怎样培养孩子课堂上发言的自信心
如何培养小学生的说话自信心
如何培养小学生的说话自信心自信是一个人成功的基础，而培养小学生的说话自信心则是他们成长过程中至关重要的一环。
对于小学生来说，说话自信不仅能够提高他们的沟通能力，还有助于培养他们的领导能力和自我表达能力。
那么，如何培养小学生的说话自信心呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、为小学生创造支持性的环境小学生在成长过程中需要一个支持性的环境，这能帮助他们树立自信心。
教师和家长应该给予他们鼓励和认可，不论是在学业上还是在社交活动中的表现。
教师可以通过表扬他们在课堂上的积极参与，鼓励他们与同学们分享自己的观点和想法。
家长可以在家庭生活中充满信任和支持，鼓励他们参与家庭讨论，并尊重他们的意见。
二、提供多样化的说话机会为了培养小学生的说话自信心，我们应该给予他们丰富的说话机会。
教师可以在课堂上安排小组讨论或角色扮演活动，鼓励学生们表达自己的观点。
这些互动的机会可以帮助他们更好地理解自己的思考和沟通方式，并且在接受他人意见的同时，能够增加他们对自己观点的自信。
三、注重积极的言语训练言语训练对于培养小学生的说话自信心是非常重要的。
教师和家长应该注重对小学生的口语表达进行训练。
可以通过读故事、背诵诗歌、参加朗诵比赛等方式来提高他们的口头表达能力。
此外，可以引导他们进行自我表达，例如写日记、作文等。
通过这些训练，小学生可以逐渐增加对自己言论的把握，增强说话的自信心。
四、培养良好的身体语言和声音除了言语表达能力，良好的身体语言和声音也是培养小学生说话自信心的重要一环。
教师可以通过模仿和引导，教给小学生正确的肢体语言和自信的声音。
例如，教会他们保持良好的站姿和眼神接触，同时让他们学会运用适当的语调和音量来表达自己。
这样可以帮助他们在与他人沟通时更加自信和自主。
五、鼓励小学生参与公共演讲活动公共演讲活动是培养小学生说话自信心的有效途径之一。
教师和家长可以鼓励小学生积极参与学校的演讲比赛或其他公共表演活动。
通过这些活动，小学生可以提高他们的自信心和表达能力，同时也能感受到他人的认可和赞赏，进一步巩固他们的自信心。
如何让孩子在课堂上积极发言
如何让孩子在课堂上积极发言孩子在学校里的最大挑战之一，就是在课堂上积极发言。
事实上，有些孩子天生比较内向，这更增加了他们在课堂上表达自己的难度。
然而，鼓励孩子在课堂上积极发言，不仅可以帮助他们建立自信，还可以提高他们的学习成绩。
以下几种方法可以帮助孩子更容易在课堂上参与并发表意见。
1. 减少孩子们的焦虑感课堂上积极发言是个人和群体沟通的一部分。
一些孩子所面临的压力是，担心自己的观点不被同学和老师接受，甚至害怕被嘲笑。
为此，老师和家长可以一起帮助孩子们降低这种焦虑感。
鼓励孩子们思考自己的观点并鼓励他们分享，无论结果怎样。
另外，也可以通过模拟课堂讨论，让他们练习说话和分享自己的想法。
2. 创造良好的课堂环境创建一个积极、讨论氛围浓厚的课堂环境，会让孩子们更容易说话。
老师可以引导学生讨论或分享故事，让孩子们感到幸福和舒适，也更有动力参与。
另外，老师要时不时表扬和肯定那些积极发言的学生，让他们更有信心去发言。
3. 利用各种教学方法不同的教学方法可以激发孩子的兴趣和好奇心。
例如，把学生分成小组进行探讨，每个小组需要派代表在课堂上分享他们的思考和结论，这样每个人都可以感受到发言的好处，也可以发现不同观点之间的相似和差异。
另外，老师亦可用游戏形式强化课堂互动，例如分组大辩论等。
4. 发挥父母的作用虽然老师可以在课堂上促进孩子的发言，但是家长也可以在这方面发挥重要的作用。
家长应鼓励孩子在家里和朋友和家人交流思考和想法。
例如，可以通过绘制故事板或文字游戏来引导孩子分享他们的想法。
