创建学校特色 提升学校办学品位
打造办学特色提升教育品位
打造办学特色提升教育品位在当今竞争激烈的教育市场中，如何打造办学特色以提升教育品位成为了学校发展的重要问题。
一个具有独特特色的学校不仅能够吸引更多的学生和家长，还能够提高教育质量和知名度。
下面将从教育理念、教学模式和课程内容三个方面探讨如何打造办学特色，并提升教育品位。
打造办学特色需要明确教育理念。
教育理念是学校办学的核心思想和指导方针，是学校办学特色的基础。
学校应该根据自身的定位和目标，明确自己的教育理念，注重培养学生的特长和个性发展，提倡全面发展，注重创新和实践能力的培养。
可以强调学生思维能力的培养，注重培养学生的逻辑思维、批判思维和创造性思维，建立起一整套适合学生发展的培养体系。
打造办学特色需要创新教学模式。
教学模式是教育质量和教育效果的关键。
传统的教育模式主要以传授知识为主，忽视了学生的主体地位和主动性。
现代教育需要注重学生的参与和体验，提倡探究学习和合作学习，培养学生的独立思考和问题解决能力。
学校可以采用项目制学习、翻转课堂等新型教学模式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
打造办学特色需要丰富课程内容。
课程内容是教学的核心部分，是学生学习的基础。
学校应该根据学生的兴趣爱好和特长，在课程设置上做出差异化的设计，提供多样化的课程内容。
可以推出STEM教育课程，培养学生的科学、技术、工程和数学能力，加强学生的实践操作能力；也可以开设艺术、音乐、舞蹈等艺术类课程，培养学生的审美能力和创造能力。
学校还可以引入国际教育资源，开展国际课程。
通过与国外学校和教育机构的合作，引进国际领先的教育理念、教学模式和教材，培养学生的国际化视野和跨文化交流能力。
这样不仅可以提高学生的学习水平和竞争力，还可以丰富学校的教育内容和品质。
打造办学特色提升教育品位
打造办学特色提升教育品位教育是每个国家发展的基石，而办学特色是学校发展的关键。
要想提升教育品位，打造办学特色至关重要。
办学特色可以是学校的文化底蕴，教学理念，课程设置或者师资力量等方面的体现。
在当今竞争激烈的教育环境下，每所学校都需要不断努力打造自己的办学特色，以提升教育品位，培养更多优秀人才。
下面就让我们一起来探讨一下如何打造办学特色，提升教育品位。
一个学校的办学特色需要基于学校的定位和办学理念进行。
每所学校都应该清楚自己的使命和愿景，明确自己所要培养的学生的品质和能力。
只有明确了学校的办学目标和理念，才能有针对性地去打造学校的办学特色。
一所学校如果定位于培养科技人才，那么可以通过建设科技创新实验室，组织科技创新竞赛等方式来打造自己的办学特色。
而如果学校的办学理念是以文化底蕴为核心，那么可以通过推广文化艺术活动，开设传统文化课程等方式来打造自己的办学特色。
学校的办学特色需要与学校的定位和理念相契合，有针对性地进行打造。
要打造办学特色，就需要有一支高素质的师资力量。
优秀的教师是学校办学特色的重要保障。
教师是学校教育教学工作的主体，他们的教育理念、教学方法和教学内容都会直接影响到学校的办学特色。
每所学校都应该注重教师队伍的建设，选拔和培养一批教育教学水平高、具有创新意识和实践能力的优秀教师。
只有有了这样一支高素质的师资力量，才能真正有实力去打造学校的办学特色，提升教育品位。
课程设置也是打造办学特色的重要方面。
优秀的课程可以丰富学生的知识结构，培养学生的创新能力和实践能力。
学校应该以培养学生的综合素质和能力为目标，针对学生的学习特点和兴趣爱好，不断创新课程设置，开发出一系列具有学校特色的课程。
可以根据学校的办学特色设置一些特色课程，如科技创新实践课程、传统文化体验课程、社会实践课程等，来满足学生的多样化学习需求，丰富学校的教育教学资源，提升教育品位。
学校还应该重视校园文化的建设，塑造良好的校园文化氛围。
打造办学特色提升教育品位
