中国考试制度史
中国的教育考试制度的历史
二，中国的教育考试制度的历史(注1)(1)汉代据《诗》《书》记载，自距今三千多年的西周时起，中国已经学校出现。
在当时，学校作为一种辅政机构，主要职能是“行礼乐，宣教化”。
中央设立的称作“辟雍”，地方储侯设立的为“泮官”。
及至春秋，这种官立教育体制因政治原因逐渐衰微，教育职能下放，主要以社会教育为主。
秦代统一时又将教育权收归中央，设立博士一职，在参议政事的同时吸纳弟子传播学说，后经秦始皇焚书坑儒，博士多遭罢黜。
汉武帝建立太学，设五经博士讲学，学生是地方郡国选送的十八岁以上青年。
这些人经毕业考试后分为两等，甲科出身为郎，入宫当侍卫；乙科出身吏，回地方充任吏职。
因为在当时，地方各郡有一年一次的考廉选举，推荐入中央任职，入选者又多为太学生的补吏出身。
故而在汉武帝之后，朝中为官之人多是读书出身。
后来因为此类人太多，中央在地方推荐之后加上了一道考试。
这样一来，自汉代起，中国便形成了一套完备的“教育-实习-选举-考试”的人才培养选拔制度。
(2)唐代两汉之后，中国历三国两晋南北朝600年离乱，于隋唐重归统一。
此时，中央政府已废除汉代的地方举荐制度及由陈群制定的九品中正制，改由人们自己报名参加礼部的考试，合格者即为进士，这就是我们常说的科举制。
清代人徐灵胎曾经说过：“读书人，最不济，烂八股，一堆泥。
就教他骗得了官，也是百姓朝庭的晦气”。
但在唐代，进士们在通过了礼部的考试之后，仍要经由吏部考察其仪表口试乃至行政公文，通过者方可分发任用，正是王国维所说“所与之官与其所治之事相合”。
(注2)徐灵胎所指斥的科举制弊病并非是同该项制度与生俱来的，而实际产生应在宋代，下文自有论述。
唐朝在恢复了汉代公立教育制度的同时开始实行了科举制，但是因为学校教育在入学，毕业方面均比较容易，因社会上只重进士，对太学生并不看重，由而而产生的后果既是唐代的公立教育比之汉代并无太大发展。
但由于当时门阀的形成和禅门思想的活跃，门弟教育和寺院教育也成为当时人才培养中的两个重要方面。
中国古代选官制度的历史演变
中国古代选官制度的历史演变选士制度是一个国家非常重要的的制度之一，选士制度的好坏直接关系着一个国家的长治久安。
一、汉代以前的玄关制度夏、商、西周实行“世卿世禄制”。
到春秋战国时，统治阶层改革旧有制度，更为了富国强兵，破格任用一些地位低下而才干出众的人。
战国时期出现“军功爵制度”，又兴起养士之风，招揽有才干、善言辞的人才，不论出身，为国君、诸侯服务。
到秦代则以“辟田”和军功为选官依据。
但这些都不是完备的选官制度。
二、汉代察举制到了汉代，为了适应国家统治的需要，建立了一整套选拔官吏的制度，名为“察举制”。
所谓察举，就是由皇帝下诏公开征求人才，由中央和地方各级主管官员将本人发现或民间公认的出众人才，向各级政府推荐，经过一定形式的考察后择优录用、授予官职的整个过程。
“察举”也叫“荐举”，“察”就是自上而下考察、发现人才，“举”是自下而上推荐人才。
推荐也叫贡贤，被荐者叫“举士”。
汉代察举的科目，是由少到多不断增加的；增加科目尤以特科为多，是根据对专门人才的需要而设立。
这些科目，划一由皇帝确定。
按照举期分类，察举的科目可分为常科（岁科）与特科两大类。
岁科有孝廉、茂才（秀才）、察廉（廉吏）、光禄四行；特科又分为常见特科和一般特科。
在上述科目中，以岁科为先，其中又以「孝廉」一科为最重要。
特科中则以「贤良方正」为最重要。
（一）察孝廉汉代由孝廉一科选举的人才最多，而且孝廉也是汉代察举中非常突出的一个科目，所谓孝廉，是“孝子”和“廉吏”的简称，于民则举“孝”，在吏则兴“廉”。
汉代统治者认为，孝是“百行之冠，众善之始”，廉则是官之根本，民之表率，因此对孝廉的考察和荐举十分重视。