最后，鼓励孩子在课堂上积极发言的关键是要持之以恒，从而在时间和努力的基础上建立自信。
与此同时，孩子们必须意识到，只有当他们表达自己的观点时，才有机会学习新的东西或向前跃进。
因此，鼓励孩子们在课堂上积极发言不仅可以提高他们的学习成绩，还可以建立他们的自信心，并提高他们的交际能力。
提高学生开学演讲自信心的有效训练方法
提高学生开学演讲自信心的有效训练方法学生开学演讲是一个重要的学术活动，旨在培养学生的自信心和沟通能力。
然而，很多学生在此时表现出的紧张和缺乏自信心成为了一个普遍的问题。
为了帮助学生提高他们的开学演讲自信心，以下我将介绍几种有效的训练方法。
1. 自我认同心态：学生应该意识到演讲是一个展示自己的机会，而不是一个展示自己缺点的机会。
他们应该要相信自己有能力做到，能够表达自己的观点。
2. 观摩优秀演讲：学生可以通过观看一些优秀的演讲来学习，从而提高自己的表达能力和演讲技巧。
他们可以观察演讲者的肢体语言、声音运用和演讲结构等方面的技巧。
3. 反复练习：学生应该反复练习演讲，提前规划好演讲的结构和内容并进行多次排练。
练习可以帮助学生更好地掌握演讲技巧，并且能够寻找到适合自己的风格和语言。
4. 探索自己的兴趣：学生在演讲中可以选择自己感兴趣的话题，以便更加流利和自信地表达。
对于学生来说，有关自己感兴趣的话题，他们会更加熟悉和了解，从而减轻一些压力。
5. 实践经验：学校应该为学生提供更多的实践机会，例如班级讨论、模拟演讲和公开演讲比赛等。
这些活动可以帮助学生逐渐习惯在公众面前演讲，提高他们的自信心。
6. 挑战自己：学生应该在演讲内容和方式上挑战自己，不断追求更高的目标。
他们可以尝试使用一些新的技巧和方法，比如使用幽默、讲故事或以其他创新的方式去演讲。
7. 建立支持网络：学生可以和朋友、家人或老师一起训练演讲技巧，并互相鼓励。
一个好的支持网络可以提供学生所需的鼓励和支持，减轻演讲时的紧张感。
8. 获得反馈：学生可以向老师或同学寻求反馈，了解他们演讲的优点和需要改进的地方。
通过不断改进和调整，学生可以提高自己的演讲能力和自信心。
9. 注重语言能力：学生可以通过阅读和写作来提高语言能力，从而更好地表达自己的思想和观点。
他们可以通过增加词汇量、语法和修辞手法的学习来提高他们的语言表达能力。
10. 心理调适：学生在演讲前可以采取一些放松和调适的方法，例如深呼吸、放松肌肉等。
如何帮助孩子在学校中建立自信心
如何帮助孩子在学校中建立自信心自信心对孩子的成长和发展起着至关重要的作用，它不仅能够帮助孩子在学校中取得更好的学习成绩，还能使他们更好地适应社交环境，并培养积极向上的态度。
然而，建立自信心并不是一件轻松的事情，需要家长和教育者共同合作。
本文将从三个方面分享如何帮助孩子在学校中建立自信心。
一、营造支持与鼓励的家庭环境家庭是孩子建立自信心的重要基石，良好的家庭环境能够给予孩子安全感和支持，让他们更有勇气面对学校的挑战。
以下是几个营造良好家庭环境的建议：1. 倾听和尊重：与孩子进行有效的沟通，倾听他们的想法和感受，尊重他们的意见和决策。
这样可以让孩子感受到被重视和被认同的重要性。
2. 培养独立能力：鼓励孩子独立思考和解决问题的能力，给予他们适当的支持和指导，让他们在有限的自主决策中获得成就感。
3. 提供安全稳定的环境：为孩子提供稳定、有规律的生活环境，稳定的心理环境有助于孩子建立自信心。
二、建立积极的学习氛围学校是孩子们学习的主要场所，创造积极的学习氛围对孩子建立自信心至关重要。
以下是一些建立积极学习氛围的方法：1. 给予适当的学习挑战：根据孩子的实际情况和能力，逐渐提高学习难度和挑战，让孩子有成就感。
2. 鼓励合作学习与互动：组织小组活动，鼓励孩子们相互合作、分享知识和经验，培养孩子们的合作意识和团队精神。
