梅因洁而雅 人因品而优——浙江省遂昌县梅溪小学简介
广东省徐闻县梅溪实验学校概况
广东省徐闻县梅溪实验学校概况徐闻县梅溪实验学校位于祖国大陆的最南端，沐古城余韵，御琼海馨风，襟流梅地脉，览水城烟霞，承徐中人杰。
学校历史悠久，创建于1938年，原名为徐闻中学，1978年被定为徐闻县重点中学，1979年9月增设初中部，1997年12月被评为“广东省一级学校”，2001年9月徐闻中学初中部更名为徐闻县梅溪中学。
2017年8月，徐闻县政府通过公开招商引资，由政府支持、企业投资创办的一所高质量民办学校——徐闻县梅溪实验学校，学校初中部传承了原梅溪中学的优秀师资和办学理念，是徐闻县最优秀的初中。
学校新校区规划占地面积约200亩，含初中、小学办学规模分别为60个教学班，全校共120个教学班，学生将达5700人。
学校新校区预计于2019年8月建成并投入使用，坐落在徐闻县海安经济开发区，与海口市隔海相望，蓝天碧水，气候宜人，交通便利，是读书育人、工作居家的理想之地。
新校区投入使用之前，学校初中部继续在梅溪中学原址，即全国示范性高中—徐闻中学校园内办学。
徐中面积宽广秀丽，规划科学合理，草坪如茵，绿树成荫，空气清新的。
学校教学设备完善，有教学功能齐全的科学楼和实验楼，有植被多样的生物园，有立体成型的地理园，有教学平台配备的教学室，办学条件相当优越。
梅溪实验学校师资力量雄厚，学风教风优良正派。
学校现有教职工102人，专职教师93人，本科以上学历达到96%以上，其中高级教师15人。
有省级骨干校长培养对象一名，省级骨干教师培养对象4名，市级骨干、名教师培养对象11名。
学校拥有湛江市名师工作室3个，名班主任工作室1个；徐闻县名师工作室3个。
英语科组获得"湛江市优秀科组"称号。
教师们善教乐研，力争向专家型教师方向发展。
近五年来获得全国学科竞赛优秀辅导教师28人，发表或获奖的省、国家级论文有62篇。
2017年9月，谭美香老师获湛江市首届中小学青年教师教学能力初中英语学科决赛一等奖；梁王强老师在湛江市青年教师教学比赛中获得第一名；钟东财老师参加广东省初中物理教师实验操作与创新技能竞赛荣获二等奖；2016年11月，王翠（语文）、李国剑（数学）、许帅（政治）、陆峰（历史）、吴成佐（生物）五位老师获湛江市优质课二等奖；詹连老师两项发明获得国家知识产权专利，詹老师还多次获得广东省优秀自制教具奖项。
浸润竹雅芬芳，绽放阳光人生
浸润竹雅芬芳，绽放阳光人生发布时间：2022-11-09T05:09:55.690Z 来源：《中小学教育》2022年第478期作者：卿云松[导读] 应该更多关注孩子在适应终身发展和未来社会发展方面的必备品格和关键能力。
四川省宜宾市崇文实验小学644000文化建设是一所学校的灵魂，是学校内涵发展的本质所在。
学校文化反映出一个学校的校风校貌，传递着一个学校的办学理念和办学思想。
教育的本质在于“文化育人”，现代学校的更高境界则是“文化治校”。
尤其在“双减”的大背景下，对学生发展核心素养的要求越来越彰显出教育要把人的发展作为一个整体发展的视角，应该更加关注孩子生命的健康成长，应该更多关注孩子在适应终身发展和未来社会发展方面的必备品格和关键能力。
为进一步推进素质教育，全面发展学生核心素养，四川省宜宾市崇文实验小学紧紧围绕立德树人根本任务，依托临近蜀南竹海的地域优势，承继“崇文”的校园文化，提炼出“帮助每一个孩子绽放更加美好的生命”的办学理念，并从精神文化、制度文化、行为文化、物质文化四个层面出发，探寻符合自身发展的校园文化特色——“竹雅”文化，力求完成“一年有变化，两年显特色，三年上台阶，五年见成效的育人目标”。