察孝廉是以儒家孝为立身之本，廉为从政而设立。
“孝”和“廉”在实际的操作难度较大，标准不易掌握；非有实际德行者不能举，又不能谬举，因此荐举者的责任重大。
在西汉，举孝廉无须考试，既可委任，且每岁皆举。
在东汉，孝廉这科在东汉原有的内容上有了较大变化，其主要体现在：（1）坚持按人口比例岁举孝廉，优待边郡。
中国封建高等学府考试与评价制度的历史回顾及其启示
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封度 摘 要 ：中国是 世 界 上 最 先 实行 考 试 的 国家 ， 不 同的 历 在 建的 些 变革 也 影 响 着 中 国 大学 教 育 度也 在 不 断 改革 和 变迁 ， 同时 这
史时 期 ． 国的 考 试 制 度 ， 中 包括 高 等 学 府 的 考 试 与 评 价 制 中 其
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教育评价的历史和发展
唐宋以来，由于政治的需要，统治者越来越重视 科举，学校为其左右，日益成为科举的附庸， 学校教育的教学内容与方法，必须适应科举的 需要，考试制度更是如此，尤其考试方法，几 乎完全依照科举考试。
1897年，美国人莱斯——一位教育行政 官员，发表了著名的拼字测验
2、开拓期（1900—1915年）
1904年，美国心理学家桑代克发表了《精神与 社会测量学导论》，这是一本划时代的巨著， 标志着教育测量运动的开始 ，桑代克被称为教 育测量运动之父。他提出“凡是存在的东西都 有数量，凡是有量的东西都可以测量。”这一 命题虽言过其实，却引发了人们对于教育测量 的广泛兴趣及探索的热情。
1、西方教育评价的产生和发展大致经历了哪几 个阶段？
2、教育评价起源于哪里？说明理由
3、教育测验运动产生的背景是什么？其产生的 标志是什么？
4、把教育评价作为一门科学进行研究是从什么 时候开始？是什么原因促使了“评价运动”发 生？
5、我国古代考试制度的演变历程是怎样的？
6、我国教育评价的发展趋势有哪些？
尽管如此，在1300年的时间里，学校的考试制度还是取得了 一定的改进和发展。特别是宋朝出现的积分法，以及至元、 明时期进一步发展形成的积分制。
如明朝国子监规定，在高年级的孟、仲季月分别进行一次考 试，每次试卷分三等，文理俱优者得一分，理优文劣者得 半分，俱劣者不得分向定量评价的开始，在我国 教育评价发展史上无疑是一个重要的进步。
第一，无法准确地测量人的社会态度、审美情趣等重要 的人才素质。测量只关心数量，因人格发展方面的许 多因素是无法完全数量化的。
中国古代考试制度的历史演变及特点剖析
明清时考试 内容与形式发生很大 变化 ，以八股 文为取
展我 国的现代考试制度。 关键词 ：中国古代 ；考试制 度 ；历史演变；特 点 中图分类号 ：Ｇ ００ ４ －９ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ －４ １ ２０ ） ４Ｏ６ －３ ０ ８６ ７ （０６ Ｏ － ６０ Ｏ
中国考试制度有两千多年的历史 ，对世界诸多国家都 有 着重大影响 。研究考试制度 ，梳理一个 清晰的考试历 史
在 中国考试制度的发展历程 中，以其层层选拔任用人才而 形成制度 ，构成魏 、晋 、南 北朝 时 期 官僚 队伍 和士 族 阶
级，但这种主观性的选士制度缺乏人才的合理竞争和优胜 劣汰的竞争体制，从严格意义上说不是一种考试制度。
Ｉ ）隋唐 以后 的科 举选 士制—— 考试 制度的完瞢 三
即授以官职。即使太学学生亦须经过考试，才予以官做。