3. 肯定和激励进步：在孩子取得进步时，要及时给予肯定和赞扬，激励他们继续努力。
三、提供多样化的学习机会除了学校里的学习，还可以通过提供多样化的学习机会帮助孩子建立自信心。
以下是一些建立多样化学习机会的方法：1. 开展兴趣班活动：关注孩子的兴趣爱好，提供多样的兴趣班活动，让孩子在自己喜欢的领域中得到锻炼和发展。
2. 参与社区服务：组织孩子参与社区志愿者活动，让他们感受到自己的付出和对社会的贡献，从而增强自信心。
3. 培养领导能力：鼓励孩子参与学校组织和社团活动，培养他们的领导能力和责任感。
总结孩子在学校中建立自信心是一个渐进的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
培养学生演讲自信力的几种方法
培养学生演讲自信力的几种方法
培养学生演讲自信力的几种方法包括：
1. 提供练习机会：给学生提供充足的演讲练习机会，例如组织班级演讲比赛、角色扮
演或小组讨论等活动。
通过反复练习，学生能够逐渐熟悉和掌握演讲技巧，增强自信心。
2. 提供积极的反馈：给学生提供积极的反馈和鼓励，帮助他们认识到自己的进步，并
逐渐树立自信心。
教师可以针对学生的表现给予具体的肯定和建议，让学生感受到自
己在演讲中的成长。
3. 培养自我认同感：帮助学生发现自己的优点和特长，并与演讲技巧联系起来。
通过
让学生展示自己的独特风格和才华，增强他们对自己的自信心。
4. 提供演讲技巧指导：教师可以向学生介绍一些基本的演讲技巧，例如肢体语言、声
音控制和口才训练等。
通过教授这些技巧，学生能够提高演讲的效果，增强自信力。
5. 分析和讨论优秀演讲：引导学生观看和分析优秀的演讲，讨论演讲者的优点和技巧。
通过学习他人的成功经验，学生能够获得灵感和启发，从而提升自己的演讲自信力。
6. 创设轻松的演讲环境：为学生提供一个相对放松和友好的演讲环境，减少压力和紧
张感。
通过鼓励友善的评价和互相支持的氛围，帮助学生更自在地展示自己的演讲技能。
7. 培养批判性思维能力：鼓励学生提出自己的看法和观点，并学会用事实和逻辑来支
持自己的演讲。
通过培养批判性思维能力，学生能够更有信心地阐述自己的观点，并
应对可能的质疑和挑战。
通过以上的方法，学生能够逐渐建立起演讲自信力，更自然、流畅地表达自己的想法和观点。
培养孩子的大胆表达和自信演讲能力
培养孩子的大胆表达和自信演讲能力自信而有表达能力是每个孩子在成长过程中都应该具备的重要素质。
通过培养孩子的大胆表达和自信演讲能力，可以帮助他们在交流沟通中更加流利自如，并为将来的职业和人际关系打下坚实基础。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助家长培养孩子的大胆表达和自信演讲能力。
一、树立积极自信的心态培养自信演讲能力的首要步骤是树立积极自信的心态。
家长可以从以下几个方面引导孩子：1. 正面肯定：家长要经常表扬孩子的努力和进步，并让他们意识到自己的优点和潜力。
积极的肯定和鼓励可以增强孩子的自信心。
2. 接受失败：教导孩子失败是成功的一部分，并且从失败中学习和成长。
鼓励他们接受挑战并从中获取经验教训。
3. 设定目标：帮助孩子设定小目标，并告诉他们只要努力去追求就一定会取得进步。
达成目标的经历可以增加孩子的自信心。
二、鼓励多元表达为了培养孩子的大胆表达能力，家长可以鼓励和支持他们尝试不同的表达方式：1. 绘画和艺术：提供绘画、手工艺和音乐等创作机会，让孩子通过艺术表达自己的想法和感受。
这有助于培养创造力和大胆表达的能力。
2. 写作和日记：鼓励孩子写作和记录日记，不仅可以锻炼他们的文字表达能力，也能帮助他们思考和整理思绪。
3. 辩论和讨论：安排孩子参与辩论或小组讨论的活动，让他们学会表达自己的观点并尊重他人的意见。
