家校联系调查报告
家校联系调查报告(两篇)
引言：家校联系是学校教育的重要组成部分，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
本文是家校联系调查报告的第二部分，旨在深入了解家校联系的实施情况和效果，并提出相应的建议和改进措施。
通过调查分析，可以为学校和家长提供有关家校联系的有效参考。
概述：本文将从多个角度探讨家校联系的重要性、实施情况以及效果。
首先，将介绍家校联系的概念和意义。
然后，将分析家校联系的实施情况，包括家校沟通方式、频率等。
接下来，将重点评估家校联系的效果，并分析其对学生学习成绩、心理健康等方面的影响。
最后，将提出相应的改进建议和措施，以更好地发挥家校联系的作用。
正文内容：一、家校联系的概念和意义在这一部分，将会介绍家校联系的定义和重要性。
1. 家校联系的定义- 家校联系是指家庭和学校之间的密切配合和合作，旨在促进学生的全面发展。
- 家校联系包括家长参与学校教育决策、关注学生学习情况等。
2. 家校联系的重要性- 家校联系可以提高学生的学习动力和成绩，促进其个人素质的综合发展。
- 家校联系可以帮助学校更好地了解学生的需求和问题，提供针对性的教育服务。
- 家校联系可以增强学生的情感认同和归属感，促进家庭的教育意识和责任感。
二、家校联系的实施情况在这一部分，将会详细分析学校家校联系的实际情况。
1. 家校沟通方式- 学校是否定期组织家长会议、家长讲座等形式的沟通活动。
- 学校是否设立家庭联络员或家长工作组，提供定期互动和交流机会。
2. 家校沟通频率- 学校和家长的沟通频率是多少，是否能够满足双方的需求。
- 学校是否主动与家长联系，及时反馈学生的学习情况和表现。
3. 家校合作项目- 学校与家长是否积极合作，开展有益于学生发展的活动。
- 学校是否与家长共同制定学生的学习计划和目标。
4. 家校联系的限制因素- 家长参与度的问题，是否有家长对于参与学校活动缺乏兴趣。
- 学校资源的限制，是否有足够的资源和支持来提高家校联系的质量。
三、家校联系的效果评估这一部分将评估家校联系对学生学习和发展的实际效果。
家校调查研究报告
家校调查研究报告家校调查研究报告一、调查目的本次调查主要旨在了解学生家庭与学校之间的沟通情况，以及家校合作的程度，从而提出相应的改进建议。
二、调查对象本次调查对象为本校部分学生以及其家长。
三、调查方式本次调查采用问卷调查的方式进行。
四、调查结果分析1. 学生参与家庭讨论的情况调查结果显示，62%的学生表示他们会参与家庭讨论，并且感觉自己的意见得到重视。
然而，还有38%的学生表示他们并不会参与家庭讨论，或者即使参与也没有得到足够的重视。
这就说明有一部分学生在家庭决策中的参与度还不够高，需要家长们给予更多的关注和重视。
2. 家庭成员对学生学业的关注程度调查结果显示，81%的学生认为家庭成员对自己的学业会给予足够的关注和支持，而19%的学生认为家庭对自己的学业关注不够。
家庭对学生的学业的关注程度对学生成绩和学习动力产生着重要的影响，家长们应该更加重视学生的学业，为他们提供更多的支持和帮助。
3. 家长参与学校活动的情况调查结果显示，53%的学生表示他们的家长会主动参与学校举办的各类活动，而47%的学生表示家长对学校活动的参与度相对较低。
学校方面应该提供更多的家长参与学校活动的机会，激发家长的参与积极性，加强家校之间的联系和合作。
5. 学校与家庭沟通方式的效果调查结果显示，45%的学生认为学校与家庭沟通方式的效果良好，能够及时传达信息和解决问题。
然而，55%的学生认为学校与家庭之间的沟通方式有待改进，他们希望学校能够更加及时和详细地向家长传达信息，并且能够更好地解决问题。
