方言与普通话
《方言与普通话》课件
媒体宣传
利用广播、电视、报纸等媒体 渠道宣传普通话，提高人们对 普通话的认识和重视程度。
培训与辅导
开展普通话培训和辅导工作， 帮助人们提高普通话水平，特 别是对于教师、公务员等职业 人员。
鼓励社会参与
通过举办普通话比赛、演讲比 赛等活动，鼓励社会各界人士
参与推广普通话的工作。
04 方言与普通话的和谐共存
方言的分类
根据方言的差异程度，可以将方 言分为地域方言和社会方言。地 域方言是因地域而异的，社会方 言是因社会群体而异的。
普通话的定义与重要性
普通话的定义
普通话是以北京语音为标准音，以北 方话为基础方言，以典范的现代白话 文著作为语法规范的现代汉民族共同 语。
普通话的重要性
普通话是现代汉民族共同语，也是国 家法定的全国通用语言，推广普通话 有利于消除语言隔阂，促进社会交往 和信息交流。
普通话推广的背景
随着中国城市化进程的加速和人口流动性的增加，不同方言之间的 沟通障碍逐渐凸显，因此推广普通话成为迫切需求。
历史上的普通话推广
在20世纪的大部分时间里，政府通过教育、媒体和文艺等多种渠 道推广普通话，并在学校教育中强制推行普通话教学。
普通话的普及程度与现状
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普通话普及率
目前，中国的普通话普及率已经达到70%以上， 但在一些农村地区和少数民族聚居区，普通话普 及率仍然较低。
谐共存。
05 方言与普通话的教学研究
方言教学的重要性
传承文化
方言是地域文化的载体， 通过方言教学可以传承地 域文化，保护文化多样性 。
沟通交流
方言是人们的母语，掌握 方言有助于在特定地域内 进行有效的沟通交流。
方言和普通话的语音区别范文
普通话是以北京语音bai为标准音、以北方话为基du础的方言，以典范的zhi现代白话文著作为语法规范的现代汉dao民族共同语。
精心为大家整理了方言和普通话的语音区别，希望对你有帮助。
方言和普通话的语音区别
一、概念不bai同
1、普通话普通话是以北京语du音为标准音，以北方话zhi(官话)为基础方言dao，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代标准汉语。
2、方言中国人口中所称“方言”是一个政治学概念，实为“地方语言”，又称“白话”，指的是区别于标准语的某一地区的语言，这种叫法不考虑语言间的亲属关系。
二、法律地位
1、普通话清末已出现“普通话”一词，清廷1909年规定北京官话为“国语”，民国时期多次制定国语读音，新中国成立后1955年规定国家通用语言为普通话。
2000年，《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位。
2、方言方言一般分为地域方言和社会方言。
不作为通用语言。
三、语法不同
1、普通话普通话中，动词后面带双宾语时，指人的宾语在前，指物的宾语在后面。
如“给我一本书。
”
2、方言一些方言有时(当动词表示“给予”的意义时)双宾语的语序与普通话相反。
如“给本书我。
”。
语言文字普通话和方言PPT课件
利用媒体平台传播方言文化，如广播、电 视、网络等，扩大方言的影响力和认知度。
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韵母的结构不同
普通话和方言在韵母的结构上存在差异，如普通话中的复 元音韵母ai、ei、ao、ou在某些方言中可能变为单元音韵 母[a]、[e]、[o]、[u]。
韵母的发音不同
普通话和方言在某些韵母的发音上存在差异，如普通话中 的后响复元音韵母ia、ie、ua、uo在南方方言中常常变为 前响复元音韵母iê、uê。
普通话中的“互联网”，方言中可能 表达为
词法差异
词的构成
普通话主要依靠词根复合法构成新词， 而方言则更多地采用词根附加词缀或 词根重叠的方式。
词语的用法
方言中某些词语的用法与普通话有所不 同，例如“着”在方言中表示进行时态 ，而在普通话中则没有这个用法。
普通话和方言是共存共荣的关系，普通话是共同语，方言是地域性语言。
普通话和方言在语音、词汇、语法等方面存在差异，但两者也有许多相似之处。
在推广普通话的同时，也要尊重和保护方言文化，让方言在适当的场合发挥其独特 的作用。
02
普通话和方言的语音差异
声母的差异
01
普通话中没有的声母