打造办学特色提升教育品位随着社会的发展，教育已经成为人们关注的焦点之一。
为了提高教育品位，许多学校开始努力打造办学特色。
那么，如何打造办学特色呢？学校应该明确自己的办学宗旨和目标。
办学宗旨是学校的灵魂和精神核心，能够指导学校发展的方向。
目标是学校发展的具体目标和任务，能够为学校提供明确的努力方向。
学校应根据自身的条件和资源，制定适合自己的办学宗旨和目标，以实现特色办学的目标。
学校应注重教育内容的创新。
教育内容是学校教育的核心要素，也是提升教育品位的关键。
学校应该关注时代发展的需求和学生的兴趣爱好，创新教育内容，使其更加符合实际需求。
学校可以开设特色课程，如STEM课程、创客课程等，培养学生的创新思维和实践能力。
学校应加强教育教学方法的改革。
教育教学方法是实现教育目标的工具和手段。
学校应关注学生个体差异，采用多元化的教学方法，满足不同学生的需求。
学校可以引入项目制学习、问题导向学习等教学方法，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
学校应加强师资队伍建设。
师资队伍是办学特色的重要保障。
学校应该加强教师培训，提高教师的业务水平和教学能力。
学校还应建立激励机制，吸引和留住优秀的教师。
只有有高素质的师资队伍，学校才能够真正实现自身的办学特色。
学校应加强与社会的合作交流。
教育是与社会密切相关的，学校应主动与企业、社区等建立合作伙伴关系，开展实践教学和校企合作。
通过社会资源的共享和交流，学校能够提供更好的教育服务，提升教育品位。
打造办学特色是提升教育品位的关键。
学校应明确办学宗旨和目标，创新教育内容，改革教育教学方法，加强师资队伍建设，加强与社会的合作交流。
只有这样，学校才能够真正实现办学特色，提高教育的品位。
打造特色校园文化 提升学校办学品位
打造特色校园文化提升学校办学品位加强校园文化建设，是践行科学发展观的需要，也是构建和谐校园的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。
校园文化环境是融合教育与艺术的一种会说话的空间，校园文化则是以全校师生为主体，以校园活动为载体，以校园精神为主要特征的群体性文化，它对学生的知情意行有潜移默化的影响。
我校在创建校园文化活动中，依托学校现有资源，把握校园文化特征，精心谋划，把校园文化建设与提升学校办学品位相融合，着力打造适合自身发展的特色校园文化。
一、校园文化的理念引领校园文化是一个学校的活力与灵魂、校园文化建设是一种新型的学校德育模式。
因此，我校在管理上注重打造具有时代特色的先进的文化理念、营造布局合理健康优美的文化环境、设计内容丰富美观大方的文化标志。
加强校风建设，凸显校园文化的主题，形成学校精神文化。
几年来，我们结合学校实际情况，提出了“艰苦奋斗、开拓进取”的校训和“团结紧张、严肃活泼”的校风，扎实开展校园文化、班级文化、办公室文化建设，努力培养“厚德、博学”的学校人文精神，在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，引导和促进优良学风的形成。
努力培养教师良好的职业形象、职业责任、职业纪律、职业道德教育和法制教育，我们认为教师应有高尚的教育理想，要对教育事业充满着热情，要对学生充满爱心。
只有对教育事业充满热情，教师才有可能心平静气得去研究教材，去教育学生。
只有教师对学生充满爱心，才能够包容的对待学生，尊重他们的个性发展和个体差异。
培养优良的校风，增强校园文化底蕴，才能促进学校的发展，才能满足社会和家长对学校的期望。
二、校园文化的主要载体校园文化不仅在精神上要作好师生的向导，更要通过一面面墙、一幅幅画、一个个字、一次次活动等具体形质来承载，让一字一画、一草一木都会“说话”。
我校的文化载体主要体现在以下几个方面。
1、墙体文化。
根据小学生的年龄特点，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。