学校方面应该加强与家庭之间的沟通，确保信息传递的准确和及时。
五、改进建议1. 提高学生参与家庭讨论的意识和能力，鼓励他们表达自己的意见，并且给予足够的重视和鼓励。
2. 家长们应该更加重视学生学业，提供足够的支持和帮助，与学校共同关注学生的学习情况。
3. 学校应该提供更多的家长参与学校活动的机会，激发家长的参与积极性，促进家校之间的联系和合作。
家校问卷分析报告范文
家校问卷分析报告范文根据家校问卷的分析结果，以下是我们对调查结果的分析和总结：1. 满意度调查：调查结果显示，大多数家长对学校的教学质量和管理措施表示满意。
他们认为学校积极倾听家长的建议和意见，并且及时采取行动。
然而，也有一小部分家长对学校的教学方法和学生表现表示不满意，希望学校能够提供更多的个性化学习支持。
2. 家校沟通：大部分家长认为学校与家庭之间的沟通良好。
学校通过定期的家长会议和家庭访问，及时向家长传达学生的学习情况和学校的最新消息。
然而，一些家长提出了意见，认为学校在信息传递方面可以更加透明，建议增加使用在线平台与家长进行沟通和信息共享。
3. 学生表现：绝大多数家长对学生的学习成绩和行为表现感到满意。
他们认为学校的教育质量能够满足他们的期望，并且他们的孩子在学校里表现积极。
然而，也有一些家长对学生的学业进展和纪律问题表示担忧，希望学校能够加强对学生的辅导和行为管理。
4. 家庭参与：虽然多数家长认为学校鼓励家庭参与学校活动和学生事务，但调查也发现一些家长对学校的邀请不够频繁或参与机会不够满意。
家长认为学校应该更加主动地与家庭合作，开展更多的家庭互动活动和家长培训课程。
5. 学校环境：多数家长对学校的环境和设施表示满意，认为学校的教室和操场等设施达到了他们的期望。
然而，一些家长也提出了改善建议，希望学校能够提供更好的图书馆设施和更安全的操场设施，以及改善学校的清洁和卫生状况。
总的来说，家校问卷调查显示了家长们对学校的整体满意度较高。
然而，也有一些可以改进的方面，如加强个性化学习支持、提高信息传递的透明度、加强学生辅导和行为管理、增加家庭互动活动和家长培训等。
学校应该根据这些意见和建议，进一步改进教学和管理，以满足家长和学生的需求。
家校合作调查报告5篇
家校合作调查报告5篇第一篇：家校合作调查报告家校合作调查报告为深入了解学校教育与家庭教育的现实状态，发现学校教育与家庭教育合作中存在的问题，寻找建立有效家校合作的机制，课题组在进行实验的过程中，制定了针对学生、教师（班主任和非班主任）和家长的三套调查问卷。
调查问卷三套，在我校范围内发放，具体情况如下：学生问卷发出200份，回收188份，有效问卷188份；教师问卷（班主任和非班主任）发出100份，回收85份，有效问卷85份；家长问卷发出100份，回收95份，有效问卷95份。
以上调查问卷的回收，达到有效样本基数。
通过对回收的有效问卷进行分析，发现学校教育与家庭教育的现状不容乐观，存在的问题很多，有来自学生、教师、家长以及社会不同人群的；也有产生于教育观念、传统习惯和客观条件的。
总体看来学校教育和家庭教育自行其事，相互脱节，有限的联系也仅仅停留在浅层次的合作，没有充分发挥学校教育与家庭教育的合力作用。
问题的表现，主要在以下几个方面：一、家庭教育和学校教育关注什么？调查问卷反映出：家长比较多地关注的学校主要问题是学生的学习，其中最主要的是学生的学习方法（占71%），其次是学生的学习品质，如刻苦程度等方面。
而对于学生身心发展，思想道德教育，关注很少。
而学校教师，尤其是班主任老师，关注最多的是对“问题学生”的教育（占近50%）。
“问题学生”的产生是有多方面原因的，所以他们表现出来的方方面面，基本上体现出了他们的综合素质有问题。
可见老师们关注更多的是学生的综合素质，而且更多的是注重这些学生在教学管理方面的负面影响。
