心理测量学复习重点
15心理测量学复习要点
心理测量学第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
定义中包括三个主要的元素：（1）事物（2）数字（3）法则。
[测量所用的数字具有自然数的特点，即具有：（1）区分性；（2）等级性；（3）等距性；（4）可加性。
]二、测量要素任何测量都应该具备两个要素：既参照点和单位。
1、参照点有两种：a.绝对零点 b.相对零点2、好的单位必须具备两个条件：一为有确定的意义，即对同一单位，所有的人的理解意义要相同，不能出现不同的理解。
二是有相同的价值。
即相邻两个单位点之间的差别总是相等的。
三、测量量表测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
根据量表的精确度，斯蒂文斯将量表从低级到高级分成四种水平：㈠命名量表：这是测量水平最低的一种量表形式，只是用数字代表事物或把事物归类。
1、代号——用数字来代表个别事物，如学生和运动员的编号等。
2、类别——用数字来代表某一具有某种属性的事物的全体，即把某种事物确定到不同的性质的类别中。
如用1代表男，用2代表女，或用不同的数字代表不同的职业等。
㈡顺序量表：它比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或含有某种属性的程度，如学生的考试名次、工资的级别、能力等级等。
在顺序量表中，既无相等单位，双无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
㈢等距量表：它比顺序量表又进了一步，不但有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可以相互做加减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。
典型的类子就是摄氏温度。
㈣等比量表：是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点。
此种量表在物理测量中容易见到，长度、重量、时间等都是等比量表。
所得的数值可以做加减乘除运算。
一般说来，心理测量表是在顺序量表上进行的，因为对于人的智力、性格、兴趣、态度等，没有绝对零度是难以确定的，而且，在心理测量中，相等单位也是很难获得的。
心理测量学复习重点方案
心理测量与测验期末复习整理第一章心理测量的历史1.中国古代心理测量方法：观察法、访谈法、自然实验法2. 冯特1879年在莱比锡大学建立第一所心理实验室。
最先倡导测验运动的是优生学创始人高尔顿。
他开创了个别差异心理学研究，并采用定量研卡特尔1890年在《心理》杂志上发表的论文《心理测验与测量》，这是心理测量第一次出现在文献上。
艾宾浩斯1885年发表《记忆》，开了用实验方法研究记忆的先河，使他成为第一位对记忆这种理过程进行科学定量研究的心理学家。
比奈是发明智力测验常模量表的第一1人90。
5年，比奈与西蒙合作，编制世界上第一个智力测验—比奈-西蒙量表。
美国斯坦福大学的推孟教授年修订了斯坦福b奈量表，首次采用智商）概念。
美国心理学家桑代1克904年出版《心理与社会测量导论》，是关于测验理论的第一部著作。
人格测验的先驱是克雷佩林1，8于92年最早使用自有联想测验诊断精神病人。
3.心理测验的发展，主要受了发面影响：心理学理论的发展、统计学方法的进步。
第二章心理测量概述1、测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。
2、测量的三要素：事物、数字、法则。
3、测量的两个要素：参照点、单位（参照点是确定事物的量时计算的起点，参照点有两种，绝对零点和相对零点。
0° C'属于相对零点，并不意味着没有温度。
/好的单位要有确定的意义（即对同一单位），还要有相等的价值。
但心理、教育测量所用单位不等值）4、量表：要测量某个事物，必须有一个定有参照点和单位的连续体，将要测量的每个事物放在这个连续体的适当位置上，看它距离参照点的远近，以此得到一个测量值，这个连续体就叫量表。
探 根据测量的精确程度(测量单位的理想不理想，量表分为四类:(1)命名量表：只能按照事物的某种属性对其进行分类或分组。
如性别(男、女)、 学历、企业性质、职业、地区等。
(2) 顺序量表：是对事物之间等级差别或顺序差别的一种测度。
它不仅可以将事物分成不同的类别，而且还可以确定这些类别的优劣或顺序。
心理测量学复习知识点
心理测量学复习知识点心理问师考试心理测量学复习知识点第1节：概述第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页）要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。
名言："Every long-established race has necessarily its pecul iar fitness for the conditions under which it has lived，owing t o the sure operation of Darwin’s law of natural selection."（18 69）要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。
（识记）James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家提出：“心理学若别立脚于实验与测量上，决别可以有自然科学之准确性。
”“心理测验”一词的提出者。
要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一具正式的心理测验。
（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。
研究制作了比内-西蒙智力量表。