这样的互动可以提高孩子的沟通能力和自信心。
三、提供演讲机会演讲是培养孩子自信演讲能力的重要方式。
这里介绍几个方法来提供演讲机会：1. 家庭演讲：安排孩子在家里进行小型演讲活动，可以选择一些与他们感兴趣的话题。
鼓励他们自由表达和展示自己的想法。
2. 学校活动：鼓励孩子参加学校组织的演讲比赛、辩论赛等。
这样的活动可以增加孩子的舞台经验和自信心。
3. 社区参与：鼓励孩子参与社区活动，如公益演讲或社区讲座。
这不仅可以提高他们的演讲能力，还可以培养责任感和集体意识。
四、提供支持和反馈家长在培养孩子的大胆表达和自信演讲能力过程中，需要提供持续的支持和反馈：1. 监督练习：家长可以监督孩子的练习过程，帮助他们改善表达方式和演讲技巧。
培养小学生敢于表达与自信心的建议
培养小学生敢于表达与自信心的建议随着社会的发展，培养小学生敢于表达与自信心已经成为每位教育工作者的重要任务之一。
敢于表达与自信心不仅是小学生个人发展的关键指标，也是为他们未来社交、学习和职业生涯的成功奠定基础。
然而，许多小学生在表达自己的意见和展示自信方面面临着挑战。
因此，本文将提供一些建议来帮助培养小学生敢于表达与自信心的能力。
首先，提供安全的环境以鼓励表达。
为了让小学生敢于表达自己的意见，我们需要营造一个安全、包容和支持性的环境。
教师和家长可以用积极的态度回应孩子们的观点，鼓励他们分享想法，并充分尊重他们的意见。
同时，我们需要建立一个没有批评或嘲笑的文化，使孩子们感到自己的意见是被重视和接受的。
其次，提供多元化的表达机会。
为了帮助小学生发展自信心，我们应该提供多种多样的表达机会。
这可以包括辩论、演讲、朗诵、写作、绘画和手工艺等活动。
通过这些活动，学生们可以得到不同的机会来表达自己的观点和才能。
此外，我们也应该鼓励学生参与学校和社区活动，如学校演出、志愿者活动和班级会议等，这些活动可以为他们提供展示自己的平台。
第三，鼓励合作与沟通。
培养小学生敢于表达与自信心的关键在于鼓励他们与他人合作和沟通。
学校可以组织小组项目，让学生们共同解决问题并展示成果。
通过团队工作，他们可以学会倾听他人的想法，尊重他人的意见，并提供自己的观点。
此外，教师和家长可以鼓励学生与他人进行积极的交流，如与同学合作、与他人分享学习经验和个人成就等。
这样的交流和合作经验可以帮助学生建立起更强的自信心，并培养他们善于表达的能力。
第四，重视身体语言。
要培养小学生的自信心，我们不能忽视他们的身体语言。
身体语言可以传达出人的情绪和自信程度。
因此，我们需要教导学生如何运用身体语言来表达自己的意见和感受。
例如，我们可以培养学生的良好姿势，教他们如何保持目光接触和自信的微笑。
此外，我们也可以引导学生练习演讲和讲故事时的手势和肢体动作，以增强他们的表达能力。
鼓励学生发言的小妙招
鼓励学生发言的小妙招
鼓励学生发言的小妙招有很多，以下是一些建议：
1. 创造一个积极的课堂氛围：建立一种鼓励、包容和尊重的课堂氛围，让学生感到安全和舒适。
这有助于减少学生的紧张感，增加他们发言的信心。
2. 给予正面反馈：当学生发言时，给予积极的反馈和鼓励。
肯定他们的努力和进步，让他们感到自己的发言是有价值的。
3. 提问开放性问题：提出一些开放性的问题，鼓励学生思考和表达自己的观点。
这样可以增加学生的参与度，提高他们的思考能力。
4. 小组讨论：组织小组讨论，让学生们在一起思考和交流。
这可以增加学生发言的机会，同时也可以培养他们的合作精神和沟通能力。
5. 个别指导：针对不同学生的需要，提供个别指导。
对于那些发言较少的学生，可以给予更多的关注和支持，鼓励他们积极参与课堂讨论。
6. 使用肢体语言：通过肢体语言，如点头、微笑、鼓掌等，表达对学生发言的肯定和鼓励。
这可以增强学生的自信心，激发他们发言的积极性。