二、教育面临共同的困惑：家庭教育中，36%家长认为是理解孩子是最大的困惑，在学校教育中，53.8%的教师认为了解学生的成长很困难。
由此可以看出，家长和教师对学生的教育问题，都关注学生的思想发展和心理状态，有一个共同的愿望“与学生的沟通”，以便更好的帮助学生。
同时，学生普遍认为（占40%），与家长、老师难以沟通，或者沟通也没有效果。
家长学校调查报告（共五则）
家长学校调查报告（共五则）第一篇：家长学校调查报告家长学校调查报告我校认真抓好家长学校工作，采取灵活多样的形式和方法，向家长传授先进家教理念和科学育子方法。
使学生家长在育人态度、育人观念、育人方法等方面都能发生了质的改变，基本上都能做到正确看待自身教育存在的问题，主动参加家长学校学习，经常到校了解学生情况，积极参与学校管理活动，对子女进行晓之以理、动之以情的沟通式教育。
良好的家庭教育直接促进了学生的全面发展和学校的教育教学工作水平的提高。
一、加强领导，规范办学。
加强组织领导力量，全面规范家长学校工作是家长学校取得长足发展的根本原因。
随着对办好家长学校重要意义的认识逐步深入，我校不断强化家长学校的领导力量，领导小组扩展为由学校领导、德高望重的老干部、法制副校长以及学生家长代表等四部分力量组成，组织管理力度得到了有效保证。
教师队伍以学校领导、优秀班主任教师、优秀家长为主的同时，还先、后在老干部聘请了5名任校外辅导员的老同志，师资力量得到了充分保证。
学习外校先进经验，建立健全了《家长学校工作制度》、《学校、家庭、社会联系制度》、《家长学校管理规章制度》、、《家长学校考勤制度》、《家长学校评优考核制度》等规章制度。
同时，购置了家教参考书籍和必要的教学器具。
学校每学期都制定家长学校工作计划，坚持征求各方面意见和建议，做好工作总结。
经多方面努力，该校家长学校基本上达到了有组织领导、师资队伍、制度计划、教材、教学场所、档案资料等要求，确保了家长学校工作的正常开展。
二、人文管理，注重细节。
深入开展调查研究，准确掌握学生家庭教育存在的各类问题，是增强家长学校授课和辅导针对性和实效性的有效途径之一，是家长学校具有勃勃生命力的关键环节。
我校党支部、大队部及妇女组织针对不同学生的家庭情况制作不同形式的调查表深入到班级，调查了解到学生家庭教育中存在着几方面问题。
一是大多数家长缺乏现代家教意识，缺乏家庭教育的责任感，认为教育学生是学校的事。
做好家校联系情况汇报
做好家校联系情况汇报家校联系是教育工作中非常重要的一环，它关系到学生的学习情况、家庭教育和学校教育的有效衔接。
为了更好地促进家校联系工作的开展，我对近期的家校联系情况进行了汇报和总结，希望能够及时发现问题，加强沟通，共同促进学生的全面发展。
首先，我对家校联系情况进行了全面的梳理和总结。
在过去的一段时间里，我通过电话、短信、家长会等多种形式与家长进行了沟通和交流，了解了他们对学校教育工作的期望和建议，也及时向他们传达了学校的相关政策和要求。
同时，我也积极参与学校组织的家长活动，与家长面对面交流，增进了相互的了解和信任。
其次，我针对家校联系中存在的问题进行了分析和思考。
在与家长的交流中，我发现一些家长对学生的学习情况了解不够充分，对学校的教育教学工作存在一定的误解。
同时，一些家长对学生的家庭教育也存在一些困惑和困难，需要学校和老师给予更多的指导和帮助。
另外，学校与家长的沟通渠道也需要进一步完善和拓展，以便更好地促进家校合作。
针对上述问题，我提出了一些改进措施和建议。
首先，我建议学校加强对家长的教育，让他们更加了解学校的教育理念、教育目标和教育教学工作的具体安排，增强他们的信心和支持。
其次，我建议学校开展更多形式多样的家长教育活动，引导家长正确的家庭教育观念，提高他们的家庭教育水平。
