如何发挥四十分钟数学课堂教学的作用
如何发挥四十分钟数学课堂教学的作用
湖南省石鼓区衡阳市石鼓区建设新村小学谭诗瑶
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时间永远是世界上最宝贵的财富之一,课堂的40分钟,无论是对于老师,还是对于学生,都是非常重要的。
如何通过数学课堂教学使学生基本掌握大纲所规定的教学内容，作业大部分在课内完成，只留少量的家庭作业，真正做到既不加重学生负担，又不断提高教学质量呢我在数学教学中不断地进行尝试、探究、反思，对充分利用课堂的40分钟有以下的体会：一、如何保证数学新知的教学。
为了保证学生在短的时间内学好数学新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点、突出重点。
1、在各个教学上，保证新知教学。
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在安排这些教学环节时，要以新知为中心，如开始的复习内容要和新知密切相关，复习时间3－5分钟，最多不超过10分钟。
这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知独立作业，使学生当堂掌握新知。
2、新授课突出重点和难点。
上课时常常感到要讲的内容很多，时间不够用。
其实，一节课要讲的内容并不多的，因为新知大都是建立在旧知的基础上，关键要善于抓住新知的重点和难点部分。
例如：“和是11的加法”涉及到的知识有：①10以内的数的组成和分解；②10以内的加法；③3个数连加（如7＋3＋4）；④计算法则：“凑10法”。
其中①②③方面的知识是学生已掌握的，只有“凑10法”是新知识，在新知识中，按“凑10法”的需要，把其中一个加数分解成两个数，教学中的重点和关键，也是学生学习的难点。
因此应把主要精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个数，分解出来的第一个数和另一个加数凑成10”。
二、改进教法，提高教学效果。
1、激发学生的学习兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，一般要先找出一两名学生解答，用已有的知识又无法解答的问题，创设认识上的“冲突”，激发求知欲望。
如教学“商不变的性质”先通过口算得到如下等式：6÷3＝2；60÷30＝2；600÷300＝2；6000÷3000＝2然后提问：这4道题的被除数和除数都不同，为什么除得的商都是2这时，学生心求通而未得，口欲言而不能，思维处于积极状态。
在这种情况下进入新课学习，就会事半功倍。
在新授过程中，我们要注意不断设置学生认知过程中的“冲突”。
如教学“小数除以小数”出示例题后，引导学生与小数除以整数的小数除法比较，找出不同的地方《除数是小数》，然后启发学生思考：“怎样使除数转化为整数去掉除数的小数点后，要使商不变，被除法应该怎样在学生掌握小数除以小数的计算法则的基础上，结合新的例题再讨论：被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办整数除以整数，被除数又小于除数的除法怎么算学生不断地发现问题，探求新知，保持积极主动地学习状态。
2、让学生参与获取新知识。
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在教学过程中要注意组织学生积极参与教学活动，学生借助教材亲自去探究，主动地发现和认识新的知识。
如教学“质数和合数”时，可先让学生分别写出1－12各个数的因数：1的因数有｛1｝2的因数有｛1、2｝……
12的因数有｛1、2、3、4、6、12｝让学生根据上述各个数的因数的个数，把它们分成三
部分：①有一个因数的数：1；②有两个因数的数：2、3、5、7、11；③有三个或三个以上的因数的数：4、6、8、9、10、11、12. 接着引导学生研究各部分数的因数的特征：①2、3、5、7、11这几个数只有两个因数，其中的一个因数都是1，另一个就是那个数的本身，从而概括出质数的概念；②4、6、8、9、10、12，这几个数有三个或三个以上的因数，除了1和它们本身两个因数外，还有别的因数，从而概括合数的意义；③1只有一个因数。
告诉学生，人们规定1不是质数，也不是合数。
然后启发学生从自然数有无限个，推导出质数和合数也有无限个，得到自然数：自然数的单位1质数合数最后出示一组数，让学生判别哪些是质数并说明其理由。
由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。
