7《背影》导学卡(老师)
《背影》导学案(师生用)
1、背影（教师用）【学习目标】1、积累字词。
2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、理解关键词句所表达的特殊感情。
4、感受浓浓的父子深情。
【重点】1、整体感知课文内容，品味揣摩语言。
2、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
【难点】抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
【学法指导】1、初读课文，划出疑难字词，借助工具书和书下注解弄懂；2、熟读课文，理清线索；分析结构，把握中心，体会父子情。
【资料链接】作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。
抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。
胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。
他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。
原名自华，字佩弦，号秋实。
1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。
1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家。
他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。
《背影》是他前期散文的代表作。
他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。
写作背景：本文是作者追忆八年前的事。
作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
【预学】(一)文学常识作者(1898 —1948)，字佩弦，江苏省扬州人,现代散文家、诗人、学者、民主战士。
7《背影》导学提纲
7、《背影》导学提纲（一）（教师版）主备人： 课型：讲读课 编写时间： 年 月 日授课人： 上课时间： 年 月 日 导学案编号：本周习惯：学习目标：1.识记并正确书写“交卸、狼藉、簌簌、颓唐”等词语，并在小组内听写过关。
2.整体感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，不妨在小组和全班面前展示自己的朗读。
3.能快速找寻文章的信息，划出文中出现的背影情境，并写出作者想表达的感情。
学习内容：一、问题情景二、自学互学1.知识链接(1)作家作品：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
代表作品有散文《背影》《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
1948年8月，年仅50岁的朱自清贫病交加，与世长辞。
毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中称赞他：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。
朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。
我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。
”（2）《背影》是在什么情况下写的？作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”所以《背影》是记实散文。
2.新知探究（1）初读课文，借助工具书解决不会的字词读音及词语释义；（2）再大声诵读一遍课文。
圈划出课文中共写了父亲的哪几次背影，以及“我”几次流泪的场景；（3）展示出文中令你感动的句子，与班上同学分享一下你感动的原因。
3.基础演练（1）给加点字注音。
交卸．（ ） 奔丧．（ ） 踌躇．．（ ） 迂．腐（ ） 蹒跚．．（ ） 颓．唐（ ） 琐屑．．（ ） 晶莹．．（ ） 箸． （ ） 差．使（ ） 狼藉．（ ） 簌簌．．（ ） 拭．（ ） 栅．栏（ ） 亲爱的同学，当提到父爱或母爱之时，你的脑海里是否闪现出一幅幅动人心弦的画面？是否能描画出来？唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道：“慈母手中线，游子身上衣。
八年级语文上册 第二单元 7《背影》导学案 (新版)新人教版
7 背影【导学目标】1．情感朗读，体味文章所表达的父子深情。
2．学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。
3．抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵的写法。
4．引导学生珍爱亲情，善于理解父母，积极与父母交流与沟通。
【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题有人说，十岁的小孩子崇拜父亲，二十岁的青年人鄙夷父亲，三十岁的中年人怜悯父亲……父亲犹如一部大书，在不同的时期品读，会有不同的感受。
今天我们就跟随不同处境、不同年龄段的朱自清一起去品读父亲的《背影》。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
交卸．(xiè)狼藉．(jí) 簌．簌(sù) 赋．闲(fù)箸．(zhù) 惦．记(diàn) 颓．唐(tuí) 琐屑．(xiè)踌躇．．(chóu chú) 蹒跚．．(pán shān) 迂．(yū)2．记住重点词语的词义。
簌簌：纷纷落下的样子。
赋闲：失业在家。
《背影》导学案及答案
7、《背影》导学案设计：龙的故乡【学习目标】1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”等词语的音、形、义。
2、学习抓住“背影”展开情感的方法。
3、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。
4、领会本文表现的父子之间的亲情，传承中华民族的传统美德。
【学习重点】1、品味文章饱含深情的语言。
2、领悟父子之间的亲情，传承中华民族的传统美德。
【学习难点】学习抓住感情聚焦展示情感的方法。
【自主预习案】1、给下列加点字注音。
交卸狼藉簌簌赋闲颓唐琐屑蹒跚()2、解释下列词语。
交卸：__________ 狼藉：___________颓唐：__________ 琐屑：___________ 5、选词填空。
(1)这些日子，家中光景很是，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
A．惨淡B．凄惨C．暗淡(2)父亲终于不放心，怕茶房不；颇踌躇了一会。
A．牢靠B．妥帖C．可靠6、这是一篇____ ，它以_____ 为线索，表现父亲的____ 。
【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