促进学校内涵发展提升学校办学品位
促进学校内涵发展提升学校办学品位学校内涵发展是指学校在教育教学、科学研究、师资队伍建设、学科建设、文化建设等方面的全面提升和发展。
提升学校办学品位是指通过各种途径和手段，提高学校的整体形象和办学水平，提升学校在社会中的声誉和影响力。
为了促进学校内涵发展，提升学校办学品位，以下是一些具体的措施和建议：1. 加强师资队伍建设：- 增加教师培训机会，提高教师的教育教学能力和专业素养。
- 定期评估教师的教学水平，对教学能力较弱的教师进行针对性的培训和指导。
- 鼓励教师参与科研项目，提高科研水平和学术影响力。
2. 加强学科建设：- 优化学科设置，合理配置学科资源，提高学科竞争力和影响力。
- 鼓励教师参与学科建设，培养一支高水平的学科带头人和骨干教师。
- 加强学科交流与合作，与国内外知名学府建立合作关系，共同开展科研项目和学术交流。
3. 提升教育教学质量：- 完善教育教学管理制度，建立规范的教学评估体系，激励教师提高教学质量。
- 推行创新教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。
- 加强教育教学资源的建设和利用，提供先进的教学设备和教育技术支持。
4. 加强科学研究：- 建立科研项目管理制度，鼓励教师申请科研项目，提高科研水平和影响力。
- 加强科研团队建设，培养一支高水平的科研团队，提高科研成果的产出和转化率。
- 加强科研成果的宣传和推广，提高学校在学术界的影响力和知名度。
5. 加强文化建设：- 建设学校特色文化，弘扬学校的核心价值观和办学理念。
- 举办文化活动和艺术节，培养学生的艺术修养和综合素质。
- 加强学校形象宣传，提高学校在社会中的知名度和美誉度。
通过以上措施和建议，学校能够全面提升内涵发展，提升办学品位。
学校内涵发展的提升将使学校在教育教学、科研创新、师资队伍建设、学科建设等方面具备更高的水平和竞争力，提升学校的整体形象和办学质量。
同时，学校办学品位的提升将使学校在社会中获得更多的认可和赞誉，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。
打造办学特色提升教育品位
打造办学特色提升教育品位教育作为社会发展的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在当今社会，教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的品格、人格和素质的重要平台。
办学特色的打造和教育品位的提升变得尤为关键。
一、明确办学特色要想提升教育品位，首先就需要明确自己学校的办学特色。
学校要认真思考并理性分析自身的定位和办学理念，准确把握本校的办学特色。
这种办学特色可能来自于学校的历史、地域、文化等各个方面的特殊情况，也可能是根据学校发展和特点形成的独特的教育理念或教学模式。
只有明确了自己学校的办学特色，才能更有针对性地进行品位的提升。
二、树立师德典范提升教育品位，关键在于提升教育者的品位。
教育者不仅仅是知识的传播者，更是学生品格、人格和道德的榜样。
教育机构应该通过各种方式，努力提升教育者的师德典范。
这包括教师的专业素养、言行举止、教学方法等各个方面。
只有树立了师德典范，才能有效提升学校的教育品位，给学生树立一个良好的榜样。
三、注重教学质量提升教育品位，离不开教学质量的提升。
教育机构应该加大力度，不断改进和提升教学质量，确保每一堂课都能够发挥最大的教育效果。
这不仅包括教学内容的设计和准备，还包括教学方法的更新和优化，以及教学环境的改善等方面。
只有通过提升教学质量，才能真正提升学校的教育品位，培养出更优秀的学生。
四、拓展教育资源提升教育品位，需要不断拓展教育资源。
教育资源不仅包括教学设备、图书资料等硬件设施，更包括师资力量、外部专家等软性资源。