3、不断提高提问的质量。
（1）提问要围绕教学的重点，难点进行。
提的问题不在乎多，而在精。
通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生通过对问题的研究和思考掌握知识，发展智力，如前面所举的“小数除以小数”一例，就是紧紧围绕教学的重点，难点和关键――把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法――进行提问时，问题虽不多，但都击中了关键。
（2）提问要富有启发性。
避免追求表面热闹一问一答的提问。
（3）提的问题要难易恰当。
问题提得过难，学生无法回答，过易了学生用不着动脑筋就能回答。
学生既不能轻而易举地回答出来，动一动脑筋又能回答出来。
4、精心组织课堂练习。
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（1）围绕重点和难点组织练习，保证学生学好新知识。
（2）边讲边练，讲练结合。
把教师讲的与学生的练紧密地结合起来，学生练习时，教师作必要的指点和讲述，帮助学生加深对知识的理解和巩固。
（3）充分发挥口算的作用。
口算迅速灵活，简便易行，在较短时间内完成较多的练习，起到笔算无法起到的作用。
不但要在低年级重视口算教学，在中高年级教学中，还要注意充分发挥口算的作用，做到口算与笔算有机地结合起来，以提高练习的效率。
三、课后反思是提高教学质量必不可少的一环
一节课40分钟是过去了，但是我们下一个任务就是做好下一个40分钟。
但在这之前，我们必须先反思一下自己在这40分钟内，有哪些地方是做得比较好的，哪个地方是用得比较有特色的，能作为一个亮点，但更重要的还是寻找自己还有哪些地方是做得不够的，缺了些什么，甚至有没有讲错的地方，等等。
对自己这堂课的表现做一个彻底的反思，然后写下一篇反思，作为以后教学的借鉴。
反思可以说是我们那40分钟的一个后续吧！
总之，数学教学作为一种有明确目的性的认知活动，“有效的课堂”是广大教师所共同追求的。
无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高数学课堂教学实效，真正发挥四十分钟的作用。
如何向课堂40分钟要质量
如何向课堂40分钟要质量作为数学老师，我们都想知道如何提高数学课堂教学效率，向四十分钟要质量。
课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。
我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，造成了事倍功半的效果。
我们如何有效地利用好40分钟一、精讲多练1、备课要充分精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。
课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就要求我们必须认真备课，向40分钟要质量。
我们的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。
学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维能力强，有的关于记忆，有的精于计算等等。
其实有人群的地方，就有差异的客观存在，何况学生教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。
要让不同的学生在课堂中学到不同的数学.2、语言要简练，准确，抓住重点讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便起到组织者与引导者的身份,让学生充分地发挥主体功能，充分地参与到教学过程中去，老师就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。
二、培养良好的课堂常规课堂是教师上课、学生学习的主要阵地。
课堂常规则是教学有效进行的重要保证。
课堂常规是正常教学的保证，也是提高学习效率的保证。
要向40分钟要质量，常规不好是不行的，如果学生在课堂上不认真听讲，老师讲得再好也是白搭，关键是要培养学生良好的听课习惯，听课，是学习的中心环节。
一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者紧密配合，才能取得良好的课堂教学效果。
小学数学课堂如何向四十分钟要效率
