湘艺版音乐八下第六单元《第五(“命运”)交响曲(第一乐章)》教案3
八年级音乐下册 第6单元《七彩管弦(四)》第五(“命运”)交响曲(第一乐章)教学设计1 湘教版
第五（“命运”）交响曲（第一乐章）1教学目标1、通过欣赏,使学生能够熟悉乐曲结构和主题思想,熟记作品的两个主题,初步了解作曲家贝多芬的生平和奏鸣曲式。
2、通过完成对乐曲的情感体验,从力度、情绪、节奏等方面培养学生对音乐的感受力、鉴赏力和丰富的想象力和创造力。
3、通过学习,感受音乐作品的精神境界和坚强意志,培养学生战胜困难的勇气和决心。
2学情分析八年级的学生音乐理解能力有一定的提升,对音乐要素的感知与体验也有一定的基础。
这是欣赏课教学的前提之一。
对于《命运》交响曲这样的著名作品,对提升学生音乐审美能力是非常重要的。
所以,在本节课中,既要充分调动学生已有认知,让学生深入地感知音乐内涵,也要在学习中进一步培养学生的欣赏能力,让学生在参与音乐活动的过程中掌握音乐欣赏的方法,体验音乐艺术的美感。
培养学生热爱音乐、表现音乐的意识。
3重点难点1.熟悉并理解作品的两个主题,感受音乐作品的内在形象。
2.积极引导和启发学生完成对整首乐曲的情感体验并获得思想教育。
4教学过程活动1【导入】一、导入教师用钢琴弹奏《命运交响曲》主部主题旋律引导学生感受,并提问:听了这段音乐你有什么感受?你知道这首乐曲的名称及作者吗?学生聆听乐曲片段,自由感受、想象并积极主动交流感受。
(学生回答问题)师:大家说得很好,“那是命运在敲门”,它既象一种严厉的警告又像一种惊惶不安的颤栗,这响亮、震撼人心的音响,威严而有力地叩响了我们的的心扉。
贝多芬的一生通过这首乐曲表现得淋漓尽致。
今天我们就来认识这位作曲家,了解他的《命运交响曲》。
设计意图:创设情境,激情导入,自然引出新课课题。
活动2【讲授】二、认识乐圣贝多芬1.引导学生展示课前搜集到的有关贝多芬的资料。
2.课件演示:展示写有贝多芬生平简介和《命运交响曲》的创作背景以及情节提示画面并伴有该乐曲背景音乐的多媒体画面,讲解给同学们。
学生积极主动交流,展示课前搜集到的贝多芬的资料并介绍给大家。
设计意图:培养学生自主探究,交流合作的学习意识和能力。
八年级音乐下册 第6单元《七彩管弦(四)》第五(命运)交响曲(第一乐章)教学设计6 湘教版
第五（“命运”）交响曲（第一乐章）1教学目标1.学生对听赏交响乐感兴趣，初步了解交响曲结构，能够随乐哼唱“第五（‘命运’）交响曲（第一乐章）主部主题。
2.学生感受音乐情绪，能够随乐律动，体验音乐，做一个“小指挥家”。
3.明白音乐是情感的艺术，从音乐中感受生命的苦与乐，培养坚韧不拔的精神，从而热爱生命，珍惜生命，幸福成长。
2学情分析1.本校地处乡镇区，生源来自个偏远乡村小学，近几年中学音乐教育才逐步重视和推进起来，整体而言学生音乐基础比较薄弱，对于音乐欣赏教学缺乏学习的连贯性，相对理论性的音乐知识大部分学生通常无法理解，教师要把握好理论性和感性教学的比重是欣赏教学的关键。
2.初中二年级下学期，正处于青春期个性形成阶段，部分学生“过于张扬”，部分学生“不敢表现”，如何处理好“张扬”与“不敢”进行面向全体的教学是教师在教学中要着重考虑的。
3重点引导学生感受音乐情绪，敢于随乐律动，让学生能够独立思考音乐，展示音乐。
4难点引导学生清晰听辨作品呈示—发展—再现三个部分，并感受其情绪的变化。
5教学过程活动1【导入】一. 导入课件播放“我的视唱考”视频，引导学生音乐是情感的艺术，是表现的艺术，希望大家能在本节音乐课中能够积极主动的感受音乐，表现音乐。
引出本课课题：乐恸——第五（“命运”）交响曲（第一乐章）活动2【讲授】二. 欣赏“第五（‘命运’）交响曲（第一乐章）”1 . 初步聆听与感受全体学生戴上老师准备的眼罩，用心聆听音乐“第五（‘命运’）交响曲（第一乐章）”，大胆随之律动，独立感受音乐情绪。