学校应该积极引进外部资源，与各种教育机构建立合作关系，以补充和完善自身的教育资源。
只有拓展了教育资源，才能提升学校的教育品位，为学生成长提供更好的保障。
五、加强课外教育提升教育品位，需要不断加强课外教育。
课外教育是学校教育的重要组成部分，可以为学生提供更多元化的培养机会。
学校应该通过各种方式，加强课外教育的开展，包括学科竞赛、社会实践、社团活动等方面。
只有通过课外教育的加强，才能有效提升学校的教育品位，培养出更全面的学生。
促进学校内涵发展提升学校办学品位
促进学校内涵发展提升学校办学品位学校内涵发展是指学校在教育教学、科学研究、师资队伍建设、办学管理等方面的综合提升和发展。
提升学校办学品位是指通过各种手段和措施，使学校在办学理念、办学方式、办学质量等方面得到提升和改善，提高学校的声誉和影响力。
为了促进学校内涵发展和提升学校办学品位，学校可以从以下几个方面进行努力：1. 建立和完善学校的办学理念和办学目标。
学校应明确自己的办学定位和发展方向，制定科学合理的办学目标，并将其落实到具体的教育教学工作中。
同时，学校还应注重培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合能力和竞争力。
2. 加强师资队伍建设。
学校应注重教师的专业素养和教学能力的提升，通过组织教师培训、开展教学观摩、搭建教学交流平台等方式，提高教师的教学水平和教学质量。
同时，学校还应加强对教师的激励机制和评价体系建设，激发教师的积极性和创造力。
3. 加强学校的科学研究和学术交流。
学校应鼓励教师积极参与科学研究和学术交流活动，提高学校的科研水平和学术影响力。
学校可以组织学术讲座、学术会议等活动，邀请国内外知名学者来校讲学，推动学术交流和学术合作。
4. 加强学校的办学管理和服务水平。
学校应建立健全科学合理的管理体制和管理制度，加强对教学、科研、人事、财务等方面的管理。
学校还应提供良好的教学设施和学习环境，提高学生的学习体验和生活品质。
同时，学校还应加强与社会各界的合作与交流，开展校企合作、校地合作等活动，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
5. 加强学校的宣传和推广工作。
学校应加强对外宣传，提高学校的知名度和美誉度。
学校可以通过制作宣传片、举办招生宣传活动、建设学校官方网站等方式，向社会展示学校的办学特色和办学成果，吸引更多的优秀学生和教师加入学校。
总之，促进学校内涵发展和提升学校办学品位需要学校全体师生的共同努力和合作。
学校应注重教育教学质量的提高，培养学生的综合素质和创新能力，加强师资队伍建设，提高学校的科研水平和学术影响力，加强学校的管理和服务水平，加强对外宣传和推广工作，为学校的发展提供坚实的支撑和保障。
促进学校内涵发展提升学校办学品位
促进学校内涵发展提升学校办学品位学校内涵发展是当前教育领域的重要任务之一。
为了提升学校办学品位，我们需要从多个方面入手，包括教育理念、师资队伍、课程设置、教学管理等方面进行全面改进和提升。
下面将详细介绍如何促进学校内涵发展，以提升学校办学品位。
一、教育理念的更新学校内涵发展的核心是教育理念的更新。
我们应该秉持以学生为中心的教育理念，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
同时，要注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，使学生具备适应未来社会发展的能力。
二、师资队伍的建设优秀的师资队伍是学校内涵发展的重要基础。
我们要加强师资队伍的建设，提高教师的专业素质和教学水平。
可以通过组织教师培训、邀请专家进行学术交流等方式，不断提升教师的教学能力和创新意识。
三、课程设置的优化课程设置是学校内涵发展的重要方面。
我们要注重培养学生的核心素质，同时关注学生的个性发展和兴趣培养。