向课堂40分要效率数学课堂教学的有效性是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。
素质教育需要我们培养和造就有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才。
我们要教会学生学会科学的思维方法和学习方法。
所以，提高课堂效率，向40分钟要质量是我们教师一直关注并执着追求的目标。
吴正宪老师在《数学课堂实效研究》中指出：课堂教学的实效性主要指课堂教学整体的效果。
它包括：1、教学内容和目标是否符合学生的实际认知规律2、是否充分有效地利用了教学资源3、设计教学环节是否进行了有效地自主探究和合作学习4、课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，帮助学生体验成功，建立自信5、课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实，为学生的发展注入了后劲这几环节，也是紧紧围绕“如何进行说、讲、评课”这条主线开展的。
这几环节也是我们说课的关键，讲课的依据，评课的标准。
我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。
如何提高小学数学课堂教学的效率，谈谈我的几点看法，就当抛砖引玉吧！一、充分的课前准备，做到心中有数，是提高课堂教学实效的基础1、有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义。
兵法中强调知已知彼百战百胜。
学生作为我们教学的对象，我们首先应该对其有充分的了解。
我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。
包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。
我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。
2、把握整段建材的特点在新课标的指导下，新教材的编写呈现出新的特点，内容的编排也有较大的改变。
这就要求我们教师在正确理解新课程理念的前提下，准确把握教学内容，拿涅好教学难度。
数学(心得)之科学分配课堂四十分钟
数学论文之科学分配课堂四十分钟科学分配课堂四十分钟——湖北省建始县试验小学陈华芬提高课堂效率，构建有效课堂，就得科学分配和充分利用课堂40分钟。
对于小学生来说，课堂是他们获取知识的重要阵地，那么，课堂40分钟，老师既要在单位时间内完成教学任务，又要让学生在自主探究中学习并融化所学的知识，所以科学地分配40分钟是构建有效课堂必不可少的一个环节。
我将怎样科学分配课堂40分钟作一点肤浅的认识。
一.激发学生的激情激情可以爆发出智慧的火花，可以坚定意志，焕发出惊人的力量，所以上课一开始教师要利用1—2分钟时间，调动学生的激情，让学生对学习的知识有一种迫不及待的求知欲。
如我在教学《比例尺》时，首先出示了一幅中国地图，告诉学生：“这就是我们伟大祖国的地图，你想知道我们的大中国960万平方公里的土地是如何画在这张地图上的吗”？这样，学生的激情一下就爆发出来了。
二.引导学生探究新知常言道：“有一个好的开端就等于成功了一半”。
课堂上一开始就调动了学生的情感，可以说学生就具备了探究新知的必备条件，因为情感是推动人们去认识世界和改造世界的巨大精神动力。
学生对学习知识有一种强烈的欲望时，不仅要让学生有认识过程参与，而且也要有情感过程参与。
正如列宁所说：“没有人类的感情，从来就不会有，而且也不可能有人类对真理的追求。
”根据小学生的年龄和心理特征，课堂上学生的稳定注意在15或20分钟内，在这一单位时间里，要把时间和空间留给学生，要让学生积极自主地探究新知，获取新知，并不是教师不讲解，因为新理念下的数学还需要讲解，讲解必须对时机作出选择，只有适时而需地讲解，才能突出重点，突破难点。
例如在教学《正比例意义》时，我利用了10分钟的时间让学生合作探究，构建新知。
出示了两个学习材料：材料一：一辆汽车行驶的时间和所行的路程表时间（时） 1 2 3 45 6 路程（千米）90 180 270 360 450 540 让学生观察上表，回答下列的问题：（1）表中有哪两种相关联的量？（2）路程是怎样随时间变化的？（3）相对应的路程和时间的比分别是多少？比值是多少？材料二：一间布店的柜台上有一张写着某花布的米数和总价表数量（米）1 2 3 4 5 6 7 总价（元）8．2 16．4 24．6 32．8 41．0 让学生观察，分组讨论：（1）表中有哪两种相关联的量？（2）总价是怎样随着米数变化的？举例说明。