同时，学校也可以通过建立家校联系群、定期发放家长学校通讯等方式，加强与家长的沟通和联系，及时了解家长的意见和建议，促进家校合作的深入开展。
最后，我将继续密切关注家校联系工作的开展情况，不断总结经验，改进工作方法，为更好地促进家校合作、推动学生全面发展做出更大的努力。
总之，做好家校联系工作是学校教育工作的一项重要任务，也是促进学生全面发展的关键环节。
我将继续努力，不断改进工作方法，促进家校合作，共同推动学生的健康成长。
希望学校和家长能够共同努力，携手合作，为学生的美好未来共同努力！。
家校合作调查报告（大全）
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第一篇：家校合作材料4.2家校工作总结孩子的成长离不开家庭和学校的共同努力，只有形成家校合力，孩子才能得到更好的发展。
因此，我做了如下的工作：1、在开学初，举行了学期初家长会，跟家长进行沟通，了解孩子的基本情况。
2、利用刚开学的两个周的时间成立了班级家长委员会，并进行了详细的分工。
3、时刻与家长沟通孩子在校情况。
经常定期的与家长通过家访、电话、微信、短信等形式进行沟通交流，使家长了解孩子的在校情况。
比如在阶段性检测后，进行了几次小规模的家长会，跟家长汇报孩子阶段的表现情况。
第二篇：家校合作（一）平时作业1、你对家庭与学校的合作的看法是？答题：家庭是社会的细胞，家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。
一个人的思想、品德、行为习惯、意志性格的形成都离不开家庭。
家长的素质直接影响到孩子，家长的人生观、日常道德规范、待人处事都会对孩子成长起着潜移默化的作用。
长期的工作中，我们深感家庭教育的不足会对学生产生巨大的负面影响。
可以说中国100%的家长都没有经过培训就匆匆忙忙上岗了，同时，我们的教师也对家庭教育工作的重要性认识不足，结果常常是吃力不讨好，自己每天弄得筋疲力尽，家长还有怨言，甚至不理解。
为此，我们首先从转变我们的教师的家庭教育观念入手，先改变我们的教师，再改变家长，教师进行家校合作培训、专题讲座，不仅让教师充分认识到家庭教育以及指导家长开展家庭教育工作的重要，而且还初步学会了家校合作的一些技巧。
然后是家长的上岗培训。
我们是两条线双管齐下：一条线是由班主任对其班里的家长进行培训，培训的内容主要是针对班里孩子出现的问题如何解决。
培训形式既有面对面的交流，也有校讯通金点子的发布及班级QQ群的论坛。
另一条线是借助家长学校对全体家长进行培训。
家校调研报告通用
家校调研报告通用一、调研目的本次调研的目的旨在探究家校共育在当前教育环境中的地位及其实际效果，为推进家校共建提供参考和建议，促进学校家庭共同促进学生的全面发展。
二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈等方式进行。
调查对象包括学生、家长和教师。
三、调研结果1. 家校合作模式调查结果显示，目前学校和家庭之间的合作模式主要是家长委员会、家访、家长会等。
其中，家长委员会是最常见的形式，大多数家长都参加过家长委员会的会议。
家访的形式主要是由班主任或教师进行定期家访，关注学生的学习和生活情况。
而家长会则是定期召开，家长可以与教师交流学生的情况，讨论教育问题。
2. 家校合作的实际效果调查结果显示，大多数学生和家长认为家校合作是必要的。
家校合作的实际效果主要体现在以下几个方面：1）学生学习情况得到加强。
家长可以及时了解学生在学习方面的情况，及时发现学生存在的问题并进行解决。
2）学生的行为得到控制。
教师会对学生进行其它方面的培养，如素质教育等，达到良好的教育效果。