某些方言中存在普通话中没有的声母，如唇齿轻擦音f、喉塞音h、舌根
维护国家统一
普通话的普及有助于增强 国家认同感和民族凝聚力， 促进国家统一和社会稳定。
方言保护的意义
文化传承
01
方言是地域文化和民族文化的重要组成部分，保护方言就是保
护文化的多样性和传承的完整性。
社会和谐
02
方言的消失可能导致地域文化的消失，进而影响社会和谐与民
族团结。
研究价值
03
方言和普通话有什么区别
方言和普通话有什么区别区别：1、普通话，是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。
普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
普通话在台湾及港澳地区称作华语。
2、方言，是某一地区的人们的语言，具有地域性是方言的一个重要特点普通话的标准口音：语音方面，普通话以北京语音为基准，普通话发音图谱而不是以京音为主、也兼顾其他方音，语音标准是就整体而言，并非北京话每个音都是规范和标准。
国语、普通话、华语三大系统内部还存在标准口音和非标准口音的区别。
从这个角度上说，汉语标准语构成了汉语的一种大类方言。
即使是标准，三地也有区别，如消息一词。
大陆息读轻声，台湾读二声，新马同台湾(如同休息的息字读音，音同席)。
国语的情况与之相似:老派国语、新派国语都是被视为标准的;华语的情况则有些不同。
学习普通话及口音的有无与出身地域与教育程度有相当关系。
不标准的普通话古称蓝青官话，蓝青即是暗指发音夹杂方言口音。
标准口音和非标准口音之间并没有严格的界限。
以普通话为例:最严格定义的标准口音是中央电视台新闻联播的发音。
如果按照这个标准，中国绝大多数汉语使用者，包括许多播音员，其普通话都是带有口音的。
但事实上，许多人普通话的发音方式和口音用词上偶尔违反了中国国家语言文字标准。
明显受方言或其它语言影响的普通话，一般都会视为带有口音。
例如，声调系统与普通话声调系统差异过大，或有过多的字发音不准。
但台湾地区的取音不同与大陆地区，如垃圾、崖，中华民国国语文读乐色、ㄧㄞˊyai2，大陆普通话读拉机、牙。
方言的语言特征：①塞音和塞擦音声母大都有清声送气与清声不送气之分，而没有清声与浊声的对立，反映出清声母多而浊声母少的特点。
古全浊声母字在现代官话方言各支系中几乎都念为清声母字，很少例外。
一般古全浊平声念送气清声母，古全浊仄声念不送气清声母。
②韵母方面最突出的特点是辅音韵尾比较少。
③声调方面最突出的特点是调类的数目比较少。
普通话与方言的比较分析
02
方言的特点
方言具有地域性、独特性和差异性，不同方言在语音、词汇、语法等方
面存在较大差异。
03
方言的价值
方言承载着地域文化和历史信息，具有丰富的文化内涵和语言学价值。
同时，方言也是语言多样性的体现，对于维护语言生态平衡和促进文化
多样性具有重要意义。
02 普通话与方言的语音比较
声母比较
普通话声母
普通话有21个声母，包括双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌 根音等。
方言声母
方言的声母数量可能多于或少于普通话，发音也可能与普 通话存在差异。
差异举例
普通话的“波”和“坡”的声母是双唇音“b”，而一些方言中 可能将“波”发为唇齿音“f”，类似于英语中的“v”。
韵母比较
普通话韵母
普通话有39个韵母，包括单元音、双元音、 鼻音等。
和谐发展的必要性
在推广普通话的同时，应重视方言的保护和传承， 实现普通话与方言的和谐共存与发展。
实现途径
通过政策引导、教育普及、文化交流等方式，促 进普通话与方言的互补与融合。
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THANKS
代汉语标准语。
普通话的特点
普通话具有清晰、准确、标准、统 一的特点，是现代汉语的共同语， 也是全国范围内通用的语言。
普通话的地位
普通话是中华人民共和国官方语言， 是国家教育、广播影视、公共服务 等领域的主要用语。
方言的定义与特点
01
方言的定义
方言是语言的地域变体，是某一地区或某一社群所使用的语言。
表达方式比较
普通话与方言在表达方式上也存在差异。例如，某些方言中 会采用特殊的语气词、助词或连词来表达特定的情感或意思 ，而在普通话中则没有这些特殊的表达方式。
方言与普通话的差异