如何提高四十分钟的数学课堂教学效率
如何提高四十分钟的数学课堂教学效率教学改革给教学工作提出要求，即要讲实效,提高效率;减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量.课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道.如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率,尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务？我也谈谈如何优化课堂教学，提高数学课堂效率的几点体会：一、有明确的教学目标、能突出重点、化解难点。
教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学生学习活动要达到的标准（它包括知识目标、能力目标和思想情感目标).课堂教学中，我们始终要以课堂教学目标为中心，这就要求我们教师不仅要认真钻研教学大纲和教材内容，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”；而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现.因此,在备课时应明确本堂课的教学目标以及重点、难点,然而围绕教学目标和重点、难点选择教学的策略、方法、媒体等进行必要的优化组合。
然后在数学课堂教学中通过师生的共同努力，使学生在知识能力、技能、心理思想品德等方面达到预定的教学目标，以提高课堂教学效率.我尝试的做法是备课时根据教案写出完整的学案，上课时发给学生,使学生上课时做到思维紧扣本节内容，步步相连、主动参与、乐于探究、勤于动手，从而获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，切实提高数学课堂教学的效率和质量。
二、根据具体内容,选择恰当的教学方法。
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求，我们应根据教学内容、教学对象、教学环境,合理地采用探究教学、启发教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学、单元目标教学等不同的教学方法。
当然在同一节课中也可以用不同的教学方法，如引入概念时，可用归纳法；探索公式时可以用发现法；知识巩固时可以用训练法；容易混淆的内容可用对比法等，教师应在教学实际运用中灵活应用不同的教学方法,以提高课堂教学效率.三、要善于应用现代化教学手段。
小学教师如何有效利用40分钟课堂教学时间
小学教师如何有效利用40分钟课堂教学时间一、认真分析教材和学情，做好课前准备工作。
二、落实好“四重”，向课堂40分钟要质量。
小学数学每节课的教学时间为40分钟，上课应做到“提前2分钟，少讲5分钟，表扬3分钟，不拖1分钟”。
教学各节段时间分配大致为：教学准备5分钟左右，教学展开20分钟左右，反馈练习10分钟左右，教学评价5分钟左右。
在课堂教学中要落实好“四重”：1、重纪律。
课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。
有效的课堂教学需要良好的课堂纪律作保证。
良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。
因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。
3、重探索。
探究新知是课堂40分钟中含金量最高的部分，我们课前做的所有准备、创设的所有情境都是为它做的铺垫。
《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的、探索的过程。
”所以我们要让学生先学后教、先练后讲。
通过学生自己的学习钻研，努力探索，去主动获取知识，进而理解和掌握知识。
而老师则要当好一个引导者与合作者，全面为学生服务。
4、重过程。
数学学习活动应该是一个过程。
所以教师要在学生主动参与问题解决，自主学习的过程中充分展现学生的活动过程，教师要尽可能的做到学生能说的，教师不说，学生能提的问题，教师不提，学生能解答的问题让学生自己解答，结合教学内容，有序地开展操作活动，让学生在操作中建立表象，在感性的基础上形成数学概念;展现应用过程，在运用数学知识解决问题的过程中，促进学生发展。