3）提高教师和家长对学生的了解。
家长会定期和教师面谈交流，可以及时了解学生的学习和生活情况，教师也更加了解学生的性格、兴趣爱好、学习习惯等方面的信息。
4）增强学生和家长的互动。
家校合作促进了学生和家长之间的沟通和交流，在家庭教育方面也起到了很好的帮助作用。
5）帮助家长更好地了解学校课程和管理制度。
家校合作能够帮助家长了解学校中的课程、制度和管理，以保障学生的身心健康发展。
3. 家校合作中存在的问题调查结果显示，家校合作中仍存在一些问题。
具体表现如下：1）家校合作的形式单一，缺乏多元化的选择。
2）家长参与度不高，常常是一些有条件的家长才会积极参与家长会等活动。
3）学校教师的角色不够明确，家庭教育角色过重。
4）学校管理没有考虑到家庭因素，缺乏与家长的充分沟通。
4. 家庭教育观念和家庭环境调查结果显示，家庭教育观念对学生的影响非常大，家庭环境也是影响学生成长的重要因素。
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宁波大学答题纸（2014 —2015学年第 一 学期）课号： 课程名称： 改卷教师： 学号： 姓 名： 得 分：关于家长与教师联系情况的问卷调查报告——以义乌中学、芦渎中学为例摘要：通过对义乌中学高一年段、芦渎中学初一年段进行问卷、访谈调查，发现中学家长与教师的联系现状问题突出，主要表现在联系频次、联系内容、联系方式、联系对象、联系主动性等方面，报告展现了调查的结果，问题原因的分析及一些建议。
关键字：家校联系、中学、、问卷、对策一、调查背景、目的与方法谈到“教育”二字，许多家长认为教育是学校的事，是老师的事，而把教育孩子的责任推得一干二净。
然而，按照系统论的方法来分析家庭教育和学校教育的关系，两者则构成了一个有机的整体。
家庭教育是学校教育的基础，学校教育是对家庭教育的提升。
所以在孩子全面发展的过程中，家庭教育与学校教育必须紧密而有效地合作，为孩子的成长创设一个良好健康的学习环境。
那么，如何才能使家庭教育与学校教育紧密而有效地合作呢？我们组认为，必须详细调查家长与教师联系情况的现状，分析其特征，探究其存在的问题，从而找出促进家庭教育与学校教育有效合作的方法。
为了了解家长与教师联系情况的现状，我们小组采用了问卷调查与访谈相结合的方法。
问卷调查中，我们从义乌中学高一年级段随机抽取了6个班，从芦渎中学中随机抽取6各班级，请各班学生的家长进行无记名填写。
问卷项目包含12个客观题及1个主观题。
为提高问卷的有效性，编制出预测问卷后，我们征求了从事多年中学教育工作的老师的意见，并在两个班试验发放。
最后经过综合分析改正，将预测问卷改为正式问卷。
问卷维度如下：一、基本信息二、联系情况三、家长对家校联系的看法及建议另外，我们还对个别家长、老师、学生进行了访谈，以验证和补充问卷调查的结果。
二、调查结果与分析（1）基本信息：问卷显示：填写问卷人有187个是父亲，有251个是母亲，还有7个是其他。
职业各异。
（2）家长与老师联系情况：调查发现，中学家校联系中存在的问题主要表现在以下几个方面。
1、联系次数偏少、家校双方时间难以协调中学家校联系的次数偏少（详见表1），通过深入访谈和调查得知，影响家校联系次数偏少的原因主要在于家校双方的时间难以协调。
在家长看来，家校联系存在的问题58％是来自时间问题。
如家校联系的时间安排上有冲突，许多学校的家校合作活动只是围绕几个大的时段进行，如学期初、期中考试后，其他时间则偃旗息鼓；而大部分家长整天忙于工作，很难抽出整块时间参与学校教育，因此双发联系的时间难以协调。
表1 家校联系的情况2、联系的内容主要集中于孩子的成绩，极少关注学生其他方面的发展。