提问：你觉得音乐要表达什么，你从音乐中得到了什么信息？（学生各抒己见，请2到3个同学回答）2 . 贝多芬简介（教师以讲故事的方式简单介绍贝多芬生平）贝多芬是一位集古典主义大成的德意志古典音乐作曲家，也是一位钢琴演奏家。
贝多芬出生在德国波恩，祖籍佛兰德，自幼跟从父亲学习音乐，很早就显露了音乐上的才华，八岁便开始登台演出。
欣赏+《第五(命运)交响曲》+示范教案
《第五（命运）交响曲》教案教学目标1．通过观看图片、多媒体课件，了解交响乐队的编制、交响曲的意义。
2．通过欣赏乐曲片段，认识乐队中的每一件乐器，感受交响乐队中每一件乐器的音色。
3．通过欣赏乐曲，能够正确听辨管弦乐器的音色，能感受交响音乐的独特魅力。
教学重难点1．能够简单的区别主题之间的不同。
2．学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
教学准备多媒体教学设备和资源、管弦乐器：小提琴、单簧管等。
课时安排1课时。
教学过程一、新课导入（敲门游戏）请个别学生依次敲门后进入教室。
师：刚才进教室的时候你是怎么敲门的，你当时心里在想什么？生：（略）师：请大家听听，这是一个怎样的敲门声。
师：这个“敲门声”同学们熟悉吗？（播放音乐）生：贝多芬《命运》中的主题。
师：这个主题有什么特点？同学们听了之后有什么感受？生：（略）师：这是人类历史上最著名、最简短、最有力的一个主题。
贝多芬曾经指着乐谱上的这个主题对他的朋友说：“命运就是这样敲门的”。
这也就是《第五交响曲》被称为《命运交响曲》的由来。
今天，就让我们一起走近这位“音乐巨人”贝多芬和他的《命运》交响曲。
【设计意图】游戏导入，激发兴趣，引出主题。
二、讲授新课1．交响曲什么叫交响曲？交响曲：交响曲是一种题材，交响乐是一种类别，是管弦乐队演奏的包含多个乐章的大型（奏鸣曲型）套曲。
交响曲的组成：典型交响曲通常有四个乐章。
第一乐章，快板，奏鸣曲式，音乐活跃，充满戏剧性，由两个对立主题作呈示、展开和再现，示意矛盾的起因、发展和暂时的结果。
第二乐章，慢板，可以用三段体或变奏曲，亦可以采用奏鸣曲式，曲调缓慢如歌，内容往往表现生活的体验和哲理性的沉思，是交响曲抒情的中心段落，与第一乐章形成对比。
第三乐章，常用小步舞曲或谐谑曲，通常建立在主调上，乐曲较为轻松、欢快，多为风俗性舞曲乐章，速度为快板或稍快，音乐体现了矛盾冲突之后的闲暇、休整和娱乐，有时候也代表着死灰复燃，继续奋斗。
第四乐章，多采用舞曲性格的急板如回旋曲式、奏鸣曲式或回旋奏鸣曲式，乐曲的调性建立在主调上，常表现乐观、肯定的态度和胜利凯歌般的节日欢庆场面。
第五命运交响曲教案
教学重点
1学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2能够简单的区别主题之间的不同
教学难点
理解作品的中的音乐主旨和情感
教具学具准备
钢琴录音机磁带
Hale Waihona Puke 教学方法讲解法欣赏法视唱学法指导学生通过聆听讲解视唱感受乐曲表达的思想内容。
教学过程
注：通过斗争取得胜利。对命运的反抗和斗争，对生活的希望和憧憬，对贵族的厌恶和唾弃，感受着法国大革命的震撼和激荡，对未来的坚定和激昂，和对幸福的渴望等。
（4）开展活动：让学生按照分组：用肢体语言把添了词的两个主题旋律和动机尽情的表现出来（可以自己表演也可以多个人表演）
（5）思考题：让学生总结两个主题旋律有什么不同？（尽量从情感变化，节奏和力度上考虑）
三、课堂练习：
让学生按照分组：用肢体语言把添了词的两个主题旋律和动机尽情的表现出来（可以自己表演也可以多个人表演）
四、课堂小结：
同学们，我们的人生犹如巨轮正要拔锚起航，前途或遇险滩暗礁，或遇波涛汹涌，我们要树立坚强的意志，有勇气有信心战胜一切困难。学会做人，并完善自己的人格和品行。实现自己的理想和信念，并为之努力奋斗。
课题：
课题
第五命运交响曲
授课时间
2012年11月5日
课型
新授课
课时安排
一课时
教
学
目
标