7. 引导学生参与讨论：当学生发言时，引导他们更深入地思考和讨论。
可以提出一些引导性的问题，让学生继续思考和发表观点。
8. 鼓励质疑和提问：鼓励学生提出问题和质疑，这可以激发他们的好奇心和求知欲。
同时，也可以培养他们的批判性思维和独立思考能力。
通过以上小妙招，可以有效地鼓励学生发言，提高他们的参与度和表达能力。
培养小学生大胆表达和自信心态的方法
培养小学生大胆表达和自信心态的方法引言：在现代社会中，人们越来越注重培养孩子的综合素质。
而在这其中，培养小学生的大胆表达和自信心态显得尤为重要。
一个有自信的孩子不仅能够更好地展示自己的才能，还能够更好地与他人沟通交流。
本文将探讨一些培养小学生大胆表达和自信心态的方法。
一、提供积极的反馈和鼓励小学生在表达自己的时候，常常会害怕犯错或者被别人嘲笑。
因此，作为教师或家长，我们应该给予他们积极的反馈和鼓励。
无论他们的表达是否正确或完美，我们都应该肯定他们的努力和勇气。
这样一来，孩子们就会感受到来自周围的支持和肯定，从而更加自信地表达自己。
二、提供丰富的学习机会为了培养小学生的大胆表达和自信心态，我们应该给予他们丰富的学习机会。
例如，在课堂上可以组织小组讨论或者小组演讲的活动，让孩子们有机会和其他同学一起分享自己的想法和观点。
同时，我们还可以鼓励孩子们参加各种比赛和演讲比赛，让他们有机会展示自己的才华和能力。
通过这些学习机会，孩子们可以更好地锻炼自己的表达能力，提高自信心。
三、培养良好的沟通技巧良好的沟通技巧对于培养小学生的大胆表达和自信心态至关重要。
我们可以通过一些游戏和角色扮演的方式来培养孩子们的沟通技巧。
例如，可以让孩子们模拟面试的场景，让他们扮演面试官和求职者，通过互动来提高他们的口头表达能力。
此外，我们还可以鼓励孩子们多参加集体活动，与他人进行交流和合作，从而培养他们的合作精神和沟通能力。
四、提供自主学习的机会自主学习是培养小学生大胆表达和自信心态的重要途径之一。
我们可以给予孩子们一定的自主学习的机会，让他们自己选择学习的内容和方式。
例如，在课堂上可以开展自主选题的活动，让孩子们选择自己感兴趣的话题进行研究和展示。
同时，我们还可以鼓励孩子们自己制定学习计划，并在实施过程中给予适当的指导和支持。
通过自主学习，孩子们可以更好地发现自己的优势和兴趣，从而更加自信地表达自己。
五、培养良好的心理素质培养小学生的大胆表达和自信心态还需要培养他们良好的心理素质。
小小发言人培养自信和演讲技巧
小小发言人培养自信和演讲技巧作为小学生，培养自信和演讲技巧对于成长与发展至关重要。
无论是在班级演讲比赛中展示自己的才能，还是在与他人交流时表达自己的观点，自信和演讲技巧都能帮助我们从容地面对各种场合。
在本文中，我将分享一些关于如何培养自信和提高演讲技巧的方法和建议。
第一节：培养自信的方法自信是成功的基石，而培养自信是促进个人成长的重要一环。
以下是一些培养自信的方法：1. 扬长避短：每个人都有自己的优势和劣势。
我们应该专注于发挥自己的长处，并努力避免将注意力放在自己的不足之处。
通过充分发扬自己的优点，我们可以增强自信心。
2. 树立目标：设定目标是实现成功的一种关键方式。
我们可以为自己设定一些小的、具体的目标，并通过实践和努力逐步实现它们。
每当我们达到一个目标时，我们的自信心就会得到提升。
3. 积极思考：积极的思考能够改变我们对自己的看法。
我们要学会积极评价自己的能力，并相信自己可以面对任何挑战。
积极思考还包括回顾自己的成功经历，通过反思，我们可以更好地认识到自己的潜力和能力。
第二节：提高演讲技巧的方法演讲是一项需要技巧和准备的艺术。
以下是一些提高演讲技巧的方法：1. 准备充分：在演讲前，我们应该详细研究所要演讲的主题，并准备相关的素材和讲稿。
通过充分的准备，我们可以在演讲时更加自信和流畅地表达自己的观点。