从表格2和3中我们不难发现，相当一部分家长只关心学生的学习成绩，对孩子在学校的其他表现漠不关心（表2中的前三项占了78.2%，表3中第二个选项占了27.5%）。
在与家长交流中发现他们只对孩子在校的学习情况感兴趣，只愿意和教师进行这方面的沟通讨论，但对于孩子其他方面如德育、美育、心理等方面的发展却没能引起重视，例如有的家长亲自到学校帮助孩子进行义务劳动，还有的家长反对孩子参加学校的“兴趣班”，一门心思只想着如何提高孩子的分数，只要孩子的成绩好，其他什么都不管。
除此以外，从图1中不难看出，家长联系主课老师的比例高于副科老师的比例，所以家长的教育观念也逐渐地转向于应试教育。
表2 家长与老师联系时了解的内容表3 家长与老师联系的时机A.家长会的时候28.3%B.孩子成绩下降的时候27.5%C.孩子不听自己话的时候 3.8%D.孩子在校犯错误18.4%E.不管什么情况都会联系22.0%3、家长会是主要联系时机但家长会是“学校单项输出型”而不是“双向交流型”从表3中我们发现将近三分之一的家长选择在家长会的时候与老师进行交流，但是在对家长的访谈中我们发现了大部分学校家长会都成为了学校的报告会，家长会有一种常用模式：班主任请个别校领导来班级讲话表示学校对该班级的重视；校领导的讲话也大多是老话、套话，起到的仅是一点鼓舞人心的作用。
接下来是班主任讲话，介绍本学期学生在校的学习情况，导致家长对于孩子的其他道德品质发展、性格发展、劳动技能的掌握等情况一无所知。
4、联系对象过于单一以致了解程度不够深入从图1中我们发现绝大多数的家长会选择与班主任老师联系，在家访当中我们发现家长与老师联系的主要内容是孩子的学习成绩和学习情况，但是若是要了解孩子各科的成绩情况不是联系各科的任课老师比联系班主任更合适，了解的程度也比较深入？班主任往往只知道大致情况。
图1 家长联系对象5、联系方式比较单一以致联系成效不大调查发现，中学家校联系方式还停留在打电话上，比较单一。
在如今这个快节奏的时代，家长们一般工作繁忙，电话就成了老师与家长联系的一条快速通道。
电话访谈时效性强，方便快捷，遇到问题能及时与家长沟通联系，及时采取措施，但是访谈中家长提出不知道老师的上课时间，有时间打电话给老师时老师却在上课，下课后，老师回电却发现自己在忙，时间上会出现冲突。
虽然发短信就不存在这个时间问题但发短信不能完全表达想法。
6、家长主动联系的动机不强从调查及数据分析中发现，在家校联系中只有三分之一是基本上由家长主动联系的。
通过与家长的访谈，我们发现大部分家长认为，教师是教书育人的专业人员，那么“教”孩子的责任应当全在学校与教师。
家长的主要责任只是负责孩子的生活起居、衣食住行。
一旦孩子上学，孩子的教育问题便应该交给学校负责，从而把教育责任推给了学校，自己从思想上放松对孩子的教育。
为什么在孩子出现问题或正常时家长也不会也不愿主动与教师沟通呢？因为家长缺乏与教师交流的动机。
图3 家校联系中主动方是否是家长三、关于家长与教师联系的一些建议1.改变传统教育观念，明确家校联系的重要性随着新课程改革的发展，越来越多的人意识到教育不能仅靠学校，而是需要家庭与社会的共同参与，这是国际教育发展的重要趋势。
因此，改变传统教育观念，明确家校联系的重要性，是提高家校联系有效性的基础。
对于学校来说，一是要不定期地进行家校联系的宣传，提高教师与家长间相互联系的积极性。
二是要提高教育工作者尤其是教师有关家校联系的技能，发挥教师的主体作用。
对于家长来说，一要改变“教育是学校和老师的事”的传统观念，积极参与家校联系，二要努力通过各种途径提高自身的素质，包括知识修养和道德素质。
2.家长与学校协商制定联系方案有家长反映，阻碍家长与老师联系的一个重要障碍是家校双方的时间难以协调，所以，学校有必要在每学年初与家长协商制定一个家校联系方案，包括定期联系的时间、联系的方式、联系的主题等。
