水和水蒸气教案1
优秀教案水和水蒸气
《水和水蒸气》教学设计温州瑞安市安阳实验小学王小梅教材分析：《水和水蒸气》是教科版三年级下册科学《温度与水的变化》第六课教学内容。
本单元核心概念为引导学生探究温度和水状态变化之间的关系。
落实到《水和水蒸气》一课的具体概念则是“由于温度变化，水和水蒸气可以互相转化；水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见”。
本课作为单元第六课教学内容，学生之前已经经历了“温度表示物体冷热程度，使用温度计测量物体温度”、“由于温度变化，水和冰可以互相转化”及“杯壁上的小水珠从哪里来”的探究学习。
前一课“水珠从哪里来”，与本课共同组成探究水的液态与气态之间的变化的研究活动。
关于“水”和“水蒸气”，学生已有许多生活经验，比如地上的水干了，晾起来的衣服干了，烧开水等等。
三年级的学生对于“水蒸气”、“蒸发”已经有了模模糊糊的初步认识。
比如衣服上的水干了，有些学生会用“水蒸发了”去解释。
但是在他们的前概念中有着许多根深蒂固的错误认识，最典型的便是对于热水中冒出的“白汽”的认识，绝大多数学生认为“白汽”便是蒸发出来的水蒸气。
这个错误的前概念中隐含着两方面的信息：1.学生认为“白汽”是“气态”，其实“白汽”是“液态”；2.学生认为“白汽”是蒸发现象，其实“白汽”是凝结现象。
因此，对“白汽”的研究认识就成为本课教学的难点。
教学设计：一、教学目标：科学概念：水与水蒸气可以相互转化；水由于温度变化形成水蒸气；水蒸气由于温度变化而变成水；水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。
过程与方法：经历“预测——观察——解释——预测——……”的科学探究过程。
情感态度价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。
二、教学重点：水与水蒸气能互相转化。
三、教学难点：水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。
四、教学准备：一小杯水、玻璃片、小烧杯、大烧杯各一只、毛巾、手电筒、黑色KT板、5倍放大镜、红色冰块若干、有盖子的玻璃瓶、热水、记录单。
水蒸气 幼儿园教案
水蒸气幼儿园教案
教学目标
1.学生能够理解水蒸气的概念和形成原因。
2.学生能够通过实验感受水蒸气的存在。
3.学生能够制作简单的水蒸气模型，加深对水蒸气的理解。
4.培养学生观察和探究的兴趣。
教学准备
1.图片、小清新房屋场景用品等。
2.实验器材：容器、温度计、笔、白纸等。
3.教案、课件。
教学过程
导入
1.引导学生观察小清新房屋场景：观察场景里的水蒸气有什么特点。
2.引导学生学习水的三种状态，并引导学生观察和描述火车行驶时从烟
囱里冒出的气体。
学习
1.通过观察和实验，了解水蒸气的形成和性质。
2.以小组为单位，让学生自行制作简单的水蒸气模型。
让学生了解水蒸
气的易散和无色无味。
3.在白纸上用笔描绘水蒸气的形态和特点，通过合作展示收集学生的个
体成果。
合作
学生在小组内，通过合作制作水蒸气模型，并在白纸上描绘自己对水蒸气的理解。
并分享并交流制作时的心得体会。
总结
1.让学生口头总结、园内教学相长览水蒸气的性质。
2.总结学习过程中的体会，以及对于未来学习的期望。
评价方式
对于学生的学习可以通过以下方式进行评价： 1. 对学生对课程知识的理解和掌
握情况进行考察。
2. 针对学生在制作水蒸气模型过程中的表现进行评价。
3. 对学
生在小组合作中的表现进行评价。
拓展
1.多带孩子们观测水蒸气的场景，并引导孩子们发表自己的见解和体会。
2.与孩子一起增加拓展研究，并让孩子们介绍自己的研究结果，以此进
行扩展。
小学科学水变成水蒸气优秀教案
小学科学水变成水蒸气优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握水蒸气的概念及其特性。
2. 使学生了解水变成水蒸气的过程，并探究影响水蒸发的因素。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：水蒸气的概念、水变成水蒸气的过程、影响水蒸发的因素。