可以根据学生的需求和社会需求，优化课程设置，开设多样化的选修课程，培养学生的综合能力和创新精神。
四、教学管理的创新教学管理是学校内涵发展的重要保障。
我们要加强对教学过程的管理，建立科学的教学评价体系，注重教学质量的监控和提升。
可以采用先进的教学方法和技术，提高教学效果和学生的学习兴趣。
五、校园文化建设校园文化建设是提升学校办学品位的重要方面。
我们要注重校园文化的塑造和传承，营造积极向上的学习氛围和良好的人文环境。
可以组织丰富多彩的文化活动，培养学生的审美能力和文化素质。
六、家校合作的加强家校合作是促进学校内涵发展的重要途径。
我们要加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。
可以通过家长会、家访等方式，加强家校合作，形成良好的育人合力。
七、国际交流与合作国际交流与合作是提升学校办学品位的重要途径。
我们要积极开展国际交流与合作，引进国外先进的教育理念和教学方法，提高学校的国际化水平。
可以与国外学校签订合作协议，开展师生交流活动，促进学校内涵发展。
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创建学校特色提升学校办学品位一所学校如果没有个性，就没有特色；一所学校如果没有特色，就很难有大的发展。
可以说，追求学校特色，提升学校办学品位是现代学校教育改革与发展的必然要求。
近几年，黄冈市许多学校在创建特色，办精品教育作了很多探索和努力，取得了一些成绩，如黄州区实验小学的“和谐教育”、考棚街小学的“规则教育”、第二实验小学的“创造性教育”、路口小学的“金色童年教育”、西湖中学的“个性发展教育”、一中的“成功教育”、聚星中学的“名人激励教育”等，都独具特色，在育人中发挥了重要作用。
但在创建特色的过程中，也出现了一些认识上的困惑，存在不少难以理清的问题。
下面，笔者就如何把握学校特色的内涵，创建学校特色和办好学校精品教育作一些深层次的思考和探索：一、关于对学校特色认识上的困惑一所拥有真正特色的学校，就是一所个性化的学校。
办学个性化是学校的追求。
因此，许多学校都非常注重特色建设。
有些学校把特色建设当作实施素质教育的突破口和抓手，为提升学校办学品位做出了很大贡献。
但是，目前人们在理解学校特色上存在许多困惑。
有人称之为“教育特色”，有人称之为“特色教育”，还有人称之为“办学特色”。
为什么有如此多的称呼？它们的内涵一样吗？一些名校校长宣称：学校在任何一个项目上都有自己的特色，无论是语文、数学、英语等学科，还是在环境教育，和心理健康教育等新设项目，以及科技教育、铜鼓乐和足球等，都是学校的特色，学校的问题不是没有特色，而是特色太多。
这种看法正确吗？有少数学校，打着特色旗号，招收特色班学生，大肆敛财，其所谓的特色，无非是所在学校相对优势的项目。
这些项目是真正的特色吗？现在的问题是，几乎每个校长都说自己的学校有特色，但逐个拜访这些学校，却给人以“千校一面”的感觉。
诚然，学校容易使人产生“千校一面”的感觉，正如美国著明学校教育研究权威约翰.古德莱德教授所言：“学校是不同的，但学校教育在哪里都是一样的。
学校在他们的管理系统和人际关系是不同的，但学校教育在任何地方都是大同小异的。
”古德莱德和他的调研组在美国各地选择了38所学校，包括小学、中学和高中，并访谈学生、家长和教师，总共有1016个班级接受观察，1350位教师、8624位家长和17163位学生接受调查访问，最终发现学校之间存在着“奇怪的，难以描述的雷同”，如“座位的安排、使用的教材、教师的角色、学生的角色和教学方法”均大致相同。
古德莱德认为，这种学校教育模式并不是各学区和各州所提倡的教育政策的直接反映，“看过大多数州对学校教育的指导方针之后，我得出的主要结论是：这个领域是一个概念的沼泽地。
”尽管有教育政策的支持，允许不同的办学模式，但在古德莱德看来，许多模式仅仅是理念或概念层次上的，远远没有变成实践层面上真实的东西。
