体育与健康课程性质
义务教育与普通高中体育与健康课程概念和理念的区别
义务教育与普通高中体育与健康课程概念和理念的区别2022年4月，教育部正式发布了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]，标志着义务教育体育与健康课程进入到一个新的阶段，《课程标准（2022年版）》将对我国义务教育体育与健康课程的改革与发展产生重要的影响。
正确认识与理解义务教育体育与健康课程的性质和课程理念，对于正确贯彻实施《课程标准（2022年版）》，创造性地设计、实施与评价体育与健康课程具有基础性和引领性的作用。
一、正确认识义务教育体育与健康课程的性质体育与健康课程是体育与健康知识和技能学习有机融合的课程。
义务教育体育与健康课程既是综合课程，也是一个相对独立的学习领域。
义务教育体育与健康课程与其他课程，以及与高中和大学体育与健康课程相比，具有不同特征。
义务教育体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性等特征。
正确认识与把握义务教育体育与健康课程性质，无论是对于编制课程标准，还是对课程实施等都具有理论引领的作用。
（一）基础性义务教育体育与健康课程的基础性是指小学与初中体育与健康课程主要是为学生下一阶段学习和生活奠定体育与健康的认知、能力、情感和健康基础。
1.打好体育与健康认知基础根据学生体能发展与动作发展规律，在小学低中年级以基本运动技能和体能为主要学习内容，以体育游戏和游戏化体育运动为载体，指导学生发展基本运动技能和体能，为学习比较复杂的运动技能奠定认知和技能基础；小学高年级以多样化的、经过改造的体育运动项目和体能为主要学习内容，形成丰富的体育运动体验；初中在先前学习基础上比较系统地学习几项体育运动技能，形成比较深刻的体育运动体验，较好掌握1至2项运动技能。
在健康教育中，小学以与学生健康紧密相关的健康行为为主要内容；初中以提高对健康的价值认知、科学合理地保护与增进健康的知识技能为主要内容，为今后的健康生活奠定认知基础。
2.打好积极的体育与健康情感态度基础在体育与健康课程教学中，突出体育与健康教育本身的趣味性和吸引力，培养学生学习体育和健康的兴趣爱好，为今后的体育与健康课程学习奠定情感、态度基础。
高中体育与健康课程标准2020修订
高中体育与健康课程标准2020修订一、课程性质与定位高中体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以培养学生体育与健康核心素养和增进学生身心健康为主要目标的综合性课程。
它是一门必修课程，是普通高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径。
二、课程基本理念1. 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和行为习惯，促进学生身心健康全面发展。
2. 尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都能从体育与健康课程中受益。
3. 培养学生的体育与健康核心素养，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面，为学生终身发展奠定基础。
4. 注重课程的实用性和生活性，将体育与健康知识、技能和方法与日常生活实际相结合，提高学生体育与健康实践能力和终身锻炼意识。
三、课程目标高中体育与健康课程的目标是帮助学生掌握体育与健康知识、技能和方法，培养学生的体育与健康核心素养，增进学生身心健康，为学生终身发展奠定基础。
具体目标包括：1. 增强体能，掌握和应用基本的运动技能和健身方法，提高自主锻炼和终身锻炼的意识。
2. 培养运动兴趣爱好，形成坚持锻炼的习惯，树立健康的生活方式。
3. 培养良好的心理品质，提高人际交往能力和合作精神，增强社会适应能力。
4. 培养体育精神，提高体育道德水平，发扬体育精神。
5. 具有一定的体育文化素养，了解体育文化的基本知识和中国优秀的传统体育文化。
四、课程内容与要求高中体育与健康课程包括体育理论知识、运动技能学习和体育锻炼实践三个部分。
具体内容要求如下：1. 体育理论知识：主要包括体育与健康知识、体育锻炼的基本原理和方法、运动损伤的预防与处理等方面的内容。
学生应该了解这些知识的基本概念和应用方法，为后续的体育锻炼和实践打下基础。
2. 运动技能学习：主要包括田径、体操、球类、游泳、武术等运动项目的基本技能和练习方法。
体育与健康课程教学大纲
《体育与健康》课程教学大纲教育部于2002年8月6日发布了《全国高等院校体育课程教学指导纲要》，根据《指导纲要》精神，结合我院体育教师师资队伍特点和体育场地设施条件，特制定本大纲。
本大纲的主要目的在于全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《学校体育工作条例》的精神，以“健康第一”的教育思想为出发点，面向全体学生，全面贯彻党的教育方针。
充分利用体育教育的特殊功能使学生个性得到发展，团队精神得到弘扬，使之成为具有开拓创新能力，体魄强健的社会主义事业的建设者。
一、课程的性质与任务(一)课程性质：体育与健康课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼课程，达到增强体质，增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等职业学校体育工作的中心环节。
（二）课程的任务：1、传授体育的基本理论知识、技术、技能和科学锻炼身体的方法，使学生掌握一定的体育卫生保健常识，通过体育课程的学习和锻炼，提高自身的运动能力；在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员的水平，积极参加具有挑战性的野外活动和运动竞赛，真正达到具有较高的体育文化素养和观赏水平。
2、根据学生的生理、心理特点，选择良好的运动环境，全面发展学生体能，提高学生科学锻炼的能力，练就强健的体魄，提高心血管系统对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
3、发展学生个性，培养运动兴趣，形成健康的生活方式，养成良好的行为习惯，促进身心健康，真正掌握一、二项独立锻炼身体的手段和方法，促其终生受益。
4、运用现代教育思想教育学生，端正学习态度，真正认识到体育锻炼的意义，培养学生具有高尚的道德品质、顽强的意志和勇于拼搏的精神。
二、体育与健康课程教学目标体育与健康课程目标分为基本目标和发展目标。
基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。
发展目标是针对部分学生学有所长和有余力的学生确定的，也可作为大多数学生的努力目标，分为五个领域目标。
《体育与健康》课程标准
