让学生展开想像的翅膀
让学生展开想象的翅膀
让学生展开想象的翅膀作者：周勇来源：《小学语文教学·园地》2022年第11期想象力是人类应当具备与拥有的一项重要能力，培养学生的想象力就成了教学中重要的教学目标。
本文就以三年级下册第八单元习作“这样的想象真有趣”为例，来谈谈如何让学生展开想象的翅膀，从而达到培养学生创新能力的目的。
一、童话阅读在进行童话创作之前，编者将《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》和《枣核》四篇童话故事安排进本单元的阅读教学之中，通过学习这四篇童话，让学生知道童话故事之所以有趣，是因为写童话的人有着丰富奇幻的想象，同时帮助学生在阅读童话的过程中认识这种奇幻——无非就是你心底里希望人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间发生怎样神奇的故事就让发生怎样的故事。
如《漏》里面老虎能听懂人的话语，还因为与贼都惦记同一匹小胖驴而发生离奇曲折的故事；而《枣核》这篇童话里一对没有孩子的夫妻天天盼着：“咱哪怕有个枣核那么大的孩子也好哇！”后来真的生了一个枣核大小的孩子，而且永远长不大，这就是奇幻的想象。
教师点拨式的阅读，让学生明白了，只要敢想就可以创作童话，从而激发出學生内心深处的愿望，他们想象的翅膀开始生长。
二、名作改编能够入选教材的童话基本都是名作。
于是，读完周锐的《慢性子裁缝和急性子顾客》之后，学生的心中就留下了神奇的“种子”，也会在自己心中生长出更多奇妙的、属于自己的童话故事。
趁热打铁，教师立刻在课堂上让学生想象：“如果裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？”于是，有学生想象出了这样的故事：“故事发生在一个冬天。
慢性子顾客拿着一卷布料，一走进裁缝店，急性子裁缝便如一道闪电飞奔过来，手一伸，布料便到了他的手里。
‘我要做……’‘好的，我马上给您做！’急性子裁缝拿起剪刀‘咔嚓咔嚓’几下把布料剪开了，又‘嘟嘟嘟’踩几下缝纫机，一眨眼的时间便做好了一件棉袄。
‘哎，我还没说完呢，我不想——’‘哦，您不想做棉袄，那我知道了！’急性子裁缝抓起剪刀又‘咔嚓咔嚓’剪掉了棉袄的袖子，变成了一件棉背心。
在“读、写”中让学生展开想象的翅膀
的宽广？ 牛 郎织 女 骑 着 牛 儿 来 往 ， 提着灯笼在走 ， 可 以 激发 学生 想 象 牛 郎织 女 过 着 怎 样 幸 福 的 生 活 。 所 以我 们 可 以采 用 读 中想 象 、 做 中想 象 的 策 略 组 织 教 学 。先 让 学 生 自 由 朗读 诗 歌 ， 了解 诗 歌 的 大 致 内 容 ， 并用 自 己的话 说 一 说 。 再 按 小 组 分 角 色 演 一 演 牛 郎织 女 的生 活， 想象一 下 牛郎织 女 当时会说 什么 、 做什 么 、 想 什 么 。 在情 境 中感 知 课 文 内容 和科 学 原 理 ， 在 想 象 中张
定 然 有 美 丽 的街 市 ” ， 这 是 怎样 的街 市 ？ 天 河 又 是 怎 样
富， 想象 的翅膀就会越飞越 高 ！雨
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雷特” 但 每个人 的看法却又都 是深邃 的 ， 有 鲜 活 生 命
力的 ． 因为这不是别 人强加给 自己的， 而是植 根于 自 己 内 心 深处 的 。 此时的朗读便不再是“ 见 字 出声 ” 而 是 “ 内 明于 心 ， 外 达 于人 ” 了。
总之 ， 学生 的想象力 是无穷无 尽的 ， 一 旦 让 它 释
如第八册第十课《 组歌》 练 习二 ： 要 求 学 生 采 用 第 人称， 借 助丰富的想象 ， 艺术地 描绘 了“ 浪” 和“ 雨”