在我们的成长道路上，父母爱的阳光照耀着我们前进的每一寸行程。
我想，我们每一个同学的心中都有无数有关父母让自己难忘的故事，这些故事里凝聚着父母对我们的深切关爱。
下面我们来共同看一看朱自清先生是怎样描写“深沉的父爱” 的。
本节课我们的学习目标是：见上文。
二、自主探究，释疑解惑。
读背影1、阅读课文，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情。
读课文后，请你用“文章_________最感人，因为____________” 的句式说话。
______________________________2、文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品味。
_______________________________________________________________________ 3、二、三段在文中有什么作用？_______________________________品背影4、父亲买橘子的段落是文章的精彩处，请你深情朗读。
背影导学案(教师用) (2) (1)
1、《背影》导学案（教师用）【教学目标】1、体会作者的思想感情，获得人生的启示。
2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。
3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
【教学重点】对父亲背影描写的效果与作用。
【教学难点】体会朴实的语言中所包含的深情【预习导引】1、你了解朱自清多少？把你知道的写在下面：2、查找资料，了解本文的写作背景。
文中也有所提及，找出相关句子。
3、积累词语，解释词义①正音练习：给加点的词注音变卖典质．．(diǎn zhì) 颓．唐(tuí) 狼藉．(jí)交卸．(xiè) 奔丧．．(bèn sāng) 簌．簌(sù)晶莹．(yíng) 迂．腐(yū) 琐屑．．(suǒxiè) 栅．栏(zhà) 差．使(chāi) 照看．行李(kān)妥．帖(tuǒ) 蹒跚．．(chóu chú)．．(pán shān) 踌躇②根据解释填词语。
狼藉：乱七八糟的样子。
赋闲：失业在家。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
迂：言行守旧，不合时宜。
琐屑：细小而繁多的事。
祸不单行：不幸的事接二连三的发生。
变卖典质：把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
颓唐：精神不振作。
4、本文写的主要事件是什么？全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？5、划分文章结构层次。
6、熟读课文，体会其中情感，找出能体现情感的句子。
第一教时一、导入课文父亲是我们在生活之中最亲近的人，关于父亲的故事在我们的生活中也是很多的，也是无声的。
他们用自己的行动教育孩子们，告诉孩子们什么是人生，什么是生活;告诉孩子们应该怎样学习，怎样去拼搏奋进。
父亲的一生是平凡的也是伟大的。
请同学们给大家讲一讲关于你父亲的事。
（老师）这是我们的父亲，那么，朱自清的父亲是怎样一个人，作者是通过什么来描写自己的父亲的？下面我们学习朱自清的散文《背影》。
《背影》导学设计
八年级上册《7、背影》学生活动设计【第一课时】学生能力发展目标：1、能流利、有感情地朗读课文，在理解主要内容的基础上，准确找出文中写“背影”的文字，并能以简洁的语言来概括。
2、反复朗读文中写父亲背影的文字，能联系全文内容，抓住关键词句，细细品味并能用准确地说出这些文字的写法及好处。
重点：能用准确简洁的语言概括文中描写“背影”的文字。
难点：细细品味并能用准确地说出这些文字的写法及好处。
预习提纲：1、回顾：朱自清的相关常识及其代表作。
2、默读课文两遍以上，标出自然段序号，自学生字词（读音，字形，意思）。
3、熟读课文，想一想文章主要写了什么事？表现了什么？4、找出文中四次写背影的文字，读一读并想一想：你对哪一次背影印象最深？为什么？活动过程及方法一、导入揭题1、谈话：你的父亲是个怎样的人？父亲为你做过的哪件事让你印象最深？（学生自由交流）2、小结：父爱如，让我；父爱如，让我；3、导入：今天，就让我们和著名学者朱自清先生一起，去感受他的父亲那平凡的背影中蕴含着的深沉的父爱（揭示课题）。
二、检测预习1、说说对朱自清的了解（结合注释和知识积累）2、大体说说这篇散文主要写了什么内容？谈谈你预习完后最强烈的感受是什么。
三、明确学习目标学生默看目标，明确本节课的学习任务。
四、学生自学、师生互动、教师引导点拨活动一活动要求：通过预习，我们找出了文中四次写“背影”的文字。
请同学们有感情地读一读这几处文字，边读边思考：这四次背影，分别可以概括为“的背影”？我应该怀着怎样的情感来朗读这四处文字？为什么？（独立思考后可以同桌交流，如有疑问可以提交给小组长，在学习小组内讨论）活动过程预设——1、学生在预习的基础上朗读、思考。
2、同桌之间互相交流，有疑问的组织小组交流。
3、各小组选出代表，在全班多元化地汇报学习成果。
4、师生及时点评补充，引导点拨，适时板演，准确概括四次背影，体会蕴含的情感后朗读。
引导预设：难忘的背影（难以忘怀）买橘的背影（深受感动）离别的背影（依依不舍）思念的背影（深切思念）5、教师及时追问思考的过程，反思学习的得失，小结：概括主要内容，要抓住关键词句，联系上下文，用词要有概括力；体会情感，要联系全文内容，身临其境，调动自己的情感体验。
《背影》导学稿
《背影》导学稿一、学习目标：学习本文抓住人物特形象，在特定环境下的特征——背影，命题立意，组织材料；学习抓住人物特征刻画人物的方法。
二、学习方法：识记、诵读、讨论三、【资料链接】写作背景：本文是作者追忆八年前事。
作者当时在北京哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
当时中国社会状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们同情、叹惋和共鸣。
四、学习过程：（一）读顺课文，掌握自此，积累常识。
常识填空：《背影》选自《》，作者，字，江苏扬州人，现代家，，，民主战士。
（二）整体感知课文1、本文写的是谁的背影？2、是当时的背影，还是记忆中的背影？在那一年？什么地方？3、到1925年，是什么事让他产生写背影的动机？4、课文的中心事件是什么？（三）合作交流，解读探究默读课文，思考以下问题1、本文四次出现“背影”，请找出相关句子，并说说他们的作用。
2、作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，对我们写作有什么启示？反复朗读第六自然段，做一下有关本段的练习。
（1）划出描写父亲穿戴和动作的词语。
（2）这里作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？（3）“蹒跚”形容了怎样的状态？（4）本段运用了哪些刻画人物的方法？3、作者在文中流了几次眼泪，能说说原因吗？（四）领会主旨，情感升华你们写父亲或母亲是要表现父子或母子间的感情，那本文要表达什么思想感情呢？（五）品味语言请找出父亲送儿子上车过程说的四句话，体会语言特色以及所表达的怜爱儿子的深情。
