数学教学专题讲座

数学教学专题讲座
数学教学专题讲座：提高数学课堂教学的有效性
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，提高课堂教学效率是每个教师的责任，也是一个永恒的话题。

要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。

本文将探讨如何提高小学数学课堂教学的有效性。

一、恰当地分析和使用教材，为课堂教学有效性奠定基础
一）对教材进行准确的分析把握
教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是小学获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。

教师在授课之前，应深入研究小学数学课程标准，认真分析和研究教材，确定教学目标，根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，提高课堂教学效益。

二）正确使用、创造性地使用教材
教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、研究现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动。

因此，我们要树立“用教材去教，
而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。

二、创设有效情境，激发研究兴趣，使学生乐于研究
教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生研究和探索的兴趣。

兴趣是研究的最好老师，它在研究活动中起着定向和动力的作用，是激发学生研究积极性、增强求知欲的重要因素。

课的引入是学生能否产生研究兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。

在教学中，教师要善于了解学生的研究特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点、教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的研究兴趣，引导他们积极、主动参与到研究中去。

住这个机会，引导学生对讨论内容进行总结和反思，以便更好地掌握所学知识。

为了促进学生的主动参与和合作研究，教师应该建立合作小组，让学生在小组内互相研究和帮助，共同提高。

在分组时，应该考虑学生的研究能力、研究态度、研究兴趣、性别等因素，让每个小组都有不同的特点。

教师也应该关注每个小组的讨论情况，同时有重点地参与其中一两个小组的讨论。

通过小组讨论，学生不仅可以更深入地理解所学内容，还可以展现研究的自主性。

在讨论之后，教师还应该引导学生总结和反思，以便更好地掌握所学知识。

在教学过程中，教师应该努力优化教学过程，让课堂成为学生的数学活动场景。

教师可以通过创设具有启发性的问题情境，让学生在观察、猜测、试验、探索和交流的过程中，逐步丰富对不确定及确定现象的体验，从而掌握基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高研究水平。

同时，教师也应该给学生足够的时间进行探索性研究活动，让他们在活动中学会观察、思考、发现，并能对自己的活动进行总结和反思，掌握科学探索和研究的方法。

在小学四年级数学教学第七册《可能性》时，教师为学生设计了多种不同层次的、生动有趣的活动和游戏，如抽奖、摸球、涂色、抽签等。

通过这些活动，学生在大量观察、猜测、试验、探索和交流的数学活动过程中，经历了知识的形成过程，逐步丰富了对不确定及确定现象的体验。

在教学中，教师应该选准新知识生长点，提供诱因，促进知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。

教师的引入不仅要起到温故知新的作用，还要有利于激发学生参与意识。

教师应该通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思，让学生的注意力指向新知，积极投入到探索新知的活动中。

在适当的时机，通过引导和鼓励，开展组间交流，让学生畅所欲言，展示自我，互相交流、互相补充，增强学生的主动参与评价和合作解决问题的意识。

这种形式的交流，对于信息摄取能力强的学生来说是一种鼓励和肯定，对于信息摄取能力稍弱的学生来说则是一种启发和帮助。

通过这种交流方式，学生可以更好地掌握研究方法，提高研究信心，从而更喜欢研究。

良好的师生情感关系对于维持学生的研究兴趣和注意力至关重要。

教师应该以积极的情感感染和唤起学生的研究情感，建立相互信任和合作关系。

为了营造教学的和谐性，教师在课堂教学中应该给予学生积极的肯定和鼓励，认真倾听和接受每一位学生的正确想法，不应该忽视或嘲笑学生的错误回答或反应。

总之，有效的课堂教学是广大教师所共同追求的。

它不仅是一种理念和价值追求，更是一种教学实践模式。

我们期待通过思考和交流，引发更多教师对这一问题的关注和探索。