的生 活 ． 表 现 出对 人 生 的思 考 。 又如 ， 第 十五课 《 喂——出来》 练 习三 ： 要 求 学 生 展开想象 ， 续 写小 说 。学 生 在 写 作 中 ， 有从年轻人 、 工 人、 老者、 村 长 和 村 民的 见 证 角 度 来 写 的 ： 有 按 照 详 略 结合 的写法 。 重 点 写 了 污 水 流 出来 的 场 景 ； 还 有的 同 学 用 了设 悬 念 的 结 尾 ．给 读 者 留下 了 丰 富 的 想 象 空 间； 还 有 同学 采 用 了 《 海燕》 一课景 物变化 的写法 ， 将 景物变化层层逼近。
让孩子展开想象的翅膀
让孩子展开想象的翅膀孩子的想象力是一种无限的资源，它是一种珍贵的财富，可以促进孩子的思维发展，增强他们的自信心和创造力。
作为父母或教育者，我们应该鼓励孩子展开想象的翅膀，培养他们的创造力和想象力，让他们变得更加自信和有创造力。
首先，我们可以引导孩子体验各种新奇的事物和情境，通过这些体验激发孩子的好奇心和求知欲。
例如，我们可以带孩子到博物馆、美术馆、科技馆等地方，让他们接触到各种各样的展品和展览，从而启发他们的想象力和创造力。
我们还可以带孩子去旅行，让他们亲身体验不同的文化和生活方式，从而帮助他们拓宽眼界、增长见识，从而更好地发挥想象力和创造力。
其次，我们可以鼓励孩子从不同的角度去看待问题，尝试各种不同的观点和思考方式。
例如，我们可以让孩子发挥自己的想象力，设想一些未来的科技或社会发展，让他们从不同的角度去思考其中的可能性和影响。
我们还可以通过阅读、讲故事等方式鼓励孩子思考一些道德和伦理方面的问题，从而让他们拥有更加开放和包容的思维方式。
最重要的是，我们应该让孩子从小学会自主思考和创造，培养他们的想象力和创造力。
我们应该通过提供各种不同的玩具、游戏和活动来激发孩子的好奇心和创造力，让他们自由地探索世界和表达自己的想象。
例如，我们可以鼓励孩子玩乐高、拼图、手工等创意活动，让他们从中发挥自己的创意和想象力。
我们还可以让孩子参加各种有趣的比赛和活动，让他们体验成功和失败，从而培养他们的自信心和责任心。
总之，让孩子展开想象的翅膀是非常重要的。
我们应该从各个方面激发孩子的好奇心和创造力，让他们自由地探索世界和表达自己的想象。
这样可以帮助孩子拥有更加开放和包容的思维方式，增强他们的自信心和责任心，并成为更加具有创造力和想象力的人。
让学生展开想象翅膀论文
让学生展开想象的翅膀爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。
”这句话尤其适用于语文课堂教学。
语文的四门功课是听、说、读、写，我认为，学生在练习这四门功课时都应当伴随着丰富的想象进行。
想象文字所描述的情景与情境，才能使语文学习成为一种艺术享受才能激发学生的学习兴趣，才能最终达成教学目标。
现将自己在教学中的一些具体做法总结如下：一、引导学生展开想象写好汉字有位名人曾说：“每个汉字都是一首诗。
”习字教学也是小学生语文教学的基础。
如果机械重复地让学生记字形、背词义，学生就会久而生厌，失去了习字学词的兴趣；如果引导学生想象生字所表达的诗意内涵，就会取得事半功倍的效果。
比如：风吹草低，显露出被荒草埋没的夕阳，近处有一大堆土，就是坟“墓”……这样要求学生见字就想象，边读写边体会美感，学生就会喜爱汉字，痴迷于读写。
二、引导学生展开想象，品味古诗意境古人说“诗无达诂”，古诗的意思千万不要生硬地让学生直译背诵，而要鼓励他们张开想象的翅膀，去品读感悟，得到属于自己的解读。
在本校举行的古诗文诵读活动中，为了激发学生学习古诗的兴趣，我引领学生品读了“大漠孤烟直，长河落圆”，“直”说明了什么?一丝风也没有。
“孤烟”说明什么?人烟稀少。
落日可能有一半落在地平线以下，为什么还是圆的?一半由长河映出，可见长河之长……这样引导学生走进文本，品读想象，才能充分挖掘出古诗的无穷魅力，使古诗诵读真正成为一种艺术享受。
三、引导学生展开想象，理解课文内容语文老师要善于引导学生从无字处读书，于空白处想象，才能完整而深刻地把握人物，体会情感，理解内容。
1.设身处地，身临其境，体会人物的崇高精神在讲《普罗米修斯盗火》时，可以让学生想象普罗米修斯在悬崖上忍受巨大痛苦时，心里是怎样想的。