五、拓展迁移父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。
本文以小见大，将父亲对儿子的挚爱全部凝聚在这个背影里。
《背影》导学案(原创教师版)
《背影》导学案（原创教师版）【学习目标】1.积累词语：“差使、狼藉、簌簌、赋闲、栅栏、踌躇、蹒跚、颓唐、琐屑”等；2.能在通过课文的基础上，判断出文章的线索，并依此理清文章脉络，整体感知内容；3.重点品读父亲买橘的段落，体会父子情深。
【教学重难点】重点：理清文章脉络，整体感知内容。
难点：体会作者是如何借助“背影”来表现父子情深的。
【课前自学·随堂导学】【课前自学部分】1.知识了解：（1）了解作家：朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名自华，字佩弦，号秋实，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
1948年6月18日在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签字，毛泽东称他“有骨气”，表现了我们民族的英雄气概。
散文代表作有《背影》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》之二的《绿》等抒情散文。
（2）了解线索：线索，是贯穿文章始终的脉络。
线索具体种类如下：①以时间的推移为线索。
如《伟大的悲剧》②以空间的变换为线索。
如《从百草园到三味书屋》、《登上地球之巅》。
③以人物为线索。
如《最后一课》。
④以一事为线索。
如《皇帝的新装》。
⑤以一物为线索。
如《羚羊木雕》⑥以作者的思想感情变化为线索。
如《阿长与山海经》一文。
⑦以某一问题为线索。
当然，线索还有“单线与复线”、“主线与副线”、“明线与暗线”之分。
2.读课文2遍，标出段落序号，圈画重点字词并利用工具书解释。
3.品读课文，随文批注（至少5处）【自主预习检测】1.给下列加点字．．．注音：差．使（chāi）狼藉．（jí）簌簌．（sù）踌躇．．（chóu） ( chu ）蹒跚．．（pán ）（sh ān ）颓．唐（tuí）琐屑．（xiè）奔丧．（sāng）栅．栏（zhà）赋．闲（fù）2.结合文中语境解释下列加点词语。
①祸不单行：表示不幸的事接连发生；②簌簌：形容眼泪等纷纷落下的样子③狼藉：乱七八糟，杂乱不堪的样子；④蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子3.根据课文填空并在课文中圈画出来：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袄，爬地走到铁道边,慢慢探身下去，尚不大难。
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姓名班级课时第一课时设计者兼馨学习方法学习内容方法总结
学习目标的制定并非随意的，而是根据课程标准设计的。
因此，有了学习目标，才能够提高学习的效率，才能够循序渐进地掌握知识、提高技能。
一定要知道这些常识。
积累字词是语文学习的基础。
你能过关
7、背影
学习目标：
1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作
用。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环
境下进行细致描写的特点。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
学习重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达
的思想感情。
学习难点：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得
当的写作特点。
一、了解作者及作品
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、
诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,
以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背
影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的
信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》
里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写
实，……”
二、写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
1917
年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，
被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北
大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回
扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，
父子在浦口车站惜别。
三、基础知识
1、注音
差使chāi 交卸xiâ奔丧sāng 狼藉jí不禁jīn
吗？
不可臆想，
一定要查工
具书呦！
请用简洁的
文字概括事
件的主要内
容。
初步感知主
人公的形
象，一定要
有根据呦！
可从文中寻
找相关词
语。
请落到实处。
簌簌sù迂yū箸zhù晶莹yíng
颓tuí唐惦diàn记
栅栏zhàlan 蹒跚pánshān踌躇chóuchú
2、解释词语
狼藉：
簌簌：
变卖典质：
惨淡：
赋闲：
勾留：
踌躇：
迂：
蹒跚：
颓唐：
触目伤怀：
自已：
情郁其中：
琐屑：
惟：
箸：
大去：
四、整体感知，理清文脉
1、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
2、这篇文章记叙的主要事件是什么？
3、这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什
么？
4、我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面
背景的句子．
五、作业
完成配套练习册相关内容
姓名班级课时第二课时设计者兼馨学习方法学习内容方法总结
快速阅读，尝试复述。
可用原文表述。
你想到这个问题了吗？
理解这四句话的真正含义
7、背影
学习内容
1、重点研读买买橘子部分，理解重点句子的含义。
2、体会动作描写手法的意义。
一、质疑探究、精心欣赏
（一）父亲的背影
1、背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来
2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
（二）父亲的动作
这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他着黑布小帽，着黑布大马褂，深