参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5心理测验的发展1.操作测验的发展2.团体智力测验的发展3.能力倾向测验的发展4.人格测验的发展第二单元心理测验的已经概念（教程第217-219页）知识点：心理测验的定义第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使专心理测验必须做到：（领略）1、测验使用者必须具备一定的资格2、谨慎挑选测验量表3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页）知识点：解释分数要注意的几个咨询题（领略）1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的关系。
心理测量学重点
心理测量学知识重点1、测量就是一句一定的法则用数字对事物加以确定。
从字面上看，包含三个主要元素：事物、数字、法则。
数字：是代表某一事物或事物某艺术性的量。
这些数值具有自然数的特点，如区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。
2、任何测量都应该具备两个要素：参照点、单位。
3、斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
大小关系相等单位绝对零点在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级。
等距量表的数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。
等比量表的数值可以做加、减、乘、除运算。
类别量表无无无顺序量表有无无等距量表有有无等比量表有有有4、心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。
5、心理测验的分类：按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验（有两类：问卷法：明尼苏达多项个性调查表MMPI 、卡氏16种人格因素测验16PF 、艾森克人格问卷EPQ ；投射法：罗夏测验、主题统觉测验TAT ）。
按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。
按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。
按测验的方式分类：个别测验、团体测验。
按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验。
6、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
正确的测验观：心理测验时重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
7、比内，经过他与助手西蒙的精心研究，1905年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，是世界上第一个正式的心理测验。
8、常模团体样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000—3000人为宜。
样本大小适当的关键是样本要有代表性。
9、取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
抽样方法：①简单随机抽样：按照随机表的顺序选择被试样本，或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随机选择。
(完整版)心理测量学重点
心理测量学第一章概论一、测量：根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。
二、测量的精确度决定于测量对象本身的性质（确定型、随机型、模糊型）和测量工具的精密性。
三、测量的基本要素： 1. 参照点（1）绝对参照点（有绝对的零点，可进行乘除运算）（2）相对参照点（以人确定的零点，只可加减）2. 单位：条件：要有确切的意义和相等的价值四、测量的量表：称名量表、顺序量表、等距量表（可进行加减运算）、比率量表（可进行加减乘除）五、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者根据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
六、编制一个测验应当具备下列四个基本条件：（1）行为样本。
（2）标准化：指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。
标准化条件：测验内容、施测条件、评分规则和测验常模的标准化。
（3）难度或应答率。
（4）信度和效度。
七、1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”。
1939年，麦柯尔进一步提出“凡有其数量的事物都可以测量”作业补充题：1、为什么说心理与教育测验的分数本质上是顺序量表上的分数？答：从本质上讲，心理与教育测量的量表属于顺序量表。
（1）从使用的参照点来说，教育测量和心理测量领域的参照点均为相对零点；（2）从使用的单位来说，教育与心理测量的单位远没有其他测量的单位成熟完善。
第二章简史一、现代心理与教育测量的起源：（1）1879 年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。
（2）高尔顿把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。
学生皮尔逊创立了积差相关公式。
（3）卡特尔1890 年卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文。