一、扎实根基：精神文化引领人没有办学理念的特色学校，是没有扎实根基的学校；没有载体的校园文化，是空洞苍白的文化。
一所学校从普通走向品牌，是一个艰辛的创业过程，更是形成和实践教育理念的过程。
办学理念是打造高品质学校的灵魂，犹如一株苍翠挺拔的劲竹深入地下的庞大根系，因为有了稳固的根为基础，才有了竹竿、竹叶的茂盛。
学生是教育的主体，也是祖国的未来和希望。
教育的实质就是要为学生的终生发展奠定基础，使他们成为有学识、有能力、有担当的创造型人才。
面对新时代教育发展的需求，崇文实验小学始终坚持以立德树人为根本任务，全面实施素质教育，改变人才培养模式，力求实现学生的充分发展和自由发展。
在“帮助每一个孩子绽放更美好的生命”办学理念的引领下， “崇文立雅，自强创新”的校训应运而生，为学校赢得了发展的主动权。
梅湾小学理念文化.
学生誓词
我是梅湾小学的学生，我为在这里学习感到自豪！ 在此我庄严宣誓：
博采乐学，荡舟学海怀理想。 美言美行，知礼明仪蕴涵养。 自主求知，温故知新探真理。 志趣高雅，以梅润品成栋梁！
学校宣言
古城永州，潇湘汇流，润沃野浩浩荡荡， 三面环山，云壑峻深，佑安宁百世流芳。 梅湾小学，以梅兴校，开拓求新，再创辉煌。 雅韵若梅，采八方睿智，饮知识之琼浆； 文汇成湾，怀报国理想，谱教育之佳颂。 志高品洁，肩树人重任，育桃李竞和芳菲； 求真尚美，绘蓝图于心，同奋进共谱新章！
学校校风
志高品洁 求真尚美
学校教风
慧心琢璞 梅品树人
学校学风
博采乐学 美言美行
学校的培养目标
自主求知、志趣高雅的阳光学子
学校办学策略
立足特色 内涵发展
学校管理原则
情感凝心聚力 制度精细规范
学校人才理念
师德与师能并重 培育与激励共举
学校服务理念
至爱润心 至精入微
教师誓词
作为一名光荣的梅湾小学教师，在此我庄严宣誓： 志高品洁，育满园桃李。 求真尚美，立教育远志。 慧心琢璞，求精研厚积。 梅品树人，写春华秋实！
感谢聆听 国 CHARM CHINA 风
梅湾小学理念文化
阐述者：朱黛琳
目录 1 学校愿景
2 学校精神 3 学校校训 4 学校校风 5 学校教风
6 学校学风 7 学校的培养目标 8 学校办学策略 9 学校管理原则 10 学校人才理念 11 学校服务理念
学校愿景
打造“梅之韵”特色鲜明的品牌学校
学校精神
竞和芳菲
学校校训
雅韵若梅 文汇成湾
小班化，大舞台——关注学生发展，打造班级文化
小班化，大舞台——关注学生发展，打造班级文化发布时间：2021-04-09T16:00:27.707Z 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：杨春红[导读] 马卡连柯说过：“集体是一个人的老师。
”这形象地体现了班集体在学生成长过程中所具有的无形的教育力量。
学生在班级中学习、劳动、交往，在活动过程中不断地接受教育，班级文化必然给孩子们带来影响和熏陶。
特别是在小班化的环境中，由于班级人数比较少，利用班级文化这个潜在的教育手段，通过创建高雅的物质文化环境、建设良好的班级制度文化、营造健康的班级精神文化，打造以学生为主体建设，文化受益者的小班化文化建设氛围。
杨春红浙江省丽水市遂昌县梅溪小学浙江丽水 323300【摘要】马卡连柯说过：“集体是一个人的老师。
”这形象地体现了班集体在学生成长过程中所具有的无形的教育力量。
学生在班级中学习、劳动、交往，在活动过程中不断地接受教育，班级文化必然给孩子们带来影响和熏陶。