这样有利于家长和老师事先协调好时间，以保证家校联系的有效进行。
而且，在联系之前，家长和老师也可以就某个主题对学生做一个阶段性的总结，为联系时的交流做准备。
3.丰富家校联系的内容，改变家校联系中“重智轻德”现象新课程理念下的教育目标包括知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方面，三者间相互联系，相互依赖。
这就说明学生的发展不仅仅包括智的发展，还包括德、体、美的发展。
因此，在家校联系的过程中，家长和老师要避免出现“重智轻德”的现象。
联系时还应交流一些除学习成绩之外的内容，比如说学校的伙食情况，休闲娱乐情况，情感疏导情况等。
这样才能更全面地了解学生，促进学生的全面发展。
4.家长增加联系的对象，与各科教师保持联系家长首先要改变“学习成绩改变命运”的想法，孩子立足社会单靠学习成绩好是没用的，更多的需要是孩子的全面发展，因此，家长不应该只联系班主任或者主课的任课老师们，也要多联系副科老师，多发现孩子在其他方面的兴趣和长处，有利于促进孩子的全面发展。
除此之外，较多家长在了解孩子学习成绩的时往往向班主任询问，班主任只是一门课的老师，对其他科目了解程度肯定远不及任课老师，所以，家长应该与各科教师都保持联系。
联系的方式可以多样，班主任也可以把任课老师加进自己班级的网络群里，方便家长与其联系。
5.丰富家长与教师联系的方式随着社会进入信息化时代，家校联系的方式也呈现多样化，由单一的面谈转变为多渠道，可以有电话联系、互通短信、网上交流等，“校讯通”的推出更解决了群发消息的困难。
在这个信息化社会，家校联系可以更多地利用网络，例如：学校开设论坛和博客，每个班级开了班级联系的专贴，教师可及时在论坛中公布孩子在校的收获，讨论教学中的重难点解析，还可以建立QQ群，让所有的家长都可以同时参与，家长也可以与老师在QQ上进行交流，甚至还可以语音通话，其效果不比打电话和发短信来的差。
6.将“单项输出性”家长会转变为“双向交流型”一直以来，家校联系中老师占着主导地位，在家长的心目中，老师是绝对的权威，因此家长会也就变成了教师“侃侃而谈”，家长恭恭敬敬地听，对此，我们小组认为首先要改变这种教师与家长不平等的关系及观念。
在教师方面，老师要明确家长会的目的不单是为了告诉家长学生在校情况，而是针对教育中存在的问题和家长共同找到解决的方法，从而更好地促进孩子的成长。
所以，教师不能只站在讲台上作报告，而是应该走到家长旁与家长们亲密交流。
在家长方面，家长应及时主动向老师交流孩子在校外的情况，虚心真诚接受学校组织的家长教育知识培训，努力提高自身的素质。
除此之外，还可以请优秀的家长谈一下自己的教育方法，可以起到很好的带动作用。
也可以专门抽出时间，让家长们互相交流思想和体会，或者针对某个热点，如就学生在什么时候玩电脑、青春期异性交往等问题展开讨论。
7.学校可以开设“家长课堂”对家长进行培训在学校方面，学校可开设“家长课堂”，“家长课堂”的教师可以是任课老师、班主任也可以是聘请相关专家来校支招；培训对象是年级或班级为单位的全体家长，学校可采取多媒体、广播等教育形式，每学期安排至少两次以上的家庭教育知识讲座，力求培训内容形式多样化，针对性强。
比如：开设“情景课堂”，请学生参与其中。
例如：一初中年级家长提出，自己和孩子缺少沟通，每天讲话不超过十句，学校便可在“情景课堂”上开设亲自小游戏，让存在这一问题的及对家长上台比赛做菜，通过家长与孩子之间的沟通和交流，拉近他们之间的距离，找到最适合自己家庭的、能有效解决问题的方法。
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