第８ 卷第 ４期
中国古代考试 制度的历 史演 变及特点剖析
厉 志 红
（ 河北 大学 教 育学 院 ，河北 保定 ０ １ ２ ７０ ） ０
摘 要：考试作为选拔人才的一种方式，从汉代到晚清经过两千多年的发展过程，形成 了一套完整的考试制度体
系。在我 国 日 渐成 为 “ 试社会 ” 的今 天，对考试 制度的历 史进行 考察 ，剖析其 特点 ，有 助 于完善 与发 考
思 是对 官员进 行考 核和 试用 。因此 ，可 以说 “ 中 国政 在
度的一个进步。但此时的考试还仅是一种辅助性的检验
手段 。
（ ）魏 、晋、 南北 朝 时期 的 “ 晶 中正 选 士 制 ” 二 九
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治传统 上 ， 考试和选举是有 同样 的用 意和同样 的功能 的”
。
考试制度 的缺 失
历史趣谈中国科举制度的发展历程：科举制度发展演变史
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中国科举制度的发展历程：科举制度发展演变史
导语：隋朝：中国古代科举制度的起源唐朝：中国古代科举制度的完备宋朝：中国古代科举制度的改革时期明朝：中国古代科举制度的鼎盛时期清朝
隋朝：中国古代科举制度的起源
唐朝：中国古代科举制度的完备
宋朝：中国古代科举制度的改革时期
明朝：中国古代科举制度的鼎盛时期
清朝：中国古代科举制度的灭亡
中国古代科举制度
科举是中国古代读书人的所参加的人才选拔考试。
它是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。
由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。
科举制从隋代开始实行，到清光绪二十七年举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年。
隋朝：中国古代科举制度的起源
中国古代科举制度最早起源于隋代。
隋朝统一全国后，为了适应封建经济和政治关系的发展变化，为了扩大封建统治阶级参与政权的要求，加强中央集权，于是把选拔官吏的权力收归中央，用科举制代替九品中正制。
隋炀帝大业三年开设进士科，用考试办法来选取进士。
进士一词初见于《礼记·王制》篇，其本义为可以进受爵禄之义。
当时主要考时务策，就是有关当时国家政治生活方面的政治论文，叫试策。
这种分科取士，以试策取士的办法，在当时虽是草创时期，并不形成制度，但把读书、应考和作官三者紧密结合起来，揭开中国选举史上新的一页。
唐玄宗时礼部尚书沈既济对这个历史性的变化有过中肯的评价：“前代选用，皆州郡察举……至于齐隋，不胜其弊……是以置州府
生活常识分享。
公务员制度的历史演变
1、科举制度
夏、商、周采用的是“分封制”和“世卿世禄制”，其 结果是“龙生龙，凤生凤”，平民百姓“面朝黄土背朝天”， 与政治几乎无缘。汉朝以“察举”和“征辟”制取代世袭制， 由州、郡地方长官向朝廷举荐人才，经朝廷考察后授其官职， 或由皇帝特诏选任官吏。这自然是历史的一个进步，但由于 掌握选官大权的官僚们注重门第，官官相护，徇私舞弊，用 人问题仍不能得到很好解决，以至出现“举秀才，不知书； 举孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡”等严 重问题，出身底层的优秀人才难以被选拔上来。魏晋南北朝 实行“九品中正制”。这在当时多少改变了州、郡地方长官 随意左右、受贿营私的状况，选拔出一些比较有才能的人进 入仕途。但中正官到后来完全被世家大族所把持，家世、门 第成为评定官员的唯一标准。“九品访人，唯问中正”，它 实际上已成为大地主、豪族势力控制选官的工具。
