并带动能力较弱的幼儿。
洗手时，我们推选一名幼儿做闻香香;进餐时，我们推选先吃完饭的幼儿做“放碗检查员”;午睡起床了，我们又会推选一名幼儿做“仪表检查员”……这些“小小值日生”定期更换，有效地促使幼儿用自己的体验感受规则要求，并不断完善规则，同时也增强了孩子的责任感。