2. 教学难点：水蒸发的原理、实验操作方法。
三、教学准备：1. 实验器材：烧杯、玻璃棒、热水、冷水、显微镜。
2. 教学工具：PPT、教学课件。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的现象，如烧水时看到的水蒸气，引发学生对水蒸气的兴趣，导入新课。
2. 教学水蒸气的概念：讲解水蒸气的定义，让学生理解水蒸气是水在常温下气态存在的形态。
3. 讲解水变成水蒸气的过程：通过PPT展示水变成水蒸气的过程，让学生了解水蒸发的原理。
4. 探究影响水蒸发的因素：引导学生进行实验，观察不同温度、不同湿度条件下水蒸发的速度，分析影响水蒸发的因素。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，让学生进一步巩固知识。
五、课后作业：1. 画出水变成水蒸气的过程图。
2. 列举生活中常见的水蒸气现象，并说明其原理。
3. 思考一下，如何使水蒸发的速度更快？六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对水蒸气概念的理解程度。
2. 通过实验，评估学生对水变成水蒸气过程的掌握情况。
3. 课后收集学生的作业，评估他们对影响水蒸发因素的理解和应用能力。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与度，考虑如何改进教学方法以提高学生的学习兴趣。
2. 思考如何更好地引导学生通过实验发现规律，提高他们的实验操作能力和科学思维。
3. 评估教学内容是否适合学生的认知水平，考虑是否需要调整教学内容或难度。
八、教学延伸：1. 邀请气象学家或物理学家来校讲座，分享更多关于水蒸气在自然界中的作用和科学研究的最新进展。
2. 组织学生参观气象站或科学实验室，让他们亲身体验和了解水蒸气的研究和应用。
2023年最新的《水和水蒸气》的教学设计5篇
2023年最新的《水和水蒸气》的教学设计5篇三年级下册科学《水和水蒸气》教学反思《水和水蒸气》是三年级下册《温度与水的变化》中的第六课。
我从下雨后，地面上会有一些水洼，一段时间后，水没有了。
水到哪里去了？导入本课。
通过讨论和教师的引导，得出水洼里的水蒸发到空气中了。
又通过动画显示，让同学们看看水蒸气蒸发的过程，使学生明白出水蒸气是看不见的，而且是个缓慢的过程。
接着就提出“水在什么条件下变成水蒸气？”、“什么情况下蒸发得更快些？”由于同学们渴望看见水蒸发的过程，所以这部分的讨论很激烈，很自主。
第一想到的是“加热”，并要求同学们用老师提供的材料自己设计对比试验来验证。
部分优秀的同学已经能完成这个环节，但仍需继续加强帮助所有同学构建“对比实验”的概念。
加热实验过程中同学们完成的不错，观察的也很仔细。
实验最后从实验结果中总结出结论，同学们会说水干了，这时我就进一步指导他们用科学的语言进行归纳“勺中的水完全被蒸发了”。
学生还说出了另一个加快蒸发的条件：风。
学生是从妈妈晾衣服都放在通风的地方想到的。
对这个学生，上课时大力表扬了，表扬他是一个很会观察的好学生。
还有一个条件“增大表面积”学生不容易想到，我从洗头发后怎么样干得快？学生想到了“电吹风吹干”这，让学生们从日常常见的现象中总结出该掌握的科学道理。
对于第二个环节：空气中的水。
我以问题“空气水蒸气不会满出来吗？”“江河湖泊中的水不是越来越少了！”等引入让学生讨论，通过讲解和演示实验让学生明白水蒸气遇冷会凝结成水蒸气，水蒸气聚集就会形成小水滴，降落下来。
不知道是不是没讲清，但是这部分内容学生没有很好的掌握，体现在盛冰的玻璃杯外面为什么有水珠？没有很好的解释。
这部分内容下次教学需仔细斟酌。
三年级下册科学《水和水蒸气》教学反思《水和水蒸气》是三年级下册《温度与水的变化》中的第六课。
我从下雨后，地面上会有一些水洼，一段时间后，水没有了。
水到哪里去了？导入本课。
通过讨论和教师的引导，得出水洼里的水蒸发到空气中了。
冀人版三年级科学上册310水和水蒸气教案设计