在讲《祁黄羊》时，可以让学生想象，如果你是祁黄羊的仇人或亲人，面对祁黄羊的无私举荐，你会怎么想?从而对人物形象有了更加深刻的认识。
2.故事新编，想象“后传”，深化中心讲《一路花香》时，可引导学生想象，听完挑水工的教导后。
让学生张开想象的翅膀
识基 础上 生成新 的知 识，不 断动脑 筋想象 ，就 能形 成个性
帮助孩 子不 断构建新 的知能结构 。要让孩子 的大脑像一台高
速运转 的发动机 。而要攥住学生的心，让他 们欲 罢不能，精 彩 的导入就非常重要 。例如在学习 《 滴水穿石的启示》这篇 课 文的时候 ，上课铃响 ，我走 进教 室 门 口时看 到学 生手 捧 语 文书 ，在默读 课文 。我悄无 声地走 上讲 台， 目光扫视 了 全 班 ，班 级 的 静 谧 让 部 分 学 生 注 意 到 了 老 师 的 存 在 ，此 刻
不断地 动脑 筋 ，学习过 程 中学生会变 得更 加 自信 。心 理学
表明一次成功 能够激发起学 生无休止成功 的欲望 。孩子们渴 望成功的动力 ，能够让孩子去 自主探索 。教师要放下架子 ， 放低姿促 使他们 的创新思维不断发展 。在教学 《 装满 昆虫 的 衣袋 》中，展 开小组讨论：读了课文 ，从主人公身上得到怎 样 的启迪 ？结合 自己说说 曾经发生的哪些事情让你锲而不舍 的努 力过 ？”然后 ，让孩子们 自由想象 ，自由发言 。其 中一
发展 奠定坚 实 的基 础 。教 育应 该着眼 于人 的发展 ，语文 教 学应该着力于语文素养的提升。
一
、
引导孩子主动参与，促进孩子进 行想 象
心理学表 明兴趣 是推动人 前进 的 内在动 力 。如 果我们
对某 项活 动兴 趣盎然 ，思 维就会特 别活跃 ，就有进 发 出创
个孩子发言道 ： “ 我特别喜欢读 书，见到喜欢 的书籍我就像 饥饿 的人见到食物一样 。有 一次我去舅舅家做 客，表弟喊我
机会 ，只有这样才 能让 学生对于思考 和实践活动充满 了兴趣
和动 力，而不会 因为惧 怕而缩手缩脚 ，丧失 了发展 的机会 。 曾经 ，我 因地制宜地开展过户外 寻访 活动。以 “ 寻找家乡名 人 ”为活动 内容 ，孩子们 兴高采 烈地 列出活动的方案，首先
展开想象的翅膀教案
展开想象的翅膀教案教案标题：展开想象的翅膀教学目标：1. 帮助学生培养想象力和创造力；2. 提高学生的写作能力和表达能力；3. 培养学生的批判性思维和分析能力；4. 通过创意写作激发学生的学习兴趣。
教学内容：1. 引导学生了解想象力的重要性；2. 探讨创意写作的基本要素和技巧；3. 鼓励学生通过写作展开想象的翅膀；4. 分享学生的作品，进行互动和讨论。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用图片、视频或故事等方式引发学生对想象力的思考和讨论；2. 引导学生思考为什么想象力对我们的生活和学习很重要。
探究（15分钟）：1. 向学生介绍创意写作的基本要素，如情节、人物、场景等；2. 分享一些著名作家的创意写作作品，让学生感受到想象力的力量；3. 通过小组活动或讨论，让学生分析创意写作中的关键要素和技巧。
实践（25分钟）：1. 给学生一些刺激想象力的写作题目，如“如果我能飞行，我会去哪里？”或“在一个神奇的世界里，我会遇见什么人？”等；2. 学生根据题目展开想象，写出自己的创意作品；3. 鼓励学生在写作过程中尽量发挥想象力，不受限制。
分享和讨论（15分钟）：1. 学生互相交换作品，进行阅读和评价；2. 鼓励学生分享自己的作品，分享创作过程中的心得和体会；3. 引导学生讨论创意写作的价值和意义，以及如何运用想象力解决现实生活中的问题。
总结（5分钟）：1. 总结本节课学到的关于想象力和创意写作的重要性；2. 强调学生继续培养和展开想象的翅膀，提高写作能力。
教学辅助工具：1. 图片、视频或故事等引入素材；2. 创意写作的示例作品；3. 小组活动或讨论的指导问题；4. 学生的创意写作作品展示平台。
教学评估：1. 通过学生的创意写作作品，评估他们的想象力和创造力；2. 观察学生在小组活动或讨论中的参与程度和表达能力；3. 收集学生对创意写作和想象力的理解和反思。