首提“心理测验”。
3）比内和西蒙在1905 年合作完成世界上第一个智力测验量表——比内- 西蒙量表。
第三章经典测验理论的基本假设一、心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。
心理测量要点
心理测验学复习结构第一节概述1. 什么是测量:事物、数字、法则2. 测量的两要素：参照点（绝对、相对）、单位3. 测量的量表：命名、顺序、等距、等比知识点：心理测验的定义心理测验就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
要点：四个基本的要素（领会）1、测量行为2、行为样本：是指有代表性的样本，或者说根据某些条件所取得的标准样本。
3、标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。
4、分数意义：和他人或常模比较知识点：心理测验的性质1. 心理测量的间接性2. 心理测量的相对性3. 心理测量的客观性（标准化）心理测验的分类心理测验分类简表心理测验的发展史要点：中国书上P333首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F. Galton）。
要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。
要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。
心理测验的发展1．操作测验的发展2．团体智力测验的发展（奥蒂斯：陆军甲乙）3．能力倾向测验的发展（韦克斯勒）4．人格测验的发展（克雷丕林：自由联想，罗夏测验：投射测验）第二节测验的常模1．常模团体的性质和条件（4）2．取样的方法：⏹简单随机抽样（编号、随机选择）⏹系统抽样（每个第K个人）（无序、无等级）⏹分组抽样（先分组，再随机）⏹分层抽样（先分层，再随机）（分层比例、分层非比例）3 ．常模分数（导出分数）和常模（导出分数的分布）3. 标准分数的计算及解释☐非线性转换的标准分数⏹对每个原始分数值计算累积百分比；⏹在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的标准（z’）分数。
☐T分数：平均数为50，标准差为10☐标准九分：以5为平均数，以2为标准差☐标准十分：平均数为5，标准差为1.5；☐标准二十分：平均数为10，标准差为3。
心理测量学要点复习
复习要点心理测验理论知识：测量的定义：依据一定的法则用数字对事物加以确定。
测量基础心理测验定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性行为。
对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
记住要点：1、心理测验测量是人的行为。
2、测量个别差异时选有代表性的行为来间接推知被试的心理特点。
（间接性）3、要使不同的被试分数进行有效比较，对所有被试而言，测验的条件必须相同（客观性）4、个人测验的得分，只有与他相同的人进行比较才有意义。
（相对性）心理测验分类测验常模：定义：可供比较的标准，是解释心理测验分数的基础，是由具有某种共同特性的人所组成的群体，或该群体的一个样本。
样本最低不小于30，全国性常模样本：2000~3000人。
取样方法：1、简单随机抽样。
2、系统抽样。
3、分组抽样。
4、分层抽样常模类型信度与效度信度定义重测信度复本信度分半信度考察信度的方法：内部一致性信度同质性信度评分者信度信度应用：1、评价测验：测验分数的信度范围在0.00~1.00之间，当r（相关系数）=1时，表示信度非常好，而当r=0时，表示测量根本不可靠。
当r=0.9时，可以说分数有90%是变异量真分数造成的。
仅10%是来自测验的误差。
能力和成就测验信度系数r≥0.90r≥0.70 可用于团体比较r≥0.85 可用于鉴别或预测个人作为r<0.70 不能用于个人评价3、解释分数：1）、估计真实分数的范围；2）、了解实得分数再次测试时有可能的变化情形。
影响信度的因素：样本团体异质性的影响；（如：取样异质：白痴与天才在一个团体，前者两次测试都低，后者两次都高，会高估测验信度）1）样本特征样本团体平均能力水平的影响；取样同质：受随机误差影响，信度会低些（能力相差不大，受偶然因素影响）测题代表性好，信度高2）测验长度测验长些，受猜测影响就越小，信度高3）测验难度：根据测验目的需制定不同难度的题；（如：四选一的测题难度为0.74.）4）时间间隔：（复本法，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大。
心理测量学重点
第三节：测验的信度
信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验 （或用另一套相等的测验）重复测量，所得结 果的一致程度。
这部分内容考概念不考公式。
30
信度评估的方法
重测信度（又称稳定性系数） 复本信度（又称等值性系数，如果两个复本的施测相
隔一段时间，则称重测副本信度或稳定与等值信度） 内部一致性信度
四、智商及其意义 ◦ 比率智商 ◦ 离差智商
13
什么是标准差？
和方差一样，表示一组数据离散程度的大小。 各数据偏离平均数的距离（离均差）的平均数，它是
离差平方和平均后的方根。用σ表示。因此，标准差 也是一种平均数 平均数相同的，标准差未必相同。
14
比平均数高两个标准差：98% 比平均数高一个标准差：84% 处于平均数水平：50% 比平均数低一个标准差：16% 比平均数低两个标准差：2%
26
➢（ ）是由具有某种共同特征的人所组成的 一个群体，或者是该群体的一个样本。
(A)团体 (B)常模团体 (C)受测人群 (D)样本