10.水和水蒸气【教材简析】本课以水的三态变化为主线设计了“给水加热”“减少的水去哪里了”两个活动，帮助学生理解水可以在一定条件下从液态转变为气态，从气态变为液态。
应用与拓展“观察醋的沸腾”旨在让学生了解更多的液体都有沸腾现象。
【学情分析】生活中处处离不开水，水对学生来说是非常熟悉的物质。
在对一年级下册的学习中学生已经知道了水是没有颜色的、没有气味、没有固定形状的液体。
但是由于受到思维水平的限制，学生在学习本课之前对于水蒸气这个名词是知道的，对其性质特征和状态转化的过程并不了解，这就是学习本课知识的起点。
【教学目标】科学概念目标1.能说出一般情况下当温度升高到ιoo°c时，水会由液态变为气态水蒸气。
2.能说出水蒸气遇冷会变成水。
3.能比较出水、水蒸气在形状和体积等方面的区别。
4.能说出使用酒精灯的方法和注意事项。
科学探究目标1.能从水和水蒸气之间的变化中提出探究性问题。
2.能按照实验方法进行实验，观察记录实验现象。
3.能利用记录表和图示符号记录、整理实验现象4.能对实验结果进行分析、比较并归纳出实验结论。
科学态度目标1.能对水和水蒸气的变化产生浓厚兴趣。
2.能与同学合作完成实验探究和观察任务。
3.能认真观察记录实验现象，实事求是地总结和描述实验结果。
科学、技术、社会与环境目标能科学地解释生活中的一些物态转化现象。
【教学重难点】重点：认识水和水蒸气是同一物质的不同状态。
难点：认识水和水蒸气在一定条件下可以相互转化。
【教学准备】教师准备：酒精灯、铁架台、陶土网、烧杯、玻璃片、温度计、冷水、细绳、火柴、记录表、课件等。
学生准备：计时表、《科学学生活动手册》、笔等。
【教学过程】一、创设情境，提出问题出示:生活中妈妈做饭的情景图或小视频。
引导:妈妈做饭的时候，小明发现锅里的水变少了，水变少的原因是什么呢？（给水加热）提问：减少的水到哪里去了呢？二、实验操作，观察现象L给水加热。
(1)认识实验材料。
《水和水蒸气》作业设计方案
《水和水蒸气》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解水和水蒸气的基本概念和性质；2. 能够解释水和水蒸气之间的相互转化过程；3. 掌握水和水蒸气的相关实验方法和观测技巧；4. 培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
二、教学内容：1. 水的基本概念和性质；2. 水蒸气的形成和性质；3. 水和水蒸气之间的相互转化过程；4. 水蒸气的实验观测方法；5. 实验设计和实验报告撰写。
三、教学过程：1. 导入：通过展示水和水蒸气的图片或视频，引发学生对主题的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲。
2. 理论讲解：讲解水和水蒸气的基本概念和性质，以及它们之间的相互转化过程，让学生建立起对概念的初步认识。
3. 实验操作：设计几个简单的实验，让学生亲自操作，观测水和水蒸气的形成和性质变化，培养他们的实验技能和观察能力。
4. 实验报告：要求学生根据实验数据和观测结果撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论等内容，培养他们的科学思维和表达能力。
5. 总结温故：回顾本节课的内容，让学生总结所学知识，加深对水和水蒸气的理解，为下节课的学习做好铺垫。
四、实验设计：1. 实验一：水的蒸发实验材料：水、容器、温度计步骤：将一定量的水倒入容器中，用温度计测量水的初始温度，然后放置在不同温度条件下进行实验，观察水的蒸发情况，并记录温度和时间的变化。
2. 实验二：水的凝结实验材料：冰块、玻璃杯、凉水步骤：在玻璃杯中放置冰块，倒入适量的凉水，将杯口用手掌覆盖一段时间后，观察玻璃杯表面的变化，记录凝结的过程。
3. 实验三：水蒸气的观察实验材料：水、烧杯、火源步骤：在烧杯中烧开水，将火源去除后，用手掌覆盖烧杯口，观察烧杯内的水蒸气凝结成水滴的过程，记录观察结果。
五、作业要求：1. 撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论等内容；2. 总结本节课所学内容，写一篇关于水和水蒸气的小结。
3. 完成课堂作业，巩固所学知识。