拓展活动：1. 组织创意写作比赛，鼓励学生展示更多的创意作品；2. 邀请作家或艺术家来校园进行讲座或工作坊，激发学生的创造力；3. 引导学生运用想象力解决实际问题，如设计一个创意产品或提出一个创新的解决方案。
在语文教学中让学生展开想象的翅膀
出要重 视培养学 生乐于写话 的情绪 ，注重培养运用 和实际操作 的指 导， 要重视个性培养和创新精神的培养 。 说话与写话练习要达到上述 目 标 ，想象 是良好 的途径之一 。比如 看 图说话 、写话 ， 要写 （ 说） 得生动完整 ，就不仅要说 （ 写 ）出图上 内容 ，而且要 让静止 的图活起来 。更 要想象 图中景象 以前 和以后 的 事 ，才能说得 清楚 、具体 。要写景 、物一类 的文章 ，如果 运用想象 赋予他们鲜活的生命 、人的性格 ，让他们有思想并行动起来 ，文章就 会 生动有趣 ，学生写的也有兴趣。编写童话 、寓言等小故事 ， 更 离不 开想象 ，让花草树木 、山石 田土 、日月星辰甚至世界上许多我们未知 的事物在我们 的想象 中活起来 ，去行 动、去思想 、去表达 ，这样 的童 话 ，寓言才能弓１ 人入胜。 想象可以贯穿语文教学的整个过程 ，运用想象进行教学的老师就 像是童话 大师 ， 每天都在带领学生进入一个个童话世界 ，不仅提高了 语文学习的效果 ，培养 了学生的创新能力 ， 提高 了学生听说读写等语 文能力 ，陶冶了学生 的情操 ，更重要的是保护并增 强了学生学 习语文 的兴趣 ，让学生拥了有继续语文学习的能力 ， 这 正是新课程改革 的重 要 目的之一。因此 ， 培养和运用学生的想象力 ， 是 实现语文课程改革 理念的重要途径。 ２ 培养情感 。激发想象 想象 与情感 的关 系，想象是在一定情感的诱 发下产生 的，情感是 想象 的动力和翅膀。让学生具备丰 富而真挚 的情感 ，可以激发调动学 生的想象。那么 ， 如何培养学生 的情感 呢？ １ 、丰 富见识 ，提高认识。教学 中要通过不 同形式 ，多种途径来扩
要使学生翅膀能够搏击风浪 ， “ 思接千载 ， 视通万里 ”，教学 中 必须进行多种多样 的训练。 １ 、化略为详 。由于表达的需要 ，文中常有略笔或虚笔。对此 ，可 让学生根据原文内容 ， 联 系生活经验 ，进行合理想象 ，化略为详 细。 教学 《 再见 了，亲人 》的第 一段 ，可让学生根据其中的有关描述思考 想象 ；当时战斗形式是如何 的激烈 ；战士们的处境如何艰难 ；大娘一 行是 怎么冒着炮火来到阵地的 ；战士们 是如何 被感 动的…． ． 然后 ，以 《 给战士们送打糕 》为题 ，练习想象性扩写。 ２ 、 合理延续。有的课文所写的事情虽然完结 了， 但事态还可以继 续或有新 的发展 。据此可让学生以原文 的终点为续写的起点 ， 并联 系 课文和生活实际，来想象新的局面 ， 构思新 的情节 ，使它合理的延续 下去。教学 《 穷人 》的结尾 ，可通过设 问来引发想象 ；桑娜拉开帐子 之后 ，渔夫会 怎么说或怎么做？桑娜先前 忐忑不安的心情现在怎么样 啦？他俩会商量什么 ？然后 以 《 桑娜拉 开帐子后 》为题 ，练习想象性 续写。 ３ 、述说图画。图画给学生提供了进行想象的直观表象。我们要充 分利用教材内外的彩 图、插 图来引导学生观察 ， 启发学生的想象 ，构 思故事 ，发现景物 ，揭示人物 内心世界 ，然后借助语言文字再现 出画
作文教案展开想象的翅膀
作文教案展开想象的翅膀一、教学目标1. 让学生掌握想象作文的基本技巧，学会如何运用想象力和创造力来写作。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 想象作文的定义和作用2. 想象作文的基本技巧3. 想象作文的构思与写作步骤4. 想象作文的常见问题及解决方法5. 优秀想象作文案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解想象作文的定义、作用、基本技巧、构思与写作步骤等理论知识。