四川方言与普通话语音的声母差异宜宾口音在内的四川方言，仅就大多数地区而言，与普通话的声母差异，情况有三：一、四川方言语音中比普通话多出有声母；二、普通话中比四川方言语音多出有声母；三、四川方言语音与普通话语音所采用的声母不同。
分述如下：一、四川方言语音中比普通话多出有声母。
由于是对50年前的记忆，多出的声母原来用什么注音符号或拼音字母，已经留在了学生时代；笔者又毕竟不是语音专业人员，手里没有目前全面表示各种语音，甚至本主题讨论所涉及语音的现行表示方式的专业书籍或文献。
因此，在以下叙述中，只能以自己权宜杜撰（只用于本贴主题讨论）的，希望通过描述和举例能为泡友理解的非专业符号表示。
四川方言多出的声母为[ni:]和[gn]，均为浊音.1. [ni:]。
发[ni:]时，气从舌颚间出，舌扁平；发音位置比普通话拼音字母的"n"靠后；发音时，摩擦通道较长，摩擦力较大。
如宜、义（含仪、议等义与形旁组合字），你、泥、拟、凝，等。
宜宾口音与普通话一样，也基本上没有这个声母，而分别成为宜宾口音和普通话的"y"(如宜、义等)和"n"（如你、泥、拟、凝，等）。
2. [gn]。
气从舌、颚最后部（近喉部）发出，摩擦力也较大,有如"g"的软浊音。
四川方言语音中的我（及如哦、俄、饿、鹅、娥等）、恶（及如垩）、额、厄、鄂（及如颚、萼、鳄、腭等）、讹、遏、……等。
宜宾口音中除个别字使用这个声母（如我、恶、厄等）外，大多数与普通话声母相同（如哦、俄、饿、鹅、娥，讹，等）；而重庆口音中，连"我、恶、厄"等，都几乎与普通话相同，只不过音节中口形变化的过程没有普通话清楚。
记得，四川方言语音多出的上述声母，在50年前的汉语拼音字母表中，分别排列在g、k与h，和j、q与x之间，与其他由4个一排的声母，组成了较为整齐的方阵。
即：b p m f d t n lg k [gn] h j q [ni:] xzh ch sh r z c s二、普通话中比四川方言语音多出有声母。
关于普通话和方言相互影响的考察
在中国，普通话是一种语言，而方言则是地域性的语言。
普通话的发音和语法规则被认为是“标准”的，而方言则常常被认为是“不标准”的。
然而，这两种语言之间却存在着密切的联系。
方言的影响：
方言的影响在普通话中很明显，尤其是在普通话的发音方面。
很多普通话的发音都受到了方言的影响。
例如，北京话和南京话的发音风格都有所不同，这可能是因为这两个城市的方言影响了普通话的发音。
另一方面，方言也可能会影响普通话的语法规则。
例如，在某些方言中，动词后面可能会跟着一个物主代词，而在普通话中则不允许这样做。
因此，在使用普通话时，有些人可能会不小心地将这种方言的习惯带入到普通话中。
普通话的影响：
普通话也会对方言产生影响。
首先，普通话是中国的官方语言，在很多场合都是必须使用的。
因此，许多人都会学习普通话，并将其作为日常交流的主要语言。
此外，普通话还是中国传媒的主要语言。
因此，在电视、电台、报纸等媒体上，普通话是占主导地位的。
很多人会每天收听普通话广播，看普通话新闻，或者观看普通话电视节目。
这些都有助于提高人们的普通话水平，并且也有助于普通话在方言中的传播。
另外，由于普通话是教育的主要语言，因此在学校里，学生们也会学习普通话。
这些学生在毕业后可能会回到他们的家乡，并将自己所学的普通话带回去。
这样，普通话就有机会在方言地区传播开来。
综上所述，普通话和方言之间存在着相互影响的关系。
方言会对普通话的发音和语法产生影响，而普通话则会在方言地区传播开来，并逐渐替代方言。
普通话与方言的区别
普通话与方言的区别普通话与方言是中国语言中的两个重要概念。
普通话，作为中国的国家通用语言，是全国各地公共场合、教育系统和媒体广泛采用的标准语言；而方言则是各个地方或区域所使用的本地语言。
一、语音区别普通话的语音是以北京语音为基础，以北方官话为主要特点，发音清晰准确，音调平坦。
而方言则有着明显的地域特色，各个方言区域之间的语音差异非常显著，比如广东话的语音较为复杂，拼音与普通话拼音有很大差别。
二、词汇区别普通话作为国家通用语言，不同于方言的繁杂多样，它的词汇更加标准统一。
不同地方的方言则具有各自的特色词汇，如四川话中的“吃饭”在普通话中叫“吃饭”，而在四川话中称为“吃饭”。
三、语法区别普通话的语法规范与现代汉语书面语相一致，故其语法体系较为规范。
然而，方言中存在大量的方言独特的语法结构和用法。
四、用途区别普通话作为国家通用语言，被广泛应用于社交场合、新闻媒体、教育系统和官方文件等场所。