青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢身下去，尚
不大难。
可是他过铁道，要上那边月台，就不容
易了。
他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的
身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，
我的泪很快地下来了。
（三）父亲的语言
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意
思。
<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。
这四句话都很简短，意思也很平常。
这样简短平常的话是否缺
乏感情？
不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往
换位思考~！
有不平静的心情。
这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。
①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，
但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所
以最后决定还是由自己亲自送。
②我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
—父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父
亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子
的，便要去给儿子买橘子。
过铁道不容易，自己受点累，能让
儿子受用，他是心甘情愿的。
他还生怕儿子跟着出来，忘了行
李。
父亲的关怀真是无微不至。
③我走了，到那边来信!
——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放
心。
④进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。
又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
（四）儿子的眼泪
《背影》中作者流了几次泪？
二、请简要概括课文的中心意思。
课文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲疼爱儿子，
儿子怜爱父亲，父子情深。
三、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒
跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，
这不是一种溺爱吗？
对此你怎样认为？
姓名班级课时第三课时设计者崔燕学习方法学习内容方法总结
朗读时你发现本文的语言有何特色了吗？
从例句中你是否能悟出几点赏析语言的窍门。
可在小组内交流。
【学习过程】
一、背影的艺术特色
1.民族化：《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文
质。
这种高度民族化的语言，和《背影》所表现的民族
的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的
统一。
没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就没
有《背影》的一切风采。
2.简洁：文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”
字、一个“了”字，也是必须用才用。
除了夹入了一些
文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质
朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。
3.朴实：《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲
染。
通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激
思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象
现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽
的词藻。
大朴正是大巧的表现。
4.感人：语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语
言又一特色。
全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一
种深切怀念之情，因而十分感人。
话都是很平常的，没
有什么特别，读者都有这种生活经验，因此也容易引起
联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美
好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的
理解。
5.白描手法：所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，
用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者
以身临目击之感。
换句话说，白描是用叙述的方法进
行描写，达到再现实景的艺术效果。
如文中“望父买橘”的场面。
二、交流心得，课外延伸。
1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢？
三、自由讨论
有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易
一试身手，一
定要抓住特
点来写！
流泪，我很怀疑。
”
四、情感迁移感受深情
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有
误解过他们的爱心，请以“我想对您说”为
开头给你的亲人写一张字条。
五、送给你的话
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；
一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，
也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一
盒牛奶······
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。
大家
不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们
夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……。