知识与技能：理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别学生基本上能够唱出两个主题部分旋律
过程与方法：通过聆听感受歌曲表达的思想感情
情感态度与价值观：通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神
《c小调第五(命运)交响曲》教案3
《c小调第五（命运）交响曲》教案教学目标：1、知识与技能：理解贝多芬《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别，学生基本上能够唱出两个主题部分旋律。
2、过程与方法：通过聆听感受歌曲表达的思想感情。
3、情感态度与价值观：通过欣赏贝多芬创作的《c小调第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神。
4、培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
教学重点：1、学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2、能够简单的区别主题之间的不同。
教学难点：理解作品的中的音乐主旨和情感。
教具学具准备：钢琴、录音机、磁带。
教学过程：一、游戏导入。
请两名同学表演见面握手的情景：互相看得见。
两人蒙上布（背景音乐：命运主题）。
师：同学们，你们从刚才的表演中品味出什么了吗？请两位同学说说自己的感受。
是呀，身体的缺陷给人会带来多大的伤害和心理障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章，相信同学们都知道他的名字，我们大声说出他的名字——贝多芬。
二、贝多芬简介。
请同学们说说你了解的贝多芬。
出示贝多芬画像，通过神情揣摩他的性格。
（学生通过课前网络书籍资料的查找对他已有所了解，可互相补充）。
课件展示，了解贝多芬生平及主要代表作。
师：我想，在贝多芬众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神！出示课题：《c小调第五（命运）交响曲》。
三、呈示部音乐片段欣赏。
1、主部主题欣赏。
欣赏后，课件展示：你在音乐中感受到了一个怎样的气氛？（阴森恐怖）。
师：对于这个主导动机，贝多芬曾对他的朋友说：命运就是这样敲门的。
命运交响曲名字来来源于此。
通过这样的音乐让我们感受到，这个命运石好运还是厄运呢？（厄运）。
2、副部主题欣赏。
这是一段充满着希望，温馨的抒情旋律，它是作为美好的理想形象而出现的。
湘艺版八年级音乐下册 第五(“命运”)交响曲(第一乐章) 教案
《第五（“命运”）交响曲（第一乐章）》教案教学内容：1、感受与鉴赏：贝多芬《第五交响曲（命运）》。
2、拓展与延伸：贝多芬生平及其相关作品。
教学目标：1、情感、态度与价值观：通过本课的学习，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
2、过程与方法：运用多媒体教学手段通过欣赏、讨论、分析、归纳的方法，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。
3、知识与技能：（1）了解贝多芬生平。
（2）欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》，理解第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。
（3）能够唱、奏出两个主题部分旋律，并且培养学生独立理解音乐作品的能力。
教学重难点：1、能够简单的区别主题之间的不同。
2、学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
教学过程：一、导入：（敲门游戏）请个别学生依次敲门后进入教室。