特别是在小班化的环境中，由于班级人数比较少，利用班级文化这个潜在的教育手段，通过创建高雅的物质文化环境、建设良好的班级制度文化、营造健康的班级精神文化，打造以学生为主体建设，文化受益者的小班化文化建设氛围。
【关键词】班级文化物质文化制度文化精神文化中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-011-02马卡连柯说过：“集体是一个人的老师。
”这形象地体现了班集体在学生成长过程中所具有的无形的教育力量。
学生在班级中学习、劳动、交往，在活动过程中不断地接受教育，班级文化必然给孩子们带来影响和熏陶。
特别是在小班化的环境中，由于班级人数比较少，利用班级文化这个潜在的教育手段，打造以学生为主体建设，文化受益者的小班化文化建设氛围显得尤为重要。
将近一年，我用心地经营着班级文化，使学生健康快乐地成长。
一、创建高雅的小班物质文化环境幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。
五美并举育雅正学子，养正润心树校园品牌
五美并举育雅正学子，养正润心树校园品牌发布时间：2022-11-09T03:42:53.638Z 来源：《中小学教育》2022年第478期作者：汪雪明汪德兴[导读] “用笔在心，心正则笔正。
”优雅的书法学习环境可以让孩子们目之所及尽是美的书作，尽是心灵美的古代书法大家，尽是催人上进的书法小故事。
浙江省衢州市开化县实验小学324300书法是中华民族特有的传统文化艺术。
为了弘扬中华美育精神，继承优秀传统文化，我校于2017年决定将“养正书法”作为学校“一校一品”特色创建项目，以书法课堂教学为主阵地，通过环境美、课程美、活动美、内在美、成效美的“五美”并举策略，形成“人人皆参与，天天有练习”的良好氛围，逐步建立一支有书法特长的教师队伍，培养一批有书法特长的雅正学生。
一、用心创得环境美——书法氛围飘墨香“用笔在心，心正则笔正。
”优雅的书法学习环境可以让孩子们目之所及尽是美的书作，尽是心灵美的古代书法大家，尽是催人上进的书法小故事。
我校坚信，只有在无处不在的书法元素的浸染下，孩子们才能够迅速远离烦躁，平心静气地享受书法之美。
1.学生书法亮出来。
步入学校大门，翰墨书韵飘香，校园内的广告牌、宣传牌等上面字都是孩子们所写：国旗下的校训——“让每一个孩子的梦想都精彩”十二个粉色大字，出自蝉联两届衢州市少儿书画现场大赛一等奖的六年级学生金志轶之手：“来吧家长驿站”的门牌是五年级书法少年程若萱的隶书作品等；每一面墙壁上，书法名家简介、师生软笔佳作、学生硬笔作品随处可见；每一层的书法走廊上，各年级的优秀硬笔书法作品都能做到常态化更新。
2.书法元素展出来。
教学楼一楼的四个楼梯口被建造成以“笔、墨、纸、砚”为主题的文房四宝展示区，既有详尽的文字介绍，又配有相应的图片、实物，供学生驻足学习、观赏；班级文化墙是营造书法氛围的好阵地，学校每学期都会开展以书法为主题的黑板报评比活动，在教室外的走廊展示区、教室内的软黑板上也随处都有孩子优秀的作品，让孩子们能够在翰墨书香中感受汉字书法的魅力。
梅溪学校基本情况简介
梅溪学校基本情况简介——迎接教育工作“两项督导评估”暨义务教育均衡发展督导评估汇报材料学校基本情况梅溪学校是一所拥有近30年历史的全日制小学，始创办于1984年9月，其前身是梅溪乡中心小学，1995年9月改名为梅溪完小，2005年9月与原梅溪中学合并改名为梅溪学校。
校园古树参天，环境优美。