2. 示例法：分析优秀想象作文案例，让学生直观地了解想象作文的特点和写作技巧。
3. 实践法：引导学生进行想象作文的写作练习，提高学生的写作能力。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴和学习。
四、教学步骤1. 导入：引导学生思考想象作文的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解想象作文的基本技巧、构思与写作步骤，让学生掌握写作方法。
3. 示例：分析优秀想象作文案例，让学生直观地了解想象作文的特点和写作技巧。
4. 练习：布置想象作文写作练习，引导学生运用所学知识进行创作。
5. 展示：组织学生展示自己的作文，分享写作心得，互相借鉴和学习。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调想象作文的写作技巧和注意事项。
五、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过课堂练习和课后作业，观察学生在想象作文方面的进步。
2. 学生参与度和积极性：观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论的积极性。
3. 学生对想象作文的认识和理解：通过提问、讨论等方式了解学生对想象作文的认识和理解程度。
六、想象作文的构思与写作步骤1. 讲解想象作文的构思方法，如：从生活中的点滴出发、从书籍、电影、绘画等艺术作品中汲取灵感、展开联想和想象等。
2. 介绍想象作文的写作步骤：确定主题、构思情节、塑造人物、描绘环境、表达情感等。
3. 引导学生进行课堂练习，运用所学构思方法与写作步骤，创作一篇想象作文。
七、想象作文的常见问题及解决方法1. 分析学生在想象作文写作中常见的问题，如：情节单一、人物形象扁平、语言表达不清等。
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让学生展开想像的翅膀
摘要：美国伟大的物理学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着科学发展、进步，并且是知识的源泉。
”可见，对于学生来说，具有丰富的想象力是何等的重要！
关键词：小语；作文；展开；想像；翅膀
【中图分类号】g623
作文教学，历来是语文教学路途上的一座大山。
有多少学子游刃有余地穿行于数理化的题海中，面对作文却只有望“山”兴叹。
在这座大山的重压下，教学只能是老师布置习题——学生习作——教师批改这三步骤的僵化模式。
从表面看，教师似乎尽到了“责任”，学生也似乎完成了“作业”，但这种模式的背后，恰恰把学生的思维发展陷入一种麻木的状态。
因此面对那被条条框框包围下的作文题材，学生更觉山穷水尽。
随着作文教学的不断改革，考场作文出现了一种新的现象，一改以前那种封闭狭隘的模式，由原来的完全命题、半命题改为自由命题、题材、体裁不限，题目自拟。
而最近几年，话题作文和材料作文又不断出现在语文试卷上。
这种改革从本质上讲，就是要求学生“拓展思维、大胆表现、展示个性”。
鼓励学生用“创造性、多向性”思维，打破旧观念，旧规范的束缚，从而真实、真诚、真挚地感悟、体验、记录生活。
学生创新思维的发展过程是一个缓慢又复杂的过程，而拓展学生
的创新思维又是作文教学中培养学生创新能力的关键。
因此，结合当今作文改革的形势，在作文教学中，可安排二个步骤的系统作文训练。
一、营造广阔氛围，拓展思维，确定深远文意
纵观目前的学生作文，发现存在着共同的弊端：文意粗浅，中心狭隘，缺乏广阔的氛围，思维空间和创新空间都受到限制。
因此学生常常在写作时就事论事，而文意索然无味。
要改变这种现状，教师必须创造条件，拓宽训练时空，为学生创新能力的发展营造广阔的写作氛围。
（一）训练学生的素材积累能力。