《体育与健康》课程标准一、课程性质与任务体育与健康课程是以身体练习为主要手段，有机整合体育与健康教育两门学科中相关的内容、方法、原理，以促进学生体质与健康发展为主要目标的综合类课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的重要途径。
体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。
二、课程教学目标1. 运动参与认真上好体育课，在没有体育课的当天，应按学校安排进行1小时的课外体育锻炼。
自觉与同伴组成小组进行课外体育锻炼和运动竞赛。
学会制定和实施简单的个人锻炼计划。
具备选择利于提高职业素质运动项目的意识、自我评价体育锻炼效果的能力。
2. 增强体能按照《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）的要求，努力提高以耐力、力量和速度为主的体能素质水平，积极参与国家、地方及学校组织开展的“全国亿万学生阳光体育运动”等各类体育活动。
3. 体育技能基本掌握两项以上体育技能，不断提高运动能力。
形成自己的运动爱好和专长，有能力参加班级、校际和更高级别的体育运动比赛。
4. 身体健康了解一般疾病的传播途径和预防措施。
懂得营养、环境和生活方式对身体健康的影响，逐步养成健康向上的良好生活方式。
具有改善与保护身体健康的意识，能有针对性地选择适合自我健康状况的科学健身手段，特别是有氧健身手段，学会用养生保健的方法改善身体健康。
对所从事的体育活动可能发生的伤害有初步认识，有意识控制和回避不规范动作的产生，懂得紧急处置运动创伤的简单方法。
5. 心理健康了解与体育有关的青春期心理卫生知识，认识青春期性心理的变化规律。
具有良好的情绪和自控能力，通过体育锻炼培养坚强的意志、提高抗挫折能力和乐观向上的精神品质、缓解性格差异导致的心理冲突。
2022年版体育与健康新课标大纲
2022年版体育与健康新课标大纲一、课程性质义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能与方法为主要内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的。
义务教育体育与健康课程的特点：基础性、健身性、实践性、综合性。
二、课程理念1.坚持“健康第一”。
2.落实“教会、勤练、常赛”。
3.加强课程内容整体设计。
4.注重教学方式改革。
体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。
5.重视综合性学习评价。
体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方式多样、评价主体多元的评价体系。
评价方法要重视过程性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价结合、相对性评价与绝对性评价结合。
6.关注学生个体差异。
三、课程目标（一）核心素养：主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成正确的价值观、必备品德和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。
【运动能力】指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。
包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛三个维度。
【健康行为】指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。
包括体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、情绪调控、环境适应四个维度。
【体育品德】指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。
包括体育精神、体育道德、体育品格三个维度。
（二）总目标1.掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力。
2.学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式。
3.积极参与体育活动，养成良好的体育品德。
（三）水平目标【水平一】1.掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力。
①积极参与各种体育游戏，感受体育活动的乐趣；②学练和体验移动性技能、非移动性技能、操控性技能等基本运动技能。
2.学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式。
2024新版体育与健康课程标准
2024新版体育与健康课程标准
2024年新版体育与健康课程标准主要由以下部分组成：
1. 课程性质：强调体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
2. 课程理念：以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，提高学生的学习效果；注重培养学生的运动专长，为终身体育奠定基础。
3. 课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述体育与健康课程总目标，并分学段阐述课程具体目标。
4. 课程内容：包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。
专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。
5. 课程实施：从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议三个方面，提出实施体育与健康课程的要求。
6. 课程评价：从评价目的、评价内容、评价方式三个方面，阐述体育与健康课程的评价原则和实施要求。
7. 课程管理：从地方管理和学校管理两个方面，提出各级教育行政部门和学校在实施体育与健康课程标准中的管理要求。
8. 教师培训与专业发展：强调体育与健康教师专业能力发展的重要性，提出通过教师培训和自主专业发展途径，提升体育与健康教师实施课程的能力。
总之，新版体育与健康课程标准将更好地适应新时代对人才培养的需求，全面提升学生的身心健康水平。
2022版义务教育体育与健康课程标准
体育与健康课程目标 （一）核心素养内涵
体育与健康课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确定课程目标。