学生的自主能力提高的、探索的兴趣强了，那么课堂的效率就会不断提高，我们就会收到事倍功半的效果。
三、设计好课堂练习，及时反馈学习信息练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。
根据现代教学观念，一节好的练习课不仅能给学生提供数学实践活动和交流的机会，而且要使他们在学习过程中体验到学习的乐趣。
如何有效利用数学课堂40分钟
如何有效利用数学课堂40分钟如何有效利用数学课堂40分钟一、课前周密安排课前准备是课堂教学的最关键环节之一。
一堂成功的课除了教师专业素养高，语言有感染力，声情并茂这些因素外，很大程度上取决于教师的充分准备。
1.教师准备。
不打无准备之仗，正所谓“知己知彼，百战百胜”!教师要详细备课。
备大纲，一定要认真钻研，分析本节教材在整个知识体系中的地位和作用，根据大纲明确要达到的知识、能力、感情方面的要求。
备教材，准备好你所需的教学资源，包括对教材的理解，对教辅的运用，以及课外的相关知识。
如果教师一味地照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
当然学生也就不能有效地学习，所以课外知识的补充是非常必要的。
备教法，教学方法很多，如讲授法、朗读法、讲练结合法、合作探究法，使用哪种方法应与学生的个体情况结合起来，根据知识的难易度和学生的认知水平来确定教学方法。
2.学生准备。
培根说：“习惯是人生的主宰。
”学生的预习习惯的养成迫在眉睫，学生课前准备充分与否，将直接影响教学效果，课前准备做得好，可以使学生及时进入听课状态，并使前后知识连贯起来，否则将严重影响课堂效率，甚至造成教师的教与学严重分裂，学生晕头转向，不知所云。
做好预习工作，包括读课文，扫清文字障碍;了解作者，积累作家常识，整体把握课文内容等。
二、课中学生为主新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。
著名教育家陶行知曾说：“我认为好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”教给学生学习的方法，老师也经常“授之以鱼不如授之以渔”挂在嘴上，不是口号，要付诸行动。
课堂一定做到以学生为主体，不要搞一堂言，就算你的语言再精彩。
课堂要通过教师的引领和学生积极主动的思考得出有自己个性的结果，而不是教师强制学生接受自己的观点、思想。
通过这几年来的实践，我总结一下我的基本课堂模式。
高效课堂离不开学生之间的有效合作。
我们根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习互帮互助小组，共同学习，共同进步。
浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量
浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量杨翠兰摘要：向四十分钟课堂要质量，虽然是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。
为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。
作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。
首先教师要认真备好课，这样才能更好的驾驭课堂。
其次在课堂教学中，不仅要提高教师课堂行为的有效性和学生学的有效性，还要提高课堂教学方法的有效性。
除此以外，教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，在不断“反思”中学习。
只有做到这些才能提高小学数学课堂教学效率，才能向四十分钟课堂要质量。
关键词：质量; 学习效益; 课堂行为；有效性；教学反思当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。
在这场改革中，无疑，课堂就是主战场，所以要认真搞好教改工作关键是要注重课堂教学的改革,向四十分钟课堂要质量。
虽然这是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。
为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。
作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。