师：刚才进教室的时候你是怎么敲门的，你当时心里在想什么？生：（略）师：请大家听听，这是一个怎样的敲门声：——播放《命运》第一乐章主题动机。
师：这个“敲门声”同学们熟悉吗？生：贝多芬《命运》中的主题。
师：这个主题有什么特点？同学们听了之后有什么感受？生：（略）师：这个动机就是人类历史上最著名、最简短、最有力的一个主题。
贝多芬曾经指着乐谱上的这个主题对他的朋友说：“命运就是这样敲门的”。
这也就是《第五交响曲》被称为《命运交响曲》的由来。
今天，就让我们一起走近这位“音乐巨人”贝多芬和他的《命运》交响曲。
——揭示课题《贝多芬〈命运〉》设计说明：创设情境——通过敲门游戏，引出贝多芬《命运交响曲》的由来。
二、走进近贝多芬.（背景音乐《命运》）1、师：同学们对贝多芬有所了解吗？他是一个怎样的人？你知道他有哪些作品？2、生（略）。
3、播放视频《贝多芬》，介绍贝多芬生平以及他的代表作《命运》。
4、师：请同学们阅读材料“贝多芬大事件年表”，用笔圈画出重要的年代、事件，看看贝多芬是在怎样的情况下创作了《命运》。
《第五(“命运”)交响曲(第一乐章)》课件3.ppt
交响曲：
交响曲的产生同17、18世纪法国、意大利歌剧的序曲及 欧洲各国的管弦乐组曲，一种戏剧性的大型套曲音乐体裁， 也可以说交响乐就是管弦乐队演奏的奏鸣曲。 结构宏伟、庞大的大型管弦乐套曲。音乐作品通常包含 四个乐章：１、快板；２ 、慢板；３ 、小步舞曲或谐谑曲； ４ 、急板或快板。交响曲可以容纳丰富的内容，反映重大 的题材表现深刻的情感体验。在统一艺术构思中，从各个侧 面反映广阔的社会生活和人类的各种情感体验，而富有深刻 的哲理。
再现部：
以倍强的力度全奏命运动机， 聆听再现部思考： 1、选择题：最后是谁胜利了？ 音乐又回到了那种严峻与激动不 安之中，在主部结束时，双簧管 A、贝多芬战胜了命运。 插入一段哀怨的喧叙调，显得格 B、是命运战胜了贝多芬。 外悲怆。结尾处命运主题的进入 又一次掀起了戏剧性高潮，最后 C、命运和贝多芬打平。 音乐又回到最初的陈述，表示斗 争尚未胜利，若想“扼住命运的 2、和命运的斗争停止了吗？ 咽喉”还应继续搏击。进一步揭 示了英雄的内心世界，在斗争中 锻炼了性格和意志．
想一想
1、贝多芬的生平经历与这部交响曲有着什么样的关系？ 不幸的生平使贝多芬的热情和冲动达到顶峰，从而迸发 出了与命运抗争的创作乐思。 2、整个乐章表达了作者的什么思想感情？ 通过斗争取得胜利，对命运的反抗和斗争，对生活的希 望和憧憬，对贵族的厌恶和唾弃，感受着法国大革命的震撼 和激荡，对未来的坚定和激昂和对幸福的渴望等。
第五 “命运”交响曲 第一乐章 作品结构
主部主题
呈示部:
副部主题
奏鸣曲式
展开部:
再现部:
你们对贝多芬能知道多少呢？
①贝多芬是哪国人？②他几岁开始登台演出？③几岁开始学习作曲 ④他几岁患了耳聋症？⑤请你说出贝多芬的两部代表作品？ 路德维希· 凡· 贝多芬于1770年12月16日生于德国莱茵河畔 的波恩城平民音乐家庭，从小就具有良好的音乐素质。4岁 时跟随生性爆燥的父亲学习钢琴、小提琴，8岁登台演出； 10岁开始作曲，13岁当上宫廷的助理管风琴师；1787年到 维也纳跟随他所崇拜的莫扎特学习音乐，由于母亲病重， 很快回国；贝多芬一生坎坷，没有建立家庭。26岁耳聋， 晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没 有使他沉默和隐退；1927年3月26日因病逝世于维也纳。逝 世时没有一位亲人在他的身旁，却有二万多的群众参加了 他的隆重葬礼，送别了这位近代最伟大的音乐家。
第五命运交响曲教学设计
第五命运交响曲教学设计Teaching design of symphony of the fifth desti ny第五命运交响曲教学设计前言：小泰温馨提醒，音乐是用各种各样的乐器和声乐技术演奏的，从唱歌到说唱 ; 仅存在器乐作品，仅存在声乐作品以及将唱歌和乐器结合在一起的作品，是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。