体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育 与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力， 包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。
2、健康行为 健康行为是指学生增进身心健康和积极适 应外部环境的综合表现。健康行为包括体 育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌 握和运用、情绪调控、环境适应四个维度 ，主要体现在养成良好的锻炼、饮食、用 眼、作息和卫生习惯，树立安全意识，控 制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和 疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适 应自然和社会环境等。
1、有规律地参与校内外体育锻炼。 2、运用健康与安全知识和技能进行健 康管理的能力增强。 3、情绪调控能力增强，心态良好，充 满青春活力。 4、善于沟通与合作，适应多种环境。
1、积极应对体育活动中遇到的困难， 表现出吃苦耐劳、敢于拼搏、勇于争先 的精神。 2、做到诚信自律，公平公正，规则意 识强。 3、具有责任意识和集体荣誉感，能正 确看待比赛的胜负。
3、积极参与体育活动，养成良好的体育品德
通过体育与健康课程的学习，学生能理解参与体育学练、展示或比赛对个 人品德塑造的重要性;积极参与体育活动，在遇到困难或挑战自身身体极限且 保证安全的情况下能克服困难、坚持到底，与同伴一起顽强拼搏;遵守体育游 戏、展示或比赛规则，相互尊重，诚实守信，具有公平竞争的意识和行为;充 满自信，乐于助人，表现出良好的礼仪，承担不同角色并认真履行职责，正确 对待成败;能将体育运动中养成的良好体育品德迁移到日常学习和生活中。
2、学练体能和多种运动项目的 知识与技能能进行体育展示或 比赛。
3、运用所学知识观看体育展示 或比赛。
体育与健康课程教学大纲
徐州中健科技职业技术学校《体育与健康》课程教学大纲一、课程性质与任务体育与健康课程是以身体练习为主要手段，有机整合体育与健康教育两门学科中相关的内容、方法、原理，以促进学生体质与健康发展为主要目标的综合类课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的重要途径。
体育与健康课程是学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。
二、课程教学目标1.运动参与认真上好体育课，在没有体育课的当天，应按学校安排进行1小时的课外体育锻炼。
自觉与同伴组成小组进行课外体育锻炼和运动竞赛。
学会制定和实施简单的个人锻炼计划。
具备选择利于提高职业素质运动项目的意识、自我评价体育锻炼效果的能力。
2.增强体能按照《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）的要求，努力提高以耐力、力量和速度为主的体能素质水平，积极参与国家、地方及学校组织开展的“全国亿万学生阳光体育运动”等各类体育活动。
3.体育技能基本掌握两项以上体育技能，不断提高运动能力。
形成自己的运动爱好和专长，有能力参加班级、校际和更高级别的体育运动比赛。
4.身体健康了解一般疾病的传播途径和预防措施。
懂得营养、环境和生活方式对身体健康的影响，逐步养成健康向上的良好生活方式。
具有改善与保护身体健康的意识，能有针对性地选择适合自我健康状况的科学健身手段，特别是有氧健身手段，学会用养生保健的方法改善身体健康。
对所从事的体育活动可能发生的伤害有初步认识，有意识控制和回避不规范动作的产生，懂得紧急处置运动创伤的简单方法。
5.心理健康了解与体育有关的青春期心理卫生知识，认识青春期性心理的变化规律。
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新课标
体育与健康课程性质
一体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系重要组成部分，也是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的途径。
二、课程价值1、增进身体健康2、提高心理健康水平3、增强社会适应能力4、获得体育与健
康知识和技能
三、课程基本理念
1，坚持“健康第一”的指导思想，
2、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识
3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位
4、关注个体差异与不同需求，
四、课程的设计思路：
1、根据课程的目标与内容划分学习领域
2、根据学生身心发展的特征划分学习水平
3、根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标
4、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性
五、课程目标
1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能
2、培养运动的兴趣与爱好，形成坚持锻炼的习惯
3、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。
4，发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的态度
六，学习领域目标
1，运动参与目标
2、运动技能目标
（1）获得运动基础知识（2）学习和应用运动技能（3）安全地进行体育活动（4）获得野外活动的基本技能
3、身体健康目标
（1）形成正确的身体姿势(2）发展体能（3）具有关注身体和健康的意识（4）懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响
4、心理健康目标（1）了解体育活动对心理健康的影响,认识身心发展的关系（2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系（3）形成克服困难的坚强意志品质
5、社会适应目标(1）建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德(2）获取现代社会中体育与健康知识的方法。
七、课程资源开发人力资源的开发、自然地理课程资源的开发、课外和校外资源的开发、课程内容资源的开发、体育设施资源的开发、体育信息资源的开发.
八、新课程标准下的教学要求
（1)符合学生身心发展、年龄、性别的特征
（2）运动形式活泼，激发学生的运动兴趣
（3）具有健身性、知识性和科学性
（4)对增强体能、增进健康具有较强的实效性。