2. 练习口才：口才是演讲的基础要素之一。
我们可以通过朗读、模仿和练习口才来提高自己的口语表达能力。
熟练地运用各种修辞手法，如比喻、夸张和对比等，可以增强演讲的说服力和亲和力。
3. 注重肢体语言：除了口头表达，肢体语言也是演讲中需要重视的一部分。
我们要学会运用适当的手势和面部表情来支持我们的演讲内容。
良好的肢体语言可以增强我们的表达力和吸引力。
4. 听众互动：和听众互动是演讲中不可或缺的环节。
我们可以通过提问、邀请听众参与和分享个人经验等方式与听众建立联系。
这样不仅可以增加演讲的趣味性，还可以让听众更好地理解和接受我们的演讲内容。
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怎样培养孩子课堂上发言的自信心课堂上总有那么一些孩子，文文静静腼腼腆腆的，她们不敢举手，不敢单独地发表意见，你请他们起来发言，要么是半天不开口说话，要么是只是如蚊子般哼哼的，一而再，再而三的启发和鼓励，收效都甚微，这让为师的十分地懊恼。
如果每节课都和他们这样磨蹭，课上的教学任务又不能完成了。
因为这个，老师会渐渐地忽视了他们。
其实在老师的心里，并不愿意出现这样的结果。
他们是一群特殊的孩子，智力再正常不过了，有的也心灵手巧的，听说有的在家里，也常常是口若悬河的，还有，他们下课了和同伴玩起来十分投入，那欢叫的声音可谓是铺天盖地，响彻云霄。
为什么会出现这样的情况，我们怎么样去培养他们的胆量，或者说是发言的自信心，这是本人心中一直困惑的问题。
静下心来，仔细想想，又会为这些小家伙们开脱：并不是每个孩子都想成为焦点的，或者说是愿意去成为焦点的。
特别是那些文静的，腼腆的孩子，其实让他们上讲台，让他们在全班面前发言可能是十分地为难的，他幼小的心灵要承受多大的压力啊。
想想现在我们成年人，如果要让我们上台表演或者是在大庭广众面前发言，也会是件难事吧。
那么到底要不要鼓励孩子们去锻炼？是不是要逼迫着学生锻炼这个！说来说去，又自相矛盾了，哎……还望大家不吝赐教！小学高段学生课堂发言不积极类型分析及建议黄欣浙江省衢州市柯城区新华小学【摘要】小学高段学生发言不积极是个普遍的教育现象。
其类型大致有含羞内向型、内心游离型、漠不关心型、爱出风头型、无话可说型等。
教师应针对性地让孩子感到表达的乐趣，为他们营造宽松的学习氛围、正确看待学生发言的差距，把握好学生发言的度。
【关键词】课堂发言类型对策【《语文新课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。
”为达到学生自主学习、乐于探究的目的，最大限度激发学生积极主动地发言，将对课堂教学起着不可忽视的重要作用。
许多教师都会发现这样一个现象：在现今的小学课堂上，低段的课堂往往小手如林、学生积极踊跃，然而进入高段，课堂气氛明显沉闷，举手发言的学生也就那么几个。
即使是很简单的问题，也很少有学生反应热烈，没有举手被老师指名回答的也常常敷衍了事，显得百般无奈。
很多教师对学生课堂发言少而发愁，苦于找不到有效的对策加以解决。
为什么学生课堂上发言越来越少，来来去去都是那几个熟得不能再熟的人？为什么许多学生质疑解难的能力似乎不升反降？为什么会出现一、二年级学生抢着回答，三、四年级尽量少回答，五、六年级基本不愿回答的怪现象呢？本文从高段学生发言不积极的类型入手，对其加以分析并提出相应的可供参考的对策。
一、课堂发言不积极类型分析高段学生课堂发言不积极的类型多样，常见的类型为：害羞内向型；内心游离型；漠不关心型；爱出风头型；无话可说型等。
1．害羞内向型一二年级的孩子心智发育属于低级阶段，他们很喜欢说，尽管说得不怎么样。
然而随着时间的推移，到了高年级学生身心的过渡期，有些学生在众人面前讲话会出现羞涩心理，羞于开口、怕出错、不善于合作的心理就显现出来，他们不敢开口，不肯开口，有些学生还会因为发音不准而面红耳赤。