上述材料说明，无论是中国还是美国都存在“千校一面”的情况，这是一个比较普遍的现象。
从另外一个角度看，它其实也说明，达到真正意义上的学校特色相当不容易。
那么，到底如何理解并创建学校特色呢？二、正确把握学校特色的内涵不同的学者，站在不同的角度，对学校特色的理解也不尽相同，如著明教育学者孙孔懿先生的看法，就有代表性，他认为所谓学校特色就是“办学主体刻意追求逐步实现的学校工作某一个方面特别优于其他方面、也特别优于其他学校的独特的稳定的品质。
”综合他们的观点，结合自己的理解，可以对学校特色概念作如下规定：学校特色是学校在长期教育实践中形成的独特的、优质的、稳定的教育风貌和办学风格。
所谓“独特的”是指一所学校最突出、最典型、最具个性的得到社会广泛认可的作风。
所谓“优质的”是指学校从实际出发，不断地对群体规范、舆论和内聚力进行质优化，不断地提高办学各要素及其结构关系的整体优化水平，使办学处于更优状态，以追求更佳的办学效益。
这是学校特色的核心。
所谓“稳定的”是指形成某种学校特色后，不断改革内部不协调、不完善的状态，克服非优质因素，使已形成的特色保持相对稳定，这种稳步的提高，标志着学校特色的定型与成熟。
学校特色具有四个鲜明的特征：１.优质性。
教育的优质性是学校特色的基本属性，它是特色的决定性因素，也是教育质优化的外显。
正是因为有了教育的优质化，才会有高度的持久的办学效益和社会信誉，才会得到公众的承认和仿效，显示出学校特色的生命力。
综览全球，世界第一流大学为人类培养了大批世界公认的优秀人才。
从１９０４年设立诺贝尔奖以来，象英国的剑桥大学，美国的哈佛大学、加州大学等著名大学培养的人才，几乎成为诺贝尔奖的主要得主。
据１９４６年至１９８１年的统计，世界上获诺贝尔奖的人有７０％是在著名的大学中。
在我国，以“允公允能，日新月异”为校训而著称于世的天津南开中学，以其独有的学校特色，培养了大批人才，在我国学术地位最高、影响最大的科学院、工程院中有３２名院士的中学时代是在南开中学渡过的。
上海闸北八中的“成功教育”之所以获得成功，是因为学校在这一实验研究中，有效地开发出蕴藏在学生身上的，特别是后进生身上的“潜能”，使他们获得成功。
这些学校正是由于实现了教育的质优化，使学校特色显示出强大的生命力。
２.独特性。
独特性是特色的基本属性，也是特色的决定因素。
“独特”是指学校教育要以实施素质教育为根本目标，形成学校独特的办学风格。
孙孔懿先生认为，学校办学特色既可以表现为“人无我有，人有我优，人优我精”，也可以表现为“人多我少”，“人有我无”。
这里所指的，就是他的独特性。
“独特性”要求我们在发展特色时，必须独辟蹊径，强调“用心”和“创意”。
因办学独特，成功的例子也不少。
人民教育家陶行知先生办的晓庄师范学校的特色，正是他的“生活教育”理论、“教学做合一”思想的体现。
他把培养合理人生作为教育的宗旨，强调儿童的个性发展和创造力的开发，从而培养了大批有用人才。
被誉为“实施跨世纪教育工程”的上海建平中学，以其独特的办学风格而闻名，吸引了越来越多的中外教育工作者和专家去研究“建平现象”。
3.稳定性。
学校特色是学校领导和全体员工在某一方面长期有计划、有步骤、坚持不懈地努力的结果。
如果学校工作者朝三暮四、见异思迁，根不可能形成学校特色。
学校特色在其探索、实践、完善的过程中，尽管办学者需要不断修订方案，但其宗旨和最终目标应当是清晰、稳定的。
学校特色的形成殊为不易，它往往需要几代校长和教师的共同努力。
因此，新校长在上任时，保护学校特色，正确把握继承和创新之间的关系至关重要。
但有相当一部分新校长不知其中奥秘所在，为显示自己能耐，往往“新官上升三把火”，搞自己的一套，对原有学校特色进行毁灭性的打击。
这种现象无助于学校特色的稳定和发展，应加以避免。
当然，经过了一个很长时期，随着内外因素发生了很大变化，学校特色形成后仍具有多种发展的可能性。
在内外因素的作用下，当非优质因素增长到一定限度时，原来的特色就会失去。