六、评价标准：1. 实验报告的完整性和规范性；2. 参与课堂讨论的积极性和贡献度；3. 作业的认真度和综合表现。
《水和水蒸气》的教学设计
《水和水蒸气》的教学设计《水和水蒸气》的教学设计教学目标：1、知识与技能：水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结；加热能加快水的蒸发。
2、过程与方法:结合生活中“水会干掉”的经验，讨论蒸发；观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同；观察把玻璃片盖住热水杯杯口会出现什么现象。
3、情感态度与价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物态变化的可逆性。
教学重、难点：1、重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化。
2、难点：观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
教学准备：为每组准备：两只燃烧匙、一杯冷水、一个滴管、一个酒精灯、一盒火柴。
演示器材：一个玻璃片、一杯热水及课件。
教学流程：本节课，我设计了以下五个环节，展开教学：第一环节：创设情境，引出问题1、请同学们取出昨天洗过的手帕，看看手帕有什么变化?同学们发现手帕变干了。
我追问：水到哪里去啦？变成了什么？通过前几课的学习及阅读课外书籍，同学们猜测水跑到空气中，变成了水蒸气。
由此引出本课——这节课我们共同来研究《水和水蒸气》。
（板书课题）第二环节：探究“水到哪里去了”1、结合生活，让同学们说说还有什么地方的水在变干变少呢？这时，我会将同学们提到的蒸发现象以课件形式展示出来。
将蒸发现象还原于现实生活，既让同学们生动感受蒸发，也使同学们明确蒸发无处不在。
2、这些水去了哪里？变成了什么？同学们回答：水跑到空气中，变成了水蒸气。
完成板书：水水蒸气3、再次取出手帕，调动感官（如鼻子闻，眼睛看等）琢磨水蒸气是什么样的，通过感知，同学们了解到水蒸气是一种无色无味透明的气体。
板书：无色无味透明气体4、而水变成水蒸气的过程，人们把它叫作什么（蒸发）板书：蒸发。
由于蒸发现象无法用肉眼看清楚，因此我以漫画配文字的方式，辅助同学们理解蒸发过程。
第三环节：猜想印证“加热能加块水蒸发吗”1、有时人们需要水蒸发得快一些，有什么方法能加快水的蒸发呢？同学们可能回答：加热、风吹。
水和水蒸气
水和水蒸气《水和水蒸气》教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够了解水的性质和水蒸气的形成及其相关知识。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的实验探究精神和合作意识。
二、教学重点：1. 水的性质和特点；2. 水蒸气的形成过程。
三、教学难点：1. 水蒸气与水的关系；2. 实验操作及数据处理。
四、教学准备：1. 实验器材：试管、烧杯、酒精灯等；2. 实验物品：水、冰块、盐；3. 教学课件：教学PPT、视频等。
五、教学过程：1. 导入：通过引入水和水蒸气的日常应用场景，引发学生对本节课主题的兴趣和思考。
2. 学习水的性质：通过实验和讨论，让学生了解水的性质和特点，如透明、流动等。
3. 学习水蒸气的形成过程：通过实验观察，让学生了解水蒸气是由水在一定条件下发生的。
4. 进一步探究：通过引导学生提出问题、设计实验，让学生进一步了解水和水蒸气之间的联系，及相关知识。
5. 总结归纳：引导学生总结本节课所学内容，提出问题并解答，让学生对水和水蒸气有更深入的理解。
六、课后作业：1. 完成实验报告，归纳总结水和水蒸气的关系；2. 自主查阅相关资料，扩大对水和水蒸气的了解；3. 准备下节课课堂分享。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生在亲身实验中感受到了水和水蒸气间的联系，激发了他们对科学的兴趣和探究欲望。
在教学中，我们注重培养学生的实验精神和动手能力，帮助学生建立自主学习的意识。