学校强调人文关怀，以人为本，强化学校常规管理，德育为首；强化教学管理，提高教学质量；狠抓安全管理，严格学籍管理，1996年通过湖南省“普九”验收，1997年通过湖南省普实验收，2012年通过了合格学校验收，取得了良好的教育效益和社会声誉。
学生和班级情况我校现有教学班6个，学生238人，其中一年级46人，二年级37人，三年级40人，三年级37人，五年级30人，六年级48人，平均班额为39.7人。
其中留守儿童人数196人，占总人数的82.35%，并且均建立了留守儿童档案，认真开展了留守儿童帮扶活动。
我校现无残疾儿童随班就读，扎实开展阳光体育活动，每天锻炼不少于一小时，学生体质健康合格率达99%以上。
教师队伍建设情况我校现有教职工18人，生师比为14:1，专任教师17人，其中男教师9人，女教师8人，其中35岁以下10人，占总人数的58.8%；36—45岁2人，占总人数的11.8%；46—55岁4人，占总人数的23.5%；55岁以上1人，占总人数的5.9%。
我校专任教师学历合格率100%，其中本科学历9人，专科学历6人，中师学历2人。
历年来，我校对教师的培训力度很大，定期开展校本培训，有计划安排教师参加国省市区的远程培训或集中培训。
2015年，我校教师参加各级各类培训共计59人次，总计费用1844元。
学校2013年教师交流1人，2014年教师交流2人，2015年教师交流1人。
办学条件情况学校占地面积7482平方米，生均面积31.4平方米；总建筑面积4190平方米，生均建筑面积17.6平方米，现建有一栋四层的教学大楼，教学大楼建筑面积1800平方米，一栋二层的办公楼建筑面积150平方米，学生宿舍330平方米，教师宿舍1350平方米，学生食堂一栋，面积560平方米。
浙江遂昌实验小学：创作创意绘本《牡丹亭》
本刊讯 ： 日前 ． 汤显祖文化传承学校——遂 昌县 实验
小 学的创 意绘 本 （ （ 牛 土 丹 亭》 亮相 受到 了 师生们 的热 捧 。
河南 ： ５ 年 内各乡镇都要 有 农 村 标 准化 寄 宿制 小 学
本刊讯 ： 学校和教学点布局不合理 、 规模较 小 条件
地震 ８ 年来 ，社会各界爱心人士都很关心震区孩子们的 会主义核心价值观歌曲传唱活动 ，并通过校园广播在课 生活情况。 ２ ０ １ ７ 年即将到来 ， 希望这次的爱心套餐能给孩 问循环播放 社会主义核心价值观少儿声乐套曲” ．
子们送 去 新年 的祝 福 。” 本 次大 赛 的评 委 之一 、北 京音 乐家协 会秘 书 长 赵金
较 差 ，这 些现 象正 成 为河 南 省农 村义 务 教育 面 临的 突 出
创意 绘 本 （ （ 牡丹 亭》 汇聚 着 学校 教 师们 的 智慧 。 经过 问题 。河 南省 日前 出台优 化农 村 中小 学校 布局 的相 关文
美术教 师精心绘 制 ， 绘本 画面美轮美奂 ． 颇具戏曲特色。 件 ， 提出鼓励和支持农村中心小学办成寄宿制学校 ． 今后 为了让更多学生了解牡丹亭 ，美术教师们把主人公从相 五年 ．所有乡镇都要有至少一所农村标准化的寄宿制小 识、相爱到相守的故事 以水粉画加简短文字的形式展现 学。 出来 ， 共绘制了 １ ４ 张图画。 语文教 师则侧重文字的整理。 根据 婀 南省人民政府关于优化农村 中小学校布局 ” （ （ 牡丹 亭》 故 事 对 于小 学生 来说 是很 陌生 的 ． 通过 绘 加 强寄 宿 制学 校 建设全 面 提 高教 育质 量和 办 学效 益 的意 本的形式让故事变得浅显易懂 ． 