3、美国联邦政府公务员制度简史
1954年颁布了向联邦政府雇员提供人寿保险福利的《联邦 雇员团体人寿保险法》 1958年，国会通过了第一个《公务员培训法》 1959年，颁布了想联邦政府雇员提供健康保险福利的《联 邦雇员健康福利法》； 1962年，颁布了《联邦薪酬改革法》； 1970年，颁布《联邦薪酬平衡法》；
2、 英国文官制度的建立和发展
英国文官制度发展的历史表明，现 代意义的文官制度是资产阶级工业竞争
的产物，是议会政府制度不可缺少的组
成部分，也是西方国家较为典型、较为
完备的一种用人制度。
美国政府雇员（公务员）制 度的核心原则是什么？
3、美国联邦政府公务员制度简史
美国联邦公务人员的历史可以追溯到联邦政府 的建立。美国联邦政府人事管理办公室在其一份长 达300多页的文献《一种理念的传记：联邦公务员 历史》中，把自1789年联邦政府成立至今的200多 年联邦政府公职制度发展划分为三大历史时期：
选举与科举 中国考试制度史
选举与科举中国考试制度史
中国考试制度历史可以追溯到公元前200年左右的汉朝，但真正大规模的选拔制度则是在隋唐时期开展的科举制度。
科举制度是中国古代的一种选拔官员和学者的考试制度，经历了隋、唐、宋、元、明、清六个朝代的发展和演变，并一直延续到清朝的晚期。
科举制度以其公正、公平、精英的特点，成为中国历史上最为独特的特色之一，对中国封建社会的政治、经济、文化等方面都产生了深刻的影响。
科举制度的核心是通过考试选拔官员和学者，考试内容涵盖经义、史书、文学、算术、礼仪等多个领域。
在科举制度的影响下，中国古代文化和文学达到了新的高峰，产生了许多优秀的文化人和文学作品。
同时，科举制度也给社会带来了一些负面影响，如以考试为中心的教育模式导致了许多学生只会应试而不会实际应用，同时也导致了贿赂、舞弊等问题的出现。
随着时代的变迁和新的社会需求的出现，科举制度在清朝末年逐渐被废除，被新的选举制度所代替。
选举制度是一种通过选举产生官员和代表的制度，它具有民主、公正的特点，是中国现代化进程的重要一步。
选举制度的实施，使中国社会逐渐走向现代化，同时也带来了新的问题和挑战，如选举舞弊、利益集团等问题。
总之，选举与科举都是中国考试制度发展的重要历程，它们对中国历史、文化和政治等方面都产生了深远的影响。
与此同时，它们的优缺点也值得我们深入思考和探讨。
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中国考试制度史
中国的考试制度的历史可以追溯到汉朝（公元前206年-公元220年）。
科举制度在隋朝（581年-618年）引入，唐朝（618年-907年）进一步发展。
它旨在基于个人能力而非社会地位或家庭背景选取官员。
科举制度有三个层次的考试：县级、省级和国家级。
县级考试每年举行，对已年满21岁的所有人开放。
通过此考试的人有资格参加省级考试。
省级考试每三年举行一次，通过此考试的人有资格参加国家级考试。
国家级考试每三年在首都举行，是科举制度的最高级别。
科举制度一直持续到清朝（1644年-1911年）末期。
它在戊戌变法期间于1905年废除，但后来又被恢复。
然而，在清朝的新政策期间，它最终于1906年被彻底废除。
考试制度在中国社会中扮演了重要的角色。
它为社会地位较低的人们提供了获得政府高级职位的机会。
它也强调了教育的重要性，鼓励人们追求知识。
总之，中国的考试制度有着悠久的历史，并对中国社会产生了重要影响。
它是一种独特的制度，强调了教育的重要性，并为人们基于能力提高社会地位提供了机会。