而方言主要被本地居民用于日常生活的交流中。
五、地域区别方言具有明显的地域性，几乎每个省份、地区都有其特定的方言。
而普通话则是全国统一的标准语言，在全国范围内通行。
六、影响区别普通话对于促进全国人民的交流和沟通具有重要作用。
而方言则是地方文化的瑰宝，对于传承地方历史和民俗文化有着重要的作用。
综上所述，普通话和方言在语音、词汇、语法、用途、地域和影响等方面存在明显的区别。
普通话作为国家通用语言，在国家一体化和沟通交流方面发挥着重要作用；而方言则是地方文化的表现，承载着地方的历史与传统。
无论是普通话还是方言，都是中华文化宝贵的组成部分，应该加以珍惜和传承。
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浅谈培养孩子的语言意识
我是青浦区曙光民办学校的一名小学语文老师。
深感语言的重要性，我国是一个多民族的国家，除了汉族外还有55个少数民族，各个民族都有自己的语言。
还有地方方言。
记得几年前教一年级，刚开学时，上第一节预备课，我讲了新学期的各种要求：学习、卫生、礼仪、纪律等方面。
着重强调了一下上课时的要求，最后问了一句：能不能做到？一个男孩大声回答：要得要得！另一个扎小辫女孩也不甘示弱，冒了一句：中！还有一个直接站起来，伸出右手大拇指和食指，弯曲其他三个指头，对我摇晃一下，并且朗声说道：OK！......当时我很是无语。
尤其是中午的饭后时间，孩子们叽叽喳喳的，南腔北调，地方方言很多。
有时候一句话造成的歧义，常常几人一起，兴致勃勃的把“官司”打到我这里。
可见，方言影响了孩子们的语言学习和情感交流。
这些都是进城的随迁子女，该上学了，他们随父母来上海，五湖四海的都有，各种方言尽显本色。
作为班主任，有责任去帮助他们，因此我几乎整天和他们呆在一起，和他们多聊天。
不时地纠正他们的方言，普及普通话的益处。
怎样才能有效提升孩子的语言能力？培养孩子们的语言意识成了当务之急！
第一.花点时间，因为时间能创造一切。
从拼音开始，首先教会他们认读24个韵母，23个声母，16个整体认读音节，重点练习音节及四声调的拼读。
并通过肢体语言帮助记忆。
许多方言中音调不分，有些读音无法写出汉字（如：chīfàn 方言读成qīfàn; huíjiā读成huígā)，甚至无法用拼音准确的表示出来。
为做好普通话矫正工作，我个人严格要求自己：用正式的普通话与孩子们交谈，不管课内还是课外，做到说话完整，把正确的发音清晰的讲给孩子们听，而且语速放慢，以便他们学习。
第二. 给每个孩子提供练习发音的机会，并对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练，从发音部位、发音口形、语感到语义都应找出弊病、解释清楚。
另外，家庭教育也不可忽视，我也和家长及时沟通，对方言严重的孩子，更是请家长积极配合，有条件的坚持听录音。
让他们在校学到的良好语言习惯能够得到巩固。
第三.激励方法。
随着孩子们普通话习惯的养成，我还得进一步强化。
课余时间，我组织他们用普通话讲故事，然后设置一些问题，让听故事的孩子口头回答。
后来让他们自由提问，互相回答。
新《纲要》提出：要为孩子们创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答环境。
普通话的学习也应如此，成人的态度要亲切，自然，坚持用普通话与孩子交流，多用鼓励表扬的方法，让孩子敞开胸怀勇敢地说。
我个人认为，多听故事可以培养孩子的语言表达能力、开导思维能力。
思维是智力的核心，语言是思维的外壳，是人类最重要的沟通方式。
为培养孩子们的语言意识，除了校内时间要求用普通话说话，也让他们回家练习说绕口令、看有益的动画片、看图书等。
扩展孩子们的生活空间，丰富生活内容，扩大眼界。
另外，音乐课上，让他们学唱标准国语歌曲，听一些美妙的音乐。
音乐的音品、音调、节奏、旋律、音质的不同，会对人体产生镇静、镇痛、调节情绪等不同功能。
所以孩子们在音乐课上总是很积极，精神饱满，甚至热情高涨。
我坚信：通过在校小学六年时间的正规教育和强化的结果，这些务工子女的语言会得到极大的提升，培养他们的学习兴趣，增添了他们的自信心。
我想这也
是“基础决定未来，习惯成就人生”一大体现。
我相信一批沟通顺畅、表达清晰、喜欢阅读、语言能力优秀的孩子渐成为新上海人。
2014 -10-12
张月琴。