学生很快就能理解 。” 校 见） ） ． 各县 （ 市、 区） 要根据 当地地形地貌 、 经济发展状 况， 长鲍宗武说 ， 这样不仅方便学生阅读 ． 也有助于教学。 人 口密度情况和城镇化水平等因素 ，合理布局义务教育 眼下 ， 教 师在授课（ （ 牡丹亭》 绘本的同时． 还传授昆曲 学校或教学点。 的 唱腔 、 表 演等 知识 。 一本（ （ 牛 土 丹 亭》 绘 本带给 学 生的 是立 其 中 ．农 村 学校 布局 调 整后 闲置 的初 中可 优 先 举办
“六维度”课堂，走向深度学习
在“双减”政策和新课标背景下，浙江省丽水市遂昌县梅溪小学基于“深度学习”，着眼处由“教师的教”转向“学生的学”，积极开展“情境·问题·探究·评价”的小学数学课堂教学改革，力求从新的视角重组教学内容，创新教学设计。
“情境·问题·探究·评价”小学课堂教学实践的意义，一是“双减”政策引领教学改革必须走向深化。
扎实开展课堂教学改革，转变“教与学”关系，促进课堂教学走向深化。
二是“现实课堂”呼唤学习方式必须走向优化。
重塑“教与学”的关系，建构真实的教学场景，优化学习方式、学习结果反馈，通过生长性的学习过程，建构学生对世界的整体认知。
三是“深度学习”是落实“新课标”核心素养培育与发展的基本途径。
改变教学方式，形成“情境·问题·探究·评价”的课堂教学新样态，从关注“教”转变为关注“学”，组织学生开展多元差异合作探究，实现学生对学习的专注、知识的建构和迁移运用，是核心素养培育与发展的基本途径。
我们通过“六维度”的“情境·问题·探究·评价”课堂，建构有意义的知识，引导学生走向深度学习，培养高阶思维，发展核心素养。
维度一：树立学习目标，明确学习方向，激发学习动力。
树立明确的学习“六维度”课堂，走向深度学习杨秋林 | 浙江省丽水市遂昌县梅溪小学目标可以激发学生的学习动力。
教师要不断引导学生确定自己的学习目标，让目标清晰且可达成，保证学习进度正常推进。
维度二：创设真实的学习情境，激发学生探究的内驱力。
学习情境是学生已有生活经验的重现，或学生面对未来世界的预设。
教学中要基于生活和学生实际，通过创设具体、形象、易感知和可探究的学习情境，引发学生认知冲突，激发积极思维、学习内驱力，使学生思维深度参与课堂学习，在解决学习情境系列问题中，感受学习的价值，学会知识迁移运用的方式，发展学生的核心素养。
维度三：以问题链为引领，促进学生思维发展，让深度理解真发生。
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梅因洁而雅人因品而优——浙江省遂昌县梅溪小学简介
佚名
【期刊名称】《小学教学参考：综合版》
【年(卷),期】2017(0)5
【摘要】一、学校概况遂昌县梅溪小学于2012年12月28日开工建设，2014
年9月投入使用，位于遂昌县城北龙谷路352号，建设规模为36个教学班，学
生人数1620人。
学校现有24个教学班，在校学生1024人，教职3259人。
学
校占地面积33634平方米，总建筑面积15472平方米，总投资6404万元，有教学楼、科技楼、体艺楼、行政楼、食堂。
学校依山傍水，环境优美，配套设施齐全，功能用房完善，是一所全新的现代化花园式小学。
【总页数】1页(PF0003-F0003)
【关键词】遂昌县;小学;浙江省;学校概况;梅因;简介;建设规模;学生人数
【正文语种】中文
【中图分类】G62
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