这类学生大多性格比较内向，不太爱与同学、老师或其他人交往，不太爱参与集体活动。
通常在上课时不会主动发言，但貌似很认真地听讲，不做小动作，更不讲悄悄话。
他们有潜在表达的欲望，可同时又害怕表达。
他们格外敏感，尤其在意老师与同学的看法，回答问题总是战战兢兢，显得楚楚可怜。
如果老师提问到他，要么选择一言不发，要么平静地看着你，要么害羞地低着头，胆量稍大一点点的，就很勉强地用可以与蚊子媲美的声音支支吾吾地说出个答案。
老师一般不忍心责怪，无可奈何地请他坐下，让他再好好思考。
时间一长，老师一时忍不住火，很不小心地开骂了，那好比是火上加油，那学生的嘴只会变得更加严实。
2．内心游离型眼到，口到，心却没有到，游离于课堂之外。
这样的学生对课堂本身不存在多大的兴趣，大多沉溺于自己的异度空间，要么一本正经地盯着你，那眼光都能在你身上盯出个洞来，营造出个认真听讲的状态。
要么埋头苦记笔记，其实根本是机械操作，跟打字机没什么两样。
这类学生不在少数。
造成这种情绪的其中一个原因就是我们老师。
老师对教材的处理，对课堂气氛的掌控，对学生学习兴趣的激发，这些任何一方面的失败都会成为学生不想听课，不想发言的根源。
我们会发现，这部分学生并不是所有的课都表现出兴趣缺乏。
至少，体育课，人人都活跃得很，踊跃得不得了。
为什么？体育课好玩啊！那为什么语文、数学、英语就那么不好玩。
其实，学生很现实，好玩的课我就愿听，我就想说。
好玩的课大多气氛轻松和谐，师生之间没什么距离感。
3．漠不关心型这类学生与上类有些相似，却又不同。
他们对于课堂活动，想参与就参与，不想参与就不参与，全班那么多人不缺我一个，忽视自己的重要性。
至于上课发言，乃是“事不关己，高高挂起”，让别人去说吧。
这些学生不是不会学习，是他缺少明确的学习目的和兴趣，有点随波逐流，有很大的从众心理。
这类学生成绩不上不下，就是我们所说的班级中游的学生，也是最容易被老师忽略的学生。
他们没有像学困生和优秀生那样的关注度，自然对自我的要求也降低了，对自己在集体中的存在感也变小了。
4．爱出风头型班里有这样的学生，他很少举手，却对任何问题表现得自信满满，胸有成竹。
在不少人回答失败后，才两眼放光地看着你，暗示你，他知道怎么回答。
这样的学生这大多是好胜心、虚荣心致成的。
因为他们大多是班上成绩好的人，有时一个问题下去，他们都不举手，其他胆小些的更不用说了。
而且，时间一长，这类学生变得骄纵，其他学生呢，一遇难题就眼巴巴地看着他们，等着听答案。
有时老师也在无形中形成这种依赖，因此班上或多或少总有几个“难题专业户”的学生。
这种情况下，老师的提问与引导就变得更为重要。
过于浅白的问题学生不屑回答，过于难涩的问题学生难以回答。
问题梯度的把握与表达，都是老师在备课中就应当反复考量，设计的。
5．无话可说型课堂上有时会出现学生因为没有话要说而不主动发言的情况。
主要的原因当然是对所要探讨的学习问题还缺乏理解和发现，这可能跟学生课前的准备不足或缺乏生活经验有关。
新课程倡导的是主动学习，提倡发现式和探究式学习方式，课前准备除了要预习课文，预备学习用具外，还要搜集与课题相关的信息和资料。
特别是在研究性学习中，学生自身的生活经验和课前搜集的信息资料是探究问题的材料依据。
可见，问题的提出是否考虑学生已有的知识和生活经验，及在课前能否搜集到一定的信息资料很重要。
其实，课堂中学生不爱发言的类型还有，各人都不同。
造成课堂气氛沉闷，学生不爱发言的原因有许多：比如教学模式单一；教材远离学生的生活；教学评价比较专制等。
另外，由于目前班级学生太多，一节课的四十分钟不可能全部叫到，即使都举手，能起来回答的学生顶多不会超过一半。
所以长期以来，一些学生回答问题的积极性就受到了挫伤。