本教案根据音乐课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生乐感为根本目的。
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一教学内容：初中三年级第五册第五单元1 欣赏《第五命运交响曲》（第一乐章）2 音乐知识：贝多芬的生平，主要作品及创作特征二教学目的：1 通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2 教学培养学生独立理解音乐作品的能力3培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
4理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别5 学生基本上能够唱出两个主题部分旋律三教学重点：1 学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2 能够简单的区别主题之间的不同四教学难点理解作品的中的音乐主旨和情感五教材分析：贝多芬的生平和重要作品：1770年12月16日，莱茵河畔的波恩诞生了一位音乐巨匠---------贝多芬，这座靠近法国的城市，在政治上，文化上都比较活泼开放，法国的启蒙主义，德国的狂飙运动及当时德奥实行的的“开明专制”在这里都很有影响。
贝多芬的童年是不幸的，性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特，用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。
但是，不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格，他钻研音乐，对当时的社会，政治文，学，哲学都抱有广泛的兴趣。
1789年，贝多芬19岁在德国进步知识分子的影响下创作了合唱《谁是自由人》和《约瑟夫二世》康塔塔，反映了他对“自由，平等原则”的明确信仰。
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《第五（“命运”）交响曲（第一乐章）》教案
教学内容
1、了解贝多芬的生平及主要作品。
2、欣赏贝多芬的《命运交响曲》，感受乐曲的精神。
3、分析《命运交响曲》的结构与创作方法，体会在“命运敲门”这一主题中三短一长音符组合的使用。
教学目的
1、通过了解贝多芬的生平和成就使学生获得激励，坚定战胜困难的信心，树立正确的人生观和价值观。
2、通过欣赏贝多芬的《命运交响曲》，深刻体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想、意志和精神。
3、理解《命运交响曲》第一乐章中两个音乐主题在旋律、节奏、力度上的区别。
教学重、难点
本课的重点是欣赏贝多芬的不朽之作《命运交响曲》，通过教师的引导、分析、欣赏、模唱主题音乐等方法，让学生了解乐曲的结构，理解乐曲的内涵，从而获得情感上的超越和精神上的升华。
难点是分析贝多芬“命运来敲门”这一主题的创作技巧，了解音乐元素在作曲中的使用。
教学准备
多媒体课件、音频视频资料、两块布条。
教学过程
一、导入，了解贝多芬：
1、师：同学们，音乐的魅力是无限的，它能让你快乐的手舞足蹈，也能让你感动的泪流满面，能让你奋进，能让你哀伤。
每一部音乐作品都是作曲家精神和灵魂的体现，今天我们再一起去认识一位伟大的音乐家。
在认识他之前，我们先来做个游戏：请两位同学表演“见面握手问好”，第一次不蒙眼睛，第二次用布条蒙上眼睛。
2、师：请两位表演者谈一下感受。