那么，应如何向小学数学40分钟课堂要质量呢?现结合自己的教学实践谈几点感受：一、认真备课一场战争开始前，三军将士必须做好充分准备才有可能打胜仗，兵马未动粮草先行，课堂如同战场，课堂上任何情况都有可能发生，所以教师必须在课前做好充足准备。
首先，备课要备教学目标，教学重、难点，教学过程。
其次、要对教材作深入仔细探讨和研究。
准确把握课程标准和教学大纲的要求。
全面考虑，做好每一个教学环节的准备工作（包括教具的准备）。
同时也要求学生做好课前准备工作。
努力做到学有目标，习有所得。
再其次，注重课前的精心预设与课上的合理组织。
精心预设是构建实效性课堂的前提“凡事预则立,不预则废”。
教师在教学方案的预设中,要确定学生的学情、学习目标以及学习内容的内涵等,顺应学生的情感体验,把握学生的学习起点资源,这是数学课堂动态生成的基础。
如何有效利用40分钟课堂教学时间
如何有效利用40分钟课堂教学时间来到普育学校有一段时间了，由于自己的教学经验还很少，因此只能依据别的专家老师的教授发表一下自己的总结与体会。
下面我就“如何有效利用40分钟课堂教学时间”这一问题，谈谈自己的一些浅见。
一、认真分析教材和学情，做好课前准备工作。
梁校说的“熟读教材”，以及丁校所说的“蹲下去教学”就是对这一句话的最好概括与诠释。
要想上一堂成功的数学课，课前准备很重要，而备课则是重中之重。
教师只有认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念。
当然除了分析教材，也要分析学生，即学情分析。
现代教学强调以学生为本，以学生的发展为中心。
学生是课堂这部舞台剧的主角，而老师只是一位导演。
教师在进行教学设计时要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合本地实际和学生的实际，使学生学得主动，提高了课堂教学的有效性。
二、注重课堂细节，向课堂40分钟要质量。
小学数学每节课的教学时间为40分钟，丁校给我的建议是“20分钟讲课，20分钟练习”。
一开始我觉得不可思议，20分钟怎么可能讲完课呢？但经过这几个月的教学实践我发现，只要完善课堂的每个细节，20分钟足够完成新知识的教授。
其中重要的细节主要有以下几点：1、纪律。
课堂纪律，高效的课堂教学需要良好的课堂纪律作保证，良好的几率为课堂教学创造了很好的外部环境。
创建良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。
因此课堂上必须有自己的规矩，什么时候该干什么，什么时候不该干什么，学生们必须清楚。
教师也应该不段得提醒学生，让其形成良好的自律习惯。
2、情境。
导入新课是小学数学新授课极其重要的环节，也是教研时候一直在强调的，良好的课程导入能够迅速引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，使学生自然的进入最佳状态。
如何提高数学课堂40分钟效率
如何提升数学课堂40分钟效率【內容概要】提升数学课堂教学效率的关键，是教师如何调动学生的积极性和主动性，要求教师善于捕捉学生的每个细节渗透到每一个教学环节，让每个学生全身心地投入到学习中去。
于是，我在教学中经过很多次的尝试，积累了四点提升数学课堂40分钟效率的方法。
那就是：一、生动地导入，从生活中掘取素材激发学生的参与动机二、合理地分配课程的难易水准三、教师要明确知识的内在联系，合理安排练习四、“多元评价”给学生一个完美的课堂【关键词】效率作业设计提升教学效率问题，长期以来，无论是国内或国外都引起了重视。
很多教育家提出了优化教学过程，提升课堂教学效率，要求教师不但做一个好的教师，而且要做一个有效率的教师。
很多教育家提出了此方面的很多理论，例如：“教学要讲求实效，注意提升课堂教学效率”；“必须把既讲效果又讲效率的严格标准应用于数学教学。
”等等诸如此类的理论举不胜举。
优化教学过程，提升小学数学40分钟效率，是一个巨大的复杂的系统过程，涉及的面很广，其中有理论问题，也有实践问题。
教学过程优化和教学效率高的标准能够概括为两条：一是教学效果好，二是时间消耗少。
本人根据十多年的教学得到了很多感触，如何优化、如何促动小学数学教学整体质量的提升，谈一些自己的看法。
一、生动地导入，从生活中掘取素材激发学生的参与动机一节课能不能抓住学生的注意力，生动吸引人的导入非常重要，学生往往在一瞬间被你的故事或者课件等所吸引，从而引起对新知识的渴望，全神贯注地投入到学习的氛围之中。
此外，教师还应注意密切联系新旧知识的内在联系，让学生知道数学知识之间就像一张网，是紧密相连的，应做到疏而不漏，才能抵挡外来的巨大侵袭。