希望在接下来的教学中，能够继续激发学生对科学知识的热爱，引导他们不断探索、实践，提高自己的科学素养。
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（1）情境激趣，引入正题。
（用幻灯片播放课件，并解说。
）加菲猫倒了满满一杯水正要准备喝，
由于一个朋友找它有急事就关上房门走了，五天后加菲猫回来发现这杯水只
剩大半杯了，它左看右看，百思不得其解。
师：小朋友，你们平时生活中也碰见过类似的事情吗？知道是怎么回事
吗？
生：我早上洗脸，水倒了后脸盆里还有一点点水，中午回去时却发现干
了。
生：我想杯子和脸盆都不吸水，水是不是跑到空气中去了。
师：你说的没错，水确实是慢慢地变成了水蒸气跑到空气中去了。
科学家把水变成水蒸气的过程称为蒸发。
（创设动画情境，更能激发学生的兴趣，利用故事悬念促使学生去探索，
去思考。
学生对故事中的事件既陌生又熟悉，联系生活，很快就想到了问题
的所在。
）
（2）观察水蒸气
师：（端起一杯水）这杯水在慢慢地变成水蒸气吗？
生：是的。
师：可见水蒸气有什么特点？
生：无色的，因为我们看不见它。
生：没有气味。
生：是无色、无味摸不着的气体。
（因势利导，使学生对水蒸气的特点有一个较完善的认识，避免和生活
中见到的“白汽”混淆。
）
2、环节二的变化
实验器材的改变：火柴改成了打火机，普通勺子改成了长柄小汤勺。
（这样更能适应现代的孩子们，尽量避免了实验操作时对学生造成意外
伤害。
）
实验指导更到位：指导学生加热时用纸巾包住汤匙的柄；每组取水时，要求用滴管滴三滴水。
（这样实验的时间可大大节省，并且安全，同时水少了不容易溅出或洒出，更能体现对比试验的科学性。
）
在做“水蒸气凝结成水的实验”时，作了如下变动：
（1）给每组倒半杯温水（以看不到有白汽冒出来的温水为宜）。
（2）要求学生用一只手摸杯壁，用另一只手摸玻璃片，感觉两个的温度差别。
（3）用玻璃片盖在杯子上，然后观察现象。
（4）对产生的现象作出解释。
生：我认为是杯中水蒸发出来的水蒸气被玻璃片挡住了，所以就变成了小水珠了。
生：我认为是杯中的温水产生的水蒸气遇到了冷的玻璃片就变成了小水珠了。
师：真会动脑筋，正像你们所说的那样，是杯中较热的水蒸气碰见了较冷的玻璃片就冷却下来
形成了小水珠，这一过程科学家把它称之为凝结。
（在学生观察水蒸气凝结成水的过程前，先让学生对实验器材进行观察，感知温度的差别，为
学生更好的理解凝结时所需的条件埋下伏笔。
）
第二次试教后的反思：
第二次试教后，从我的感觉比第一次顺畅多了。
在我精心的引导下，学生对新知识的掌握更顺利了。
但从课堂的整体结构来看，还不够理想。
课后大家作了点评，整理如下：
1、教学环节的安排还需调整，大家认为“生活中的蒸发现象”这一内容安排在第一环节后更连贯些。
2、第三环节学生做“水蒸气凝结成水”的实验后对凝结的科学原理已经掌握，在此又来一个“拓展
题”装冰的杯子外壁水蒸气凝结成水的实验意义不大。
第三次试教
结合第二次试教后听课老师提出的意见和学生的学习情况，我在第三次试教时又作了如下改进：
1、在第一环节认识了水蒸气的特点后，紧接着安排了“说说生活中的蒸发现象”这一内容。
（3）生活中的蒸发现象
师：平时生活中，你们观察到的蒸发现象还有哪些？
生：下雨后，地面的水自然会干。
生：妈妈洗好的湿衣服晾干了，其实就是水蒸发了。
生：洗手后、洗头后，水都自然会干，这些都是蒸发现象。
……
（这一内容安排在此，是为了让学生运用所学的知识对生活中的现象进行分析，是科学实践的过程。
从学生所说的例子来看，他们的思维开阔了，不会仅局限于热水的蒸发现象，也说明他们对水的蒸发已有了较清晰的认识。
）
2、环节三中“拓展”这一内容作如下变动：
课外思考：天空中的云朵其实是由许许多多小水珠聚集在一起的，你能运用今天所学的知识来
解释云中的小水珠是如何形成的吗？
（这节课的容量是比较大的，为了让学生在课堂中有更多发表自己见解的机会和时间，我决定把拓展题作为课外思考题，让学生独立去思考和探索，同时也是为了给后面一课的内容作一铺垫。
）这一次的教学比前两次的效果都好。
整堂课如行云流水一般，自己能轻松自如的驾驭课堂，学生的思维也特别活跃，教学目标的达成也就水到渠成了。