师：身体的残缺会给人带来极大的伤害和心理障碍，很多人会因此而自暴自弃，而我们今天要认识的这位音乐家，他的双耳失聪，却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的篇章，他是谁呢？（此处出示贝多芬姓名和头像）
3、师：贝多芬的名字可谓如雷贯耳，无人不晓。
可你们了解贝多芬吗？让我们一起走近贝多芬。
（课件播放文字和图像）让学生朗读童年篇、成长篇和巨人篇，教师读结尾。
4、师:贝多芬是一个伟大的人，他的音乐与时代紧密相连，他以博大的胸怀，坚强的毅力，震撼着世界乐坛，被人们尊称为“乐圣”。
二、欣赏《命运交响曲》第一乐章呈示部。
1、师：贝多芬的一生是命运多舛，坎坷不平，成就卓著的。
我们应该从他的身上得到鼓舞，在我们的人生之路上，不可避免会遇到各种各样的困难和挫折，但贝多芬告诉我们，没有什么困难是不可战胜的，哪怕是命运，也不能使我屈服！我想在他众多惊世之作中，有一部作品最能体现他的思想和精神！
2、师：以我之见，好像从来没有哪本书能说得清“命运”是个什么东西，但在贝多芬的第五交响曲中，命运是活生生的，它会敲门，会蹒跚，会欢呼，会叹息，会愤怒，会呐喊！短短的三十几分钟乐曲，从个人的孤独感到世界的历史性冲突，调动起我们那么大的情感空间，冲动如此强烈，堪称音乐的奇迹。
《命运交响曲》是一部恢宏制作，花了贝多芬五年时间才得以完成，乐曲结构严谨，手法简练，形象生动，主题鲜明，用贝多芬自己的话就是“我要扼住命运的咽喉，他不能使我屈服”。
整部作品情绪激昂，气魄宏大，富有强烈的艺术感染力。
下面，我们就来一起聆听这首不朽之作的第一乐章。
播放《命运交响曲》第一乐章呈示部。
3、请学生谈谈听后的感受。
4、分析第一主题：（听音乐）
师：1）这个命运是好运还是厄运？音乐是激昂还是柔和？是强烈还是优美的？
2）对于这个主题，贝多芬是这样说的：“命运就是这样来敲门的”；请几位同学分别以不同的情绪（胆怯地、愉快地、愤怒地）表演敲门，体会敲门的节奏。
旋律：0 3 3 3 | 1— | 1— | 0 2 2 2 | 7．— | 7．—（学生一起哼唱，并伴以敲门的动作）
3）以《藏猫猫》《春天在哪里》为例分析三短一长的音符组合特点：抒情饱满，有悬念感，给人以极大的想象空间。
4）总结：这一主题既表现了命运来临时的不可一世，也表现了贝多芬不屈服于命运的坚定信念和勇于挑战命运的气魄。
5、分析第二主题：（听音乐）
师：1）与第一主题有什么不同？（柔和、缓慢、旋律优美）
2）这一主题主要表现了贝多芬对美好生活的向往和追求，充满温馨浪漫。
圆号: 0 5 5 5 | 1— | 2— | 5．—
弦乐： 5． 1 7． 1 | 2 6． 6． 5． | 5． 1 7． 1 | 2 6． 6． 5．（学生一起哼唱，并伴以波浪线条动作。
）
6、师：同学们表现不错，其实我们刚才的手势就是简单的指挥动作，希望你们好好练习并体会，老师盼望着从你们中间走出一位出色的指挥家。
三、再次欣赏，总结主旨。
（1）师：其实我们刚才听到的只是命运交响曲第一乐章的呈示部，它还包括展开部和再现部，这种曲式结构就叫做奏鸣曲式。
(课件)
（2）师：下面我给大家带来了一位世界上最出色的指挥家卡拉扬，请大家看一下他是如何用肢体语言来诠释对命运的理解。
（播放视频）
四、作业拓展，课后思考。
（1）《命运交响曲》共分为四个乐章，根据我们对第一乐章的分析，请同学们课下自己对第二、三、四乐章进行欣赏分析，按自己的理解总结成文字资料，下节课我们一起讨论交流。
（2）想一想在你们的人生道路上遇到过哪些困难和坎坷，你是如何对待的呢？今天的音乐欣赏课是否可以给你一些启迪?
五、总结语：
这首命运交响曲高亢激昂、催人奋进。
他是作者在饱尝了人生的苦难，忍受了身体与心灵双重伤害后，向命运发出的挑战和呐喊！同学们，在我们的人生道路上，前途或遇险滩暗礁，或遇波涛汹涌，在这个时候，我希望你们从《命运交响曲》中受到启迪，坚定信念，勇敢地搏击风浪，定能创造出一个属于自己的青春年华！。