在办学中创造特色后绝不能掉以轻心，要继续发展完善特色，不停顿地进行质优化，攀登新的高峰。
这说明，学校特色的绝对的稳定是不可能的。
4.认同性。
“独特”、“稳定”、“优质”这三个内在标准是否达到，需要经过长期的社会评价。
因此，真正意义上的学校特色不是自封的，而是社会认可的结果。
换言之，并非某某学校打出某某特色的旗号，就必定具有某种特色，只有得到社会大众的认可，它才是真正意义上的学校特色。
正如孙孔懿先生所言：“任何一种真正的学校特色，都是客观存在的，不是学校自诩的，也不是靠有偿新闻加工的，而是货真价实，有目的、有计划、有过程、有成果，经得起检验的。
”三、创建学校特色应理清的基本问题创建学校特色时，应理清几个认识和实践上的基本问题。
（一）特色外显与素质内化的问题1.特色是需要外在标志的。
特色的外显正是特色的个性张扬。
学校特色外显的最重要的标志是就是学校的文化氛围。
办学特色明显的校园，总是以其鲜明的校园文化为外显的。
这种外显的校园文化建设，可以表现在以下几个方面：（1）学校理念的策划。
如校风、校训、教风、学风等等，摒弃“开拓进取”、“求实创新”之类雷同词汇，而提倡个性化表述。
如有一所书法特色学校，在校门口最醒目的地方展示了他们的办学理念：“做一个有民族文化根基的现代人”，并提出了他们的“两项工程”：打造墨香校园，营造书香校园。
（2）建筑，包括校园建筑的整体布局、外观造型等等。
如学校将花坛做成方形与圆形组成的图案，意为“不依规矩，何以成方圆”，建筑本身就蕴含着文化。
（3）景点，包括雕塑、长廊、假山、池塘等。
如在以大阅读为特色的学校，他们的长廊造型就是一本翻开的书册。
（4）校园布置，如让每一块墙壁说话，黑板报、墙报等等。
（5）显性的成果展示，包括教师的相关论文与学术文章、学生的作品、媒体的报道等等。
如作文特色学校，学校每天在电子广告屏上播放一篇学生佳作。
2.特色更重要的是要内化为素质。
内化为素质，就是融入人的血液之中，成为一种精神，成为一种风格，成为一种文化。
特色内化为素质，需要文化的提升。
学校的一个优势项目形成之后，学校在花大力气运作的时候，要提升其中的文化精神，充分挖掘其中的内涵，促进人的素质提升。
比如，一所以足球为优势项目的学校，要将足球运动所体现出来的奋力拼搏、勇往直前的精神进行大力宣扬，并扩大其外延，将这种精神渗入每一位学生的骨髓，内化为素质。
3.特色外显与素质内化的辩证统一。
在创建学校特色的过程中，有人认为，有的特色只能内化，不能外显；有人认为，有的特色，表面热闹，内化很难发展。
其实，特色的外显与素质的内化看似矛盾，实为辩证的统一。
（1）浓厚的氛围本身就是一种教育的力量，高品位的特色外显必然蕴含着学校的理念，促进素质的内化；特色外显的过程，也必然能促进素质的内化。
（2）素质的内化是特色深层发展的需要，是教育的目的追求。
素质内化的过程能保证特色的高质量外显。
特色外显与素质内化相辅相成，特色既是“由内而外的魅力”，又是“由外及内的风采”。
（二）学校特色与学生个性的问题学校的整体发展与学生的个性发展应该是一个相辅相成的统一体。
但是，在学校特色发展的过程中，有时候，学校特色的发展，如果处理不当，就会影响学生的个性发展。
1.学校特色表现的是学校的整体风貌，是学校因优势项目而显现的一种办学优势。
这种办学优势需要经过长期的打造，形成一定的文化风格，然后深刻地影响每一个师生的发展。
办学特色的显性标志之一，无疑是大批特长学生的出现。
在这样的学校，在这样的教育中，必然会诞生特长学生。
2.学校特色发展过程中，要避免犯“一刀切”的错误。
学校特色的发展，不能以牺牲学生的发展为代价。
学生个性发展是教育的追求，学校特色发展是为了学生更好发展服务的。
3.努力开拓多元选择途径，处理好学校特色发展与学生个性发展的矛盾统一。
从整体的学校办学而言，现代教育主张多元，为学生创造多元选择的空间，就是给学生以个性发展的空间。