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➢导出分数的特性（）。 （A）与原始分数等值 （B）具有意义 （C）等单位 （D）具有参照点
28
➢离差智商的优点是（）。 （A）建立在统计学的基础之上 （B）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置 （C）表示的是智力高低的一种理想的指标 （D）以上描述都不对
5
这部分内容考试时出现的形式？
例题： 1（单选）我们将学生的考试结果按名次排队， 这些名次数于（B）变量。 A命名 B顺序 C等距 D等比
2（多选）等距量表中的数值可以进行（AB）运 算。
A加 B减 C乘 D除
6
4、在顺序量表中，变量具有（B）。
(A)相等单位 (B)等级 零点 (D)等比
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心理测量与测验期末复习整理
第一章心理测量的历史
1.中国古代心理测量方法：观察法、访谈法、自然实验法
2.冯特1879年在莱比锡大学建立第一所心理实验室。
最先倡导测验运动的是优生学创始人高尔顿。
他开创了个别差异心理学研究，并采用定量研究方法。
卡特尔1890年在《心理》杂志上发表的论文《心理测验与测量》，这是心理测量第一次出现在心理学文献上。
艾宾浩斯1885年发表《记忆》，开了用实验方法研究记忆的先河，使他成为第一位对记忆这种高级心理过程进行科学定量研究的心理学家。
比奈是发明智力测验常模量表的第一人。
1905年，比奈与西蒙合作，编制世界上第一个智力测验——比奈-西蒙量表。
美国斯坦福大学的推孟教授1906年修订了斯坦福-比奈量表，首次采用智商（IQ）概念。
美国心理学家桑代克1904年出版《心理与社会测量导论》，是关于测验理论的第一部著作。
人格测验的先驱是克雷佩林，于1892年最早使用自有联想测验诊断精神病人。
3.心理测验的发展，主要受了发面影响：心理学理论的发展、统计学方法的进步。
第二章心理测量概述
1、测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。
2、测量的三要素：事物、数字、法则。
3、测量的两个要素：参照点、单位 (参照点是确定事物的量时计算的起点，参照点有两种，绝对零点和相对零点。
“0°C”属于相对零点，并不意味着没有温度。
//好的单位要有确定的意义（即对同一单位），还要有相等的价值。
但心理、教育测量所用单位不等值)
4、量表：要测量某个事物，必须有一个定有参照点和单位的连续体，将要测量的每个事物放在这个连续体的适当位置上，看它距离参照点的远近，以此得到一个测量
值，这个连续体就叫量表。
※根据测量的精确程度（测量单位的理想/不理想），量表分为四类：
（1）命名量表：只能按照事物的某种属性对其进行分类或分组。
如性别（男、女）、学历、企业性质、职业、地区等。
（2）顺序量表：是对事物之间等级差别或顺序差别的一种测度。
它不仅可以将事物分成不同的类别，而且还可以确定这些类别的优劣或顺序。
如： 1考试成绩：优、良、中、及格、不及格。
2教育水平：小学及以下、初中、高中、大学及以上。
3具有“>和<”、“＝和≠”数学特性，但不能进行加、减、乘、除运算。
（3）等距量表：不仅能将事物分为不同类型并进行排序，而且还可以准确地指出类别之间的差距是多少，表现为数值。
如考试成绩百分制、温度等。
等距量表中没有绝对“零点”。
“0”表示一个数值，即“0”水平，而不表示“没有”或“不存在”。
如“0”度表示一种温度水平，并不是没有温度。
具有类别量表和顺序量表的数学特性外，其结果还可以进行“加、减”运算。
（4）比率量表：它具有上述三种尺度的全部特性外，还可以计算两个测度值之间的比值。
既有绝对零点，又有相等单位。
如长度米、重量千克、收入元等。
比率量表中“0”表示“没有”或“不存在”。
※等距量表只能进行加、减运算，而等比量表可进行加、减、乘、除运算。
5、心理测量a:根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
6、心理测验b：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
a是b的一种工具，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。
7、心理测量的性质：3个
间接性：无法直接测人的心理，只能测量人的外显行为，如通过对测验题目的反应来推断他的心理特质。
相对性：P28 客观性：实际上就是测量的标准化问题。
标准化程度越高，其测量结果的客观性也越高。
（补：测验的客观性包括测验的刺激、对反应的量化、对结果的推论是客观的）
8、心理测量的基本功能是测量个体间的差异或同一个体在不同场合下的反应。
测验在实际工作中a 和理论研究中b 有着广泛的应用。
a:选拔人才、人员安置、诊断、预测、评价、咨询 b：搜集资料、建立和检验假说、实验分组。
第三章心理测量的误差
1、测量误差：指在测量过程中，那些与测量目的无关的因素所导致的测量结果不准确或不一致的测量效应。
可分1.随机误差2.系统误差。
1.指那些与测量目的无关的偶然因素引起的误差。
既影响测验的一致性、准确性 2.指…引起的一种恒定而有规律的效应。
不影响一致性，只影响准确性。
要想使测量准确可靠，就必须减少误差；而要控制误差，就必须了解误差的来源。
同物理测量一样，心理测量误差主要来自：1测量工具，2测量对象，3测量过程。
（1造成的误差主要来自测验的编制过程，其中项目取样的影响最大。
2即被试本身引起的误差最复杂最难控制。
3的误差最容易控制和检验。
）
要想控制误差，就必须使测验标准化，即测验的编制、施测、评分、解释都必须标准化→控制导致误差的因素，减少误差，使测验分数更可信、有效。
2、测量理论一般分经典测量理论、概化理论和项目反应理论三大类。
将以真分数为核心假设的测量理论及其方法体系，统称为经典测验理论（CTT），或真分数理论。
~是最早实现数字形式化的测量理论。