二、学生课堂发言不积极的对策作为学生学习的组织者和指导者，教师要多多思考学生课堂发言不积极问题与自身的教学理念、教学方法和教学行为有何联系。
只有经常反思自己，并对学生进行有针对性的互动尝试，才能找到解决问题的办法。
1．为学生找到表达的乐趣教师要帮助学生认识到课堂发言的意义，那些课堂上积极发言的同学是因为他们能跟上老师的讲课思路，有思维敏捷的头脑，有在人面前表现的欲望，他们不在乎别人的评价，只是想表达自己的观点，这些学生的口头表达能力越来越强，胆量越来越大，越来越想回答问题，他们尝到了回答问题的甜头。
其实，这是一个能力锻炼的过程，当一个学生放下心理包袱，勇敢地站起来，他会发现一切并没有他想像的那么难，同学们的认真倾听，老师的鼓励，将使他们从中认识到，积极回答问题一方面是出于对老师的尊重，更多的是对自己能力的锻炼，这种能力是自己的一个本领，是谁也抢不去的，无论回答得对错，能勇敢地站起来本身就是对自己挑战的胜利，是一种自我价值的体现。
他们会慢慢从中感受到表达的乐趣。
小学高年级学生课堂发言不积极的原因及对策最近，我有幸参加了在中心校举行的为期一周的全镇教学能手和骨干教师的示范观摩课。
作为评课人在本次业务活动中我看到和听到几乎所有的高年级的老师课后都发出这样的感叹：学生越大，年级越高课堂发言越不积极。
课堂成了个别学生和老师的“舞台”而更多的学生则成了“观摩者”。
针对以上情况我就自己的教学实践和思考谈几点认识。
一、原因分析1、教师提问语言单一，缺少思考价值。
在课堂上，有些教师几乎篇篇课文都是雷同的提问，特别是民转教师，年龄偏大知识水平较低，老的教学习惯很难改变。
新的教学理念和课改要求不能适应。
每篇课文都是套用一个模式：全文主要讲了一件什么事？根据事情的起因、经过、结果，全文可分几段？每段各讲了什么？……试想，长此以往学生怎能不厌烦呢？此外老师提问语言单调，问题缺少层次感。
每个问题较独立单一，无问题转换，也是学生不愿发言的原因之一。
我在一次听课后问一位高年级的学生：“老师课堂上的问题你能回答出来吗”“能”那为什么不举手呢？”“问题太简单了，我不想举手”看来老师课堂上提的问题不在于数量关键在于是否问到点子上。
2、提问对象过于集中，挫伤学生的积极性。
在平时的课堂教学中（特别是公开课）为了保证在课堂时间内完成教学任务，有些老师往往叫一些回答问题“准确率”较高的学生发言，认为这样可以避免走弯路，有益于提高课堂教学效率。
但事实上长期以来老师的教学对象只限于个别学生，而大多数学生成了“陪衬”而且一些成绩处于中下游的学生就有了一种心理：即使我举手老师也不会叫我。
因此课堂上多了一些习惯静听的学生。
这也是使班内学生成绩两极分化的重要原因。
而且这种现象日趋严重。
3、问题空泛，且难度大对学生启而不发。
问题过于简单，学生思维得不到训练，但问题过难，会让学生“丈二的和尚摸不着头脑”无从思考。
加之现在的课本中部分课文离学生的生活较远，特别是农村学生，如果老师课堂上不做铺垫性的介绍而让学生凭空想象回答，这对学生来说只能是望洋兴叹。
4、部分学生有惰性心理，习惯静态参与。
在高年级教学中，我发现有不少学生喜欢记文章的中心、段意、词语解释等。
喜欢接受结果性的知识，就像我经常对学生所说的那样：“有的学生等着将别人摘下的果实放进篮子，而不愿亲手去摘，这样永远体会不到成功的喜悦。
”有的学生认为只要把老师讲的重点记下来背会，照样能考出好成绩。
如果这样我们培养的学生只能是高分低能，未能摆脱应试教育的束缚。
语文学习并不是光记忆这些静态的知识，而在于学生归纳中心、概括段意、分析思路、推敲词语、揣摩语言的过程。
5、部分学生有羞涩心理，回答问题有所顾虑。
小学生升到高年级，生理、心理各方面和低年级比有很大的变化。
他们非常在意别人的看法，当然也希望课堂上得到老师、同学的认可。