美国作家杰可·伦敦的居室内到处都贴着形形色色的小纸条，窗帘上、床头上、镜子上，这些小纸条写满了各种各样的文字：有美妙的词汇，有生动的比喻，有五花八门的谚语，他利用一切时间收集写作素材。
就这样，杰可·伦敦写出了无数篇精美的文章。
如何积累素材？
首先，可以从课堂的学习中积累，每一篇课文也许都是一个绝妙的素材。
从课文的内容中记下一些经验和教训。
既积累了素材，又提高了实践能力。
其次，也可以从课外的日常活动中去积累。
我们生活的天地非常广阔，每天接触的事物纷繁复杂，街道上的广告标语、影视中的经典对白等到处垂手可得。
再次，训练学生坚持写练笔。
在我教学的这些年中，一直让学生
坚持写练笔，这是一条很重要的经验。
把平日里耳闻目睹的记下来，谈谈自己的想法，可以是几句话，也可以是一篇成文。
时间久了，写作的素材积累能力自然会提高。
（二）训练学生对生活的观察感悟能力。
“这世界不是缺少美，而是缺少发现”，因此学生们必须有一双善于发现的眼睛。
台湾诗人罗兰也曾经说她数次的成功写作来源于她“发现并捕捉生活的每一个刹那”。
为了培养学生的观察和感悟能力，必须经常让学生去有意识地发现。
比如布置一个课题，让学生去发现“美”，然后及时记下来。
结果发现很多同学记下了许许多多的关于美的事物：姹紫嫣红的鲜花，巍峨高大的山脉，如水的月光，如星的飞虫；还有解放军战士勇战洪流的英雄精神，梁山伯、祝英台的楼台永别。
一切自然中的花草鸟兽，社会中的和谐温情；从课堂到课下，从街头小巷到繁华大道。
由此看来，只要培养了学生的发现兴趣，一切看来平淡的事物都有美的存在。
（三）训练学生思维变通能力。
要想使文章有标新立异之处，必须要求思维的变通。
从同一题目中筛选不同的信息，从同一体裁中提炼不同的主题。
以某一事物为触发点，多角度、多方向引出问题，展开变异思路，提炼创意。
苏轼在《题西林壁》中说：“横看成岭侧成峰”，“岭”、“峰”不同的人生境界，从而铸就了他豁达的胸怀。
比如考生写《关心》，有的考生写的是母亲对女儿的关心，老师对学生的关心，但有的考生却用拟人化的手法，写动物对人类的关心，
人类对地球家园的关心。
后者正是基于简单的关心而演变成深远的主题。
因此教师在作文指导中，一定要拓展学生思路，打破个人天地，冲出思维定势的束缚，把作文训练与学生的思维既关联又变通地结合起来。
二、激发潜在意识，大胆表达，展示学生独特个性
很久以来，教师在教学中忙于布置作文条框，学生疲于照猫画虎，写出的文章则是千人一面。
在身心俱疲之间，不敢展露自己的个性。
作文中只写好，不敢写坏，只去呼吁关爱真诚，不去针砭欺骗、邪恶。
在一种明哲保身的哲学经验下，学生的个性一点点地被扼杀。
管子说：“千里之路，不可以扶以绳；万家之都，不可以平以准。
”学生有自己的思想且又置于一个五彩缤纷的世界里，因此教师应该允许学生的个性显露，启发他们的潜在意识。
（一）重视学生的个性特点。
小学生的年龄正是个性形成的阶段，教师在平时的作文中，应尽量不设置固定条框，鼓励学生自由发挥，畅所欲言。
如果个别思想过于偏激，教师可作适当的矫正。
比如对“爱”的理解，可以是屈原自沉汩罗江，以身殉国；也可以是江竹筠微笑走向刑场；还可以是许仙与白娘子的人蛇情缘；更可以是花季少年中朦胧的梦想。
面对种种观点，教师都应支持。
只有这样，学生的个性才可能展现。
（二）鼓励学生的逆向思维。
历来，一种新的观点刚提出来时，总是引起争议。
在平常的作文训练中，教师如果面对一些逆向思维，应该鼓励学生打破传统观念，大胆提出新观点，敢于对社会现象质
疑。
大胆的表达，逆向的思维，独特的立意，又何尝不是一种成功呢？
值得欣慰的是，近来的作文确实有了本质的改变，这种自由选择的题材和体裁，极大地鼓舞了学生对书面表达的自信，激发了学生一吐为快的创作欲望。
有多少人在昨日作文考试上沉默寡言，而如今却一鸣惊人，写出了个性鲜明、旗帜独特的文章。
在改革的激流下，作文教学的趋向便是淡化文体，重视真实，鼓励个性显露。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
让学生尽情地展开想像的翅膀去写作，相信在创新改革下的作文教学必定会有更广阔的前景。