1．故事导入，引发兴趣故事是儿童喜闻乐见的，他们对此很感兴趣，故事导入，容易激发学生的兴趣，使他们全身心地投入到课堂中来。
例如在教学“商不变性质”时，老师一上课就讲了一个引人入胜的故事。
“同学们，你们想知道神算胖胖吗？一天，胖胖去小明家玩，见他正做一道题：1800÷25=？胖胖看了后马上答道等于72，小明用竖式计算过真真是这个得数。
如何提高四十分钟的数学课堂教学效率
若何进步四十分钟的数学教室教授教养效力教授教养改造给教授教养工作提出请求,即要讲实效,进步效力;减轻学生过重的课业累赘,大面积进步教授教养质量.教室教授教养是学生在校时代进修文化科学常识的主阵地,也是对学生进行思惟品格教导的主渠道.若何进步四十分钟的教室教授教养教导的效力,尽量在有限的时光里,一般地完成教授教养义务？我也谈谈若何优化教室教授教养,进步数学教室效力的几点领会：一.有明白的教授教养目的.能凸起重点.化解难点.教授教养目的是预期的学生进修的成果或者预期的学生进修运动要达到的尺度（它包含常识目的.才能目的和思惟情绪目的）.教室教授教养中,我们始终要以教室教授教养目的为中间,这就请求我们教师不但要卖力研究教授教养大纲和教材内容,掌控教授教养中各常识点的深浅度,找准重点.难点.症结的常识点,找准新常识的“发展点”;并且要懂得学生的现实常识程度,使学生的层次性在教授教养目的中有所表现.是以,在备课时应明白本堂课的教授教养目的以及重点.难点,然而环绕教授教养目的和重点.难点选择教授教养的计谋.办法.媒体等进行须要的优化组合.然后在数学教室教授教养中经由过程师生的配合尽力,使学生在常识才能.技巧.心理思惟品格等方面达到预定的教授教养目的,以进步教室教授教养效力.我测验测验的做法是备课时依据教案写出完全的学案,上课时发给学生,使学生上课时做到思维紧扣本节内容,步步相连.自动介入.乐于探讨.勤于着手,从而获得新常识的才能.分析问题息争决问题的才能.以及交换与合作的才能,切实进步数学教室教授教养的效力和质量.二.依据具体内容,选择恰当的教授教养办法.每一堂课都有每一堂课的教授教养义务,目的请求,我们应依据教授教养内容.教授教养对象.教授教养情形,合理地采取探讨教授教养.启示教授教养.发明教授教养.自学指点教授教养.问题教授教养.单元目的教授教养等不合的教授教养办法.当然在统一节课中也可以用不合的教授教养办法,如引入概念时,可用归纳法;摸索公式时可以用发明法;常识巩固时可以用练习法;轻易混杂的内容可用比较法等,教师应在教授教养现实应用中灵巧应用不合的教授教养办法,以进步教室教授教养效力.三.要擅长应用现代化教授教养手腕.多媒体作为现代教导技巧在教授教养中的应用越来越受到宽大教师的看重和迎接,它带来了教授教养模式.教授教养进程的变动,是造就学生的进修兴致,创造意识和实践才能极为有用的手腕,是以在教授教养进程中恰当应用多媒体必能进步学生进修的积极性,进步教室教授教养的效力.四.充分调动学生的进修积极性,造就学生优越的进修习惯.学生是进修的主体,依据人的心理和心理成长纪律,这时代的学生正处在各类习惯形成的症结阶段,进修习惯的利害直接影响智力和才能的成长,从而影响教授教养质量.我从以下几个方面来造就学生的数进修惯来调动学生的进修积极性.1.记笔记的习惯.“好记性不如烂笔头”.课上做笔记可束缚精神疏散,进步听课效力.教室笔记可记下教室纲目.先生授课中交卸的症结.思绪.办法及归纳综合和填补的内容.记下听课中的点滴领会及疑问.在“听”与“记”两个方面,听是基本,切莫只顾“记”而影响“听”.对于学生的笔记要常看看,好的赐与勉励,缺少的赐与指点,不竭进步笔记的质量.2.教室上动起来的习惯.教室上我要肄业生必须做到“四动”：着手.动脑.动口.动眼.3.准确应用数学说话的习惯.在教室上要练习学生准确表达数学常识,留意三种说话：文字说话.图形说话.符号说话.五.要精讲例题,多做教室演习,腾出时光让学生多实践.依据教室教授教养内容的请求,教师要精选例题,可以按按例题的难度.构造特点.思维办法等各个角度进行周全分析,不单方面寻求例题的数目,而要看重例题的质量.解答进程视具体情形,可以由教师完完全整写出,也可部分写出,或者请学生写出.症结是讲授例题的时刻,要能让学生也介入进去,而不是由教师一小我承包,对学生进行举座灌.教师应腾出十来分钟时光,让学生做做演习或思虑教师提出的问题,或解答学生的提问,以进一步强化本堂课的教授教养内容.若教室内容相对轻松,也可以指点学生进行预习,提出恰当的请求,为下一次课作预备.教无定法,贵在得法,凡在教授教养中能相符教授教养纪律,遵守学生认知纪律的,都能使教室效力有所进步.。